在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇一

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍,。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了,，在設(shè)計(jì)整堂課之前,，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò),，像各種挑戰(zhàn)啊,、奪標(biāo)啊,，我覺得很能吸引人，同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性,，所以,，《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩,。探索的過程中去感受,、去理解、去學(xué)習(xí),。

在過去課堂駕馭能力不夠的時(shí)候,，我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步,，甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn),，都害怕自己慌了陣腳。現(xiàn)在我覺得：既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間,，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和主張,。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要，能否收放自如,，靈活駕馭,，以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎意料時(shí),，老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對(duì),，這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)我們的課堂語言,。力求生活化。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q,，會(huì)讓孩子少些反感,，多些激情；力求創(chuàng)設(shè)一種沒有學(xué)生與老師這種概念的境界,。在這節(jié)課中,，老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員，只是各自分工不同罷了,，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者,，老師是導(dǎo)游，這樣一來,，老師和學(xué)生之間沒有高低的界限,，有的只是平等的對(duì)話與交流合作。

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際,、情感體驗(yàn),、合作探究這一塊著手,。例如：調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩,，也要有所收獲,。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖,，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色,，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線,，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。路上的美景,，則著重學(xué)生的情感體驗(yàn),，伴隨《春之聲》的音樂去感受，對(duì)于沒去過的新地方,，學(xué)生一定是充滿了好奇,，迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩,，大致了解雙龍洞的特點(diǎn)（這一段是看錄像,，運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果）如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo),，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙,。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師,，大家一邊看,、一邊找、一邊討論,、一邊畫,，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),，完成了教學(xué)目標(biāo),。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片,，說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字,，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興,。孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小,。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合,，去讀,、去評(píng)、去想象,、去感受,，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí),，一個(gè)專注的眼神,、一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,，他們已經(jīng)成為小旅游家、小探險(xiǎn)家,、小繪圖專家,、小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),，體驗(yàn)到成功的快樂,，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),。探究學(xué)習(xí),，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神,。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠,，如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美,，對(duì)于豐富他們的情感。學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助,。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇二

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,，也是一篇典型的游記類散文,，語言雖然直白，但是條理十分清晰,，描寫具體生動(dòng),。主要描寫了“外洞、空隙,、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)，反復(fù)研讀文本,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),。反思自己的教學(xué),，有幾處感觸頗深。

這是一篇游記,，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文,，圈劃出表示作者游覽順序的詞,，了解游覽線路，再把同學(xué)們上午發(fā)現(xiàn)貼上去金華———羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味,。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖,，了解寫游記的一些技巧,，學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。

課文中關(guān)于孔隙,，作者用墨最多?？紫断铝魉?，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離,。由于空間太過狹小,，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。文章中把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感,。課堂上我努力讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟,，讀中有收獲,。抓住本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如,，寫孔隙情況,，作者不直接說孔隙多大、多高,、多長(zhǎng),，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明,。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出,，怎樣的小船呢?兩人并排仰臥，剛合適,，再無法容納第三個(gè)人”,。寫孔隙內(nèi)的情況，用感覺去寫：“山石似乎都朝我擠壓過來,，我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子,?！睂懲舛吹拇笮⌒螤睿骸跋駱蚨此频摹保白哌M(jìn)去,，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開個(gè)會(huì),，一定不會(huì)覺得擁擠”，等等,。這樣寫,，把許多抽象的東西都形象化、具體化了,。在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的理解是扎實(shí)的,，抓住關(guān)鍵詞句有效進(jìn)行分析和品讀,。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，我利用語言文字幫助學(xué)生進(jìn)行想象,，抓住洞太窄,，必須躺臥。層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生切身體會(huì)到了過孔隙的感受,，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,。并且學(xué)習(xí)了作者描寫孔隙的方法寫出自己的真實(shí)感受，表現(xiàn)孔隙的窄小,。

我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話,。在學(xué)會(huì)了葉圣陶描寫孔隙的方法后，我讓學(xué)生展開寫話練習(xí),，回憶自己去過的某處景點(diǎn),，抓住景物的特點(diǎn)，寫出自己的真實(shí)感受,，用自己的語言描述出來,。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的幾分鐘內(nèi),，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。

這節(jié)課上完之后,，我覺得有得有失,，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的,，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié),。通過這節(jié)課,，我覺得自己努力的'還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn),。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇三

結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，充分利用教育資源，為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究,、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。在本課的學(xué)習(xí)中，我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主討論,、交流,，取得了較好的效果。

金華的雙龍洞,，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此我在教這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂夏令營(yíng),，讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份,，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終,。我還通過自己設(shè)計(jì)的過渡語,，始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營(yíng)去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性,，使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。

語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練,。讀有所思,、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中,，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀,。從數(shù)量上分析,，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次,，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分,。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本,，從而有助于他們整體感知文本,，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中,，學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯,。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟,，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由,，變得愛讀,，想讀,，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語感也便隨之產(chǎn)生了,，使之內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中,，我將從賞句入手,，抓住體驗(yàn)，通過課件,、誦讀,、動(dòng)作、描述等方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語在具體的語言環(huán)境中的意思,，從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)行,，學(xué)生對(duì)喜歡句子可以多讀幾遍,，有朗讀的自主權(quán)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語感的目的,。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己通過學(xué)習(xí),、討論來理解課文,。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點(diǎn),，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或介紹等,，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠,；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,，教學(xué)氣氛不活躍。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇四

《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,，作者按游覽的先后順序記敘,。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語言寫了途中所見的景物,，語言樸素,，真實(shí)可感,。

本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、朗讀感悟的機(jī)會(huì),。

自以為教學(xué)成功的幾點(diǎn)有：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景文章的感悟能力是有限的,。教學(xué)時(shí)我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如,，在教學(xué)孔隙這一段時(shí),，孩子從“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子,?！边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險(xiǎn)。我珍視學(xué)生這種感受,，同時(shí)結(jié)合人們對(duì)走夜路的恐懼心理告訴孩子們著者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的,，這是一種真實(shí)的體驗(yàn)。

一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高,。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)初,，孩子們的學(xué)習(xí)熱情并不高,，于是在教學(xué)“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子,，都比盆栽的顯得有精神,。”我特意讓學(xué)生思考：盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì)比不上山上開的映山紅呢,？經(jīng)過討論,，孩子們認(rèn)識(shí)到盆栽杜鵑的嬌氣，山上映山紅的不畏風(fēng)雨,。我問孩子們：“你們?cè)缸龆霹N還是映山紅呢,？”孩子們都是純真可愛的，都高聲回答說要做映山紅,。我接著讓孩子們讀這句話,，要讀得“有精神”,，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子就是孩子,，可塑性是特別強(qiáng)的,。

“粉紅色的山，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷”這句總寫了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著眼睛聽老師反復(fù)朗讀這個(gè)句子,，然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的,，孩子們都能積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語庫去說自己的感受。

“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),，一定不覺得擁擠,。”是說外洞很大的,，到底怎么大呢,？我讓學(xué)生想像：若是在我們教室聚集100人開會(huì)會(huì)怎樣？200人呢,？孩子們頓時(shí)恍然：這洞真大呀,，它是大自然的杰作，它是一個(gè)令人神往的地方,?！霸诙蠢镒吡艘晦D(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多,，大概有十來進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí),，我先讓學(xué)生理解“大得多”，然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大,，通過比較和聯(lián)想,，學(xué)生都覺得雙龍洞真神奇呀，大自然真?zhèn)ゴ螅?/p>

在教學(xué)中,，我始終將讀和悟結(jié)合起來,，讓學(xué)生邊讀邊悟，先讀后悟,，悟后再讀,，在多種形式的朗讀中，學(xué)生很快背熟了“隨著山勢(shì),，溪流時(shí)而寬,，時(shí)而窄，時(shí)而緩,，時(shí)而急,，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”等句子,。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫了什么,，再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系,，教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍,，背得很快,。

教學(xué)后，我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)缺點(diǎn),，也許是自己對(duì)教材的研讀還不夠深入吧,。認(rèn)真研讀教材，不憑經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué),，還有，雖然要以學(xué)生為主體,，但切記被學(xué)生牽著鼻子跑,，課堂要緊緊駕馭在自己手中，這樣才能保證課堂最大的有效度,，不至于浪費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間,。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇五

課始，讓去過溶洞的學(xué)生說說自己的見聞,，師生之間相互補(bǔ)充,，與此同時(shí)借機(jī)教學(xué)“石鐘乳”“石筍”等詞語。然后揭示課題,，對(duì)課文略作介紹,。

本文生字較多，可單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或以及提出疑難,，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的意思,。

在讀通課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過畫示意圖的方法,，理清作者游覽的順序,。讓學(xué)生按示意圖說一說作者的游蹤。

在深入研讀時(shí),，要求學(xué)生分別找到途中,、洞口、外洞,、孔隙,、內(nèi)洞的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩,、品味,，體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在。

學(xué)生讀懂課文以后,，可設(shè)計(jì)一些語言運(yùn)用的訓(xùn)練,，如用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句；提供一句寫景物某一特點(diǎn)的句子,，然后用幾句具體的話把這一特點(diǎn)描寫出來,。

為了深化對(duì)課文的理解，可進(jìn)行一些語文實(shí)踐活動(dòng),。如介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷,，或介紹自己曾經(jīng)去過的一個(gè)溶洞，給課文金華雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖等等,。

記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇六

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見、所想,、所感的經(jīng)歷,。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;再寫外洞洞口壯觀,、外洞寬敞;再寫孔隙的狹長(zhǎng);最后寫內(nèi)洞的奇特,。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情，透過語言文字也感染著學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛,。

在初讀課文時(shí),，我提出的讀書要求只有一個(gè)：讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到第一個(gè)要求;再讀課文我提出兩個(gè)要求：

(一),、同桌合作把握作者的旅游路線自主制定旅游線路圖。使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色,，積極的尋找課文中作者的旅游路線,，一下子就了解了文章的明線。

(二),、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，分清詳略,，在相應(yīng)處批注上自己的讀書體會(huì),，大家一邊看、一邊找、一邊討論,、一邊畫,，師生配合學(xué)習(xí)，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),，完成了教學(xué)目標(biāo),。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,，內(nèi)化了知識(shí),。

學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),，在體驗(yàn)孔隙小的時(shí)候,，同桌兩個(gè)人身體挨緊閉上眼睛，在椅子上呈仰臥狀,，想象著小心的穿孔隙一分鐘的過程,，引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,，自己的感受與作者的感受相結(jié)合,，去讀、去評(píng),、去想象、去感受,，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn),，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受和心情。了解內(nèi)洞奇的時(shí)候,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,，給它取個(gè)名字，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興,。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),，體驗(yàn)到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中做到有感情朗讀和背誦積累,。