在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇一

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

隨著對課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊,。學(xué)生在個性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他的理解,、體驗往往不能一步到位,。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟,、體驗的過程,，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,，對課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇二

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難,。解放后,，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”,，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人,。可是課文所描述的年代對于我們來說,，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中,，長在幸福里,，他們根本不能明白。我引出了問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方,？

（2）在哪里挖井,？

（3）為什么要挖井呢？

（4）是誰吃水不忘挖井人,？

于是讓學(xué)生去讀課文,，多讀幾遍；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號,，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊,。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中,，在回答上面設(shè)置的四個問題時，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時的板書,。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井,，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井,。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨?，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”,。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點撥,。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué)，教師點撥的效果,。

在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的'第一步,。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問題,，但我不會感到遺憾，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,，學(xué)生比較難以想象,。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

讓學(xué)生學(xué)會感恩,，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華,。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗的限制,，他們的理解,、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事,？借以帶給學(xué)生幾種人物,，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言,。

隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上,，我校采取了“分散識字,、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字,，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記,；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫,。就本課而言,，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字,，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”,、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料,，分散,、適時地安排必須量的識字教學(xué)。如,，開課時,，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”,；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時,，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達(dá)識記足量的漢字。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇四

我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,，我們學(xué)校有選手參加,，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,，這是通遼的一位選手講的,，這節(jié)課她設(shè)計的好，很有新意,，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因,，耽誤了時間，沒有完成教學(xué)任務(wù),，還壓堂,，叫評委很不滿意。

這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù),，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí),。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，不能吸引學(xué)生,，學(xué)生理解起來有難度，因此我在教學(xué)這篇課文時,，就沒有認(rèn)真專研教法,，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍，內(nèi)容理解的少,，通過課件叫學(xué)生簡單的了解當(dāng)時嚴(yán)重缺水,，了解了毛主席，沒有真正走進文本,。而這位老師她能吃透教材,，能運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

上課伊始,，她引課時運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6,，叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語，當(dāng)時大家都認(rèn)為她在浪費時間,，當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后,，她立刻又出示三個詞，它們是“一位偉人,、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)”，接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)挖井的故事,。”話說完就板書課題,，當(dāng)時我心里就有疑惑,，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢,？

當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多,，她會怎樣教呢,？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,，這樣設(shè)計就降低了難度,，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同學(xué)們興趣一來,，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達(dá)到預(yù)期的效果,。

這位老師在進行寫字時,，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進行指導(dǎo),，她是把生字進行歸類,，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,，注意觀察它們的相同與不同之處,，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,，再寫一個,，寫字環(huán)節(jié)落得實。

一節(jié)課不可能上的那么完美,，一定有不足之處,，但我們只有取長補短，自己的課堂才能少一些遺憾,，多一些精彩,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇五

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席,?！边@樣一個故事。

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上交流,、反饋，加深對毛主席的了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時,，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易,，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無水洗手帕”,。讓學(xué)生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說話,。

每當(dāng)烈日炎炎的時候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時候，鄉(xiāng)親們……

這樣,，學(xué)生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便,，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看,？看了以后,，又會說些什么”。這樣,，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。

同時,，在教學(xué)時我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,，到抓住重點詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的真情實感,，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇六

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外,，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材,。

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書,、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中,。

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧,？”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，一個感悟,、體驗的過程，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的.實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),?！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,，立碑傳世?，F(xiàn)實中,，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫,，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達(dá)：過橋不忘——,，吃菜不忘——,，穿衣不忘——,，——不忘——-等,，學(xué)生在表達(dá)中，活化了語言,，滋養(yǎng)了心靈,，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡短篇七

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：

一是孩子們對毛主席不夠了解,。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問,，但是效果并不明顯,。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”,、“解放”時，孩子們是一臉的茫然,。還有,，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑,。”到底多遠(yuǎn),，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知,，也不會真的累過,。于是我就聯(lián)系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩,。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯,、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì),，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解,、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,，簡略的。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,，作為老師,，也不是一兩句話能說清的。

這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,，也不深刻,，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手,。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久，就從這句話入手吧,?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁,，排著長長的隊伍,，兩只水桶，那是全家人一天要用的水??！慢慢地孩子們感受到了，體會到了,。

水是多么重要??！生命是離不開水的呀！可是,，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,，老百姓就一直過著艱難的日子。

毛主席來了,，他看到了,，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時,，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面??！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳?。g呼起來：“噢,！我們終于有水喝啦,！井水好甜啊,！”一位老人握著毛主席的手說,；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的,！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你?！甭犃撕⒆觽兊幕卮?，我想，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了,。

沒有說教,，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子,。