范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學二年級美術(shù)教學反思上冊 小學二年級美術(shù)教學反思簡短篇一

美是客現(xiàn)存在的,，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在,；文學藝術(shù),、社會生活,、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是,，人們明明生活在“美”的身邊,，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”,、美的感受,，即審美。小學美術(shù)教育就是要通過審美活動,，培養(yǎng)學生感受美,、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,?？梢姡谛W美術(shù)教學的過程中,，審美教育是不可缺少的,。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生健康的,、高尚的審美能力,。

大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉,、夏天碧海黃沙,、春天草綠花紅,、青山綠水、旭日斜陽,、藍天白云,、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,，我們應(yīng)該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活,，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美,、藝術(shù)上的美都來源于生活,。讓我們領(lǐng)著學生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去,，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi),，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》,、《美麗的昆蟲》,、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學生特別是農(nóng)村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹,，根本感受不到這些東西是美的,，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美?？梢圆捎猛ㄔ捁适?，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的能力,。

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”,。這就要依賴于學生自身的想象能力,。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能,?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造,。對于小學生而言,，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品,，都要給予肯定,。

在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析,、研究,、綜合,、概括事物，也就是對感知材料加以分析,、研究和綜合,，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間,，填滿無限遐想的想象,。

二年級美術(shù)課中的《自畫像》、《神鳥變樹》,、《聽聽畫畫》,、《神奇的小畫冊》、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學生想象美的好素材,。如《自畫像》,，學生自己，自己既是最熟悉的,，又是最陌生的,。為什么呢？自己對自己的一切還有誰能比自己更熟悉呢,？但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢,？要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些,。這時候老師可以實時引導,，讓學生展開想象,，把自己放在具體的情景中去畫,，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像。說實話,，畫人物肖像本身就是非常難的,，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了,。神鳥,？誰知道是什么樣子？沒人知道,。既然沒人知道,，那就好辦了，大膽想象,，怎么神怎么想,，何況神鳥還要變成樹呢！

激情引趣,，培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學習興趣才能使學習變得積極主動,，從而獲得良好學習效果,。因此教師在教學中應(yīng)努力設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入,，讓學生學得主動,，學有興趣，樂意去作,。因此我在課堂教學中應(yīng)用所學的剪,、拼、撕,、貼,、刻、折等制作方式,，加強學生動手能力,。二年級美術(shù)《灑水成畫》、《大嘴巴》,、《童話屋》,、《搖滾小精靈》、《捏泥動物》等內(nèi)容就是很好的引導學生創(chuàng)造美的素材,。如《灑水成畫》讓學生在以水為比,，大地為布即興作畫，學生興趣空前濃厚,，創(chuàng)造空間大,；《童話屋》讓學生用最常用的材料進行剪、拼,、撕,、貼等方式創(chuàng)造一個神奇的童話世界；《搖滾小精靈》,、《捏泥動物》也是如此,。

小學二年級美術(shù)教學反思上冊 小學二年級美術(shù)教學反思簡短篇二

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育同學樹立審美觀念，培養(yǎng)同學審美能力,，培養(yǎng)同學認識美,，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,，讓同學掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,，思路活躍,、方法新穎，使同學感到有興趣,，吸引同學的注意力,，引起同學積極思維取得預定的效果，而且還必需根據(jù)同學的不同年齡特點,，采取不同的教學方法,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達到認識,、操作,、情感、發(fā)明的整合,，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學工作以和課外的學習探索與實踐，我做個了小結(jié)了,，總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下：

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導同學參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗,，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時,，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些,，形式的表示留給同學自由的空間,。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍,，能促進同學樂于參與美術(shù)活動,。

教師要開放課堂活動空間，引導同學走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活，把公園,、田野,、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍,。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展,，組織同學觀賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學的主動學習能力和月生活想結(jié)合的能力,。

我在教學中一貫樹立同學自信心,、自尊感。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成局部,，科學全面的美術(shù)教學評價不只協(xié)助教師掌握同學心智和發(fā)明力的生長情況,，和時給予同學啟發(fā)和協(xié)助；而且使教師明確同學表示自我時的需要并給與激勵和支持,。

在教學評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學畫的內(nèi)容,、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一,，因人而異,，實行同學自評、互評,，體現(xiàn)主體地位,。教師點評時語言要幽默、精彩,、風趣,，讓同學把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”,、“魔幻色彩”,、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”,、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,，相信同學的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向,、激勵,、反饋、調(diào)節(jié)作用,。

在以后的教學過程中,，我會不時提高美術(shù)素質(zhì)，不時的改進教學方法,，上好美術(shù)課,。讓同學掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除同學心中的心理障礙,，使同學感到學習沒有負擔,，是一種享受，一種娛樂,。

小學二年級美術(shù)教學反思上冊 小學二年級美術(shù)教學反思簡短篇三

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展,。新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學,，收到了較好的效果。

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一,。隨著教育改革的不斷深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學生審美能力,，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

也因為如此,，我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學方法,，大膽改革,，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時,，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,，思路活躍、方法新穎,，使學生感到有興趣,，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果,，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力,，達到認識,、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結(jié)了,，總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下：

1,、可以采用的開放命題形式,。命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,，然后圍繞題進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材,、教師命題的方法，把命題的主動權(quán)交還給學生,，會產(chǎn)生意想不到的效果,。在教學時,，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出母題，再由學生出子題：如書中可愛的貓咪一課,，我就采用了以自編的貓咪找家的童話故事入題展開討論,，啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時我和小狗一起玩,、媽媽再見,、貓咪迷路了等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。又如印印畫畫一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水,，大海中的輪船、我的小汽車美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前,；作品通過印貼畫的形式多樣,、獨具創(chuàng)意。

2,、可以才用開放的題材形式新課程標準中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣,。在教學時,，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容,，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間,。在題材,、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,，能促進學生樂于參與美術(shù)活動,。例如在部分設(shè)計制作課單元,，我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起,，如把學習的數(shù)字卡片和生活中的人,、事,、物結(jié)合起來做成數(shù)字變變變,、找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下,，重新設(shè)計并畫出來,。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多,。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色,、涂蠟、撒鹽,、吹色,、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中,，達到興奮點,。

3、可以采用開放的教學內(nèi)容,。教師要開放課堂活動空間,，引導學生走向自然、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活，把公園,、田野,、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境,；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展,，組織學生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結(jié)合的能力。

4,、可以采用開放的教學程序大膽突破從低中高年級的年級界限,，采用有序、無序的教與學有機結(jié)合,，互補共存,。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感,；可以靈活結(jié)合教學引導學生感受光與色彩的關(guān)系,、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩,。舉例教低年級孩子認識三原色,、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅,、黃,、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內(nèi),，再拿三個空杯子,，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時,，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前,，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示,。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內(nèi)一晃動立刻變成間色時,，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎,，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,，興趣很濃。讓學生做實驗,，紅色+黃色=,？色，紅色+藍色=,？色,，藍色+黃色=？色,，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同,？這樣學生記得牢，記得深,，又證明了知識的科學性,，同時學生又學會調(diào)色方法。

5,、可以采用開放的評價標準李吉林老師認為老師肯定學生滿足,，樹立自信心、自尊感需要學習再肯定,、再滿足渴望學習更新的有難度的東西,。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助,；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統(tǒng)用一個標準去套學生畫的內(nèi)容,、形式,，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異,，實行學生自評,、互評，體現(xiàn)主體地位,。教師點評時語言要幽默,、精彩、風趣,，讓學生把你的點評聽進心里去,。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧、魔幻色彩,、獨具匠心等給學生成功的喜悅,；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上別泄氣,、慢慢來、相信下一張會很精彩等激勵性語言,，相信學生的內(nèi)在潛能,，從而最大限度地發(fā)揮開放的`導向、激勵,、反饋,、調(diào)節(jié)作用。以上所述,，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,，如何使學生在每一堂課中興趣盎然,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達到認識,、操作,、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術(shù)課,。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙,，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受,，一種娛樂,。