作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

四年級語文教案簡案篇一

1,、學(xué)習(xí)閱讀的方法,，養(yǎng)成提問的習(xí)慣,。

2、對比形近字的用法,，學(xué)習(xí)設(shè)問句,。

3、熟讀并背誦名言警句,。

1,、養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2,、積累古詩詞,。

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)閱讀的方法,，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2,、對比形近字的用法,，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考,，提出問題,。我們都有了許多的收獲。現(xiàn)在,，看看語文園地這個(gè)版塊,，給我們準(zhǔn)備了哪些知識吧。

（板書設(shè)計(jì)：語文園地二）

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

板塊一：交流平臺

1、讀一讀,，找規(guī)律,。

出示課件

（1）閱讀時(shí)要動腦筋，積極提出問題,。

（2）從不同角度提出問題,，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題,，加深對文章內(nèi)容的理解,。

（4）要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣,。

①讀一讀,。指名讀，齊讀,。

②說一說自己是否有同樣的體會,，你還有什么獨(dú)特的見解？

③學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會,。

④全班交流,。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開動腦筋，善于思考,、勤于提問,，做學(xué)習(xí)的主人。

2,、練一練,，學(xué)運(yùn)用,。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問題，可以是對文章中一個(gè)詞語,，一句話的理解,，可以是對課文內(nèi)容的把握，還可以是對文章主題的概括,。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn),。

3、我交流,，我積累,。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下,。

我們在讀書時(shí),，要積極地提出問題，善于思考,，才能深入挖掘書中知識,。

（板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法,，幫助學(xué)生學(xué)會正確的朗讀,。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀,，找規(guī)律,。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點(diǎn),？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁,，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同,。（板書：形聲字）

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來區(qū)分這些字的意思,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語的意思,。

2,、練一練,，學(xué)運(yùn)用,。

讀句子，選擇正確的字填空,。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰(zhàn)士們?nèi)找梗ǎ┦刂鎳倪吔?/p>

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著,。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了,。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個(gè)新手（）,。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來,。

（6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢,。

（7）老師的板書,，字跡（）秀，我很喜歡,。

3,、我拓展，我積累,。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語,。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運(yùn)用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個(gè)說句子,。

1,、讀一讀，找規(guī)律,。

（1）讀成語,，理解這些成語的意思。

一不做,，二不休：指事情既然做了開頭,，就索性做到底。

一是一,，二十二：有一說一,，有二說二。

三下五除二：形容做事及動作干脆利落,。

八九不離十：指與實(shí)際情況很接近,。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由,。

（2）用“一不做,，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步,，一不做,，二不休，我是打算拼一拼拼了,。

他三下五除二地解決了問題,。

總結(jié)：這些詞都是成語典故，都有一定的含義,。

（板書：成語典故）

2,、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇一兩個(gè)說句子,。

（我不敢說是對他特別熟悉,，不過講猜測的話，我或者能猜個(gè)八九不離十,。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了,。）

3、我拓展,，我積累,。

這樣含有數(shù)字的成語還有很多。

三思而后行,、一物降一物,、一字值千金、三寸不爛之舌,、五十步笑百步,。

一步一個(gè)腳印、三句話不離本行,、一發(fā)不可收拾,、三過家門而不入。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，目的是讓學(xué)生理解成語的意思,，有助于提高學(xué)生理解成語和用運(yùn)成語的能力。

（二）讀下面的句子,，注意問號的用法,，再照樣子寫一寫。

1,、讀一讀,，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里,，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢,？當(dāng)然是人類,。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),。

（1）大聲朗讀書中的句子,。

（2）思考并說一說這是什么句？

設(shè)問句就是明知故問,，自問自答,。

（板書：設(shè)問句自問自答）

2,、練一練,，學(xué)運(yùn)用,。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀,？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦,。

（2）社會有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么,？靠科學(xué)技術(shù)的力量,。

3、我拓展,，我積累,。

像這樣的設(shè)問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎,？當(dāng)然不是,。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺知道了要養(yǎng)成敢于提問,、善于提問的習(xí)慣,、識字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟讀并背誦名言警句,。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地二，老師和大家一起來學(xué)習(xí)名言警句,。

二,、日積月累

1、讀一讀,，找規(guī)律,。

學(xué)習(xí)文言文里的語句。

課件出示：

a,、好問則裕,，自用則小。 ——《尚書》

b,、博學(xué)之,，審問之，慎思之,，明辨之,，篤行之,。

——《禮記》

c、智能之士,，不學(xué)不成,，不問不知?！獫h王充

d,、人非生而知之者，孰能無惑,？——唐韓愈

e,、為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn),?！侮懢艤Y

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么,。

（2）學(xué)生自由發(fā)言,，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問”有關(guān),，說明提問題在學(xué)習(xí),、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思,，再進(jìn)行積累,。能用到我們的說話和習(xí)作中更好。

（3）說意思,。

①謙虛好問的人氣度就寬宏,，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學(xué)多才,，就要對學(xué)問詳細(xì)地詢問,，徹底搞懂，要慎重地思考,，要明白地辨別,，要切實(shí)地力行。

③不學(xué)習(xí)自能知道,，不問別人自己就懂得了,，從古到今做事情，還沒有這樣的人,。

④一般人不是圣人和賢人,，誰能沒有過失？

⑤讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題,，只有帶著問題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步,。

（4）學(xué)生讀讀背背,。

（5）測試學(xué)生背誦情況。

2,、練一練,，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空,。

①為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn),。 ②好問則裕,，自用則小。 ③人非生而知之者,，孰能無惑,？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書,、請教他人、從生活中去感悟來解決,。

（2）凡事要想辦好,，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而,，在學(xué)習(xí)和生活中,，我們要善于思考,，善于發(fā)現(xiàn)問題,，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3,、我拓展,，我積累

◎善問者,，如攻堅(jiān)木，先其易者,，后其節(jié)目?！抖Y記,？學(xué)記》

◎敏而好學(xué),，不恥下問?！墩撜Z,？公冶長》

◎讀書好問，一問不得,，不妨再問,。——鄭燮

三,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)會了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理,。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中,，多多積累、運(yùn)用這些名言警句,，使我們的文章更精彩,，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四,、課后作業(yè)

搜集名言警句,，交流，背誦,。

課后反思

成功之處

1,、在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí),，在扎實(shí)上下了功夫,，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí),，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，如在“識字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語,，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識,。

2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中,，由于學(xué)生對這成語很陌生,，所以,，我通過朗讀,、講解,，讓他們身臨其境地去體會，去感悟,，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語的意思,，理解起來也就容易多了,，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固,。

不足之處：

在講授“日積月累”時(shí),，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,，因此,，有的同學(xué)沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中,，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

四年級語文教案簡案篇二

１,、情感目標(biāo)：

了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,。

２,、能力目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

⑵ 有感情地朗讀課文,，背誦第３,、４自然段。

３,、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。

理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘,，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力,。

課件,、音樂伴奏帶。

１,、今天,，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第１課：觀潮。通過預(yù)習(xí),，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎,？

（錢塘江大潮。）

２,、錢塘江在我們祖國的浙江省,，遠(yuǎn)離我們可愛的家鄉(xiāng)──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名,，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。

（板書：天下奇觀）

３,、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個(gè)“觀”字,，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎,？

（如有不懂，鼓勵(lì)學(xué)生后回答,。）

誰能說說“天下奇觀”的意思,？

（生根據(jù)理解回答。）

昨天,，你們回家預(yù)習(xí)了課文嗎,？現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

作者先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么？

（學(xué)生自讀課文后回答,。）

（板書：潮來前 潮來時(shí) 潮過后）

１,、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧,？想不想去看看呢,？

２、別遺憾,，老師有有關(guān)大潮的圖象,，想不想看？

３,、我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀,。

１,、剛才錄像里大潮的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀,？

（課文３、４自然段,。）

２,、自己讀讀３、４自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

（生自由讀,。）

３,、請生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子，說說從中體會到了什么并適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

⑴ “午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動?！?/p>

（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學(xué)生模擬雷響時(shí)“轟隆隆”的聲音,。）

課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀,。）

讀得真好,，再來一遍，閉上眼睛,，想象一下,。

（學(xué)生閉眼齊背。）

⑵ “過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。”

看到那條白線,，人們怎么沸騰的,？咱們來演演看，好嗎,？

（生表演,。）

剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。

（生答：人聲鼎沸,。）

讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎,？

（生齊讀,。）

⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面?！?/p>

（心情激動：指名讀→齊讀,。）

⑷ “再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！?/p>

（十分壯觀：分組比賽讀。）

⑸ “浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”

喜歡這句的舉手,。

（生舉手,。）

老師也特別喜歡這個(gè)句子。多精彩的語句呀,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍,，待會兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀,，教師加以鼓勵(lì),，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌,。）

你們讀得真不錯(cuò),，能讓老師試試嗎？

（師讀,。）

該你們了,，能讓我再一次為你們喝彩嗎？

（學(xué)生有感情地齊讀,。）

４,、愿意把３、４自然段連起來讀讀嗎,？

（生齊讀,。）

這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說,，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色，使人如身臨其境。

１,、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí),。

聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

生動筆在練習(xí)紙上填寫：

（ ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。（ ）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（ ）,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對,。）

發(fā)現(xiàn)沒有,，作者是按什么順序來描寫潮水的？

（生回答：從遠(yuǎn)到近,。）

是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化,。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來體會一下,。

（師生齊讀這段話。）

現(xiàn)在,，我只留下括號中的詞語,，你還能說出剛才那段話嗎？

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦,。）

讓我們配著錄像,，帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦,。）

背誦得多有感情?。∥覀兎路鹩H自站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

１,、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來,？

聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

（學(xué)生準(zhǔn)備,。）

⑴ 形容人的說話聲,，喊叫聲，歡呼聲,，如鍋中之水,，一片沸騰。

（──人聲鼎沸,。）

⑵ 風(fēng)和浪都很平靜,。

（──風(fēng)平浪靜。）

⑶ 形容水面遼闊,，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起,。

（──水天相接。）

⑷ 形容同時(shí)出發(fā),，同時(shí)前進(jìn),。

（──齊頭并進(jìn)。）

⑸ 山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來,，形容聲音很響很響。

（──山崩地裂,。）

⑹ 形容氣勢很大,。

（──浩浩蕩蕩。）

２,、誰愿意當(dāng)小老師,，帶著大家把這些詞語讀一遍？

（一生領(lǐng)讀,，其余各生跟讀,。）

３、看得出,，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,，還挺注意詞語的積累，不過,，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下,，老師這兒有一段話,，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢,？師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（ ）,。可潮來時(shí),，卻一浪一浪（ ）,，一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ）,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在（ ）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論,，然后選派一代表發(fā)言,。）

（對于學(xué)生的發(fā)言師生共同評價(jià)，還可引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)括號內(nèi)運(yùn)用不同的詞語,。）

每個(gè)人再練習(xí)說這段話,。

（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固,。）

今天,，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。我們通過有感情的朗讀,，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒,，那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

觀 潮

潮來前

一條白線

錢塘江大潮 潮來時(shí) 橫貫江面 天下奇觀

白色城墻

白色戰(zhàn)馬

潮過后

四年級語文教案簡案篇三

①認(rèn)識本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關(guān)做人方面的人生格言,，了解哈默的生平,。

第一課時(shí)

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言,，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中,，會給我們很多新的啟示,。

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問難,。

③想一想,，課文主要講了一件什么事？

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解,。

②師生共同解決疑難問題,。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容,。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動,，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

①抄寫生字新詞,。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”,；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”,；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西,，我個(gè)能不勞動,，就得到這些食物”……

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想,。

③從描述中看,，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的,？

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢,？

②齊讀課文最后一個(gè)自然段,。

提問：這個(gè)年輕人是誰,？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國人羨慕的財(cái)富呢,？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生,。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

①自由讀,。

②指名讀,。

③分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言,?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流,。

四年級語文教案簡案篇四

1.學(xué)會本課的10個(gè)生字,，理解10個(gè)詞語的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子,。

3.能正確地默讀課文,，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。

4.懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實(shí)踐,。

1.默讀課文,，回答課后第1題。

2.用自己的話復(fù)述課文,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.掌握本課的10個(gè)生字,，初步理解10個(gè)詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,。

3.理解課文第1,、2自然段。

1.解釋成語,，揭示課題,。

(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語的意思是什么?

2.自學(xué)課文,，了解大意,。

(1)自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個(gè)道理的?(用故事的形式來說明道理的,。)

②故事的主要人物有幾個(gè)?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

(2)同桌討論思考題①,、②,。

(3)請差、中,、好三位同學(xué)分別說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容,。

3.默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。

(1)默讀課文,，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思,。

②完成作業(yè)本第1,、2、3題,。

(2)自學(xué)交流,，教師點(diǎn)撥。

①讀生字卡片,，重在正音,。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁(讀wēng，不讀wōng),，嗖(讀sōu,，不讀shōu)，沾(讀zhān,，不讀zàn),，嘖(讀zé，不讀zhé)

②按順序出示10個(gè)新詞,，請學(xué)生自愿站起來讀一遍,，然后說說這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說一個(gè)詞,，其余學(xué)生認(rèn)真聽,，然后對前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評議。

③讓同桌同學(xué)互改作業(yè)本1,、2,、3題。

4.講讀第1,、2,、3自然段。

(1)默讀課文第1,、2自然段,，思考課文后第1大題的第

小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好,。)

誰有什么本領(lǐng)怎么議論,？

圍觀的人武士賣抽翁。

射箭武士,。

賣油老翁,。

(2)交流。

按照下面格式,，用一段話說說自己填的內(nèi)容,。

有一位武土能。圍觀的人看后,。武士自以為。而賣油翁,，卻說,。

(3)練習(xí)反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

②用反問的語氣讀這一自然段,。

5.作業(yè),。

(1)抄寫生字，每個(gè)字寫3遍,。

(2)(作業(yè)本)第4題,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文第4,、5自然段,。

2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3.懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實(shí)踐的道理,。

二,、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)。

(1)讀生字,、新詞,，說說詞義。交流(作業(yè)本)第4題,。

(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容,。

2.默讀第4、5自然段,。

(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題,，默讀第4、5自然段,，完成表格(見第1課時(shí))后半部分,。

(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時(shí))說說可填的內(nèi)容。

3.默讀全文,，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子,。

(1)自讀自劃。

(2)小組交流,。

(3)課堂交流,。請一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過程。比一比,，看誰學(xué)得像,。

(4)集體讀表示兩人動作的句子。

4.完成《作業(yè)本》第5,、6,、7題。

5.體會熟能生巧的道理,。

(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習(xí))

(2)誰能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?(教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里,、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

6.選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動作的完成過程寫下來,。教師可

表演一個(gè)動作過程(如穿針引線的一系列動作,，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述,，最后寫到作文本上。

四年級語文教案簡案篇五

1.會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫15個(gè)生字,，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文,，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化,，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》,，體會兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處,。

為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大,。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游?，說說它給你留下過什么樣的印象,。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧,。（師板書課題）

1.在學(xué)習(xí)課文前,，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀,，指名讀,，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音,，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度,。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話,，請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分,。（指生答）

5.會學(xué)習(xí)的學(xué)生會思考，會思考的學(xué)生會提問,。讀到這里你有什么疑問,？

1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞,？

（1）學(xué)生匯報(bào),，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀,。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴,。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞,？生（討厭）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣）

（2）齊讀,。

3.母雞一開始“令人討厭”,，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

1.抄寫本課生字詞,。

2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子,，說說為什么會有這樣的變化。）

第二課時(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者為什么一向討厭母雞,，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),。

1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,，請以同桌為單位,，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”,。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”,，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”,。

①母雞如何警戒,，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什么,？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛,？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢,？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄,？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢,？

（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它,？

（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎,？

6.匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦,？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地,，用土洗澡,，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累,？但是它怕累嗎,？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么,？（前一句更好,，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬,。）

7.“它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮,。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎,？他還在贊美誰?（贊美母親）

8.總結(jié)：對呀，所有的母親為了自己的孩子,，都能無怨無悔,、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎,？

9.讓我們帶著對母雞的喜愛,，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段,。

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面分別有什么特點(diǎn),？

明確：在情感表達(dá)上都是對小動物的喜愛,，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣,，從始至終都是一種喜愛之情,；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比,，加深了對母愛的贊頌,。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn),？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。（2）在敘述動物的特點(diǎn)時(shí),，作者善于用總分段式,。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，再具體寫它的表現(xiàn),。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”,，再寫它令人生厭的三個(gè)方面,。

（3）表現(xiàn)小動物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話,，通過點(diǎn)滴小事的具體生動的描寫,，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運(yùn)用上,，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格,。在《母雞》中,，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”,，讀這些文字時(shí),，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說,，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂,。

［教學(xué)板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛,、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學(xué)反思］

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛,。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,，原因是什么,，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法,。

教學(xué)中,，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí),，理解作者為什么討厭母雞,。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,，讓學(xué)生從文中找句子理解,。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦,、勇敢,、慈愛、負(fù)責(zé),，所以作者敬佩母雞,。

四年級語文教案簡案篇六

教材簡析課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊,、空隙,、葉柄,、觸角,、痕跡,、逐漸,、休想”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理清課文的敘述順序,。

3、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,，將讀文與看圖結(jié)合起來。

預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑,。

一,、談話導(dǎo)入

１、出示掛圖：爬山虎

２,、提問：你看到了什么,？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn),？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎？

３,、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

二,、初讀感知3、

1,、讀課文,，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

2、學(xué)生交流,，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a,、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的,，又是怎樣爬的?

小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段,。

三,、理解課文

１、學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

２,、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美,？你喜歡哪些句子,？

３、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？

４,、老師指導(dǎo)讀出美感來,?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句,。

５,、拓展

為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢,？

６,、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢,？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

四,、學(xué)習(xí)本課生字。

1,、讀生字詞,。

2、注意易錯(cuò)的字,。

四年級語文教案簡案篇七

1.能正確,、流利、有感情的朗讀全文,，背誦全文,。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

3.會用猶如,、像、仿佛,，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容,，感受西湖的清奇秀麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句,，體會作者的情感,，感受西湖的美麗。

掛圖,、錄音機(jī)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、初讀感知，整體把握

1,、揭示課題,。俗話說，“上有天堂,，下有蘇杭”,，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠,。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看,，本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

2,、配樂范讀課文,。

3、學(xué)生自讀課文,。

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號,。

⑶畫出由生字組成的詞語,，想想他們在句子中的意思,，并標(biāo)出不理解的地方。

4.檢查自學(xué)效果,。

⑴出示詞語：

杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

⑵指名讀詞,，開火車讀，齊讀,。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音,、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況,。

⑷分自然段指名試讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知,。

二、再讀生疑,，研讀感悟

再讀課文,，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段,。

⒌理解素有的意思,。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，體會了文中的美景,。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問,。

⒊教師小結(jié)。

四,、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語;

⒊練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

2,、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”,、“像”,、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句,。

3,、憑借具體的語言材料,，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣,。

一,、調(diào)動積累、激趣揭題,。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州,，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽(yù),。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二,、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2,、西湖的山美水也美,，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段,，看看這一段共有幾句話,，你最喜歡哪一句，為什么?

3,、交流,。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、齊讀,。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山,、層巒疊嶂、湖水平靜,、碧波蕩漾,，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三,、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí),。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),，用 圈出,。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,，迎風(fēng)飄逸,，真令人賞心悅目。

(4)下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),，美美地讀一讀,。

(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上,，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境,。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看,，你的心情會怎樣呢?(愉快,、舒暢)

找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四,、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂,，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段,。(出示夜西湖的圖片,，師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景,，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,，此時(shí)你會有怎樣的感受?

你是否也想來美美的讀一讀呢?

學(xué)生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美?

1、學(xué)到這里,，你覺得你最想說的一句話是什么?

2,、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光,。

3,、西湖，是一首詩,，一幅天然圖畫,，一個(gè)美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,，無不為這天下無雙的美景所傾倒,。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。

若把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

把你喜歡的一段背誦下來,。

四年級語文教案簡案篇八

1．通過口語交際,，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力,。

調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力。

1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物,，提出觀察的基本要求,。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在,，遠(yuǎn)在天邊的天山草原,，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空,、雪白的羊群,、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖,，森林公園,、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了,，我們一起去春游好嗎,？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂,、安全,、有意義地春游,。

1．自讀課題,，弄清說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）

2．圍繞這個(gè)中心,，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢,？

（1）時(shí)間、地點(diǎn),。

（2）準(zhǔn)備工作,。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個(gè)方面,，你覺得還有必要說清楚什么,。（自由補(bǔ)充）

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案,。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議,，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見,。

4．小組可以自由組合,。

5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持,，誰來負(fù)責(zé)記錄,，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

6．分組討論,，填寫表格,。

春游活動計(jì)劃表

時(shí)間

地點(diǎn)

活動內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

分工

其他

1．各小組匯報(bào)，暢所欲言,。

2．各小組評議,，取長補(bǔ)短。

要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào),，并進(jìn)行比較,，推薦時(shí)要說出充分的理由，這是一個(gè)交際的場合,。教師應(yīng)針對學(xué)生交際時(shí)的語言是否規(guī)范,、說得是否清楚加以點(diǎn)評。

3．最后,，由班長綜合大家意見,，制定出一個(gè)春游方案。

學(xué)生自由說打算,。

教師參與小組活動,，對學(xué)困生給予指導(dǎo)幫助。

四年級語文教案簡案篇九

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么,，然后再根據(jù)自己的理解,，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受,，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化,。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟,。

1．初識“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思,？（是指很多桂花一齊落下來,，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說的,？出示（讀）：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

（關(guān)注“,！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆,。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢,？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注,。

（4）小組討論,，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場的桂花雨,，請用上一個(gè)詞概括說一說,。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）,。這是一場香香甜甜的桂花雨,，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）,。

2．品讀“桂花雨”之“香”,。

這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的,？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度,。

（1）出示：桂花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

①把這句話換個(gè)說法,，變成肯定句,。

②“浸”本來是什么意思？在這里指什么,？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺,？（投入的、陶醉的、忘我的,、沉醉的感覺就是“浸”的感覺,。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里,，是一種什么樣的情景,？”

（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里,，都會聞到桂花的香味,，房前、屋后,，左鄰,、右舍，村里,、村外,；不論白天干活，還是晚上休息,，都會聞到桂花的香味,。總之,，香氣是無時(shí)不在,，無處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室,，飄滿整個(gè)校園,，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧,。請用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解,。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動員,，揀去小枝小葉??全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”,。（“揀”是有選擇,、有目的挑選。而“撿”

只是拾取,。）分別用“揀,、撿”說句話。

（放在文中感受詞的含義,，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話,，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法,。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思,？在這句話里又是指什么,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn),、散發(fā)地廣,、散發(fā)地深入。）

③此時(shí)的人們,，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受,？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月,，半年,，全年??一戶人家，兩戶人家,，全村的各個(gè)角落??）

④讀出桂花的濃香,。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,，父親點(diǎn)上檀香,，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜,。

①讀讀父親的詩,，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思,。

②這段話帶給你怎樣的感受,？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的,、甜甜的,。

（4）出示“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

①想象一下,，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景,。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件,，再大聲喊---,；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---,。

你喊出了什么,？又喊出了什么？還喊出了什么,？請一齊再把小作者的感受喊出來,！

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟,。

1．品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨,。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的,？請圈畫出來,，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,，引導(dǎo)學(xué)生交流,，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

①指名讀,。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂,？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”,？聯(lián)系上下文讀一讀,。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候,，我最喜歡桂花,。”“它的香氣味真是迷人,?！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情,、動作再次朗讀,。

（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”母親說：“還早呢，沒開足,，搖不下來的,?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情,。什么樣的事是大事,？“我”會怎么樣纏媽媽？

②想象填空,，出示：（時(shí)間）,，“我”就（動作），地說：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”母親說：“還早呢，沒開足,，搖不下來的,。”

③師生即興表演,。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了,，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧,。（出示“搖桂花”的動畫,。）師生互動采訪式對話：

①咦，你怎么這么開心,，你在干什么呀,？

②喲，瞧你樂得,，你心里在想什么呢,？

③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了,。這桂花像什么呀,？

④呀，看,，一些桂花落在你的頭上了,，有什么樣的感覺？瞧,，又落到了你的脖頸上,，你有什么感受？哈哈,，落到了他的身上了,，你又有什么感受？

⑤再次出示“??！真像下雨,！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”,？引導(dǎo)讀出心中的快樂。

四年級語文教案簡案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、自主學(xué)會本課的生字,，并能正確書寫,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的句段。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、邊讀邊想象,，感受松坊溪雪景的美,。

課時(shí)劃分 一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞雪景,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題,，讀課題,。

2、讀了課題,，你最想了解什么呢,？

3、帶著你的疑問,，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧,！

二、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻,，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景,。讓我們來讀讀他的作品,，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象,？

2,、邊讀邊思考：作者是按照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵r(shí)的景色,，再寫（雪止）時(shí)的景色,。請同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧,。

3,、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色,？

三,、研讀課文，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層,。

1,、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,，一邊讀一邊想象,，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽,，最好能講講喜歡的原因,，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。

2,、朗讀,、交流。

剛才大家讀得很認(rèn)真,，交流得也不錯(cuò),，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在咱們在全班交流,。

根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：

（1）“像柳絮一般的雪,，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,，在風(fēng)中飛舞,。”

課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮,、蘆花,、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),，還寫出了雪下得很大,，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

帶著你們的體會再來讀句子,。抽讀,。學(xué)生相互評價(jià)，是否讀出雪花的美,、雪的大,。再全班讀。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛,，在溪中飲水,；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊,，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸,?！?/p>

用比喻,、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感，把溪石寫得栩栩如生,。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀,，看誰想得最美妙,。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了,?！?/p>

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用,？（石橋落滿雪,，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗,。）

（4）你們看,，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣,？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,，讀出歡快喜悅之感。

（二）研讀雪后美景一層,。

讀書是做“學(xué)問”的,，邊學(xué)邊問，邊讀邊動腦,。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,，把你喜歡的句子寫一寫,、讀一讀、背一背,，讀出你的感受來,，找出你不理解的地方來。

重點(diǎn)研讀：

1,、“我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界,。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山,、石橋,、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,，雪白的世界又在溪水旁,，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子,。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美,。這不就是一幅畫、一首詩嗎,？真是“畫意在眼前,，詩情在心中”啊,！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢,？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意,，無限深情）,。

2、水中還有小生靈呢,，溪魚又有什么特點(diǎn),？（多、美,、活,。）

小魚兒們是那么漂亮，那么活潑,。同學(xué)們,，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游,，心情會是什么樣的,？你最想對你的家園松坊溪說什么？

3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢,？

這樣描寫使靜中有動,，寒中有暖，潔白中有色彩,，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī),。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了,。魚兒們,，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧,。你們又看到了什么呢,？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎,？

4,、交流賞析。

5,、同學(xué)們寫得真棒,，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,，這樣吧,，請?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧,。（師讀散文詩）

四、積累拓展,，讀寫遷移

1,、這么美的雪景，這么生動的文字,，讓我們牢牢地記在心里吧,！選擇你最喜歡的句段讀背。

2,、教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落,。

3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,，課后可辦成小報(bào),。

板書設(shè)計(jì)

８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 輕盈柔美

溪石 千姿百態(tài)

石橋 潔白如玉

雪止了：村莊 溪水 溪魚

四年級語文教案簡案篇十一

1.會認(rèn)2個(gè)漢字，會寫4個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.體會聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用,。理解詩歌要表達(dá)的思想感情,。

掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運(yùn)用,；理解詩歌要表達(dá)的思想感情,。

2課時(shí)

教學(xué)過程

1.同學(xué)們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由,。

2.教師多媒體展示：大千世界,，五彩繽紛。有人喜歡紅色,，因?yàn)樗鼭饬覠崆?；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫o致遠(yuǎn),；還有人喜歡綠色,，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》,。

1.指名說對作者艾青的介紹,，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見達(dá)標(biāo)檢測第2題）

2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文,，通過查工具書,、聯(lián)系上下文理解詞語，正字,、正音,。

3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點(diǎn)字的方法,。

4.出示易混字,，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

5.出示重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生鞏固練習(xí),。

交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過,。

重疊：一層層堆疊,。文中指各種綠色疊加在一起。

1.自由讀課文,，說說這首詩歌的主要內(nèi)容,。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容,。

第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色,。第二節(jié)：寫綠色的豐富,，深淺濃淡。

第三節(jié)：寫整個(gè)自然空間充滿了綠色,。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài),。

第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動。

教學(xué)過程

1.聽寫詞語,。

2.上節(jié)課,，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達(dá)了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩歌,，感受詩人寫出了一個(gè)怎樣的“綠”,。

1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美,。

（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了,，到處是綠的…… ”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

（2）“到處是綠的”,，你能說說“到處”是哪些地方嗎,，至少寫兩處。（河畔是綠的,；田野是綠的,；山坡是綠的……）

2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富,。

（1）說說文中的綠色有幾種,，省略號表示省略了什么。

（2）學(xué)生自主思考：為什么會有“綠得發(fā)黑,、綠得出奇”這樣的感受,？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”,？（作者滿眼滿心被綠充斥,，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）

（3）朗讀本節(jié)詩,，語氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語速放慢,，“綠得發(fā)黑”重讀,、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢,，表現(xiàn)作者驚訝,、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié),，感受“到處是綠”,。

（1）從哪些地方可以看出來到處是綠,？

（2）生討論：為什么說“風(fēng)、雨,、水,、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎,？

（3）你能說出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎,？（排比）

（4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié),，感受綠色聚集重疊的形態(tài),。

（1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會這幾個(gè)詞語的含義嗎,？

（“集中,、擠、重疊,、交叉”幾個(gè)動詞,，生動地寫出了“綠”的動態(tài)美。）

（2）朗讀本節(jié)詩,，語速放慢,，聲調(diào)上揚(yáng),，“所有”要重讀,，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動詞要重讀、慢讀,，讀出“綠”的動態(tài)美,。

5.有感情地朗讀詩的第五節(jié),，感受綠色在風(fēng)中飄動。

（1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,？（比喻）

（2）體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動?

生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳,、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動,，乃至綠的生命,。“綠色”真是具有永恒的魅力,！

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出節(jié)奏美。

三,、對比閱讀,，明確主旨

1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的,。（作者通過寫道旁,、飛來峰上,、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）

2.思考：艾青寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情,？

（綠是自然的顏色,，是希望，是快樂,。因?yàn)樵娙诵闹谐錆M了綠色,，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色,，表達(dá)了詩人對綠色的禮贊和熱愛,，表現(xiàn)了詩人對未來充滿希望。）

教學(xué)板書

綠到處是綠——總寫

豐富的綠

自然空間的綠

重疊,、交叉的綠

飄動的綠分寫對春天的熱愛,，對未來充滿希望。

教學(xué)反思

本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩歌的美,。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導(dǎo),，感受自然界的綠色美,。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進(jìn)行深入總結(jié),，并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩句,，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好,，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí),，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文,，幫助學(xué)生理解,，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

四年級語文教案簡案篇十二

1把自己讀過的譯本好書,，用普通話清楚明白地介紹給他人,；通過互相介紹，了解什么是好書,，激發(fā)讀整本書,，讀好書的興趣。

2自主選擇內(nèi)容,，自由習(xí)作，把自己想讀的意思 寫清楚,，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料,。聯(lián)系修改自己的作文,。

3 讀我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，并交流自己的發(fā)現(xiàn),。

4讀背歇后語，積累歇后語,，初步了解歇后語的作用,。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙,，感受任務(wù)的才思敏捷,。

1布置學(xué)生讀一本好書。

2實(shí)物投影儀,。

對于書,，我們都不陌生。書,，好書,，到底會給人帶來什么呢？在我們以前,，有很多有成就的人都說過讀書的作用,。

列寧說：書籍是巨大的力量。

高爾基說：：愛護(hù)書籍吧,，它是知識的源泉,。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界,。

伏爾泰說：我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們再依次讀這本好書的時(shí)候,，仿佛又和老朋友重逢,。

莎士比亞說：書籍是全人類的營養(yǎng)品。

歌德說：讀譯本好書,，就像和許多高尚的人談話,。

別林斯基說：好的書籍是最貴重的珍寶。

今天,，我們就來交流一下,，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書,。

1指名介紹一本好書

a請一名同學(xué)介紹一本好書,。

b征求大家的意見，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書,，請那位同學(xué)介紹,。

2小組開始互相介紹,。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹,，小組成員互相補(bǔ)充,。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板好書看臺里,，鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書,。

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都指好書,。今天,，我們談到的書，應(yīng)該說也好似好書,。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界,，給我們力量,、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢,？

1 請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動,，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

1導(dǎo)語 ：同學(xué)們,，我們已經(jīng)寫了不少作文了,，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,，要是自己想寫什么就寫什么,，那該多好！今天,，就請同學(xué)們自由習(xí)作,，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示,，想想自己最想寫什么,。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容,，可以寫人,，可以寫事,，也可以寫景,；可以寫事實(shí)，也可以寫虛擬,、想象中的事,。體裁傷害，可以是故事,，可以是童話,、寓言，可以是散文,，也可以是詩歌,。

1 交流自己寫了什么內(nèi)容。

2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,，并說說好在哪。

在讀習(xí)作前,，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,，以激發(fā)聽者的興趣。

3 同學(xué)讀自己的習(xí)作,。根據(jù)實(shí)際情況,，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異,，語言流暢,，內(nèi)容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,，引導(dǎo)大家讀,、修改。修改后在讀一讀,。

1 導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā),，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話,，用自己喜歡的方式來寫,，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,，有的是專家寫的,，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2 自己讀文章

1 讀詞語盤點(diǎn)中的詞語,。

2 聽寫詞語,。

3 互相糾錯(cuò)。

1 自讀我的發(fā)現(xiàn),，想想從小林和小東的談話中,，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 同桌分角色讀,，進(jìn)一步讀好對話,。

1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn),？

3 抓主要內(nèi)容,，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談,，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法,。

1 讀六個(gè)歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

2 熟讀歇后語,。

3 講解三個(gè)典故關(guān)羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道,，可請學(xué)生講一講,。

1 水滴穿石非一日之功，沒有堅(jiān)持不懈的努力,，張小亞是不會取得這么好的成績的,。

2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來,，那真是王羲之寫字入木三分,。

3 你才有了一次好成績，看,，一大意又落后了,。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州驕兵必?cái)　?/p>

1 自讀二個(gè)小故事，讀熟練,。

2 你覺得趣在哪,？說一說。

3 讀對子,，反復(fù)吟誦,，感悟趣。

水車車水,，水隨車,，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng),，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

花甲重逢,，增加三七歲月

古稀雙慶,，更多一度春秋

4 拓展作業(yè) ：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),，可以搜集趣聯(lián)妙對故事,，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

課外作業(yè) ：讀選讀課文,。

四年級語文教案簡案篇十三

1,、學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語,。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,。

3,、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”的意思,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。

2,、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！边@句話的意思,。

1、草原風(fēng)光圖,。

2,、歌曲《美麗的草原我的家》。

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

1,、播放歌曲《美麗的草原我的家》,，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》,。

2、介紹作者老舍,。

1,、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞,。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2,、交流初讀情況。

1,、自由朗讀課文,，找出描寫草原風(fēng)景的段落，畫出相關(guān)句子,，并有感情地朗讀,。

2、課堂交流,，隨機(jī)點(diǎn)撥,。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”,、“翠色欲流”的意思,。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

出示草原風(fēng)光圖片,。

②想象草原上羊群奔跑的樣子,，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀,。

(2)“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣,?！?/p>

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆,，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上,，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段,。

1,、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號,，并有感情地朗讀,。

2、課堂交流,，隨機(jī)指導(dǎo),。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的,，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,，看見了幾座蒙古包,。”

①這段話描寫了一個(gè)什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

③想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,，說說如果你在場,，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手,，總是熱乎乎地握著,，握住不散。大家的語言不同,，心可是一樣,。握手再握手，笑了再笑,?！?/p>

①讀句子，你看到了什么,，聽到了什么?

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來,。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒,。我們回敬，主人再舉杯,，我們再回敬,。”

①反復(fù)朗讀這句話,，體會其中洋溢的熱情,。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會說些什么?

(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,，歌聲似乎比什么語言都更響亮,，都更感人，不管唱的是什么,，聽者總會露出會心的微笑,。”

①有感情地朗讀句子,。

②理解“會心”,，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂,，有感情地朗讀課文的第二,、三、四自然段,。

1,、香醇的奶酒,、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌,、狂歡的舞蹈,，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了,。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽。)如果這時(shí)你也在場,，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個(gè)民族,。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上,，我們互相高興地,、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海,，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了,，仍然談興正濃。

2,、小結(jié)

3,、有感情地朗讀課文。

1,、背誦課文第一,、二自然段。

2,、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫,，表達(dá)出你對草原的愛。

景色美——風(fēng)景如畫

草原 民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱情好客

四年級語文教案簡案篇十四

1,、通過自學(xué),，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會7個(gè)生字;讀寫“平靜”等9個(gè)詞語,，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思;會用“逐漸,、恢復(fù)”造句。

2,、初步學(xué)會按“潮來前”,、“潮來時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語給課文分段,。

3,、能背誦課文3,、4自然段，積累語言,。

4,、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文,，用自己的話來介紹錢江潮,，發(fā)展語言。

5,、能正確,、流利地朗讀課文;了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然,、熱愛祖國江山的思想感情,。

6、拓展閱讀,，初步了解對潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會搜集信息,，激起對潮文化的探究。

根據(jù)上下文理解詞語,，感悟句子的意思,，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特,。

能用自己的話介紹錢塘江大潮,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、通過自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會7個(gè)生字;讀寫部分詞語;讀通課文,，理清課文的順序,，初步學(xué)會分段。

2,、學(xué)習(xí)課文第一段,，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn);體會人們等待錢塘江大潮到來時(shí)的心情;練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容,，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況,。

一、生活導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們,，你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象?

錢江潮是我們海寧人的驕傲,，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆,。

有一個(gè)人,，他也看了潮，還寫下了一篇文章,，今天,，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受,。

出示：

觀潮

讀課題：

說說課題的意思,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，想想課文主要寫了什么?按怎樣的順序?qū)懙?如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、讀后交流：

指名讀生字,，同桌互相檢查生字的讀音,。

說說課文主要寫了什么?

按怎樣的順序?qū)懙?

(潮來前、潮來時(shí),、潮退后,。)

3、學(xué)習(xí)分段：

⑴ 課文可以怎樣分段,，你的理由是什么?

⑵ 學(xué)習(xí)閱讀提示,，明白分段的方法。

⑶ 小結(jié)方法：

可按“潮來前,、潮來時(shí),、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后,、霎時(shí),。

4、質(zhì)疑：

你在讀課文時(shí),，發(fā)現(xiàn)了什么問題?

三,、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)

1,、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么?為什么?

2,、交流：

⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。

⑵ 讀江面的句子,，體會其特點(diǎn)：

寬闊,、平靜,、橫臥、籠罩,、薄霧,。

⑶ 讀人們的句子，體會心情：

人山人海,、昂首東望,。

⑷ 理解：

昂首東望

你能演示一下嗎?

⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀,。

3,、欣賞課件：

鹽官的風(fēng)光。

4,、說話練習(xí)：

今年的觀潮日又來了,，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來,，可大堤上已是人山人海,，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?

(自由準(zhǔn)備,。)

(提示：可以利用第一段課文內(nèi)容,。)

5、交流：

⑴ 學(xué)生展示,。

⑵ 及時(shí)評價(jià),。

6、小結(jié)：

我們在作介紹時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容,，將它變?yōu)樽约旱恼Z言,。

7、有感情地朗讀課文,。

四,、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問題

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已了解了潮來前，江面是______人們_____,。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學(xué)習(xí),。

五、練習(xí)提高,，拓展延伸

1,、寫一寫生字和詞語。

書寫指導(dǎo)：

鹽,、昂,、震

2,、搜集有關(guān)潮的資料。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)課文第二三段,，能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子,，感受潮的雄偉氣勢,。

2、能有感情地朗讀課文;背誦3,、4自然段,，積累語言。

3,、通過同伴互助的學(xué)習(xí),，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮,，發(fā)展語言,。

4、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然,、熱愛祖國江山的思想感情,。

5、拓展閱讀,，初步了解對潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會搜集信息,，激起對潮文化的探究。

〖教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們在上一節(jié)課已學(xué)了課文的第一段,，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子,。在潮來前,，江面是______人們_____。

這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出來的一個(gè)問題：

為什么自古以來,，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?

二,、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2,、3段,，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子,，讀一讀,。

2、品文：

讀后交流：

⑴ 隆隆的響聲 悶雷滾動

一道白線 拉長 變粗 橫貫江面

白浪翻滾 白色城墻

千萬匹 齊頭并進(jìn) 浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵ 讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

⑶ 選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀,。

3,、賞潮：

欣賞錢江大潮來時(shí)的錄像。

選擇一個(gè)畫面將你最喜歡的句子讀出來,。

4,、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什么好處?

你是海寧人,，以前看過潮,，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè),，你將怎么做?

5,、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎?

自由準(zhǔn)備，可以是一個(gè)人,，也可以是幾個(gè)人的組合,。

全班交流。

6,、學(xué)習(xí)最后一段：

⑴ 讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀?

⑵ 讀后交流：

余波 漫天卷地

好久 恢復(fù)平靜

江水漲七八米

⑶ 想象說話：

面對滾滾而去的大潮,，你此刻的心情怎樣?又想說什么呢?

同伴交流──全班交流。

三,、總結(jié)贊潮

1,、釋疑：

因?yàn)開_________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

2,、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句,，試一試。

四,、拓展升情

1,、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動寫下了此文，他是按_____的順序?qū)懙?，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現(xiàn)在我們眼前,。我們也看過潮，也寫過文章,。

2,、讀一讀同學(xué)寫的觀潮的文章。

3,、結(jié)束語：

錢塘江的大潮滾滾向前,，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神,，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天,，我們還是學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神,。

品文賞潮,、交流說潮、贊潮升情：

在品讀課文中,，欣賞錢江潮的雄偉氣勢,，通過同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語言介紹潮,，發(fā)展語言,，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮,，由此聯(lián)系到其精神,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。