作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

二年級下冊課文找春天教案 二年級下冊語文找春天教學設計篇一

1,、規(guī)范學生的口頭語言；

2,、提高學生的口語交際能力,；

3、培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣,；

4,、培養(yǎng)學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力,。

教學過程?：

一,、找春天——培養(yǎng)說話能力(課前進行)

1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長,，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了,，大自然有什么變化？讓學生在找的過程中邊觀察邊交流,，目的是讓學生親身感受一下春天的到來,，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識,。學生在觀察的同時,，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力。

2.小組匯報觀察到的春天景色,。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流,。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說,，更要及時表揚說話完整,、發(fā)言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣,，在學生說的基礎上規(guī)范他們的口頭語言,，培養(yǎng)良好的語言習慣。

二,、畫春天——培養(yǎng)思維能力(課內進行)

從心理學角度看,，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象,，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識,，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后,，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來,。

學生畫時,，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成,，增強他們的自信心,，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知,、領悟春景的美麗,。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

三,、議春天——培養(yǎng)交際能力（課內進行）

1.小組討論——春天在哪里,。

每個學生拿出自己的作品，以小組為單位,，說一說自己畫了些什么,，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看,、畫,、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動,、形象的語言表達出來,。重在人人參與，培養(yǎng)學生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天,。

分組展示圖畫,，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比,，哪個組畫得好,、說得好，教師給予表揚,。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品,，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣,？春天美不美,？

學生看著自己的作品，表達的欲望強烈,。這就使學生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力,。

3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖,。彩色的圖片,，最易激發(fā)學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天,？要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近),，然后同桌互說，指名說,，教師總結,。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評,，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,，使學生通過評議，在認識能力,、說話能力上都有所提高,。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

讓學生放松心情,，感受春天的美麗,，學生邊學邊表演。優(yōu)美的旋律,、輕松的節(jié)拍,、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時,，抓住機會,，讓學生回顧一下自己找春天,、畫春天、議春天的過程,，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求,，要讓學生說得輕松,、自在。

五,、創(chuàng)設情境——提高表達能力（課內進行）

1.利用聲,、像創(chuàng)設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音,、小鳥的叫聲等),，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹,，嫩綠的小草,，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練,。訓練時,，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像,；之后讓學生自由發(fā)言,，學生耳、眼,、腦多種感官參與，思維活躍,，大家興致勃勃,，躍躍欲試，使訓練質量得到保證,。

2.利用音樂創(chuàng)設情境,。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍,。聽著美妙的音樂,，看著真切的畫面，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺,。這時再讓學生說,，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實,、具體的感受,，說的興趣會更濃,。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣,，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望,，而且鍛煉了他們的口才。

二年級下冊課文找春天教案 二年級下冊語文找春天教學設計篇二

1,、認字寫字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語,。

3,、初步了解比喻的不同表達方法。

4,、激發(fā)學生熱愛春天的情感,，主動去觀察發(fā)現(xiàn)。

識字寫字,，有感情地朗讀,。

體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn),。

2課時

一．導入

1,、游戲熱身，預習檢查

播放flash,，游戲中識記“觸,、棉、搖,、野”

2,、情境創(chuàng)設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,，園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的，草軟綿綿的,。

匯報交流,，引出孩子們

二．片段學習1—2自然段

1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容,，“春天來了,！春天來了！”如果你是他們其中的一位,，你會怎樣讀這一句話,？

2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼（脫,、沖,、奔）

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不——（及待）

三．整體感知,，自主識字

1孩子們在田野里找到了些什么呢,？自由朗讀3—8自然段

2識字：動作理解（遮、掩等）

3匯報：小草,、野花,、樹木、小溪

四．探究發(fā)現(xiàn)

1,、觀察4—7自然段這四個句子,，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

2,、比喻的另一種表達：“是”

3,、仿寫比喻句子：___________，那是____________吧,？

二年級下冊課文找春天教案 二年級下冊語文找春天教學設計篇三

學習目標：

1,、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，了解春天的特征,，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、熱愛春天,，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn),。

課前準備：

1,、生字卡片。

2,、板畫,。

3、學生寫的描寫春天的作文,。

4,、鋼琴曲《童年的回憶》。

教學過程：

一,、課題教學,。

1、盼望著,，盼望著,，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說描寫春天的詞語,。）

2、是的,，春來了,，春來了，他像一個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，她藏在哪呢,？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫摇Ｍ暾n題）

二,、初讀感知,。

1、春就藏在我們的課文里,，請同學們仔細地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學們感受到春的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看這回細心的你能在春天里找到些什么,？（圈一圈，劃一劃）

3,、你找到什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、精讀課文,。

1、作者不僅找得仔細,，而且文筆也很美,，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美,，體會春的美,，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀,。

2,、教學4~7自然段。

（1）指名讀（4句中任意一句,，結合板畫,、生字教學）

a、讀了這句話,，你有什么感受嗎,？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎,？

c,、你有什么想說的嗎？

d,、指導朗讀,。

（2）小組合作學習其他三句。

a,、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的,，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么,？感受到了什么,？想到了什么，或者還想說些什么,？

b、小組匯報,。（結合板畫,、生字教學）

c,、看著板書指導朗讀。

d,、試著背一背,。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫,?？梢詫懸粚懘猴L，柳條,，筍芽等,。

3、學習第8自然段,。

（1）課文中還有一段話,，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀,？（生讀）

（3）文中用了女字旁的“她”,，你體會到了什么？

（4）讀了段話,，你感受到了什么,？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃,，是一個美麗的姑娘）

4,、小結，改課題,。

春姑娘從躲躲藏藏,、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑,、玩耍,；從遠遠地走來，到把我們包圍,，春真的已經(jīng)來了?。ǜ恼n題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來?。ㄅ錁防收b全文）

四,、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖,，奔向田野,，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天,，雖然還沒有繁花似錦,，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天,。并把她寫下來了,，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

五,、總結,。

同學們，春悄悄地,，悄悄地來了,，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者,，遇見一個春的精靈,。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

二年級下冊課文找春天教案 二年級下冊語文找春天教學設計篇四

反思：清晨,，每當我走進學校,，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺,，通過《找春天》這一課,，使我對學生、對春天有了更深的理解,。

----《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天,、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物,，掌握組織畫面的簡單方法,，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

----在設計教學環(huán)節(jié)時,，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍,，突出學生的主體地位,，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習,，鼓勵他們參與美術實踐活動,，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識,。

----通過《找春天》在課堂的成功講授,，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天,、畫春天的喜愛,，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設計方案,。例如，在學生匯報資料之后,，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手,，急切的目光告訴我,，她有事要說，我走近她,，她示意我俯下身,，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話,。您聽,，小鳥說：春天到了！春天到了,！,，小河里的冰化了，路邊的小花開了,?！蔽疫m時地改變了教學環(huán)節(jié)的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),，學生們參與的熱情空前的高,，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了,！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了,，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師,，我聽見河里的小魚在說：春天到了,，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了,?！痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛,。再例如,，在教學的最后環(huán)節(jié)，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷,，但是話一說出,，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車,，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

----孩子們的想法多好呀,！我們當教師的總是在說,，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙,、我們要運用一切手段激發(fā)學生的學習興趣等等――,。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣,，就必須蹲下來,，走近學生，溶入學生,，傾聽他們的心聲,，體會他們的情感，虛心接受他們的建議,，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”,！

----孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解,、對春天的熱愛常常是我們不能企及的,。

----孩子、學生,、春天讓人無限遐想的主題,。