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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本書(shū)篇一

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí),、分,、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，利用學(xué)生熟知的,、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力,。

24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解,、表述的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆,，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好,。特制定如下的教學(xué)目標(biāo),；

1、通過(guò)具體的生活情景,，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中,，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用,；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化,、活動(dòng)化、信息化,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，創(chuàng)造新知識(shí),，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)模式,， 現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本書(shū)篇二

各位老師大家好,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《0×5=？》,。

《0×5=,？》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘,?！?×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘得0,，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆,，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數(shù),。為了分散難點(diǎn),，教材把一個(gè)因數(shù)中間有 0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練,，這樣可使難點(diǎn)分散,，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中，0的具體處理方法,。學(xué)習(xí)《0×5=,？》,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ),。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高,。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,，通過(guò)探索每盤蘋果順次減少至0的過(guò)程，計(jì)算蘋果總數(shù),，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過(guò)試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)眼,，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起,，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效,。

1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

2. 探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,，理解算理,。

3. 能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力,。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

2. 掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,。

“將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果,，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí),，問(wèn)題情景，建立模型,，解釋應(yīng)用,，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

一,、復(fù)習(xí)

通過(guò)口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2,、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ,，口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思,。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義

二,、問(wèn)題情景

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

（1）5個(gè)盤子,，每盤放3個(gè)蘋果，提問(wèn)：這里有幾盤蘋果,？每盤有幾個(gè),？一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式,？用乘法怎么列式,？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式,。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）推理歸納,。

根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7,，0×8,。……又是得多少呢,？

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果,。（0×3=0,，7×0=0，0×26=0）

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘,，結(jié)果都是0”的結(jié)論,。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

（3）小結(jié),、深化,。

再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0,，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0,。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,，結(jié)果都是0的規(guī)律。

三,、建立模型

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題,，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究精神,。

四、解釋應(yīng)用

1,、課本第35頁(yè)練一練,。（要求用豎式計(jì)算）

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。

2,、用你喜歡的方法算,。

21×3 43×2

201×3 403×2

210×3 430×2

全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,。

3、練習(xí)設(shè)計(jì),。

我買20枝鉛筆和30本書(shū),，每枝6元，每本9元,，一共需要多少錢,？

目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過(guò)的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

五,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么,？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本書(shū)篇三

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想,，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性,。

1、通過(guò)猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證,，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2,、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述,，并和同伴交換看法。

3,、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性,，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較,。

本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性,；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,，理解可能性有大有小,，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè),，實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外,，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作,，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法,，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問(wèn)答,，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn),，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路,。 幫小明解釋生活現(xiàn)象,，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它,。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際,，闡述生活現(xiàn)象,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí),，注重學(xué)生的體驗(yàn),，提出問(wèn)題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么,？再實(shí)踐驗(yàn)證,，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程,，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本書(shū)篇四

《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解,、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念,、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法,。通過(guò)“量一量”、“算一算”,、“拼一拼”,、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,。

1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

2. 能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。然后通過(guò)量,、算、歸納,、說(shuō),、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。在此過(guò)程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。

正方形圖片、實(shí)物（地磚）,、題單,、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）,、尺子,。

一、 復(fù)習(xí)舊知,。

1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們,，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師,，什么是周長(zhǎng),？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？

2. 出示正方形,。

師：請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱,。

正方形的特點(diǎn)是什么？

如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題,，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二,、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知,。

1. 談話引入新課

師：同學(xué)們,，老師有一個(gè)非常可愛(ài)的小女兒,，名叫丫丫,，就快滿五歲了，和你們一樣,，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢,，我按照裝修師父的要求買了一些材料,，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè),，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,。同時(shí),，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界,，小孩子也可以參與,，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),?！?/p>

2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

a.展示實(shí)物（地磚）,，請(qǐng)生觀察其形狀,。（板書(shū)：地磚的）

b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù),。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng),。抽生說(shuō)算理，師板書(shū),。

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

方法三：10×4＝40（厘米）

c.全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶,，最簡(jiǎn)便？為什么,？

如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米,、30厘米,、40厘米呢？

由此得出：（板書(shū)）

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

生齊讀公式兩遍,，并在題單上默寫,。

師：邊長(zhǎng)代表什么？4代表什么,？

師：要求正方形的周長(zhǎng),，必須知道什么,？知道正方形的邊長(zhǎng),，就可以求出什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā),，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦,、獨(dú)立思考,，通過(guò)探索、交流,、觀察,、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！?/p>

三,、練一練

判斷題(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )

（1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

（2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,，周長(zhǎng)也相等,。

（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米,。

（4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,，邊長(zhǎng)是6米。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固,?！?/p>

四、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片,，邊長(zhǎng)30厘米,，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng),？

丫丫的正方形窗簾,，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊,，需要多長(zhǎng)的花邊,？如果做兩層呢？

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心,?！?/p>

五、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形,。

（2）計(jì)算其周長(zhǎng),。

（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。

（4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化,？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),，并組織小組及小組間的交流,，肯定不同的方法，提倡多角度,、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！?/p>

板書(shū)：

地 磚 的 周 長(zhǎng)

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

方法三：10×4＝40（厘米）

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

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一,、教材與學(xué)情分析

【說(shuō)課內(nèi)容】

《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,。

【教材解析】

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是今后學(xué)習(xí)兩,、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此,，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識(shí),。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算,、估算和筆算的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于以上對(duì)教材的理解和分析,，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法,。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的全過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),；學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)初步的估算意識(shí),。

情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理,。

【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

教具：多媒體課件,、實(shí)物投影

學(xué)具：428根小棒每組一份

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

（一）教法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),，教學(xué)中將采用以下教法：

1、嘗試教學(xué)法 2,、直觀教學(xué)法 3,、啟發(fā)式教學(xué)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,。在教學(xué)過(guò)程中,，我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作法,。 2,、合作交流法。

三,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要積極利用課程資源,，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,。在分析教材,、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際,，因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫(huà)面,，深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況,，然后教師出示情境并指出：全運(yùn)會(huì)火炬也來(lái)到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽(yáng)帽,。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在分析題意后列出算式：428÷4,。通過(guò)生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。

(二)自主探究,，領(lǐng)悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、估算

教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書(shū):

428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,，也是合理的,。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了,，就比100小了,。）

2、計(jì)算

教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試計(jì)算,，可以獨(dú)立思考,、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流,，我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法,。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過(guò)組織學(xué)生分組討論,，再根據(jù)估算結(jié)果,，得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的,。

3,、直觀演示，理解算理

對(duì)于第三種方法,，我讓學(xué)生借助擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，教師適時(shí)小結(jié)，并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過(guò)程,，同時(shí)老師板書(shū)豎式：先把四百根小棒平均分成4份,，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百,，在百位上商1,；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十,，所以應(yīng)在十位上商0,；把2捆小棒和剩下的8根合起來(lái)變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一,，把7商在個(gè)位上,。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份,，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應(yīng)該商0的算理,。為了突破教學(xué)難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1,，怎么辦,？商十位上的0可以不寫嗎？通過(guò)全班討論交流,，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí),，應(yīng)該在十位上商0占位的道理,。

4,、明確豎式簡(jiǎn)便寫法

對(duì)于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1,，在十位上商0后,，0乘4得0為什么不寫呢,？理解：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù),，所以這一步可以省略,。同時(shí)板演規(guī)范的簡(jiǎn)便豎式寫法。

5,、靈活處理，掌握算法

當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后,，我直接板書(shū)204÷2,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過(guò)匯報(bào)交流學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫法,。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦,？使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0,，所以中間一部分可以省略不寫,。通過(guò)對(duì)比兩種寫法，使學(xué)生體會(huì)第二種寫法的簡(jiǎn)便,，同時(shí)教師板書(shū)簡(jiǎn)便寫法,。

總之，在新知建構(gòu)的過(guò)程中,，我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感,。

(三)自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性,、層次性,、實(shí)踐性和開(kāi)放性，既有基本練習(xí),，又有拓展練習(xí)和能力提高題,。

1、課本41頁(yè)第1題,。先估算再筆算,，學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0,？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理,，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

2,、我當(dāng)小老師,。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，并說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)題的原因是什么,，以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么,，你想提醒大家什么呢？通過(guò)此項(xiàng)練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、解決問(wèn)題,。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 達(dá)到了拓展升華的目的,。

這三組練習(xí)層次清晰,，起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的情感,。

(四)課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)升華

本環(huán)節(jié)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，然后揭示并板書(shū)課題：商中間有0的除法,。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么,，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力,。最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng),、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，以此樹(shù)立信心，明確努力方向,。

總之,

在全課的整體設(shè)計(jì)中,，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

都說(shuō)好的板書(shū)是“微型教案”,，所以,，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出,，起到了提綱挈領(lǐng)的作用,，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

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《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容,。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的,。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法,。

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中,，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上,，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖,、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋,。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味,。

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念,。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

接著在情境中分蛋糕,，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖,，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法,！

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié),，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固,。

在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本書(shū)篇七

1,、教材分析

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要,，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義,，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較,。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一,，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)一系列操作,、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,，按照實(shí)例觀察,、分析共性、抽象屬性,、符號(hào)表示,、具體運(yùn)用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用,。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看,，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看,，要注重動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,；注重同桌互學(xué),，小組研討，集體交流,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字,，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng),、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個(gè)“疑”字,。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋,，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探索,。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

在課堂上,，要讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中,，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

（一）、情境引入：

1,、談話出示情境圖,，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,。】

（二）,、探究新知：

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折,、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱,、含義。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的.過(guò)程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，完成于意義建構(gòu),。】

（3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。】

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗(yàn)不同折法,，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢,？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆,。]

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。】

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一,。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機(jī)板書(shū)：1/3,、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà),，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù),。】

3,、在辨析中深化認(rèn)識(shí),。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象,?！?/p>

4、辯論驗(yàn)證,，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2,，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多,？引發(fā)不同意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考,，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小,。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù),，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論,、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1,、聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的,，如a,、八分之一；b,、一個(gè)分?jǐn)?shù),，分母是10,，分子是1；c,、把一塊糖平均分成5份,，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù),，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā),。

3,、完成想想做做第6題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí),，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。】

（四）總結(jié)拓展,。

1,、全課總結(jié)。

2,、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,。]