作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級語文教案簡案篇一

1,、學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣,。

2,、對比形近字的用法，學習設問句,。

3,、熟讀并背誦名言警句。

1,、養(yǎng)成提問的習慣,。

2,、積累古詩詞。

學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣,。

2課時

第一課時

課時目標：

1,、學習閱讀的方法,，養(yǎng)成提問的習慣,。

2、對比形近字的用法,，學習設問句,。

一、導入新課

導入類型：談話導入,。

這一單元的課文我們學完了,，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題,。我們都有了許多的收獲?，F(xiàn)在，看看語文園地這個版塊,，給我們準備了哪些知識吧,。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

板塊一：交流平臺

1,、讀一讀,，找規(guī)律。

出示課件

（1）閱讀時要動腦筋,，積極提出問題,。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入,。

（3）篩選出最值得思考的問題,，加深對文章內(nèi)容的理解。

（4）要養(yǎng)成敢于提問,、善于提問的習慣。

①讀一讀,。指名讀,，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會,，你還有什么獨特的見解,？

③學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

④全班交流,。

⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋,，善于思考、勤于提問,，做學習的主人,。

2、練一練,，學運用,。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語,，一句話的理解,，可以是對課文內(nèi)容的把握，還可以是對文章主題的概括,。

學生交流自己的觀點,。

3、我交流,，我積累,。

平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下,。

我們在讀書時,，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識,。

（板書設計：閱讀的方法）

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié),，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀,。

版塊二：識字加油站

1,、讀一讀，找規(guī)律,。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語,。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁,，都是形聲字,，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據(jù)每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思,。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置是教給學生字的組成方法,，理解詞語的意思。

2,、練一練,，學運用。

讀句子,，選擇正確的字填空,。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰(zhàn)士們?nèi)找梗ǎ┦刂鎳倪吔?/p>

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀,，原來是有（）牙了,。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來,。

（6）同學得了重病,，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書,，字跡（）秀,，我很喜歡。

3,、我拓展,，我積累。

讓學生舉一些像這樣的詞語,。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運用

（一）比較下面成語的說法,，選一兩個說句子。

1,、讀一讀,，找規(guī)律,。

（1）讀成語，理解這些成語的意思,。

一不做,，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底,。

一是一,，二十二：有一說一，有二說二,。

三下五除二：形容做事及動作干脆利落,。

八九不離十：指與實際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切,，不問是非情由,。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句,。

到這地步,，一不做，二不休,，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題,。

總結：這些詞都是成語典故,，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2,、練一練,，學運用。

選擇一兩個說句子,。

（我不敢說是對他特別熟悉,，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十,。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了,。）

3、我拓展,，我積累,。

這樣含有數(shù)字的成語還有很多。

三思而后行,、一物降一物,、一字值千金、三寸不爛之舌,、五十步笑百步,。

一步一個腳印,、三句話不離本行、一發(fā)不可收拾,、三過家門而不入,。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生理解成語的意思,，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力,。

（二）讀下面的句子，注意問號的用法,，再照樣子寫一寫,。

1、讀一讀,，找規(guī)律,。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示,。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類,。

靠什么呼風喚雨呢,？靠的是現(xiàn)代科學技術。

（1）大聲朗讀書中的句子,。

（2）思考并說一說這是什么句,？

設問句就是明知故問，自問自答,。

（板書：設問句自問自答）

2,、練一練，學運用,。

照樣子寫一寫,。

（1）夏紅學習成績?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因為她學習刻苦,。

（2）社會有這樣大的進步,，靠的是什么？靠科學技術的力量,。

3,、我拓展，我積累,。

像這樣的設問句還有很多,。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是,。

三,、課堂小結

今天我們學習了交流平臺知道了要養(yǎng)成敢于提問,、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用,，希望同學們多積累好詞好句,。

第二課時

學習目標

熟讀并背誦名言警句。

教學過程

一,、課前導入

同學們,，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地二,，老師和大家一起來學習名言警句,。

二、日積月累

1,、讀一讀,，找規(guī)律。

學習文言文里的語句,。

課件出示：

a,、好問則裕，自用則小,。 ——《尚書》

b,、博學之，審問之,，慎思之,，明辨之，篤行之,。

——《禮記》

c、智能之士,，不學不成,，不問不知?！獫h王充

d,、人非生而知之者，孰能無惑,？——唐韓愈

e,、為學患無疑，疑則有進,?！侮懢艤Y

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么,。

（2）學生自由發(fā)言,，教師小結：讀句子,，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習,、做事等方面是非常重要的,。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累,。能用到我們的說話和習作中更好,。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏,，自以為是的人氣量就狹小,。

②要博學多才，就要對學問詳細地詢問,，徹底搞懂,，要慎重地思考，要明白地辨別,，要切實地力行,。

③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了,，從古到今做事情,，還沒有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人,，誰能沒有過失,？

⑤讀書做學問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學習才能進步,。

（4）學生讀讀背背,。

（5）測試學生背誦情況。

2,、練一練,，學運用。

選擇合適的句子填空,。

①為學患無疑,，疑則有進。 ②好問則裕,，自用則小,。 ③人非生而知之者，孰能無惑,？

（1）（）因此,，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人,、從生活中去感悟來解決,。

（2）凡事要想辦好,，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而,，在學習和生活中,，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題,，這樣我們才能不斷進步,。

3、我拓展,，我積累

◎善問者,，如攻堅木，先其易者,，后其節(jié)目,。——《禮記,？學記》

◎敏而好學,，不恥下問?！墩撜Z,？公冶長》

◎讀書好問，一問不得,，不妨再問,。——鄭燮

三,、課堂小結

同學們,，這節(jié)課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理,。希望同學們在以后的學習生活中,，多多積累、運用這些名言警句,，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范,。

四,、課后作業(yè)

搜集名言警句，交流,，背誦,。

課后反思

成功之處

1、在本課的教學中,，我注重了知識的落實,，在扎實上下了功夫,，進行了拓展，并設計了合理的練習,，降低了學生學習的難度,，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語,，讓他們循序漸進地掌握了知識,。

2、在“詞句段運用”的授課中,，由于學生對這成語很陌生,，所以，我通過朗讀,、講解,，讓他們身臨其境地去體會，去感悟,，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思,，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用,，加以鞏固,。

不足之處：

在講授“日積月累”時，講得不夠詳細,，沒有照顧到學困生的接受能力,，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思,。在今后的教育教學中,，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高,。

四年級語文教案簡案篇二

１,、情感目標：

了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,。

２,、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

⑵ 有感情地朗讀課文,，背誦第３,、４自然段。

３,、知識目標：

學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣,。

理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

課件,、音樂伴奏帶,。

１、今天,，我們一塊兒來學習第１課：觀潮,。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎,？

（錢塘江大潮,。）

２、錢塘江在我們祖國的浙江省,，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)──四川有好幾千里,。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。

（板書：天下奇觀）

３,、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字,，這兩個“觀”字意思一樣嗎,？

（如有不懂，鼓勵學生后回答,。）

誰能說說“天下奇觀”的意思,？

（生根據(jù)理解回答。）

昨天,，你們回家預習了課文嗎,？現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

作者先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么？

（學生自讀課文后回答,。）

（板書：潮來前 潮來時 潮過后）

１,、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧,？想不想去看看呢,？

２、別遺憾,，老師有有關大潮的圖象，想不想看,？

３,、我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀,。

１,、剛才錄像里大潮的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀,？

（課文３、４自然段,。）

２,、自己讀讀３、４自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽,。

（生自由讀,。）

３、請生談談自己最喜歡的句子,，說說從中體會到了什么并適時指導朗讀：

⑴ “午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,?！?/p>

（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）

課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子,。

（學生齊讀,。）

讀得真好，再來一遍,，閉上眼睛,，想象一下。

（學生閉眼齊背,。）

⑵ “過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”

看到那條白線，人們怎么沸騰的,？咱們來演演看,，好嗎？

（生表演,。）

剛才這場面還可以用一個詞形容,，就在這個自然段里。

（生答：人聲鼎沸,。）

讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來,，好嗎？

（生齊讀,。）

⑶ “那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。”

（心情激動：指名讀→齊讀,。）

⑷ “再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！?/p>

（十分壯觀：分組比賽讀。）

⑸ “浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”

喜歡這句的舉手,。

（生舉手,。）

老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,，待會兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀,，教師加以鼓勵,，并與學生一起為朗讀進步者,、優(yōu)秀者鼓掌。）

你們讀得真不錯,，能讓老師試試嗎,？

（師讀。）

該你們了,，能讓我再一次為你們喝彩嗎？

（學生有感情地齊讀,。）

４,、愿意把３、４自然段連起來讀讀嗎,？

（生齊讀,。）

這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說,，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色，使人如身臨其境,。

１,、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面,，我們就先來做一個聽的練習,。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

生動筆在練習紙上填寫：

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。（ ），響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。（ ）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對,。）

發(fā)現(xiàn)沒有,，作者是按什么順序來描寫潮水的？

（生回答：從遠到近,。）

是?。∽髡哂蛇h及近地觀察,，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化,。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來體會一下,。

（師生齊讀這段話。）

現(xiàn)在,，我只留下括號中的詞語,，你還能說出剛才那段話嗎？

（學生自由準備背誦,。）

讓我們配著錄像,，帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。

（生有感情地看錄像背誦。）

背誦得多有感情??！我們仿佛親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響）,，浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

１,、今天，我們學習的兩個自然段里,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來？

聽老師說詞語的意思,，看誰的反應快,，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思,。

（學生準備,。）

⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水，一片沸騰,。

（──人聲鼎沸,。）

⑵ 風和浪都很平靜。

（──風平浪靜,。）

⑶ 形容水面遼闊,，遠處和天似乎連接在一起。

（──水天相接,。）

⑷ 形容同時出發(fā),，同時前進。

（──齊頭并進,。）

⑸ 山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來，形容聲音很響很響,。

（──山崩地裂,。）

⑹ 形容氣勢很大,。

（──浩浩蕩蕩。）

２,、誰愿意當小老師,，帶著大家把這些詞語讀一遍？

（一生領讀,，其余各生跟讀,。）

３、看得出,，同學們在閱讀課文的時候,，還挺注意詞語的積累，不過,，會不會用了 呢,？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話,，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢,？師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（ ）,。可潮來時,，卻一浪一浪（ ）,，一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ）,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在（ ）的地方。

（學生分四人一小組討論,，然后選派一代表發(fā)言,。）

（對于學生的發(fā)言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語,。）

每個人再練習說這段話,。

（學生自由說這段話，進行鞏固,。）

今天,，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀,，理解并積累了好些語句,，還學著用了用。你們學得真棒,，那作者為什么還要寫潮來前,、潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

觀 潮

潮來前

一條白線

錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

白色城墻

白色戰(zhàn)馬

潮過后

四年級語文教案簡案篇三

①認識本課6個生字學寫14個生字,。

②能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關做人方面的人生格言,，了解哈默的生平。

第一課時

同學們,，古人有餓死不吃嗟來之食的名言,，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中,，會給我們很多新的啟示。

①自學生字新詞,。

②質疑問難,。

③想一想，課文主要講了一件什么事,？

①檢查生字新詞的認讀和理解,。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節(jié)朗讀課文,。

④指名概括課文的主要內(nèi)容,。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴）

①抄寫生字新詞,。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

第二課時

①要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”,；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”,；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西,，我個能不勞動,，就得到這些食物”……

②引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想,。

③從描述中看,，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的,？

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢,？

②齊讀課文最后一個自然段,。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有,，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢,？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生,。

鼓勵學生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

①自由讀,。

②指名讀,。

③分角色讀。

根據(jù)教學的實際需要,，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言,，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言,?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流,。

四年級語文教案簡案篇四

1.學會本課的10個生字,，理解10個詞語的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子,。

3.能正確地默讀課文,，按課文內(nèi)容回答有關問題。

4.懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

1.默讀課文,，回答課后第1題,。

2.用自己的話復述課文。

2課時

第一課時

1.掌握本課的10個生字,，初步理解10個詞語的意思,。

2.了解課文主要內(nèi)容。

3.理解課文第1,、2自然段,。

1.解釋成語，揭示課題,。

(1)說說這篇課文是講什么的,。(講“熟能生巧”的道理)

(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

2.自學課文，了解大意,。

(1)自由讀課文,，思考：

①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

(2)同桌討論思考題①,、②,。

(3)請差、中,、好三位同學分別說說這個故事的主要內(nèi)容,。

3.默讀課文，學習生字新詞,。

(1)默讀課文,，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思,。

②完成作業(yè)本第1,、2,、3題,。

(2)自學交流，教師點撥,。

①讀生字卡片,，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng,，不讀wōng),，嗖(讀sōu，不讀shōu),，沾(讀zhān,，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

②按順序出示10個新詞,，請學生自愿站起來讀一遍,，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞,，其余學生認真聽,，然后對前面同學的解釋進行評議。

③讓同桌同學互改作業(yè)本1,、2,、3題。

4.講讀第1,、2,、3自然段。

(1)默讀課文第1,、2自然段,，思考課文后第1大題的第

小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分,。(表格要事先印好,。)

誰有什么本領怎么議論？

圍觀的人武士賣抽翁,。

射箭武士,。

賣油老翁。

(2)交流,。

按照下面格式,，用一段話說說自己填的內(nèi)容。

有一位武土能,。圍觀的人看后,。武士自以為。而賣油翁,，卻說,。

(3)練習反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

②用反問的語氣讀這一自然段,。

5.作業(yè),。

(1)抄寫生字，每個字寫3遍,。

(2)(作業(yè)本)第4題,。

第二課時

一、教學目標

1.理解課文第4,、5自然段,。

2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

二,、教學過程

1.復習,。

(1)讀生字、新詞,，說說詞義,。交流(作業(yè)本)第4題。

(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容,。

2.默讀第4,、5自然段。

(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題,，默讀第4,、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分,。

(2)互相交流,。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內(nèi)容。

3.默讀全文,，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子,。

(1)自讀自劃。

(2)小組交流,。

(3)課堂交流,。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比,，看誰學得像,。

(4)集體讀表示兩人動作的句子。

4.完成《作業(yè)本》第5,、6,、7題。

5.體會熟能生巧的道理,。

(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里,、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

6.選做作業(yè)：把一個熟練動作的完成過程寫下來,。教師可

表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作,，開始寫毛筆字前的一系列動作),，讓學生仔細觀察,，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到作文本上,。

四年級語文教案簡案篇五

1.會認10個生字,，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文,，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化,，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》,，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處,。

為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大,。

第一課時

教學過程

同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游?，說說它給你留下過什么樣的印象,。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧,。（師板書課題）

1.在學習課文前,，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語,。（課件出示詞語）全班齊讀,，指名讀，開火車讀,。

2.聽課文朗讀錄音,，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3.學生匯報,。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話,，請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學習的學生會思考,，會思考的學生會提問,。讀到這里你有什么疑問？

1.請大家默讀第1—2自然段,，思考：“我”為什么一向討厭母雞,？

（1）學生匯報，隨機出示句子,，邊匯報邊指導朗讀,。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴,。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞,？生（討厭）

（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）

（2）齊讀,。

3.母雞一開始“令人討厭”,，表現(xiàn)在哪幾個方面,？

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子,，說說為什么會有這樣的變化,。）

第二課時

通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞,，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習,。

1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢,？

2.母雞的負責、慈愛,、勇敢,、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位,，小組合作學習,。

3.匯報交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負責？

（1）課件提示“挺著”,。

引導理解：“它總是挺著脖兒”,，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”,。

①母雞如何警戒,，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什么,？（教師相機指導朗讀）

4.匯報交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛,？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢,？

（2）引導理解：它為什么要先啄一啄,？為什么又放下了呢？

5.匯報交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢,？

（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它,？

（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎,？

6.匯報交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦,？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地,，用土洗澡,，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累,？但是它怕累嗎,？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么,？（前一句更好,，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬,。）

7.“它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮,。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

8.總結：對呀,，所有的母親為了自己的孩子,，都能無怨無悔、默默付出,，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎,？

9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受,，再次齊讀第7自然段,。

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的,，它們在情感表達方面分別有什么特點,？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛,，無論是貓的古怪還是貓的淘氣,，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,，用前后的強烈對比,，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面,，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點,？

明確：

（1）兩篇文章的結構都非常清晰,。（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式,。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn),。寫母雞時,，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面,。

（3）表現(xiàn)小動物特點時,，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫,，使筆下的動物呼之欲出,。

（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格,。在《母雞》中,，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”,，讀這些文字時,，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說,，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂,。

［教學板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無病呻吟勇敢、負責

欺軟怕硬慈愛,、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛,。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,，原因是什么,，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法,。

教學中,，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習,，理解作者為什么討厭母雞,。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞,，讓學生從文中找句子理解,。最后明白為什么用“不敢”,，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢,、慈愛,、負責，所以作者敬佩母雞,。

四年級語文教案簡案篇六

教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣,。

1、認識5個生字,，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序,。

3,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來,。

預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

一,、談話導入

１,、出示掛圖：爬山虎

２,、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么,？它有什么特點,？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３,、教師根據(jù)學生回答板書：爬山虎

二,、初讀感知3、

1,、讀課文,，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流,，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a,、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的,？自由朗讀課文第二自然段,。

三、理解課文

１,、學生自由讀課文第二自然段,。

２、提問：讀了課文你有什么感受,？哪些地方寫得美,？你喜歡哪些句子？

３,、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４,、老師指導讀出美感來,。可以采取老師讀前半句,，學生補充后半句,。

５、拓展

為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢,？

６,、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢,？下節(jié)課再來學習,。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發(fā)學生興趣,。

四,、學習本課生字。

1,、讀生字詞,。

2、注意易錯的字,。

四年級語文教案簡案篇七

1.能正確,、流利,、有感情的朗讀全文,，背誦全文。

2.學習本課11個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.會用猶如、像,、仿佛,，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容,，感受西湖的清奇秀麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句,，體會作者的情感,，感受西湖的美麗。

掛圖,、錄音機

兩課時

第一課時

一,、初讀感知，整體把握

1,、揭示課題,。俗話說，“上有天堂,，下有蘇杭”,，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看,，本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說,。

2、配樂范讀課文,。

3,、學生自讀課文。

⑴讀準字音,，讀通句子,。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語,，想想他們在句子中的意思,，并標出不理解的地方。

4.檢查自學效果,。

⑴出示詞語：

杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

⑵指名讀詞,，開火車讀，齊讀,。(重點讀準后鼻音,、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況,。

⑷分自然段指名試讀課文,，讀準字音，讀通句子,，整體感知,。

二、再讀生疑,，研讀感悟

再讀課文,，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段,。

⒌理解素有的意思,。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文,，讀準字音,，讀通句子，體會了文中的美景,。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學生提問,。

⒊教師小結。

四,、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語;

⒊練習朗讀課文,。

第二課時

教學要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

2,、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,，會用“猶如”、“像”,、“仿佛”,、“宛如”等詞口頭造句。

3,、憑借具體的語言材料,，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣,。

一,、調動積累、激趣揭題,。

師：通過上一節(jié)課的學習,，我們知道了杭州被稱為——,，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下,，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,，你們想不想親眼去看一看?

二,、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2,、西湖的山美水也美,，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段,，看看這一段共有幾句話,，你最喜歡哪一句，為什么?

3,、交流,。(相機指導朗讀)

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山,、層巒疊嶂,、湖水平靜、碧波蕩漾,，湖光山色美如仙境,。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番?

三,、學習第三自然段：

1.自由讀第3自然段,，以小組為單位討論學習。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,，用 圈出,。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個景點?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,，迎風飄逸,，真令人賞心悅目。

(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點,，美美地讀一讀,。

(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上,，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境,。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看,，你的心情會怎樣呢?(愉快,、舒暢)

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四,、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂,，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段,。(出示夜西湖的圖片,，師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景,，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,，此時你會有怎樣的感受?

你是否也想來美美的讀一讀呢?

學生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美?

1、學到這里,，你覺得你最想說的一句話是什么?

2,、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光,。

3,、西湖,，是一首詩，一幅天然圖畫,，一個美麗動人的故事,，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒,。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。

把你喜歡的一段背誦下來。

四年級語文教案簡案篇八

1．通過口語交際,，調動學生參與討論的積極性,，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

2．培養(yǎng)學生在口語交際中合作和交往的能力,。

調動學生參與討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。

培養(yǎng)學生在口語交際中合作和交往的能力。

1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物,，提出觀察的基本要求,。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在,，遠在天邊的天山草原,，圣潔的雪山、湛藍的天空,、雪白的羊群,、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖,，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,，春天來了,，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量,，怎樣才能快樂,、安全、有意義地春游,。

1．自讀課題,，弄清說話的主題是什么,。（春游計劃）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢,？

（1）時間,、地點。

（2）準備工作,。

（3）開展的活動,。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么,。（自由補充）

1．交代討論要求：采用小組討論的方法,，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議,，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見,。

4．小組可以自由組合,。

5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持,，誰來負責記錄,，誰負責匯報等。

6．分組討論,，填寫表格,。

春游活動計劃表

時間

地點

活動內(nèi)容

準備工作

分工

其他

1．各小組匯報，暢所欲言,。

2．各小組評議,，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的匯報,，并進行比較,，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合,。教師應針對學生交際時的語言是否規(guī)范,、說得是否清楚加以點評。

3．最后,，由班長綜合大家意見,，制定出一個春游方案。

學生自由說打算,。

教師參與小組活動,，對學困生給予指導幫助。

四年級語文教案簡案篇九

（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么,，然后再根據(jù)自己的理解,，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,，讀出自己獨特的感受，體現(xiàn)朗讀的個性化,。）

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟,。

1．初識“桂花雨”,。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來,，就像下雨一樣,。）

（2）用文中的話，是怎么說的,？出示（讀）：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

（關注“,！”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆,。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢,？請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注,。

（4）小組討論,，合作交流。

（5）集體匯報：這是一場的桂花雨,，請用上一個詞概括說一說,。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）,。這是一場香香甜甜的桂花雨,，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）,。

2．品讀“桂花雨”之“香”,。

這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的,？據(jù)學生發(fā)言相機出示句子，引導學生交流,，觸摸文字的溫度,。

（1）出示：桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

①把這句話換個說法，變成肯定句,。

②“浸”本來是什么意思,？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺,？（投入的,、陶醉的、忘我的,、沉醉的感覺就是“浸”的感覺,。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里,，是一種什么樣的情景,？”

（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里,，都會聞到桂花的香味,，房前、屋后,，左鄰,、右舍，村里,、村外,；不論白天干活，還是晚上休息,，都會聞到桂花的香味,。總之,，香氣是無時不在,，無處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室,，飄滿整個校園,，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧,。請用你自己的方式讀出你獨特的理解,。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動員,，揀去小枝小葉??全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇,、有目的挑選,。而“撿”

只是拾取。）分別用“揀,、撿”說句話,。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習說話,，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法,。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思,？在這句話里又是指什么,？（引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠,、散發(fā)地廣,、散發(fā)地深入。）

③此時的人們,，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受,？（提示引導：一個月，兩個月,，半年,，全年??一戶人家，兩戶人家,，全村的各個角落??）

④讀出桂花的濃香,。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中,，父親點上檀香,，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜,。

①讀讀父親的詩,，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思,。

②這段話帶給你怎樣的感受,？

③指導朗讀，輕輕的,、甜甜的,。

（4）出示“啊！真像下雨,！好香的雨呀,！”

①想象一下,，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景,。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件,，再大聲喊---,；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---,。

你喊出了什么,？又喊出了什么？還喊出了什么,？請一齊再把小作者的感受喊出來,！

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點突破

（四）精讀感悟,。

1．品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨,。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的,？請圈畫出來,，說說你的理解。據(jù)學生發(fā)言相機出示句子,，引導學生交流,，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。

①指名讀,。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂,？

②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”,？聯(lián)系上下文讀一讀,。

（引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候,，我最喜歡桂花,。”“它的香氣味真是迷人?！笔箤W生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法,。）

④輔以表情、動作再次朗讀,。

（2）出示：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”母親說：“還早呢,，沒開足，搖不下來的,?！?/p>

①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情,。什么樣的事是大事,？“我”會怎么樣纏媽媽？

②想象填空,，出示：（時間）,，“我”就（動作），地說：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”母親說：“還早呢，沒開足,，搖不下來的,。”

③師生即興表演,。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了,，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧,。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

①咦,，你怎么這么開心,，你在干什么呀？

②喲,，瞧你樂得,，你心里在想什么呢？

③快看,，一陣陣的桂花從樹上落下來了,。這桂花像什么呀,？

④呀，看,，一些桂花落在你的頭上了,，有什么樣的感覺？瞧,，又落到了你的脖頸上,，你有什么感受？哈哈,，落到了他的身上了,，你又有什么感受？

⑤再次出示“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”,？引導讀出心中的快樂,。

四年級語文教案簡案篇十

教學目標

1、自主學會本課的生字,，并能正確書寫,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學重、難點

1,、邊讀邊想象,，感受松坊溪雪景的美。

課時劃分 一課時

第一課時

教學過程

一,、欣賞雪景,，質疑導入

1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,，導入課題,，讀課題,。

2、讀了課題,，你最想了解什么呢,？

3、帶著你的疑問,，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧,！

二、初讀課文,，理清脈絡

1,、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻,，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景,。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文,，松坊溪的雪給你留下了什么印象,？

2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序寫雪的,？先寫（下雪）時的景色,，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本,，開始欣賞美文吧,。

3、課文哪些段寫下雪時的景色,？哪些段寫雪后的景色,？

三、研讀課文,，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層,。

1、自由,、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,，讀給你的同桌聽聽,，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受,。

2,、朗讀、交流,。

剛才大家讀得很認真,，交流得也不錯,，這是一種很好的學習習慣。現(xiàn)在咱們在全班交流,。

根據(jù)學生交流的順序分別投影重點句子點撥：

（1）“像柳絮一般的雪,，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,，在風中飛舞,。”

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮,、蘆花,、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕,、柔而潔白的特點,，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài),。

帶著你們的體會再來讀句子,。抽讀。學生相互評價,，是否讀出雪花的美、雪的大,。再全班讀,。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水,；好像有兩只白色的獅睡在雪地里,；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸,?！?/p>

用比喻、擬人的修辭手法增強了動感,，把溪石寫得栩栩如生,。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢,？展開你們想象的翅膀,，看誰想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,，搭在松坊溪上了,。”

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的,。這樣比喻有什么作用,？（石橋落滿雪,，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗,。）

（4）你們看,，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣,？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”,，讀出歡快喜悅之感。

（二）研讀雪后美景一層,。

讀書是做“學問”的,，邊學邊問，邊讀邊動腦,。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落,，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀,、背一背,，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來,。

重點研讀：

1,、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山,、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象,。溪中映著雪白的世界,，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子,。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫,、一首詩嗎,？真是“畫意在眼前，詩情在心中”??！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧,。配音樂朗讀第9段（詩情畫意,，無限深情）。

2,、水中還有小生靈呢,，溪魚又有什么特點,？（多、美,、活,。）

小魚兒們是那么漂亮，那么活潑,。同學們,，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游,，心情會是什么樣的,？你最想對你的家園松坊溪說什么？

3,、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢,？

這樣描寫使靜中有動，寒中有暖,，潔白中有色彩,，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜,、雪白的世界變得豐富多彩了,。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧,，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧,。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢,？請寫下來好嗎？

4,、交流賞析,。

5、同學們寫得真棒,，讓老師身臨其境了,，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情,，這樣吧,，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

四,、積累拓展,，讀寫遷移

1、這么美的雪景,，這么生動的文字,，讓我們牢牢地記在心里吧,！選擇你最喜歡的句段讀背。

2,、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落,。

3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品,，課后可辦成小報,。

板書設計

８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 輕盈柔美

溪石 千姿百態(tài)

石橋 潔白如玉

雪止了：村莊 溪水 溪魚

四年級語文教案簡案篇十一

1.會認2個漢字，會寫4個生字,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.體會聯(lián)想,、想象等方法在詩中的作用,。理解詩歌要表達的思想感情。

掌握聯(lián)想,、想象等方法在詩中的運用,；理解詩歌要表達的思想感情。

2課時

教學過程

1.同學們自由發(fā)言,，說一說自己喜歡的顏色及理由,。

2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛,。有人喜歡紅色,，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色,，因為它寧靜致遠,；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機,。今天我們一起學習艾青的《綠》,。

1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充,。（見達標檢測第2題）

2.按預習要求初讀課文,，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語,，正字,、正音。

3.指導學生分析字形結構,，討論識記重點字的方法,。

4.出示易混字，提醒學生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

5.出示重點詞語,，讓學生鞏固練習,。

交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過,。

重疊：一層層堆疊,。文中指各種綠色疊加在一起。

1.自由讀課文,，說說這首詩歌的主要內(nèi)容,。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容,。

第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色,。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡,。

第三節(jié)：寫整個自然空間充滿了綠色,。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：寫綠色在風中飄動,。

教學過程

1.聽寫詞語,。

2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望,。下面讓我們一起細細品讀詩歌,，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié),，感受綠的整體美,。

（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什么修辭手法,？（比喻）

（2）“到處是綠的”,，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處,。（河畔是綠的,；田野是綠的；山坡是綠的……）

2.有感情地朗讀詩的第二節(jié),，感受綠色的豐富。

（1）說說文中的綠色有幾種,，省略號表示省略了什么,。

（2）學生自主思考：為什么會有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受,？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”,，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨特感受,。）

（3）朗讀本節(jié)詩,，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢,，“綠得發(fā)黑”重讀,、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢,，表現(xiàn)作者驚訝,、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié),，感受“到處是綠”,。

（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

（2）生討論：為什么說“風,、雨,、水、陽光”也是綠的,？你見過這樣的情景嗎,？

（3）你能說出本節(jié)運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

（4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話,。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié),，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

（1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài),？你能體會這幾個詞語的含義嗎,？

（“集中、擠,、重疊,、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態(tài)美,。）

（2）朗讀本節(jié)詩,，語速放慢，聲調上揚,，“所有”要重讀,，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀,，讀出“綠”的動態(tài)美,。

5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風中飄動,。

（1）本小節(jié)運用了什么修辭手法,？（比喻）

（2）體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動?

生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動,，乃至綠的生命,。“綠色”真是具有永恒的魅力,！

（3）指導朗讀,，讀出節(jié)奏美。

三,、對比閱讀,，明確主旨

1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的,。（作者通過寫道旁,、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”,。）

2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情,？

（綠是自然的顏色，是希望,，是快樂,。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬,，詩人將萬物都想象成了綠色,，表達了詩人對綠色的禮贊和熱愛，表現(xiàn)了詩人對未來充滿希望,。）

教學板書

綠到處是綠——總寫

豐富的綠

自然空間的綠

重疊,、交叉的綠

飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望,。

教學反思

本節(jié)課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內(nèi)容,，領悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析,，以及對朗讀的指導,，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀,，將這首詩的主題進行深入總結,，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的教學目標,。學生總體掌握較好,，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度,，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好,。

四年級語文教案簡案篇十二

1把自己讀過的譯本好書,，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹,，了解什么是好書,，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣,。

2自主選擇內(nèi)容,，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚,，學習運用平時積累的語言材料,。聯(lián)系修改自己的作文。

3 讀我的發(fā)現(xiàn),，學習概括課文主要內(nèi)容的方法,，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語,，積累歇后語,，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事,，體會祖國語言文字的奇妙,，感受任務的才思敏捷。

1布置學生讀一本好書,。

2實物投影儀,。

對于書，我們都不陌生,。書,，好書，到底會給人帶來什么呢,？在我們以前,，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：書籍是巨大的力量,。

高爾基說：：愛護書籍吧,，它是知識的源泉。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,，讓我看到一個不可思議的新世界,。

伏爾泰說：我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友,；當我們再依次讀這本好書的時候,，仿佛又和老朋友重逢,。

莎士比亞說：書籍是全人類的營養(yǎng)品。

歌德說：讀譯本好書,，就像和許多高尚的人談話,。

別林斯基說：好的書籍是最貴重的珍寶。

今天,，我們就來交流一下,，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書,。

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書,。

b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書,，請那位同學介紹,。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書,，以小組為單位在全班介紹,，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書,，在語言上給學生一種規(guī)范,、引導和點撥。

5根據(jù)學生介紹,，把好書名字寫在黑板好書看臺里,，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

小結：名人們說的書,，應該都指好書,。今天，我們談到的書,，應該說也好似好書,。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生,，像窗戶一樣打開我們的世界,，給我們力量、勇氣和智慧,。我們有什么理由不和好書交朋友呢,？

1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚,。

2 在適當?shù)臅r機,，多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情,。

1導語 ：同學們,，我們已經(jīng)寫了不少作文了,，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說,，要是自己想寫什么就寫什么,，那該多好！今天,，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容,。

2讀習作提示,，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么,？

教師小結：引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由,。如內(nèi)容，可以寫人,，可以寫事,，也可以寫景；可以寫事實,，也可以寫虛擬,、想象中的事。體裁傷害,，可以是故事,，可以是童話、寓言,，可以是散文,，也可以是詩歌。

1 交流自己寫了什么內(nèi)容,。

2 小組之內(nèi)交流讀習作,，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪,。

在讀習作前,，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣,。

3 同學讀自己的習作,。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異,，體裁各異,，語言流暢，內(nèi)容具體,。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,，引導大家讀,、修改。修改后在讀一讀,。

1 導讀：寫作文最好是有感而發(fā),，寫自己真實的想法，真正要說的話,，用自己喜歡的方式來寫,，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,，有的是專家寫的,，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā),。

2 自己讀文章

1 讀詞語盤點中的詞語,。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯,。

1 自讀我的發(fā)現(xiàn),，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn),？

2 同桌分角色讀,，進一步讀好對話。

1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn),？

2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn),？

3 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法,？

學生自由談,，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。

1 讀六個歇后語,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

2 熟讀歇后語。

3 講解三個典故關羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋,。如果學生知道,，可請學生講一講。

1 水滴穿石非一日之功,，沒有堅持不懈的努力,，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2 他對人了解得很深刻,，講起某人的特點來,，那真是王羲之寫字入木三分。

3 你才有了一次好成績,，看,，一大意又落后了,。這真是應了那句話：關羽失荊州驕兵必敗。

1 自讀二個小故事,，讀熟練,。

2 你覺得趣在哪？說一說,。

3 讀對子,，反復吟誦，感悟趣,。

水車車水,，水隨車，車停水止

風扇扇風,，風出扇，扇動風生

花甲重逢,，增加三七歲月

古稀雙慶,，更多一度春秋

4 拓展作業(yè) ：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,，可以搜集趣聯(lián)妙對故事,，在語文活動課上講給老師和同學聽。

課外作業(yè) ：讀選讀課文,。

四年級語文教案簡案篇十三

1,、學會本課生字詞，理解重點詞語,。

2,、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3,、感受草原的自然美和人文美,。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！钡囊馑肌?/p>

1,、引導學生感受草原風光與人情的美好,。

2、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”這句話的意思,。

1,、草原風光圖,。

2、歌曲《美麗的草原我的家》,。

導讀法

小組合作交流法

1,、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色,。聽著歌曲,，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2,、介紹作者老舍,。

1、自由朗讀課文,，要求

(1)把課文讀通順,，同時劃出生字新詞。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2,、交流初讀情況,。

1、自由朗讀課文,，找出描寫草原風景的段落,，畫出相關句子，并有感情地朗讀,。

2,、課堂交流，隨機點撥,。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”,。

說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思,。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,，說說你仿佛看到了什么?

出示草原風光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子,，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”,。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里,，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3,、有感情地朗讀并背誦第一自然段,。

1、自由朗讀課文,，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號,，并有感情地朗讀。

2,、課堂交流,，隨機指導。

(1)“忽然,，像被一陣風吹來似的,，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包,?！?/p>

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場,，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話,。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著,，握住不散。大家的語言不同,，心可是一樣,。握手再握手，笑了再笑,?！?/p>

①讀句子，你看到了什么,，聽到了什么?

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來,。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒,。我們回敬,，主人再舉杯，我們再回敬,?！?/p>

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情,。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候,，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人,，不管唱的是什么,，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子,。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3,、播放草原民歌及舞蹈音樂,，有感情地朗讀課文的第二、三,、四自然段,。

1、香醇的奶酒,、激躍的賽馬,、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下,，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族,?！昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中,，在那天涯碧草之上，我們互相高興地,、親切地交談著,。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了,，仍然談興正濃,。

2、小結

3,、有感情地朗讀課文,。

1、背誦課文第一,、二自然段,。

2,、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛,。

景色美——風景如畫

草原 民族團結互助

人更美——熱情好客

四年級語文教案簡案篇十四

1,、通過自學，能正確地拼讀注音的生字,，學會7個生字;讀寫“平靜”等9個詞語,，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思;會用“逐漸、恢復”造句,。

2,、初步學會按“潮來前”、“潮來時”,、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段,。

3、能背誦課文3,、4自然段,，積累語言。

4,、通過同伴互助的學習,，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮,，發(fā)展語言,。

5、能正確,、流利地朗讀課文;了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情,。

6、拓展閱讀,，初步了解對潮的一般寫法;讓學生學會搜集信息,，激起對潮文化的探究。

根據(jù)上下文理解詞語,，感悟句子的意思,，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特,。

能用自己的話介紹錢塘江大潮,。

2課時。

第一課時

1,、通過自學能正確地拼讀注音的生字,，學會7個生字;讀寫部分詞語;讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段,。

2,、學習課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn),、平靜”等詞語的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點;體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情;練習有感情地朗讀課文,。

3、能根據(jù)圖片,，通過自主選擇內(nèi)容,，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

一,、生活導入,，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象?

錢江潮是我們海寧人的驕傲,，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉,。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。

有一個人,，他也看了潮,，還寫下了一篇文章,，今天,，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受,。

出示：

觀潮

讀課題：

說說課題的意思,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文：

讀準字音,，讀通課文，想想課文主要寫了什么?按怎樣的順序寫的?如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2,、讀后交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音,。

說說課文主要寫了什么?

按怎樣的順序寫的?

(潮來前,、潮來時、潮退后,。)

3,、學習分段：

⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么?

⑵ 學習閱讀提示,，明白分段的方法,。

⑶ 小結方法：

可按“潮來前,、潮來時、潮退后”或時間順序：早上,、午后,、霎時。

4,、質疑：

你在讀課文時,，發(fā)現(xiàn)了什么問題?

三、學習課文,，感悟特點

1,、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么?為什么?

2、交流：

⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下,。

⑵ 讀江面的句子,，體會其特點：

寬闊、平靜,、橫臥,、籠罩、薄霧,。

⑶ 讀人們的句子,，體會心情：

人山人海、昂首東望,。

⑷ 理解：

昂首東望

你能演示一下嗎?

⑸ 自由選擇句子,，有感情地朗讀。

3,、欣賞課件：

鹽官的風光,。

4、說話練習：

今年的觀潮日又來了,，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友,，潮還沒來，可大堤上已是人山人海,，你是一名中央電視臺的播音員,，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?

(自由準備。)

(提示：可以利用第一段課文內(nèi)容,。)

5,、交流：

⑴ 學生展示,。

⑵ 及時評價,。

6、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容,，將它變?yōu)樽约旱恼Z言,。

7,、有感情地朗讀課文。

四,、小結學習,，留下問題

通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前,，江面是______人們_____,。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學習。

五,、練習提高,，拓展延伸

1、寫一寫生字和詞語,。

書寫指導：

鹽,、昂、震

2,、搜集有關潮的資料,。

第二課時

〖課時目標

1、學習課文第二三段,，能聯(lián)系上下文理解詞語,，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢,。

2,、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段,，積累語言,。

3、通過同伴互助的學習,，根據(jù)所學的課文,，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言,。

4,、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情,。

5,、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法;讓學生學會搜集信息,，激起對潮文化的探究,。

〖教學過程

一、復習導入

我們在上一節(jié)課已學了課文的第一段,，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方,，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子,。在潮來前，江面是______人們_____,。

這節(jié)課我們重點來研究上節(jié)課提出來的一個問題：

為什么自古以來,，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?

二、品文賞潮

1,、讀文：

自由讀課文2,、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴交流一下,，選擇你最感興趣的句子,，讀一讀。

2,、品文：

讀后交流：

⑴ 隆隆的響聲 悶雷滾動

一道白線 拉長 變粗 橫貫江面

白浪翻滾 白色城墻

千萬匹 齊頭并進 浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵ 讓學生充分交流學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子,。

⑶ 選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

3,、賞潮：

欣賞錢江大潮來時的錄像,。

選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

4,、找出寫人們的句子,，想一想：

這樣寫有什么好處?

你是海寧人，以前看過潮,，今天學了課文,，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做?

5,、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎?

自由準備,，可以是一個人，也可以是幾個人的組合,。

全班交流,。

6、學習最后一段：

⑴ 讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀?

⑵ 讀后交流：

余波 漫天卷地

好久 恢復平靜

江水漲七八米

⑶ 想象說話：

面對滾滾而去的大潮,，你此刻的心情怎樣?又想說什么呢?

同伴交流──全班交流,。

三、總結贊潮

1,、釋疑：

因為__________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”,。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句,，試一試,。

四、拓展升情

1、同學們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動寫下了此文,，他是按_____的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現(xiàn)在我們眼前,。我們也看過潮,，也寫過文章。

2,、讀一讀同學寫的觀潮的文章,。

3、結束語：

錢塘江的大潮滾滾向前,，它不僅是我們海寧一道美麗的風景,，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮,，我們是潮鄉(xiāng)兒女,，今天，我們還是學生,，在學習上,，我們也應發(fā)揚這一精神。

品文賞潮,、交流說潮,、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢,，通過同伴的合作學習,，用自己的語言介紹潮，發(fā)展語言,，利用課文的空白點進行合理想象,，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感,。