作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇一

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子,，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野，去尋找春天,。

春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。我們仔細地找啊,，找啊。

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她,。她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

我會認

棉 襖 羞 遮 掩 探 芽 符 凍 溪 琴 觸 蕩 鵲 杜 鵑

我會寫

找春天教學設計

知識與技能：

1、 會認16個生字

2,、 會寫4個生字

3,、 能有感情地朗讀課文。背誦課文,。

情感與態(tài)度：

體驗春天帶來的美好感受,，熱愛春天，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,，善于觀察大自然,，激發(fā)學生對于探究自然的興趣。

媒體課件

一課時

1,、 激趣導入,。

師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師它的題目叫什么?

生：春天在哪里。

師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

生：好,。

(音樂進，學生齊唱)

師：翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的,，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

生：是,。

師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么?

生：歌曲里的小朋友在找春天,。

師：那你們想去找春天嗎?

生：想!

師：想的話請你們大聲告訴我,，我們要去做什么?

生：找春天。

(板書課題：找春天)

2,、初讀課文,，認識生字。

師：春天來了,，春天來了,。我們幾個孩子，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野，去尋找春天,?？墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!

(課件出示：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。我們仔細地找啊，找啊,。)

師：輕輕地讀一讀這句話,，起——

(學生齊讀)

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

生：不是，春天像個害羞的小姑娘,，需要我們仔細地找啊找,。

師：很對，不僅如此,，還有一些生字寶寶來幫她的忙,，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路,，如果遇見生字寶寶,，請用你們自己的好辦法去認識它們。現(xiàn)在出發(fā)吧!

(學生自讀課文,，用自己的方法去認識生字)

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

生：交上了,。

師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

(學生匯報交流)

師：現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友,。

(課件出示詞語,，學生集體認讀)

3、細讀課文,，感知文本,。

師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了?，F(xiàn)在我們就要去課文里找春天了,。看看誰找春天的本領最大,。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號,。

(學生深入文本去尋找春天)

師：你們找到春天了嗎?

生：找到了,。

師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天,，你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?

生:我在小草身上找到了春天,，因為小草從地上鉆出來了。

(課件出示小草這一自然段)

師：你觀察得真仔細,，一下子就找到春天了,。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

(學生朗讀)

師：讀得真流利，謝謝你，請坐,。誰愿意來當一當小草,，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

(指生表演)

師：演得真好，謝謝你,，請坐,。看了他剛才的表演,，誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

(指生朗讀)

師：讀得真有感情,，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你,，請坐,。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

(學生舉手)

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

(學生齊讀)

師：讀得真好,，謝謝你們,。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?

生：我從野花身上看到了春天，因為野花開了,，春天來了,。

師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)

師：讀得真不錯,，謝謝你,，請坐。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

(指生作畫)

師：他畫得好不好?

生：好!

師：真棒,，謝謝你,，請回座位?？戳怂漠?，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

(指生朗讀)

師：他是不是讀得更棒了?

生：是的,。

師：怎么樣來表揚他一下呢?

生：一,、二、三,，你真棒!

師：謝謝你,，請坐。現(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

生：可以

(男生齊讀)

師：男孩子們讀得很準確,，可是總覺得少了點什么?!

生：我覺得缺少感情,。

師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

(男生再次齊讀)

師：進步多了,，男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?

生：我在樹木上找到了春天,，因為樹木長出了新的嫩芽，說明春天來了。

師：你真是個善于動腦筋的孩子,，讓我們離春天更近了,，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

(學生試讀)

師：今天發(fā)揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐,。

(指生再讀)

師：表現(xiàn)的真好!謝謝你,，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

生：是,。(朗讀)

師：果然不錯,，從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了。現(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

(女生朗讀)

師：聲音真動聽,，好像滿是春天的影子,。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。

生：我在小溪里發(fā)現(xiàn)了春天,，因為小溪解凍了,，春天來了。

師：又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn),，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)

師：看你搖頭晃腦樣子,，讀得真投入，謝謝你,，請坐,。大家一起來讀一讀吧。

(學生齊讀)

師：我們找到了這么多春天,，課文里的幾個孩子找到了嗎?

生：找到了

師：他們是怎么說的?

生：我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

是：他們看到，聽到,，聞到,，觸到了什么?

生：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：是啊,，小草探出了小腦袋,，你們看到了春天嗎?

生：看到了。

師：小溪丁丁冬冬,，你們聽到春天了嗎?

生：聽到了,。

師：野花發(fā)出淡淡的清香,，你們聞到春天了嗎?

生：聞到了。

師：用手摸摸樹木的嫩芽,，你們觸到春天了嗎?

生：觸到了,。

師：那你們也會怎么樣說呢?

生：我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

師：帶著這種感嘆,，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

生：好!

(學生齊讀)

4,、 通篇朗讀，要求正確,、流利,。

師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

生：美妙!

師：你們喜不喜歡春天?

生：喜歡,。

師：請你們帶著你們的喜愛之情,，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

生;好!

(齊讀全文)

5,、 在音樂中有感情朗讀課文,。

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,，在優(yōu)美的音樂聲中,，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧,。準備好,。

(音樂進入)

師：找春天——起——

(學生在音樂聲中有感情朗讀課文)

師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天,。

6,、 小結，布置拓展任務,。

師：小朋友們今天我們去做什么了?

生：找春天,。

師：我們發(fā)現(xiàn)啊，雖然春天已經來了,，卻不容易找到,。需要我們小朋友仔細觀察——

生：多多去想,。

師：找完了課文里的春天,，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

生：愿意。

師：就請你們課后去大自然中找一找春天,，用你們喜歡的方式把它記錄下來,，你可以用畫筆把它畫下來,，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用幾句話寫下來,，還可以編首小詩來夸一夸春天,。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎?

生：好!

師：下課!

過渡句：

師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的

題目叫什么?

師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

師：翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的,，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

師：誰能來告訴翁老師,，歌曲里的小朋友在做什么?

師：那你們想去找春天嗎?

師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么?

師：春天來了,，春天來了,。我們幾個孩子，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野，去尋找春天,?？墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!

師：輕輕地讀一讀這句話,，起——

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

師：很對,，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙,，想找到她就更不容易了,。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶,，請用你們自己的好辦法去認識它們?，F(xiàn)在出發(fā)吧!

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

師：現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友,。

師：和這些生字寶寶交上了朋友,，找春天似乎就變得容易多了。現(xiàn)在我們就要去課文里找春天了,?？纯凑l找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,，請在你找到春天的地方,，做上你喜歡的記號。

師：你們找到春天了嗎?

師:誰能跟小伙伴說說,，你在哪里找到了春天,，你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?

師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了,。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

師：讀得真流利,，謝謝你,，請坐。誰愿意來當一當小草,，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

師：演得真好,，謝謝你，請坐,?？戳怂麆偛诺谋硌荩l愿意在把這一自然段來讀一讀?

師：讀得真有感情,，從你的表情里我們看到了春天,，謝謝你，請坐,。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手,。

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

師：讀得真好，謝謝你們,。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?

師：謝謝你又帶我們找到了春天,。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

師：讀得真不錯，謝謝你,，請坐,。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

師：他畫得好不好?

師：真棒，謝謝你,，請回座位,。看了他的畫,，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

師：他是不是讀得更棒了?

師：怎么樣來表揚他一下呢?

師：謝謝你,，請坐。現(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

師：男孩子們讀得很準確,，可是總覺得少了點什么?!

師：謝謝你的意見,。男孩子們再來試一試好嗎?

師：進步多了，男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?

師：你真是個善于動腦筋的孩子,，讓我們離春天更近了,，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

師：今天發(fā)揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐,。

師：表現(xiàn)的真好!謝謝你,，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

師：果然不錯,，從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了?，F(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子,。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn),。

師：又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn)，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

師：看你搖頭晃腦樣子,，讀得真投入,，謝謝你，請坐,。大家一起來讀一讀吧,。

師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎?

師：他們是怎么說的?

師：他們看到,，聽到,，聞到，觸到了什么?

師：是啊,，小草探出了小腦袋,，你們看到了春天嗎?

師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

師：野花發(fā)出淡淡的清香,，你們聞到春天了嗎?

師：用手摸摸樹木的嫩芽,，你們觸到春天了嗎?

師：那你們也會怎么樣說呢?

師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

師：春天其實就在我們的周圍,，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

師：你們喜不喜歡春天?

師：請你們帶著你們的喜愛之情,，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了,，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,，在優(yōu)美的音樂聲中，用你們的聲音,，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧,。準備好。

師：找春天——起——

師：謝謝你們的朗讀,，謝謝你們給我們帶來了春天,。

師：小朋友們今天我們去做什么了?

師：我們發(fā)現(xiàn)啊，雖然春天已經來了,，卻不容易找到,。需要我們小朋友仔細觀察——

師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

師：就請你們課后去大自然中找一找春天,，用你們喜歡的方式把它記錄下來,，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,，可以用幾句話寫下來,，還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來,，展示給大家看好嗎?

師：下課!

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇二

1,、在大自然中感受,，欣賞春天的美麗景色，發(fā)現(xiàn)春天的特征

2,、培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的情感

選擇并確定觀察的地點

提醒幼兒穿合適的衣服與鞋子

一,、出發(fā)前告訴孩子活動的內容，提醒幼兒外出活動要注意的事項

（1）“今天我們要到廣濟公園找春天,，我們一起去看看春天來了,，大自然有什么變化，你看到了什么呢,？和我們大家一起分享分享,，好嗎？

（2）“我們一起來看看,，人們穿的衣服與冬天相比有什么不同呢”

二,、組織提示幼兒進行有目的的欣賞，觀察

“誰來說說,，我們來到了什么地方,，你看到了什么呀？”

“太陽曬在身上感覺怎么樣,，什么樹發(fā)芽了,，什么樹開花了”

“樹上的小鳥在干什么呀？”

“小河里有什么,？”

“你還看到了哪些小動物?。俊?/p>

三,、請幼兒休息,，同時教育幼兒愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾,，不隨意摘花朵

組織幼兒回園,，并與大家一起交流“我看到的春天”

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇三

春天是萬物復蘇的季節(jié)，在幼兒的周圍,，處處都表現(xiàn)出生機勃勃,。老師在幼兒園有向小朋友介紹過幼兒園里的植物、小動物的變化,，孩子們的興趣非常的高,。因此我發(fā)動家長和小朋友一起去公園尋找春天、拍攝照片這樣的形式,，讓孩子真正參與進來,，置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來了，春天多么美,！在本次活動中選擇了《小熊蜜蜜找春天》這個素材,，通過小熊的眼睛來看世界，來了解春天有哪些特點,，把幼兒零散的經驗整合在一起,。其次動物形象是幼兒比較感興趣，也較容易接受的,，跟著小熊,，透過小熊,，幼兒能很清晰的了解春天的特點，也更好的激發(fā)出孩子們對春天的理解,，感受到春天的,。

1．初步了解春天的基本特征,，學說“我找到春天了，春天有…,，有…,，還有…?！?/p>

2．在看看,、說說、聽聽的過程中,，感受春天的美,。

幼兒課前與家長一起找春天的照片 ；《找春天》ppt

1,、提問：今天我要請你們聽一個關于誰的故事呢,？

小結：你們真聰明，學會了仔細觀察,。今天要聽一個關于小熊蜜蜜的故事,。

2、觀看ppt《小熊蜜蜜找春天》（完整播放）

提問：①在什么時候,，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢,？蜜蜜醒過來了，他發(fā)現(xiàn)自己的房子怎么了,？

小結：春天的時候,，小熊冬眠中醒過來，發(fā)現(xiàn)房子經過一個冬天到處是灰,。②蜜蜜把房間打掃完了,，覺得房間里缺了什么？發(fā)現(xiàn)房間里沒有春天，蜜蜜 決定做一件什么事情,？

小結：小熊蜜蜜把房間打掃的干干凈凈,，發(fā)現(xiàn)房間里沒有春天，于是就去找春天,。

③小熊蜜蜜找到春天了嗎,？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么說的,？

個別幼兒說,，最后整合起來。我們一起學學小熊蜜蜜是怎么說的,。

總結：我的到春天了,，春天有小燕子；有蝴蝶,；還有青蛙,。我找到春天了，春天有青青的小草,；有綠綠的柳樹,；還有紅紅的桃花。

3,、學會說“我找到春天了,，春天有…，有…,，還有…,。”（播放最后一段總結句）

總結：我找到春天了,，春天有小燕子,；有蝴蝶；還有青蛙,。我找到春天了,，春天有青青的小草；有綠綠的柳樹,；還有紅紅的桃花,。

過渡語（課件小熊蜜蜜說）：我找到了春天，你們找到春天了嗎,？

1,、觀看ppt《我找的春天》請小朋友說一說自己找到的春天。

提問：你找到春天了嗎,？春天有什么,？

總結：我找到春天了，春天有…，有…,，還有…,。

2、邊看ppt邊和朋友說說找到的春天,。

原來春天那么美,，相信春天的歌也一定非常好聽。我們一起來聽一聽吧,。

本活動重點是了解春天的基本特征,，學說“我找到春天了，春天有…,，有…,，還有…?！闭麄€活動都能緊緊圍繞這個重點有序的開展,。從教具準備上來看,，制作的課件圖片鮮艷,，形像生動，能突出重點,，能較好的為教學服務,。從環(huán)節(jié)上來看：在第一個環(huán)節(jié)中，“在什么時候,，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢,？”小朋友有點茫然，回答不出,，可能這個問題對于小班來說比較難,，故事里講述的也不是很問題很接近的。當時我也做了及時調整為“小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來,，它說什么來了,？”孩子們就回答出來了。我在提問的適宜性這一點把握的不夠好,，問題的難度要適宜,，提出的問題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問,。其它的提問在難與易的層次把握較恰當,，在設計時也考慮到要由易到難，由淺入深,，層層遞進,，步步拓展，從啟發(fā)、激勵幼兒的思維出發(fā),，引導幼兒在定勢范圍內連續(xù)思維,。第二個環(huán)節(jié)中，前半段個別孩子交流時,，孩子們能緊緊圍繞老師的重點去說“我找到春天了,，春天有…，有…,，還有…,。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說說自己找到的春天時,，孩子的注意力都集中在了照片上,，忽略了自己的任務。在這點可以調整一下幼兒拍攝的照片,，可以給它剪裁一下,，突出找到的春天。在前期準備時,，請家長和小朋友找春天時講清楚拍攝要求和重點,。最后一個環(huán)節(jié)是聽聽春天的歌曲， flash比較美,，孩子們能進一步感受春天的美,。從目標達成度來看：我覺制定的目標與我班幼兒的發(fā)展特點和規(guī)律是一致的，不會過易也不會過難,，而且較具體,，易于衡量，可落實,，其次這個目標是非常和諧的,。幼兒在實際活動過程中，達成的目標與原定的目標是一致的,，所以,，這節(jié)課的目標達成度是比較好的。

老師課件做的很生動,，發(fā)動家長和小朋友一起去公園尋找春天,、拍攝照片這樣的形式，讓孩子真正參與進來,，這一點能讓小朋友能很好的投入到找春天的情景當中,，真切地感受到春天的美！建議：故事可以分段欣賞,，能更好的理解故事,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇四

1,、復習10以內的數，能排除大小,、排列方式的影響準確判斷10以內物品的數量,。

2、進一步感知春天的特征,，發(fā)展幼兒觀察點數能力和思維的抽象概括能力,。

3、體驗數學集體游戲的快樂,。

4,、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂,，并感受集體活動的樂趣,。

1、課件

2,、圖形卡片若干

（一）,、創(chuàng)設情景導入課題，引導幼兒感知春天的特征,，復習10以內的點數,。

師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié),？

師：美麗的春天來了,，誰知道春天都有哪些美麗的景色,？

師：春天來了,，春姑娘還給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕,，看上面有什么,？它們的數量是幾？

（二）,、播放課件,，啟發(fā)幼兒觀察感知10以內物品的數量及守恒。

1,、排除物體大小的干擾,，正確感知數的守恒。

師：春姑娘還帶來了什么,？出示課件（花）什么花,？（桃花）

師：請小朋友觀察這兩排桃花，有哪些不同,？（大,、?。?/p>

大桃花有幾朵？小桃花有幾朵,？是不是一樣多,？都用數字幾來表示？

教師小結："盡管他們大小不同,，但數量相同,，都可以用數字5來表示。

2,、排除物體排列方式的干擾,，正確感知數的守恒。

師：春天來了,，天氣漸漸變暖和了,，小燕子從南方飛回來了，出示課件,，飛來幾只小燕子,？（數完后，出示數字10）它們排著什么隊形飛來的,？

師：（一橫排）小燕子飛呀飛呀,，飛成什么隊形了？（半圓形）數一數,，小燕子的數量變了嗎,？它們發(fā)生了什么變化？（隊形變了,，但數量沒變,，出示數字10），小燕子繼續(xù)飛呀飛呀,，又飛成什么圖形,？（三角形），提問內容形式同上,。

教師小結：盡管它們的排列方式發(fā)生變化,，但都可以用數字10來表示？

（三）,、玩一玩,，做一做：進一步體驗10以內物品數量的守恒。

1,、游戲：小燕子變隊形,，體驗物體的數量與物體排列方式無關。

師：你們想不想玩小燕子變隊形的游戲,？幼兒分兩組玩小燕子變變變的游戲,。大家邊說兒歌，幼兒邊變隊形,，形式無論怎樣變,，幼兒人數始終不變。

2,、拼擺圖形卡片,，體驗物體的數量與大小、排列方式無關,。

師：剛才小朋友變隊形變得真好,，春姑娘為小朋友帶來的好玩的禮物,，你們看是什么？（圖形卡片）

師：小朋友都會用圖形卡片拼擺好看的圖案,，老師把小朋友分四組，每組卡片都不一樣,，看看哪組的小朋友拼擺的圖案最漂亮（注：每位幼兒最多用10張卡片）,。完成之后，幼兒欣賞每組的作品,，猜一猜是什么圖案,？用的圖形卡片的數量是多少,？尋找數量相同,，但是圖案不同的圖形。

教師小結："盡管它們的排列方式不同,，但圖形卡片的數量不變。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展,?；顒又校揖o緊把握這個理念,，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容,。剛開始,，我用了分禮物導入,，先讓幼兒對10以內的數有一個初步的認識。這個方法還不錯,，幼兒都能跟上我的節(jié)奏,。接下來我出示了事先準備的小圓點，讓幼兒玩擊鼓游戲,，幼兒也基本上都能擊正確,。并且，課上的氣氛也是很活躍的,，發(fā)言也很積極,，見得幼兒對看圖片數圓點還是感興趣的。較好地達到了預期設計的活動目標,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇五

古今中外寫春天的詩文,可謂成千上萬,，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇,，不過它只適合小學高年級和中學生閱讀,，如果讓小學低年級學生學習，未免深了些,，長了些,。

四季春為首。一年之計在于春,。春天是一年中最美好的季節(jié),，自然界的一切生命都開始萌發(fā)、生長,、發(fā)展,、壯大。春天寄托著人們美好的心愿和希望,。

春天是屬于孩子的,，他們本來就是祖國的花朵，與春天是分不開的,。我曾寫過一首兒歌:花兒花兒,，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖國的花朵,?；▋簮鄞禾欤尥迱圩鎳?。(《花朵》)總是孩子們最先發(fā)現(xiàn)春天,，他們用天真透明的心靈去感受春天，跟春天有一種特殊的感情,。我小時候在農村,，每當早春二月,，就開始到田野打柴、挖野菜,，總想親眼看看小草怎樣從土里鉆出小腦袋,，桃花怎樣綻開笑臉，在由黃泛青的草地上打個滾,，在綠油油的麥田里翻個跟頭,，簡直勝過皇帝的龍床。現(xiàn)在回憶起來,，仿佛又回到了孩提時代,。

這篇課文的題目叫《找春天》，側重在一個找字,。既然需要找,，說明春天尚沒有完全顯露出來，還在朦朧或隱蔽之中,，像捉迷藏似的,。說明本文寫的是早春時候。早春的景象與仲春,、暮春有所不同,，文中可以看到:小草從地下探出頭來,早開的野花一朵兩朵,樹木吐出點點嫩芽,解凍的小溪，都在暗示春天才剛剛開始,，還沒到春光爛漫的時候,。唐代詩人齊己的《早梅》詩中有前村深雪里，昨夜一枝開之句,，據說原來為數枝開,，當時的大詩人鄭谷指出:數枝非早也，未若一枝佳,。此文中的野花一朵兩朵與此相比較,，同樣突出一個早字。

這篇課文的體裁,，說它是幼兒散文,，不如說它是幼兒散文詩。這種體裁對小學低年級學生來說是陌生的,，其實他們已經在課文中學過散文詩,，只不過不知是散文詩罷了。它是散文和詩歌的結合,，兼有二者的特點，但特別強調有詩的美,詩的意境,。一般不寫人,，不敘事,，重在寫景和抒情，句子的跳躍性較大,，讀起來有一定的韻律和節(jié)奏感,。

本文是用第一人稱，以孩子的眼光觀察春天,，想象春天,從不同的角度感知春天,，也說明了春天是有色彩、有聲音,、有氣味,、有形體的，把抽象的變得形象了,。但這里也是學生理解的難點,，比如看到的是花草樹木，怎么說是看到春天呢,？聽到的是鳥叫,，怎么是聽到春天呢？因為這些都是春天的象征呀,！北朝陸凱有句詩聊贈一枝春,，本來贈的是一枝梅花，為什么寫成一枝春,？因為梅花可以代表春天,。讓學生發(fā)揮想象力，自己找到答案的同時也就加深了對課文的理解,。

本文綜合運用了多種修辭手法,，如擬人、比喻,、排比等,，其作用使春天人格化、形象化,，使語句有氣勢而又節(jié)奏明快,。應該指出，有些語句既是擬人,，又是比喻,，還是排比，教學時可讓學生從課文里找出相關的句子,，感受其作用,。

另外，文中準確地運用了大量的表示動作的詞，如探開吐解蕩搖叫笑等,，這些動詞好像使春天也動起來,，活起來了。

學習這篇課文的前后,，可在早春時帶領學生到野外去觀察,，尋找春天，讓他們說說有什么新的發(fā)現(xiàn),，對課文又有什么新的理解,。總之,，要讓學生動起來,，用眼睛看，用心靈感受,，才可能融會貫通,，得到美的陶冶。

《找春天》是人教版教材二年級下冊第一篇課文,，意在和課文中描寫的早春吻合,。這篇課文最大的特點是形象感強、有兒童情趣,。春天,，對孩子而言，雖然不乏物候的直觀感受,，例如,，天氣變暖了，小草長出來了,，花兒開了,，但畢竟不像一般物體那么具體。那么,要讓孩子感受到春天,，就需要把抽象的概念形象化,。這篇課文把春天比喻成一個小姑娘,一下就讓孩子具體可感，因為他們自己或同學就是這樣的小姑娘,。接著,，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛,，把嫩芽比喻成春天的音符,，把小溪的聲音比喻成春天的琴聲。這個春天的小姑娘,，又頑皮又可愛,。在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑??課文通過一系列具有動感的比喻,，把春天的可觸可感表達出來了,。正如作者所言，這篇課文是一首散文詩,，具有內在的節(jié)奏,。所以，讓學生在朗讀中感受節(jié)奏非常重要,。至于各種修辭手法,，似不必在此講給學生，但可以讓學生模仿著寫一寫,。

經紹珍,，筆名韶光，兒童文學作家,，1942年8月生于江蘇銅山縣,。1962年發(fā)表處女作，至今已在《人民文學》《人民日報》(海外版)《少年文藝》《小朋友》等百余家報刊發(fā)表兒歌,、童詩,、童話、寓言,、兒童小說,、故事、兒童劇等三千余篇(首),多次獲獎,，出版過《兩支冰棒》,。作品被選入多種兒童文學選集,有7篇被選入幼兒園和小學教材或閱讀、訓練教材,，還有的作品被制成音像制品出版發(fā)行,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇六

1.識記“脫、探”等12個生字,，讀準字音,，正確、規(guī)范書寫生字“躲”,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天、愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),，并會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。

一,、談話導入

孩子們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過很多經典詩句,，你知道哪些描寫春天的詩句,？

《春曉》、《春夜喜雨》,、《春日》,、《早春》......

現(xiàn)在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去,，剛剛進入春天,，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想,，早春有哪些特點,？

今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。（師板書）

思考：看到課題你想知道什么,？

齊讀課題,。

二、初讀課文,，認讀生字,。

1、師范讀,，出示聽讀要求：

（1）認真聽,，聽準字音。

（2）想一想,，文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字,。

出示生字：

脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲

（1）讀準字音，要讀的清晰,，穩(wěn)定,。

采用齊讀、個別讀,、開火車讀等各種方式認讀生字,。

（2）擦去拼音讀,。

3、交流識字方法,。

4,、師示范寫“探、躲”,，大家觀察田字格里的生字都是什么結構,？要把左右結構的字寫好，注意哪些地方,？

三,、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

1,、請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢,？文章的第幾段,？誰能讀出這種急切、向往的心情,？（抽人讀,、齊讀）

2、請小朋友再默讀一遍課文,，說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,？

（1） 生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,，我們仔細地找啊，找啊,。

師：從這句話中你體會出了什么,？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思,？大家用動作表示出來,。

其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無,。

誰能帶著你的理解來讀一讀這句話,？

（2）請小朋友再認真默讀課文，說說小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

師：你覺得這里面哪個詞用的好,？“探”怎么用的好,？為什么不用“鉆”,？

請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好,，體會作者用詞的準確,。

誰能有感情地來讀一讀？

（3）小朋友們還發(fā)現(xiàn)了什么,？

（野花,、樹木、小溪）

師： 你喜歡哪一句,，為什么,？

小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）

請小朋友看2--3頁插圖,，交流觀后感受,。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。）

請你帶著欣喜的感情一起來讀4-7自然段,。

3、春天來了,，我們看到了它,，聽到了它，聞到了它,，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段,。

四、師生共讀

老師和學生合作一起朗讀課文,。

師總結：

孩子們,，當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里是那么的欣喜與激動,。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的,，到校園里，到田野中,、公園中,、小河邊走一走，看一看,，你一定會體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。

五、布置作業(yè)

1,、摘抄課文中優(yōu)美的詞句,。

2、寫一寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，題目自擬,?；蛘弋嫵鲎约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。

3,、課外閱讀朱自清的《春》。

（田字格）

躲

找春天

小草 眉毛

野花 眼睛

樹木 音符

小溪 琴聲

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇七

1,、能細心觀察,，找尋，發(fā)現(xiàn)春天里美麗的景色,。

2,、感知春天的美好，喜歡春天,，能表達自己對春天的喜愛之情,。

一、情景導入

1,、提問：現(xiàn)在是什么季節(jié),？

2、春天到了,，春姑娘來到了我們幼兒園，給我們小朋友送禮物啦,。

（播放課件出示一首歌和一些照片）

3,、歌曲里面唱了些什么？

二,、引導幼兒觀察春天的美景

1,、師：春姑娘變成了許多小精靈，藏在了這些圖片中,，請我們小朋友用你們的大眼睛找一找,，把這些春天里的小精靈都找出來。

2,、教師示范找一個小精靈

3,、幼兒自由的尋找，老師做一些講解,。

4,、小結：春天有……，真是太美了,，看,，有兩個小朋友在春天里做游戲，真開心,。他們說："春天真是太美了,，我們要擁抱美麗的春天,。"你們覺得春天美嗎？那讓我們也來擁抱春天吧,。

三,、表達自己對春天的喜愛之情

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇八

1、會認“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字,。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感,，品味美感。

3,、體會春光的美好,，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣,。

教學重難點：

識記生字,，積累詞語，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》,。

學生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關春天的文字和圖片

資料。

課時安排：兩課時,。

第一課時

教學目標：

會認“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字。

教學重難點：識記生字

教學準備：生字詞卡片,；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春

的特點,。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二,、歌曲導入,。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢,？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境,?！?/p>

（一）自讀

1、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀,。

2,、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文,，看看細心的你還能在春天里找到什么,？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3,、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲,。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文,，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲,，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂,?！?/p>

（二）、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲,、符,、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞,、遮,、掩、探,、觸

謎語,、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子,，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了，我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,，利用動作、繪畫,、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質量?！?/p>

（三）,、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀,。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“,！”的句子,。）

2、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗,，了解初春的特點,，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,?！?/p>

（四）、寫字

指導寫“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個字。

1,、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2,、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”,。

3,、學生練寫，力求把字寫規(guī)范,、美觀。教師巡視,，鼓勵寫得好的學生,，獎勵小星星。

4,、學生交流評價,，互相打等級。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當評委,，練習朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！?/p>

第二課時

教學目標：

抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利、有感情地

朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感,。

教學重點：積累詞語,，感悟讀文

教學難點：積累描寫春天的詞語和句子。

教學準備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》,。

教學過程：

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語,。

2,、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲,，充分發(fā)揮自主性,，讓學生真正成為學習的

主人?！?/p>

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2,、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓練,。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操,。拓展課外學習

資料，促進語言積累,，增強學生學語文用語文的自覺性,。】

播放課文的

123下一頁

配樂朗讀錄音,，學生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦,、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想,、品,、背于一體，使學生對書面語言文字從形

式到內容進行了多層面,、立體的審美和積累,。】

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示

平臺,，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的

美好,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性?！?/p>

1,、學寫“野、躲,、解”三個字,。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化,。

2,、學生仿寫，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,，紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經滿是桃兒,、杏兒,、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在,。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,，符合低年級學生思維的特點,。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看,，缺乏交流和表達,。而

低年級的孩子是多么希望表達啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。

因此，我在教學《找春天》一課時,，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié),，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動，收到了較好的效果,。我們讀著課文,，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式,。所以，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達他們的思想,。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程,。等他們把這幅畫畫好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法,，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇九

教材簡介

《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文,。課文結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去,孩子們在童話般的春天里,感受美好的春光,發(fā)現(xiàn)春天的特點,培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感,。

教學目標

1.知識與能力：會認“羞”等9個字,，會寫“脫”等9個字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀,、背誦的方式感悟春天的美,。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

教學重點

識記生字,，積累詞語，感情朗讀

教學難點

體會春天的美好,，體驗投身大自然的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

課前準備

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

課時安排：2課時

教學流程

一,、激趣導入,積累詞語

播放歌曲《春天在哪里》盼望著,，盼望著，春天的腳步近了,。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊,。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)

師：是的,。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)

二,、初讀課文，自主識字

1.學生朗讀課文,，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字,。

2.出示生字，請學生教讀,。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮,、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un,。

3.學生開火車讀生字詞語,。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)

聯(lián)系生活經驗,，結合動作演示識字：遮,、掩、探,。

自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)

嫩(一束鮮花在中間,，女孩反文兩邊坐)

5.結合學生生活經驗，理解“羞”,、“嫩”,、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況,。

a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,。

b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花,、杏花枝頭笑……

三,、朗讀課文,感悟積累

1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀,。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,，讀好帶“!”的句子。)

2.輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

3.學習4—7自然段

(1)自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的?

a.指名讀句子,相機出示填空題:

( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴聲吧?

b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論,。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀,、表演讀等

4.第8自然段

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句,。“ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花,、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風,。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春,。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受,。

四,、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、課外拓展,，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落,，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的，草綿軟軟的,。

桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

六,、實踐作業(yè)

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的,、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞,。

板書設計

找春天

看到了 小草 野花 樹木

聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了 花香

觸到了 蕩秋千

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇十

小熊找春天

春天是一個詩情畫意的季節(jié)，美麗的春天映襯著孩子們天真無邪的笑臉來到了每個地方。孩子們對春天有了更加深刻的感知,。由此,，我設計了本次活動。

1,、欣賞理解故事內容,，能夠根據故事的句式進行簡單的仿編。

2,、觀察自然環(huán)境的變化,，了解春天的季節(jié)特征。

3,、感受春季到來萬物變化美麗情景,，萌發(fā)熱愛春天的美好情感。

了解春天季節(jié)的特征,，感受美麗的春天,。

學說故事的語句，表達自己對春天的感受,。

1,、ppt《小熊找春天》。

2,、音樂《今天天氣真好》

談論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天里有那些朋友呢,？

小結：春天的朋友有很多,，讓我們一起聽一聽老師帶來的關于春天的故事吧。

1,、欣賞故事：媽媽說"春天來了,，快去歡迎春天吧！"小熊說"春天是誰呀,？她在哪里呢,？"就出門去尋找。

觀察討論畫面一：我們看到了什么,，這這些花是什么顏色,？

欣賞故事：小熊問桃花：“你是春天嗎？”桃花說：“是的是的,，我是的,，我是春天，我是粉色的春天,?！?/p>

觀察討論畫面二：誰來了，她是春天嗎？

欣賞故事：小熊問蝴蝶,，你是春天嗎,？蝴蝶說：“是的是的，我是的,，我是春天,，我是會飛的春天?！?/p>

觀察討論畫面三：小熊爬上小山坡,，他的腳踩到了什么？

欣賞故事：小熊問小草,，你是春天嗎,？小草說：“是的是的，我是的,，我是春天,，我是嫩嫩的春天?！?/p>

觀察討論畫面四：小熊走到山頂上,，看到了什么？

欣賞故事：小熊問小花,，你是春天嗎,？小花說，是的是的,，我是的,，我是春天，我是五顏六色的春天,。

山頂上好暖和呀,，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡著了,。

暖洋洋的春天是誰呢,？小熊抬頭看到的春天是誰呢？

1,、小熊找到幾個春天的朋友,。她們是誰呢？

2,、用好聽的詞回答是什么樣的春天,？

3、小熊找到了這么多春天,，小朋友能夠找到那些春天呢,？

4,、繼續(xù)尋找春天，用好聽的詞說一說,。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天,，小魚是會游泳的春天。布谷鳥是會唱歌的春天,。柳條是輕輕飄的春天,。）

和老師一起跳舞《春天天氣真好》。春天真是一個美麗的季節(jié),，我們都喜歡春天,。那就請你和老師一起到外面去尋找春天。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇十一

1．會認9個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn),。

認記生字，朗讀課文,，體會課文所表達的熱愛大自然的情感,。

以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記。

媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》,，flash動畫《找春天——生字學習》

二課時。

第一課時

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）、初讀課文,，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法。

2．利用flash動畫《找春天——生字學習》,，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習,。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么,？

3．作者找到的'春天是怎樣的,？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。

5、朗讀練習

可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀,。

6,、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》,，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

（一）復習

１．同桌抽讀,、檢讀生字,。

2．有感情、流利地朗讀課文,。

（二）,、選讀課文，自主積累,，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子,、段落，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。

3．背誦課文。

4．個別抽背,。

（三）,、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習,。

3．重點指導“溪,、搖、野,、躲”四個字,，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

4．學生練習,。

（四）、同桌合作學習,，完成“找找說說”的練習

（五）,、遷移運用,，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等,，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習背誦課文,。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1,、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識,。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經驗，聯(lián)系以前所學課文,，回憶春天的有關特征,。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務,，學生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字,、寫字是低年級教學的重點,，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點,。由于在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固,。反思這一課,，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯誤的讀音,。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學生齊認讀,。生字不斷的復現(xiàn)，加深了學生對生字的印象,。然后,，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字,，并把它們組成不同的詞,。在課中，我也注意引導學生復習,、理解生字,。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時,，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學生觀察字形,，鞏固了對字形字義的認識,。課結束前，我利用了的六,、七分鐘我時間指導學生寫“溪,、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎,，寫字前,，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處,，再讓學生說說書寫時要注意的地方,。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng)。

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練,，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中,，我們就更要根據學生的年齡特點,，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知,、感悟,、內化。在這節(jié)課的設計中,，我盡量減少提問設計,，以讀代講，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣,，使學生把課文讀準確,，讀流利，讀出感情,。

在學習1,、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀,，從聽讀中體會孩子們的心情,。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的,？”接著,，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段,，讀出高興,、激動的語氣。指導讀第二段時,，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個動詞,，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時,，我引導學生反復習地讀,，個別讀、齊讀,、做動作讀,、比賽讀，以求達到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點,，我采用了變序教學，先品讀4-7自然段,，再理解第3段,，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段,，把我們看到的景物劃出來?！备鶕W生的匯報,，我及時出示4-7段，借助圖片讓學生理解,，并指導朗讀,。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段,，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’,？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭,，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯,，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn),。“我們仔細地找呀,！找呀……”教師以語言描述,，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學生的閱讀能力,，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣,。在3-7段教學中,，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來,。在第8段中,，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后,，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧,？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難,，有梯度,，充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象,，“作者省去了哪些春天的美景,，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了,，我看（聽,、聞、觸）到了,?！本毩曊f話。

通過一系列的讀,、想,、找、說,、背,，對學生進行訓練，如果能持之以恒地堅持下去,，我想對學生語文能力會提高很快,。

這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位,，學生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課，對學生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚頓挫之感,。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務,，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀,。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學生去模仿,，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇十二

1、會認９個生字,，會寫９個字,。積累描寫春天的詞語、句子,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

３、激發(fā)學生熱愛春天的情感,，調動學生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

識記生字,，積累詞語,，感情朗讀。

體會春光的美好,，體驗投身大自然的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

歌曲磁帶,、ｃａｉ課件,。

一、調動積累,，激趣揭題

１,、播放歌曲《春天在哪里》

隨機板書

：春天

隨著樂曲,，師生回顧積累的有關春天的詞句。

２,、揭示課題：

找春天

師：春天來了,！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天,。

二,、感知課文，自學生字

１,、學生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學生字。

２,、在小組交流自學生字的方法,。

３、出示句子,，檢查自學生字情況：

⑴

春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

⑵

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

⑶

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？

⑷

春天來了,，我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

⑸

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

讀通句子,，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：

探

,、躲

再讀句子,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

三,、朗讀課文,，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘,，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天吧！

１,、學生讀課文,，結合圖，找一找春天在哪里,？

全班交流,，讀通課文。

２,、把你喜歡的句子多讀幾遍,，再讀給同位聽。

３,、指名讀喜歡的句子,，相機指導朗讀，感悟積累：

⑴

“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏?！?/p>

讀讀演演：遮遮掩掩,、躲躲藏藏。讀懂這一句,，理解“害羞”,。

⑵

４～７自然段：

①

指名讀句子，相機出示填空題：

（

）,，那是春天的眉毛吧,？（

），那是春天的眼睛吧,？（

）,，那是春天的音符吧？（

）,，那是春天的琴聲吧,？

②

師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎,？早開的野花一朵兩朵,，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子,，有什么疑問,，在小組里提出來,，討論討論。（感受語言的準確,，想象的豐富,。）

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛?。?/p>

③

多種形式的朗讀,，積累背誦：

引讀,、表演讀等。

⑶

第８自然段：

我們繼續(xù)去找春天,，她還會在哪里呢,？

朗讀第３句?！八诹ι鲜幥锴?，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家,。

黃鶯鳴翠柳,，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,，南燕雙歸萬戶春,。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎,？

感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段,，讀出自己的感受,。

四、自主積累,，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕,、百鳥爭鳴的美景,，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落,。

五,、走進校園，尋找春天

春天來了,，讓我們到校園里去看一看,，聽一聽，聞一聞,，觸摸春天的腳步吧,。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

六,、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落,，讓學生閱讀,。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風輕悄悄的,，草綿軟軟的,。

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察,，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇十三

中班社會：找春天

教學目標：

1.感知春天的景象，知道春天來時花,、草,、樹、木,、小動物,、河水的變化

2.喜歡觀察，有好奇心和探索春天變化的欲望,。

3.能夠通過繪畫的方式表現(xiàn)自己找到的春天,。

教學活動：

一,、通過談話活動導入,，引導幼兒感受春天的溫暖氣息。

1.提問：

（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)呀,？

（2）春天的天氣怎么樣,？和冬天的天氣有什么不一樣？

2.組織幼兒討論回答,。

3.師：春天的太陽和風吹在我們的身上很溫和,，舒服，暖洋洋的,。

4.組織幼兒學說溫和,、舒服,、暖洋洋等形容詞，感受春天的溫暖,。

二,、結合調查表，感知春天相關事物,、景色的變化,。

1.師：春天非常的美麗，很多人都喜歡春天,。那春天到了,，我們周圍都發(fā)生了哪些變化呢？

2.組織幼兒自由討論,，結合調查表,，說說自己發(fā)現(xiàn)春天的變化。

3.個別幼兒交流自己的調查表,。

4.組織幼兒互相交換調查表分享,。

5.教師結合對應的圖片，小結：春天花草樹木都有了很大的變化,，樹葉,、小草的顏色變綠了；許多漂亮的小花也都開放了,，有迎春花,、蝴蝶花等；河水也融化了,；小動物們也都到戶外游戲了,；還有蝴蝶、蜜蜂忙著采蜜等,。

三,、參與戶外活動，尋找美麗的春天,，并用繪畫的方式表現(xiàn)眼中美麗的春天,。

1.提問：你們喜歡春天嗎？為什么,？

2.組織幼兒自由討論回答,，說說對春天的感受。

3.師：那你們想不想和老師一起去戶外尋找美麗的春天呢,？

4.組織幼兒來到戶外,，感受美麗的春天，將幼兒外出尋找春天的過程中拍下來，回教室和幼兒一起分享,。

5.回教室后,，請幼兒通過繪畫的方式將美麗的春天繪畫出來。

6.組織幼兒繪畫美麗的春天,，教師巡回指導幫助,。

7.請幼兒互相分享、介紹自己繪畫的美麗的春天,。

二下找春天教案 找春天教案二年級下冊篇十四

一,、復習鞏固。

1.同桌抽讀生字卡,。

2.有感情,、流利地朗讀課文。

二,、選讀課文,，自主積累，練習背誦,。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語,、句子,、段落，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。

3.背誦課文。

4.個別抽背,。

三,、指導寫字。

1.認讀生字,。

2.擴詞練習,。

3.重點指導“溪、搖,、躲,、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

4.學生練習。

四、同桌合作學習,，完成“找找說說”的練習,。

五、遷移運用,，拓展想象,。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一兩句贊美春天的句子,。

六、實踐活動,。

選擇適當的時機,，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,，可以從氣候,、植物、動物,、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察,。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3.熱愛春天,，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn),。

教學重,、難點：

認記生字，朗讀課文,，體會課文所表達的熱愛大自然的情感,。