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確定位置評(píng)課篇一

第一課時(shí)

確定位置

教學(xué)內(nèi)容： 教材第123頁(yè)例1,，“練一練”,，第124頁(yè)例2,，“練一練”第125頁(yè)練習(xí)第1-2題。

三維目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列,、行表示的平面圖的過(guò)程,，提高抽象思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)列,、行的含義，知道確定第幾列,、第幾行的規(guī)定,；初步理解數(shù)對(duì)的含義,，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中物質(zhì)的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體位置的方法,。

教具： 多媒體課件、展示臺(tái)

學(xué)程過(guò)程

一,，教學(xué)例1

1,、課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。

談話：這是五年級(jí)（1）班學(xué)生的座位圖,，從圖中你能知道些什么,？

提問(wèn)：他們班有一個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎,？（如果學(xué)生沒有用“第幾排第幾個(gè)”的方法描述,，應(yīng)適當(dāng)提示。

學(xué)生可能有不同的方法：小軍坐在第4排（組）第3個(gè),；小軍坐在第3排第4個(gè)……

引導(dǎo)：如果我們不知道小軍的位置,，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地從圖上找到小軍的位置嗎,？你覺得用上面的方法描述小軍的位置有什么缺點(diǎn),？（不夠清楚，容易使人產(chǎn)生誤解,，也比較麻煩,。）

2、揭示課題,。

提問(wèn)：用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)描述小軍的位置,，有時(shí)不夠規(guī)范或者比較麻煩。怎樣才能正確,、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢,？這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。（板書課題：確定位置）

3,、介紹列,、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則,。

說(shuō)明：實(shí)際上,，在確定位置時(shí)，通常把豎排（手指場(chǎng)景中的豎排）叫作列,，橫排（手指場(chǎng)景中的橫排）叫作行,。一般情況下，確定第幾列一般要從走往右數(shù),，確定第幾行一般要從前往后數(shù),。

提問(wèn)：（任意指場(chǎng)景圖中的某一豎排）這叫什么？（列）這是第幾列,？（任意指場(chǎng)景圖的某一橫排）這叫什么,？（行）這是第幾行？

鋪墊：（指第1列第1行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行,？（指第3列第2行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行,？（指第6列第5行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行？

4,、引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示,，每一列要畫幾個(gè)圓圈？一共要畫幾列,？（逐步呈現(xiàn)表示座位的平面圖,。）

引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里？第1行呢,？（教師在上圖中標(biāo)出“第1列”和“第1行”）誰(shuí)能像這樣接著標(biāo)出其它的列和行,？

提問(wèn)：第1列第1行的位置在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行,？（可用彩色筆給相關(guān)的圓圈涂上顏色）指一指,，第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里,？（可以讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn)其他學(xué)生指位置）

追問(wèn)：規(guī)定了列和行,，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確,、簡(jiǎn)明地確定位置嗎,？

揭示：（指上圖中小軍的位置）小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4,，3）,。

提問(wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)對(duì)中的“4”表示什么意思,？“3”呢,？

問(wèn)：數(shù)對(duì)(5,4)表示圖中的第幾列第幾行？

明確：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行,；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

5、練習(xí)。

（1）完成第123頁(yè)“練一練”,，獨(dú)立完成在書上,，投影訂正,。（2）完成第125頁(yè)第一題,，指名回答,。

（3）我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（3,4）,。猜一猜他（她）是誰(shuí)？

（4）用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來(lái),，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)？（5）完成第125頁(yè)第2題,。獨(dú)立完成,，投影訂正。

師述：用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位,，如果是一張平面圖,，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎,？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)例2,。

二，教學(xué)例2（用數(shù)對(duì)表示方格紙上的點(diǎn)）

1、出示例2，讓學(xué)觀察。

師：（1）下面是紅山公園的平面圖,。

1、你能用數(shù)對(duì)表示出大門和書報(bào)亭的位置嗎,？請(qǐng)生匯報(bào),，說(shuō)理。

2,、游戲：猜景點(diǎn)

ⅰ 任選你想去的一個(gè)景點(diǎn),，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名,，看看說(shuō)得對(duì)嗎,？

ⅱ 全班交流。得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎,？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn),。② 圖上（3，2）和（2,，3）表示的位置相同嗎,？

得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序,。④ 小強(qiáng)家的位置在（3,，4），他要去的地方位置在（9,，4）,，你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎,？

過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn),，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置,。

三、鞏固,，指導(dǎo)學(xué)生完成第124頁(yè)“練一練”

四,、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置這個(gè)內(nèi)容，你有什么收獲,？

五,、補(bǔ)充練習(xí)。

1,、課件出示明星頭像,，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的明星并用數(shù)對(duì)表示出他（她）的位置。

2,、字墻里的秘密,，看數(shù)對(duì)找字連成一句話。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時(shí)

確定位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材128-128頁(yè)5-10題,。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法,，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，發(fā)展學(xué)生的空間 情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法,，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)過(guò)程

一,、談話激趣，導(dǎo)入課題,。

二,、鞏固練習(xí)

1、第5題 讀題,，審題,。

(1)用數(shù)對(duì)表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化館的位置,。(2)圖上（6,2）,、（2,6）表示的位置相同嗎？

(3)從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館怎么走,？從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院呢,？

2、第6題

按要求完成,，交流訂正,。畫出小樂行走的路線,。

3、第7題

獨(dú)立完成,，交流訂正,，問(wèn)：確定王潔是四年級(jí)學(xué)生的理由是什么？

4,、第8題

獨(dú)立完成,，投影交流訂正。圍成的圖形是什么,？

5,、第9題

獨(dú)立完成投影訂正，你有什么發(fā)現(xiàn),？

6,、第10題

師介紹國(guó)際象棋棋盤，“白王”的位置用“g2”表示,，你知道是怎樣記錄棋子的位置嗎,？

三、總結(jié)

這堂課你有什么收獲,？ 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

數(shù)字與信息

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五（上）數(shù)學(xué)p129-130的內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息,。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生在理解郵政編碼和身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)和含義的基礎(chǔ)上,，初步了解日常生活中關(guān)于數(shù)字編碼的有關(guān)知識(shí),。

3、情感與態(tài)度：學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，在具體情境中,，嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理，并自主探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,，感受數(shù) 6

字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼中的編排規(guī)律和數(shù)字所表示的含義，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,，嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)處理信息,。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字所表示的信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、說(shuō)一說(shuō) 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī),。（讓學(xué)生齊讀）一去二三里,，煙村四五家,，亭臺(tái)六七座，八九十之花,。

師：這是一首絕妙的數(shù)字詩(shī),。作者借助我們常見的數(shù)字，寥寥幾筆便繪畫出景色宜人的鄉(xiāng)村畫面,。（板書:數(shù)字）

設(shè)計(jì)意圖：以一首絕妙的數(shù)字詩(shī)導(dǎo)入新課,，來(lái)突出數(shù)字 2.了解編碼。

出示110交通指示牌和110報(bào)警電話的區(qū)別 師：出示110.這張交通指示牌表達(dá)了什么信息,？ 生：高速公路限速110千米/時(shí),。

師：這個(gè)信息是由數(shù)字組成的數(shù)表達(dá)的。（板書：信息）

師：出示圖片110,。它表達(dá)了什么信息,？ 生：報(bào)警電話110。師：為什么不讀一百一十,？ 生：這是電話號(hào)碼,。

師：對(duì)，電話號(hào)碼是由數(shù)字組成的編碼,。（板書：編碼）

數(shù)字可以組成數(shù)表達(dá)信息,，也可以組成編碼表達(dá)信息。今天這節(jié)課我們就來(lái)了解數(shù)字組成的編碼是怎樣表達(dá)信息的,？（板書：數(shù)字—編碼—信息）

師：這些也是由數(shù)字組成的常用電話號(hào)碼,。它們都是什么電話號(hào)碼？ 出示：119 114 120 96121 12315 生:（略）

師：你用過(guò)其中的號(hào)碼嗎,？

師：在使用這些電話號(hào)碼時(shí),，你覺得怎么樣？ 生：（齊）很方便,。

師：這里每個(gè)電話號(hào)碼都表達(dá)一個(gè)特定的信息，所以使用起來(lái)很方便,。95559是交通銀行的服務(wù)熱線,，95595是光大銀行的服務(wù)熱線。這里的兩個(gè)電話號(hào)碼都是由兩個(gè)9和三個(gè)5組成,，為什么表達(dá)的信息不通,？ 生：因?yàn)樗鼈兊呐帕许樞虿煌?/p>

師：非常好，編碼順序不同,，表達(dá)的信息也不相同,。如果報(bào)警電話改成698454578，你有什么想法,？

師：為了使用方便,，編碼時(shí)要注意—— 生：（齊）簡(jiǎn)潔,。（板書：簡(jiǎn)潔）

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)日常生活經(jīng)常接觸的事例，從數(shù)字信息轉(zhuǎn)入編碼信息,，繼而揭示數(shù)字編碼反映信息的特質(zhì),。準(zhǔn)確的概括，簡(jiǎn)潔明快,。

二,、看一看

1.了解郵政編碼的信息。

師：這些常用的電話號(hào)碼給我們的生活帶來(lái)了方便,，像這樣的例子在生活中還有許多,，課件出示一個(gè)信封，信封上有用數(shù)字編碼表達(dá)信息的嗎,？

生：有,。214206。師：這是什么編碼,？ 生：郵政編碼,。

師：想了解這個(gè)郵政編碼表達(dá)了哪些信息嗎？自己看書,。反饋學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，形成下圖（課件出示）：

師：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)律編排的。（板書：規(guī)律）不同的地區(qū),，郵政編碼應(yīng)該也—— 生：（齊）不同,。

師：課前同學(xué)們收集了自己家庭居住地的郵政編碼，請(qǐng)大家拿出來(lái)看一看,。你們家庭所在地的郵政編碼前四位都是2252,對(duì)嗎,？ 生（齊）對(duì)。師：為什么,？

生：（齊）我們都是江蘇省江都市郵局,。師：最后兩位可能不同，為什么,？ 生：因?yàn)樗诘耐哆f局不一樣,。

2.了解郵政編碼的作用。

師：交寄郵件時(shí)已經(jīng)寫了收件人的詳細(xì)地址了,，為什么還要填寫郵政編碼呢,？

生：工人根據(jù)郵政編碼分揀郵件更快一些。師：想了解這方面的信息嗎,？（播放錄像）

師：你覺得不寫郵政編碼可以嗎,？收件人能收到嗎？為什么？ 生：原來(lái)是人工分檢,，現(xiàn)在是機(jī)器分檢,，機(jī)器分檢是識(shí)別郵政編碼把信分開的

師小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)郵政編碼的研究，我們知道這簡(jiǎn)單的6個(gè)數(shù)字包含了豐富的信息,，所以說(shuō)編碼還具有豐富信息的特點(diǎn),。（板書：豐富的信息）

以后大家在交寄郵價(jià)時(shí)要注意什么？

生：寫清郵政編碼,，不要夾寄硬物,，還要使用標(biāo)準(zhǔn)信封。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自助閱讀教材,，了解郵政編碼的知識(shí),，滿足體驗(yàn)成功的需求；恰當(dāng)使用多媒體,，了解郵政編碼的作用,，并感受交寄郵件應(yīng)注意的問(wèn)題。

三,、比一比

師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息,，一個(gè)人的個(gè)人信息還可以通過(guò)什么編碼反映？ 生：身份證號(hào)碼,。

師：課前大家已經(jīng)了解了家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,。請(qǐng)同學(xué)名比一比。出示討論題：

（1）你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎,？

（2）不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎,？你知道這一部分所包含的信息嗎？

利用課件隨機(jī)輸入學(xué)生說(shuō)的兩個(gè)身份證號(hào)碼,。預(yù)設(shè)

生：***626,。

師：這是誰(shuí)的身份證號(hào)碼？她的出生日期是多少,？ 生：我媽媽的,。1969年5月5日。師：在身份證號(hào)碼中能看出來(lái)嗎,？ 生：從第7位到第14位,。

師：這里的5月5日為什么用0505表示呢？

生：如果是10月的話就沒辦法寫了,，寫55的話，身份證號(hào)碼就少了,。日期和月份都是兩位數(shù),，所以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示。

師：明白他的意思了嗎？這樣就保證所有的身份證號(hào)碼都是18位,。這是編碼的一個(gè)規(guī)則,，要保證編碼對(duì)象數(shù)位要統(tǒng)一。繼續(xù)研究另一個(gè)身份證的生日（略）

師：（出示321***97x）你能說(shuō)出這個(gè)人的出生日期嗎,？ 生：他的出生日期是1978年6月18日,。

師：其實(shí)，每個(gè)身份證號(hào)碼的第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期,。除了這里相同以外,，還有哪里表達(dá)的信息也相同呢？ 生：前面的1至6位都是表示出示地,，32是表示江蘇省,。

師：前兩位表示的是省，中間兩位表示的是市,，最后兩位表示的事是縣 11

或縣級(jí)市,。

師：你還想了解身份證號(hào)碼中哪一部分的信息？

預(yù)設(shè)（生1：第15到17位的信息,。生2：為什么最后一位是x,？）師：也就是是想了解后四位的信息。想一想,，如果身份證號(hào)碼中沒有后四位,，行嗎？

生：不行,。因?yàn)槿绻坏貐^(qū)同年同日出生的不止一個(gè)人,，就會(huì)重復(fù)。師：第15到17位就是順序號(hào),，順序號(hào)的最后一位如果是單數(shù)就分給男性,，如果是雙數(shù)就分給女性。預(yù)設(shè)l剛才兩位同學(xué)的身份證號(hào)碼都是媽媽的,，對(duì)嗎,？)生：對(duì)。

師：最后一位是校驗(yàn)碼,。

師：現(xiàn)在你們明白身份證號(hào)碼是怎樣來(lái)表示信息的嗎?請(qǐng)將下面的身份證補(bǔ)充完整,。（給出信息，讓學(xué)生補(bǔ)充性別,、身份證號(hào)碼的前兩位和7到14位的數(shù)字）

師：現(xiàn)在有辦法查到此人的姓名嗎,？ 生：到派出所輸入身份證號(hào)碼就可以了。師：為什么,？

生：因?yàn)槊總€(gè)人的身份證號(hào)碼都不一樣,。師：也就是每個(gè)身份證號(hào)碼表達(dá)的信息是—— 生：（齊）惟一的,。

師：所以我們每一個(gè)人要好好保護(hù)好身份證，它代表每一個(gè)人的身份信息,。

設(shè)計(jì)意圖：以身份證為例證,，了解數(shù)字傳遞的信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)字編排的規(guī)律,，學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的方法,。幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)字信息在生活的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)信息的重要價(jià)值,。

四,、做一做

師：剛才我們了解了數(shù)字編碼，并從中發(fā)現(xiàn)了許多信息,。你現(xiàn)在知道為什么生活中要用數(shù)字編碼表達(dá)信息嗎,？ 生：方便、惟一,。

師：編碼時(shí)要注意哪些問(wèn)題,？ 生：簡(jiǎn)潔、有規(guī)律,。

師：（出示問(wèn)題：某賓館有一幢12層的客房大樓,，每層都有20個(gè)房間。你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號(hào),，才能使旅客拿到房間號(hào)就明白自己房間的位置)給房間編號(hào),，需要包含哪些信息？ 生：哪一層,，哪一個(gè)房間,。

師：請(qǐng)大家給一樓的第5個(gè)房間編號(hào)。生：0105 師：哪一個(gè)表示樓層,？哪一個(gè)表示房間號(hào),？ 生：01表示1樓，05表示第5個(gè)房間,。師：為什么用01表示樓層,？05表示房間？

生：因?yàn)橛?2層樓,，是兩位數(shù),，所以用兩個(gè)數(shù)字，房間數(shù)也是兩位數(shù),，所以用05表示,。

師：非常好！如果12層第9個(gè)房間怎么編? 生：1209,。

師：如果還有一幢14層的客房大樓呢,？分別給一樓的第5個(gè)房間編號(hào),。生：10105.20105 師：這里的1和2表示什么？ 生：12層的樓和14層的樓,。

師：他是用數(shù)字將這兩幢樓區(qū)分開的。還有別的方法嗎,？ 生1：用字母a,、b生2：用文字。

師：在表達(dá)信息時(shí),，也會(huì)把數(shù)字與文字,、字母合起來(lái)編碼。生活中見過(guò)這樣的例子嗎,？（課件出示：汽車牌號(hào),、樓房單元號(hào)等）

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字與信息,，（板書：與）你有哪些收獲,？

確定位置評(píng)課篇二

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第56~57頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè),、第幾組第幾個(gè),、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本”等方式描述物體所在的平面位置,，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體,。

2、在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間概念,，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和推理能力,。

3、體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定位置的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每人一張格子圖,、笑臉貼紙,。教學(xué)過(guò)程：

課前談話：小朋友，你的家住在什么地方,？老師住在同盛世家3幢103室,，你也會(huì)像我一樣介紹你住在什么地方嗎？（兩三個(gè)學(xué)生）

一,、揭示課題

通過(guò)剛才的介紹,，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置,，那么數(shù)學(xué)中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書課題：確定位置）

二,、體驗(yàn)感悟，學(xué)習(xí)新知

（一）第一排第幾個(gè) 過(guò)度：我們先去參觀一所動(dòng)物學(xué)校,，看一看小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是怎樣確定位置的,？ 師：（課件）瞧，小動(dòng)物們正在做操呢,。它們的隊(duì)伍排得多整齊呀,！老師最喜歡的動(dòng)物就在它們中間，猜一猜它是誰(shuí),？ 指名學(xué)生猜

師：那么多小動(dòng)物,，看來(lái)很難馬上猜中，如果老師告訴你,，這個(gè)小動(dòng)物在第2個(gè),，你能一下子就猜中嗎？怎么還是不能一下就猜中呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法,？

師：他說(shuō)的很有道理，我們只要知道這個(gè)小動(dòng)物所在的位置,，就能知道它是哪個(gè)小動(dòng)物了,。老師告訴大家，我最喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè),。你們知道它是誰(shuí)嗎,？ 師：老師已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，大家的意見怎么還是不一致呢,？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎,？

學(xué)生各自陳述自己的理由。

師：看來(lái),，要準(zhǔn)確地猜到老師喜歡的那只小動(dòng)物,，數(shù)的方法必須要同意。我們來(lái)聽聽小動(dòng)物們自己是怎樣數(shù)的,。

（1）學(xué)會(huì)確定“第幾排”（課件）：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè),。”小熊說(shuō)：“我在第二排第三個(gè),?！?/p>

師：根據(jù)兩只小動(dòng)物的話，你認(rèn)為第一排在哪里呢,？請(qǐng)一生上來(lái)在屏幕上指一指,。師小結(jié)：習(xí)慣上,，我們把哼著的作為排，根據(jù)小猴在第一排,，小熊在第二排,，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排,，（課件閃爍）往后一次是第二排,、第三排、第四拍,。（2）學(xué)會(huì)確定“第幾排第幾個(gè)”

師：那么，誰(shuí)站在第一排第一個(gè),？第一排第二個(gè)呢,？第三個(gè)呢？

師：我們是根據(jù)小猴在第一個(gè),，小熊在第三個(gè),，看出從左往右數(shù)，這最左邊的是第一個(gè)（課件閃爍）,，往右依次是第二個(gè),。第三個(gè)、第四個(gè),、第五個(gè),。師：我們根據(jù)小動(dòng)物的話統(tǒng)一了數(shù)的方法，現(xiàn)在你能肯定第一排第三個(gè)的小動(dòng)物是誰(shuí)了嗎,？（學(xué)生齊答：小狗）對(duì)！老師就是最喜歡這只帥氣的小狗了。（3）學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”描述小動(dòng)物的位置

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎,？它在第幾排第幾個(gè),？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。1說(shuō)一說(shuō) ○請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō),，其余的小朋友做裁判,。（比如：我喜歡的小動(dòng)物在第一排第五個(gè)，是小兔,。說(shuō)對(duì)了,，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位”,。2猜一猜 ○現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置,，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)？ 師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了用第（）排第（）個(gè)來(lái)確定小動(dòng)物的位置,?；仡檮偛艛?shù)的方法。想一想,，你的座位怎么來(lái)確定呢,？

（二）認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

（1）認(rèn)識(shí)各組

我們把最左邊的這一組看做一組（橫向）師指第二組，提問(wèn)：只是第幾組,？ 第四組的小朋友,，跟老師揮揮手。第七組的小朋友起立,。

第八組的小朋友,，你們?cè)谀睦铮浚?）練習(xí)

知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎,？

先指名說(shuō),，再提問(wèn)：你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

（三）第幾層第幾號(hào)：左圖“動(dòng)物之家”

過(guò)渡：小動(dòng)物做完操回到“動(dòng)物之家”休息,，我們一起去參觀他們的房間吧。（課件）聽聽小猴說(shuō)了什么,？

課件：我住在第二層第三號(hào)房間

板書：第（）層第（）號(hào) 師：根據(jù)小猴說(shuō)的這句話,，你知道從哪里開始數(shù)第一層的？這個(gè)第三號(hào)是從哪里開始數(shù)的,？

師：對(duì)了,，生活當(dāng)中我們習(xí)慣從下往上數(shù)，從左往右數(shù),。第一層第一號(hào)住的是誰(shuí),？小狗住在第幾層第幾號(hào)？

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一只小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物住的房間位置,。小動(dòng)物們還想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，他們也想給自家的房間編個(gè)號(hào),，就像你們剛才介紹自己住在幾零幾室一樣,。師：誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編個(gè)號(hào)？

師：這個(gè)方法真好,，你們能不能用這種方法給小動(dòng)物們宿舍每個(gè)樓層的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢,？

（四）第幾層第幾本

過(guò)渡：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們，想邀請(qǐng)你們?nèi)⒂^它們學(xué)校的圖書館,。（課件）瞧,，這是它們的書架，我們要確定書架上書的位置，誰(shuí)能像一個(gè)說(shuō)法,？ 師結(jié)合學(xué)生回答,，板書：第（）層第（）本。出示：第一層第二本是《新華字典》

你知道是怎樣數(shù)第幾層第幾本的嗎,？

那么,，書架上還有哪本書是你喜歡看的？它在什么位置,？

師：同學(xué)們真了不起,，能夠想出各種巧妙的說(shuō)法，來(lái)確定書的位置,。

三,、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用

過(guò)渡：這節(jié)課我們學(xué)得本領(lǐng)真多,，想想,，我們是用哪些方法確定位置的？（結(jié)合板書）,，用這些說(shuō)法可以幫助我們清楚地描述物體的位置，其實(shí)在生活中,，需要確定位置的情況有很多,，你能舉個(gè)例子嗎？ 生：電梯的數(shù)字,、乘火車,、乘飛機(jī)、看電影……

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)火車票,、飛機(jī)票 活動(dòng)二：找座位

小朋友跟爸爸媽媽去看過(guò)電影嗎,？這里有三個(gè)小朋友遇到困難了，他們找不到座位了,，你能幫助他們嗎,？（課件出示電影院座位表）

a、出示座位表1（這是我們震澤影劇院座位的一部分）

提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,，電影院的作為有什么樣的規(guī)律,？排數(shù)是怎么確定的，號(hào)數(shù)又是怎么確定的,？你能從圖上看出來(lái)嗎,？（從前往后數(shù)，依次是第一排,、第二排…….,；從左往右數(shù)依次是第一號(hào)、第二號(hào)……）你能幫這三個(gè)小朋友找到座位么？ 說(shuō)一說(shuō)找的方法,。b,、出示座位表2 這個(gè)電影院的座位又有什么樣的規(guī)律呢？排數(shù)是怎么確定的,？號(hào)數(shù)又是怎么確定的,？（從前往后數(shù)，依次是第一排,、第二排……,；座位號(hào)是把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右依次是1,、3,、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2,、4,、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）課件演示,。你能幫這三位小朋友找到座位么,？

小紅和小蘭也有兩張電影票（出示：三排7號(hào)、三排9號(hào)）他們倆能坐在一起嗎,？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

小結(jié)：這一次，我們又用什么詞來(lái)描述電影院的位置,？第幾排第幾座,。（板書）山湖花園小學(xué)的小朋友真了不起，用所學(xué)知識(shí)解決了那么多生活中的問(wèn)題,，老師要把這個(gè)笑臉?biāo)徒o大家,，祝愿每一位小朋友健康?？鞓?！最后看看我們的笑臉給我們帶來(lái)了什么秘密？

活動(dòng)三：找秘密

拿出方格紙,，根據(jù)紙上的要求,，把笑臉貼到相應(yīng)的方格里，你就能找到其中的秘密了,。同桌合作完成,。

確定位置評(píng)課篇三

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

—人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

焦作市沁陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊秀芳 2014-3-29

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)p2—3確定位置。教學(xué)目標(biāo)：

1.能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說(shuō)出某一位置的位置。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。教具學(xué)具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、情景引入：

（出示課件）孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多可愛的小動(dòng)物,，大家喜歡嗎,？（喜歡）老師還準(zhǔn)備了幾個(gè)謎語(yǔ)題，謎底就在這些可愛的朋友中,。大家有沒有興趣猜一猜,？（有）不過(guò)老師有個(gè)要求：你們不能說(shuō)出這個(gè)動(dòng)物的名字，也不能用手來(lái)指,，可以用自己喜歡的方式把它找出來(lái),，讓同學(xué)們一下子就能判斷出你的謎底是否正確，可以嗎,？（可以）

謎語(yǔ)：頭戴翡翠小花帽,，身穿鮮艷五彩衣，常把尾巴展開來(lái),，夸耀自己多美麗。

從剛才的猜謎語(yǔ)游戲中,，我們看出同一個(gè)位置卻有多個(gè)不同的表達(dá)方式,，大家是不是覺得有點(diǎn)亂呢？我們能不能想個(gè)辦法,，一個(gè)位置統(tǒng)一用一種方式來(lái)表示,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：確定位置。板書課題《確定位置》

二,、積極參與,，探索新知 初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置：

剛才在找孔雀位置的時(shí)候大家都想到要用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示位置。真好,。但是同樣表示孔雀的位置有的從左往右數(shù),，有的從右往左數(shù)。有這么多的表示方法,。你們能不能想個(gè)辦法讓大家的說(shuō)法一致呢,。（生：規(guī)定一下，都從左往右數(shù)或……）你真有辦法。趕得上科學(xué)家了,。為了便于交流,，我們通常把豎排稱為列，橫排稱為行,。（出示幻燈片）,。在表示位置時(shí)我們用：第幾列第幾行來(lái)表示。

（板書：第幾列 第幾行）

確定列一般從左往右數(shù),，確定行一般從前往后數(shù),。大家記住了嗎？下面我們?cè)賮?lái)找一找孔雀的位置,、山羊的位置,。教師分別板書：第 4列第 2行，第2列第3行,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒的時(shí)間內(nèi)寫出小白兔的位置,。計(jì)時(shí)開始。提問(wèn)沒有寫完的學(xué)生：你怎么還沒寫完呀,？（寫的太慢了）【設(shè)疑】：這種寫法太慢又麻煩,，我們能不能找到一個(gè)更簡(jiǎn)便更巧妙的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生板演,。大家想知道科學(xué)家是怎樣來(lái)規(guī)定的嗎,？我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人。出示視頻：（笛卡爾發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的視頻）,。大家一起讀一遍這兩個(gè)字：數(shù)對(duì),。大家想知道笛爺爺發(fā)現(xiàn)的數(shù)對(duì)是什么樣子嗎？如孔雀的位置用（4,，2）,。你們知道這里的每個(gè)數(shù)字表示什么？有什么符號(hào)呢,？（提問(wèn)學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)：數(shù)對(duì)的讀法和寫法

讀法：如（4,，2）讀作 數(shù)對(duì)4 2 寫法：（4，2）

三,、課堂活動(dòng)——游戲激趣 今天一來(lái)到咱們班,，我就認(rèn)識(shí)了一位很優(yōu)秀的學(xué)生。他的位置就在（3,，5）你知道他是誰(shuí)嗎,？（學(xué)生回答）真好。你們能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎,？默默的想,，記在心里,。下面我們來(lái)比賽誰(shuí)的反應(yīng)最快。

①師出示準(zhǔn)備好的幾組“數(shù)對(duì)”,，請(qǐng)表示這些數(shù)對(duì)位置的同學(xué)迅速站起來(lái),，并說(shuō)出自己的名字。

②數(shù)對(duì)接龍：一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì),，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示位置的同學(xué)立刻站起來(lái),。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)（4,3）那么第四列第三行同學(xué)應(yīng)馬上做出反應(yīng)，站起來(lái),。

③老師看你們做著游戲真開心,。我們?cè)賮?lái)做一個(gè)開火車游戲，好嗎?（好）,。老師想請(qǐng)這一列的同學(xué)站起來(lái)開火車,，說(shuō)說(shuō)你們的位置。生回答（4,，1）（4,，2）（4，3）……大家發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎,？

大家說(shuō)得真好,，那么我再請(qǐng)這一行的學(xué)生站起來(lái).你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的位置。（1,，3）（2,，3）（3，3）……大家又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎,？課件出示: 同一列的位置是列相同,，行不同。同一行的位置是行相同,，列不同,。

四、快樂闖關(guān),，鞏固練習(xí)

1．在方格紙上確定位置。（出示情境圖）（1）溜冰場(chǎng)在圖上的位置是什么,？

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4,，2），誰(shuí)來(lái)給大家指一指小敏的位置在哪里,？她要到溜冰場(chǎng)去怎么走最近呢?（3）師：誰(shuí)能說(shuō)一下大門的位置呢,？（提問(wèn)回答）

2.應(yīng)用拓展。（下五子棋）

圖片:（小明下白棋,，小軍下黑棋）

（1）下一步該下白棋還是黑棋,？

（2）那白棋應(yīng)下到哪個(gè)位置,？誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示呢？（3）這一局誰(shuí)會(huì)贏,？

五,、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲,？大家學(xué)得愉快嗎,？師：老師也非常愉快，看來(lái)數(shù)對(duì)不僅能應(yīng)用在數(shù)學(xué)中,，還可以運(yùn)用在生活中的很多方面,。在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!老師希望大家做一個(gè)有心人,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第3列 第2行

（3，2）

數(shù)對(duì)表示法： 先 列 后 行

讀作：數(shù)對(duì)三二

確定位置評(píng)課篇四

《確定位置

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中,，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。

2,、通過(guò)具體活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,、分析和概括能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

師：同學(xué)們,，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛,，老師和班上的一位同學(xué)握手,，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利,。

師：誰(shuí)能一次猜出,？如果為你提供一個(gè)信息,，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5）,，你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué),。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單,，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢,？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置

（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn),，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）

師：如果你是搜救人員,，你覺得首先要知道什么條件,？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么,？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么,？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的,。（上北,，下南，左西,，右東）

師：漁船在什么方向,？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域,，要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船,，搜救艇該怎樣行走？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定,？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料,，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）

師：通過(guò)剛才的測(cè)量,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

師：他有一個(gè)特別的描述,，北偏東30°,，他用了一個(gè)“偏”字,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的,？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°,？（板書北偏東30°）肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。

師：這個(gè)方向就是北偏東30°,，還有其他的描述方法嗎,？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎,？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置,。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生匯報(bào)

師：找到漁船了嗎？想一想,，我們確定了哪些因素,，才找到漁船的呀？

師：對(duì),，只要先確定觀測(cè)點(diǎn),，再確定方向，最后確定距離,，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置,。

三、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船,，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎,？

師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題,。

師：讓我們翻到書的84頁(yè),，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填,，看誰(shuí)找的又對(duì)又快,？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流,，集體訂正,。

四、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

師：同學(xué)們你們真棒,！在短時(shí)間里打開了寶箱,，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢？

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線,。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎,？（從恩施出發(fā),，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施,，那又應(yīng)該怎樣描述呢,？（從武漢出發(fā),，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：現(xiàn)在讓我們?cè)僮屑?xì)觀察，這兩條不同的路線有沒有什么相同的地方,？有沒有不同的地方,？

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息,。

五,、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺得不虛此行,，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多,。在工作之余,，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖,，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎,？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置,，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置嗎？

學(xué)生互動(dòng),，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置,。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援,、尋寶,、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面,、雷達(dá)掃描,、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面,。只要大家做生活的留心人,，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

六,、全課總結(jié),，暢談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲,？

板書：

確定位置

（二）中心點(diǎn)

方向（角度）

距離

搜救艇

東偏北30°

8千米

北偏東60°

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體的活動(dòng),，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題,。難點(diǎn)是能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。

基于對(duì)教材的分析和理解，在教學(xué)中,，我著重從以下幾個(gè)方面做了探索與嘗試：

1,、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)于學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量”,。因此在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步受到知識(shí)源于實(shí)踐的啟迪,，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求職欲望與探究熱情。我在這節(jié)課首先選取了學(xué)生非常感興趣的 “猜猜他是誰(shuí)”的游戲情境,，接著創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的“海上救援”情景,。這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是將前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(用數(shù)對(duì)的知識(shí)確定位置)毫無(wú)痕跡的融入于該情境之中，二是很好地通過(guò)所引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力,、分析和概括能力。

2,、創(chuàng)造性地使用教材,。

本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的問(wèn)題。

3,、科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)時(shí)我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性,。尋找鑰匙是基礎(chǔ)練習(xí)。確定“飛機(jī)的飛行路線”和“游覽路線”則是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí),。學(xué)生對(duì)解決這類生活中的問(wèn)題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。從這兩道練習(xí)題的完成情況來(lái)看，精心,、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的,。確定“飛機(jī)的飛行路線”中改變確定位置中的一個(gè)要素(出發(fā)點(diǎn))如何確定位置是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，也是這道練習(xí)題的難點(diǎn),。但當(dāng)提供給學(xué)生信息后也就做到了“讓學(xué)生墊起腳尖來(lái)摘到了蘋果”,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（第二課時(shí)）。小精靈兒童網(wǎng)站出品

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中,，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性,，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置,。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器,、三角板、動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們,，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么,？那你們會(huì)辨別方向嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向,？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園,，同學(xué)們想去嗎,？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走,？（生：東南方）

二,、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程,，提出探究課題,。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走,，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向,。

2,、自主探究

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向,。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法,，提出自己的意見或建議。

3,、全班交流,，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處,，給南偏東多少度,，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何,。并用兩角器測(cè)量出度數(shù),。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便,。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向,。在誰(shuí)的什么方向,，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。小精靈兒童網(wǎng)站出品

4,、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫,、量一量、說(shuō)一說(shuō) 以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園,、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向,。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）

三、確定位置

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖,。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站,，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海,，雖然我們的解放軍多次警告,，但軍艦仍然快速向海島開來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯,，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦,。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程,，提出探究課題,。

師：誰(shuí)能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦,？（按照學(xué)生的敘述,，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇]有擊沉軍艦,？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢,？

3、獨(dú)立思考,，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦,，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn),，也就是“距離”,。（標(biāo)出距離）

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦,。（完成書上的填空）

5,、練習(xí)：練一練第2題。

四,、整理小結(jié),，體驗(yàn)成功

1、說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和進(jìn)步？

2,、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容,。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來(lái)描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1,、在確定方向時(shí),，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn),。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角,。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師,。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要,，有時(shí)候,，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí),，也利于教師將最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底,，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中,，每一個(gè)新概念的引入,，并不單單是生澀的書本知識(shí),，用生活中原有的認(rèn)知來(lái)理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法,，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念,。讓學(xué)生覺得親切,，覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊,。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的,，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化,，固定化,。

確定位置評(píng)課篇五

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元第65頁(yè)---66頁(yè)

二,、學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線,，并能用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法,。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合,，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述這個(gè)角度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,；教學(xué)中,，設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、概括的能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：在具體情境中，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2.數(shù)學(xué)思考：在確定物體位置的探索活動(dòng)過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，能有條理地描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

3.問(wèn)題解決：能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的關(guān)于方向與位置的問(wèn)題,，能運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法解決實(shí)際問(wèn)題,，了解方向的相對(duì)性以及解決問(wèn)題方法的多樣性,。

4.情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂趣,，養(yǎng)成樂于思考,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用,，能確定物體的具體位置。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的位置,，了解方向的相對(duì)性。

六,、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

（多媒體展示）讓學(xué)生觀察畫面，看到了什么,？（大海,、小島、燈塔）

這個(gè)小島不是普通的小島,，上面有寶藏,，今天就讓我們和淘氣、笑笑一起乘坐輪船尋找寶藏吧,！

（二）分步討論,，探索新知

1．學(xué)生獨(dú)立探索確定位置的方法,，合作交流： 茫茫的大海上能隨便航行嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在圖上確定小島的準(zhǔn)確位置,。

（利用量角器,，格尺，在題卡1中發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)需要確定方向和距離,。）解決如下問(wèn)題：

（1）小島位于輪船的東偏北多少度的方向上,？到輪船的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢,？

（2）小島位于輪船的北偏東多少度的方向上,？到輪船的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢,？讓學(xué)生清楚,，同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的描述方法，滲透解決問(wèn)題方法的多樣性,。

（3）重點(diǎn)總結(jié)觀測(cè)點(diǎn),、方向、距離三要素的重要性,。2．引導(dǎo)學(xué)生描述小島的位置：

想一想：上例中,，是通過(guò)何種方式表示一個(gè)物體的位置呢？

僅有一個(gè)數(shù)據(jù),，能準(zhǔn)確地確定小島的位置嗎,？通過(guò)課件展示如果只知道角那會(huì)是連點(diǎn)成線；如果只知道距離會(huì)連點(diǎn)成圓,。

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后,，師總結(jié)：僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定位置的,。如果只知道方向是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置,；或者只知道距離是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置；體會(huì)二者就如同數(shù)對(duì)中的列與行一樣,，缺一不可,。

3.確定小島的位置，讓學(xué)生用確定位置的三要素去描述燈塔的位置,。小結(jié)：這里在確定任何一個(gè)物體的具體位置時(shí)都應(yīng)該注意需要的數(shù)據(jù)有三個(gè),，確定觀測(cè)點(diǎn)，以及一個(gè)表示物體與觀測(cè)點(diǎn)之間所成的任一方向,，另一個(gè)表示物體到觀測(cè)點(diǎn)的距離,。

4.做一做，投影展示寶藏在小島上與大樹之間的關(guān)系,，讓學(xué)生嘗試用同樣的方式表示出圖中“寶藏”的準(zhǔn)確位置,。

小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)確定位置的三要素以及訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá),。

（三）學(xué)有所用

第1題，四人小組合作,，找到開寶箱的鑰匙,，同時(shí)介紹兩位數(shù)學(xué)科學(xué)家直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾和極坐標(biāo)系的創(chuàng)始人雅各布伯努利。

第2題,，解決現(xiàn)場(chǎng)教師所在位置,，了解方向的相對(duì)性。第3題,，確定笑笑上學(xué),、放學(xué)所走的路線。小結(jié)：觀測(cè)點(diǎn),，方向,，距離在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的作用。

（四）感悟與收獲

多媒體展示：“確定位置”在生活中的應(yīng)用,。地質(zhì)勘探,、軍事攻擊、車載導(dǎo)航,、雷達(dá)掃描,、觀測(cè)星空。

師：看來(lái)呀,！生活中不缺少知識(shí),，而是缺少思考，愿我們都能用笛卡爾那句話“我思考,，所以我存在”激勵(lì)自己,，探索數(shù)學(xué)上更多的奧秘！

七,、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

觀測(cè)點(diǎn) 方向 距離 輪船 東偏北25度 4千米

北偏東65度

八,、教學(xué)反思：

備課時(shí)，我在思考,，上完課后我在思考,，其實(shí)，每一位老師們?cè)?jīng)也都在思考過(guò),，思考什么呢,？“一節(jié)課，我要教給學(xué)生什么,？于是教學(xué)目標(biāo)的制定就擺在我面前,，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)如何制定呢？你的依據(jù)又是什么呢,？自然的我們想到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確的指出了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)要從：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考,、問(wèn)題解決,、情感態(tài)度四個(gè)方面去確定，去落實(shí),，于是我認(rèn)真的研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一條目標(biāo),，我發(fā)現(xiàn)：

在知識(shí)與技能目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的了解確定物體位置的一些基本方法。于是,，我的課堂目標(biāo)第一條確定為在具體情境中,，了解認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。為了達(dá)成這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了海上尋寶的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)具體的實(shí)例中知道了確定物體的位置得知道方向和距離,，而后面的習(xí)題尋找寶箱,、鑰匙又是根據(jù)實(shí)例的特征，舉例說(shuō)明認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用是多么的大,。

在數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：讓學(xué)生初步形成數(shù)感和空間觀念,，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中,，發(fā)展合情推理能力,，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程,。會(huì)獨(dú)立思考,，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。我就在想,，我的確定位置教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“在哪里”和“怎樣知道在哪里”,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”,。這樣是不是才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色,，是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題的良好意識(shí),?！皢?wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)的心臟”我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題模式，讓學(xué)生知道怎樣思維,，于是我的課堂第二目標(biāo)確定為在確定物體位置的探索活動(dòng)過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，能有條理地描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考,、抽象思維能力,。而為了達(dá)成這一目標(biāo)，我并不急于告訴學(xué)生確定小島需要知道方向,，距離,，而是讓學(xué)生自己有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，形成一個(gè)問(wèn)題模式,，遇到問(wèn)題了,，應(yīng)該怎樣去思考，去尋找有價(jià)值的的解決辦法,。當(dāng)他形成了一種思維定式后,，遇到類似的找寶箱、找鑰匙,、甚至生活中確定位置時(shí),，都會(huì)自然的想到利用方向和距離來(lái)描述了。

在問(wèn)題解決目標(biāo)中,，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決。能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法,，了解解決問(wèn)題方法的多樣性,。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的關(guān)于方向與位置的問(wèn)題，能運(yùn)用觀察,、測(cè)量等方法解決實(shí)際問(wèn)題,，了解方向的相對(duì)性以及解決問(wèn)題方法的多樣性。記得愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,，通過(guò)專業(yè)教育,，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器。但不能成為和諧發(fā)展的人,。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的情感,，那才是最基本的。知識(shí)來(lái)源于哪里呢,，不言而喻,，生產(chǎn)生活嗎！所以把日常生活中的問(wèn)題帶到課堂中來(lái),，不恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)要求嗎,！而且必須用一種方法去敘述小島的位置嗎！寶箱的位置嗎?讓學(xué)生學(xué)得開心，他的思維打開的程度有時(shí)不是讓我們教者丟覺得不可思議嗎,？

在情感態(tài)度目標(biāo)中,，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：愿意了解社會(huì)生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程,，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué),。看著課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些語(yǔ)言,，我在思考：我們是不是總是好為人師,，覺得自己不講學(xué)生就不會(huì)了。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂趣,，養(yǎng)成樂于思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如何做到積極參與,，樂于思考，和我們的讀懂教材以及教學(xué)設(shè)計(jì)是不是息息相關(guān)呢,？如果我們把知識(shí)溶于在學(xué)生感興趣的素材上,，如坐著輪船找小島，按照大樹找寶箱,，根據(jù)寶箱找鑰匙,，因?yàn)橄矚g找老師，是不是不用我們?nèi)ケ茖W(xué)生,，他自己都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái),，樂于思考了呢？

我思考著??,，于是有了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，但我依然思考著，因?yàn)槲乙^續(xù)嘗試,，嘗試著一種“快樂的教學(xué)方法”讓學(xué)生學(xué)得快樂,。

九、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課張老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，理解8個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線,，并能用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法,。

（1）,、課前鋪墊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新授前,，教師創(chuàng)設(shè)了尋寶情景，并將此情景貫穿全課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中,，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人,。

（2）,、由淺入深，逐步遞進(jìn),，掌握方法,。

在教學(xué)中，教師做到了心中有數(shù),，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)并不急于展示,。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述這個(gè)角度,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,；教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析,、歸納,、概括的能力。逐層深入,，解決本節(jié)課的重難點(diǎn),，使學(xué)生很快地掌握。

（3）,、練習(xí)鞏固,，圍繞知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn),。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)確定位置的一種新方法,。在新授的基礎(chǔ)上，增加一些富有變化的練習(xí)題,，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中,，進(jìn)一步地鞏固知識(shí)點(diǎn),。

本節(jié)課，在教師的精心設(shè)計(jì)下,，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步,，師生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來(lái)了,，思維真正地“活”起來(lái)了,。讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)知識(shí)；在觀察中明方法,；在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究,。當(dāng)然也有不足之處，如果能更注重從舊知導(dǎo)新知,，從舊知比新知,，從舊知探新知，會(huì)使學(xué)生更容易學(xué)會(huì),，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)的增加，還有思維的訓(xùn)練及個(gè)性的張揚(yáng),。