報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇一

雖然早就聽(tīng)說(shuō)“同課異構(gòu)”,，但真正參與其中,，這是第一次。22日,，來(lái)自新鄉(xiāng)新飛大道小學(xué)和新密市的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了《線段,、直線、射線和角》,，讓我感受最深的是陶老師對(duì)學(xué)生的親和力,，這也是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中最欠缺的。陶老師還很善于利用學(xué)生身邊熟悉的素材,，用激光燈引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn),，讓學(xué)生充分理解什么是射線，相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),，對(duì)射線的內(nèi)容一定會(huì)記憶猶新,。

23日,，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展示了《百分比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,。王老師展示的是一節(jié)新知講授課,，結(jié)合生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)百分比，由淺入深,，層層遞進(jìn),。而李老師則利用學(xué)生已有的百分比知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，邊復(fù)習(xí),，邊在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,，從而對(duì)百分比有更進(jìn)一步的了解,。兩節(jié)不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的教學(xué)中,，要充分把握學(xué)情,，然后根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度，使每一節(jié)課堂都成為高效課堂,。

新鄉(xiāng)市楊崗小學(xué)的暢東燕老師在《空間觀念培養(yǎng)漫談》報(bào)告中，結(jié)合了大量?jī)?yōu)秀的課例,，讓我們對(duì)“空間觀念”有了全新的感知,。從她身上，我看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數(shù)學(xué)思想,。從她分享的課例中,，我感覺(jué)自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法突破時(shí)就無(wú)從下手,，現(xiàn)在明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段,，還需要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

讓我感悟最深的是24日上午,，由鄭州市港區(qū)教研室的馬明坤老師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的深度解讀,。在報(bào)告中，馬老師同樣給我們分享了很多來(lái)自一線優(yōu)秀老師的精彩課例,，讓我深深覺(jué)得：我們?cè)谄綍r(shí)的教研中,，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是多么的膚淺，經(jīng)常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了,，才去翻一翻課程標(biāo)準(zhǔn),，看看要教到哪種程度。往往片面地認(rèn)識(shí)了課標(biāo),，就草草結(jié)束了新課的講解,，這也直接導(dǎo)致了課堂達(dá)不到高效,，隨后只有通過(guò)反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)以期達(dá)到預(yù)期效果。往往把自己弄得很疲憊,，還不知道反思問(wèn)題的根本,。特別是馬老師在如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面給了多種多樣指導(dǎo)性意見(jiàn),，讓我對(duì)估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解,。在平時(shí)教估算時(shí)，我們經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題,，也在教研是提出并分析過(guò),，但每次都沒(méi)有確定的結(jié)論，自己都是憑著已有的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行估算教學(xué),，心里總是沒(méi)有底?，F(xiàn)在才明白了根本原因：對(duì)新課村學(xué)習(xí)的不透徹。今后我還要經(jīng)常讀,、經(jīng)常細(xì)讀,、經(jīng)常研讀新課標(biāo)，讓自己的課堂真正成為高效的課堂,。

總之,，我感覺(jué)本次送教活動(dòng)是最接地氣的，比以往任何一次的培訓(xùn)效果都是好,，對(duì)我們基層一線教師來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)難得又難忘的經(jīng)歷,。在今后的教學(xué)中，我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué),。

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇二

11月7日、8日,，我參加了“20xx年國(guó)培計(jì)劃——山西省農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目送培下鄉(xiāng)”活動(dòng),，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，受益匪淺：

聽(tīng)了專家的報(bào)告,，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后,，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解,。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講,，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,，在以后的工作實(shí)踐中,，我要更加重視人文思想的滲透,，使自己所從事的工作更加完美。

本次的培訓(xùn),，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了,，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,，要注意效果,。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)功能,，提高課堂的教學(xué)效率,。大家各抒己見(jiàn)，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的',，因此,，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),，沒(méi)有互動(dòng),，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野,，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步,。相信通過(guò)學(xué)習(xí),，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí),，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了,。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”,。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷的充電,，消除職業(yè)的倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè),，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,。同時(shí)教師是要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié),，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文,。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究,。

總之,，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),，需要我們不斷去研究，不斷地去反思,，不斷地去提高,。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,，走得更好!

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇三

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,，教師專業(yè)的均衡發(fā)展,。

20xx年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,，積極,、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念,、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息,、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教學(xué)能力,、教學(xué)水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語(yǔ)教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語(yǔ)課,，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高,，表達(dá)清楚,、準(zhǔn)確，感染力特別強(qiáng),，給他們很對(duì)的啟發(fā),，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可,。而張俊玲老師卻說(shuō),，這次下鄉(xiāng)我覺(jué)得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦,，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言,，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí),？

由于種種因素的影響,，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課,。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性,、可操作性,，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課,。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽(yáng),，是民辦學(xué)校的一位老師,，雖然精益學(xué)校條件相對(duì)要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色,，當(dāng)她的課在張村的課堂上展示出來(lái)以后,，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀,，其專業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差,，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言,、簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確、專業(yè)程度令人傾佩不已？

送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，搭設(shè)了校際間交流的橋梁,，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了,，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng),。

劉小戰(zhàn)老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題,，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答,，失去作答的信心,；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度,，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察,，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高,，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談,，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度,，但又是可以解答的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率,。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出,，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、主動(dòng)學(xué)?！?/p>

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師,、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法,，激發(fā)了教師參與教研的積極性,，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法,、教學(xué)技巧,、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個(gè)性,、活躍兒童思維著稱,。她送教六年級(jí)《比例的應(yīng)用》一課時(shí),，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程,。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上,，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生?！?？教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、更新教育理念的發(fā)展空間,，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速,、最有效的培訓(xùn)方式,。

在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作,，但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校,、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對(duì)這些差距時(shí),，我們覺(jué)得自己做的還很少,，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度,，把更多,、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益,，都能有所提高,。

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇四

20xx年4月20日——4月22日，我有幸在新密市市直二小參加了國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn),。三天的時(shí)間,，雖然短暫，收獲很多,！

前兩天,，我們上午分小組磨課，下午每組代表分享備課成果,，分別研磨了四年級(jí)上冊(cè)的《烙餅問(wèn)題》和四年級(jí)下冊(cè)的《雞兔同籠問(wèn)題》,，分享之后，來(lái)自河南師范大學(xué)的侯學(xué)萍教授為我們作了精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),。最后一天上午,，同課異構(gòu)《烙餅問(wèn)題》，來(lái)自焦作市解放區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉媛媛老師和新密市市直三小的錢叢珊老師,，分別展示了同一節(jié)課,，我們?cè)诼?tīng)完課后暢所欲言談自己的收獲，宋偉琴老師也作了精彩的點(diǎn)評(píng),。下午,，來(lái)自焦作市教研室的劉樂(lè)才老師為我們作了專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策》。三天時(shí)間,，時(shí)間滿滿，收獲滿滿,，我也對(duì)自己今后的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),。下面就著重從以下兩點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的收獲：

給予學(xué)生充分的自主空間是改變學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)的重要保證，正是教師的耐心等待,，營(yíng)造了輕松活潑的課堂氣氛,，改變了學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)的“氣候”和“土壤”。教師要學(xué)會(huì)把自己的嘴封住,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，把解決困難的信心還給學(xué)生，給學(xué)生搭建成才的舞臺(tái),，給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間,，讓學(xué)生破繭而成為蝴蝶，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間，我們要學(xué)會(huì)耐心的等待,。錢叢珊和劉媛媛兩位老師,，在用三年級(jí)學(xué)生講授四年級(jí)《烙餅問(wèn)題》的過(guò)程中，新知探究環(huán)節(jié)都遇到了問(wèn)題,，兩位老師都慢慢引導(dǎo),、耐心等待，給孩子充足的思考時(shí)間,，最終找到了烙三張餅的最佳方案,。而我在平時(shí)的教學(xué)中，往往一遇到學(xué)生答不出來(lái),，就怕耽誤時(shí)間,、耽誤進(jìn)度，趕緊講解新知,，線束本節(jié)課的內(nèi)容,，這兩位老師的耐心是最值得我學(xué)習(xí)的。

《烙餅問(wèn)題》中的優(yōu)化思想在備課的時(shí)候都知道,，課學(xué)上也給學(xué)生提到了優(yōu)化思想,，但真正滲透進(jìn)去并讓學(xué)生理解需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)。我們數(shù)學(xué)老師往往都是書(shū)上有什么,，我們講什么,；考試考什么，我們講什么,；什么是重點(diǎn),，我們講什么?？墒呛苌偃ハ耄哼@節(jié)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想有什么關(guān)系,？我們可以在課堂中教給孩子什么樣的學(xué)習(xí)方法？這些都需要我們今后多學(xué)習(xí),，改變自己的教學(xué)思想和理念,，只有自己完全改變了，才會(huì)在課堂上潛移默化地滲透進(jìn)去,，才會(huì)讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)的目的和方向,。

真正實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的,，但卻為我的教學(xué)指明了方向,，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索！

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇五

今年4月25-26日,，我有幸參加了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn),。我們數(shù)學(xué)課開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的研修活動(dòng)和無(wú)生賽課活動(dòng),。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措,。這一活動(dòng)的開(kāi)展,，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái),。在活動(dòng)中,，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比,，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞,、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升,。

“同課異構(gòu)”，顧名思義,，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上,，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程和情感,、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法,，把握對(duì)重,、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課,，課上完后,，專家也來(lái)上同樣的課程。最后專家團(tuán)隊(duì)對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)課,，發(fā)表各自的看法,，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式,。

第一天的活動(dòng),，首先，由陳琳老師,、向建高老師和明奉建老師執(zhí)教同一課題《用比例解決問(wèn)題》然后金老師上示范課，最后示范課說(shuō)課和點(diǎn)評(píng),，最后分組討論,。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同,，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同,，選擇的教學(xué)方法不同,，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重,，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,，演繹著不同的精彩。李柯燃老師對(duì)示范課做了精彩的點(diǎn)評(píng),，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮,。

第二天，又舉行了無(wú)生賽課,，六位老師都進(jìn)行了精彩的賽課,。梁大新老師也做了精彩的點(diǎn)評(píng)。

此次教研經(jīng)歷,，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái),，是一種有效的教研方式,。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,，都受益匪淺,。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能,，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、相互切磋與共同提高的目的,。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度,、全方位的思考,，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng),。

這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的,，我建議今后教研組要多開(kāi)展此類活動(dòng)。

送教下鄉(xiāng)學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇六

雖然參加工作,，登上講臺(tái)已經(jīng)是一年有余了,，但迷惑、遺憾的困擾一直常常伴隨著我,，特別是在這個(gè)課改的大背景之下,，常常會(huì)因?yàn)檎也坏接行У亟虒W(xué)方法苦惱不安至極。經(jīng)驗(yàn)積累必然需要時(shí)間積淀,，自己摸索又碰壁無(wú)數(shù),，收效甚微,。我深深惶恐：教學(xué)容不得半點(diǎn)“湊活”的心態(tài)。而這幾天的“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”真的如一場(chǎng)甘霖,，滋潤(rùn)著我干涸的思想,。盛魯杰教授深入淺出的剖析語(yǔ)文教學(xué)的核心與方法，李麗娟專家睿智精彩的講座,，他們既結(jié)合實(shí)際教學(xué)又巧妙的上升到理論的高度,，讓我的思維豁然開(kāi)朗。他們不約而同的提出新課改下教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活,，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化,、對(duì)話的課堂、個(gè)性化的閱讀,。僅僅這幾點(diǎn),，已經(jīng)讓我醍醐灌頂。由此反思自己的教學(xué),，收益頗多,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，還語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)文味,。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師就認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。而有的教師卻誤入另一個(gè)極端，對(duì)語(yǔ)文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著參考書(shū)歸納,，或者沒(méi)有深入挖掘,，或者脫離于人文之外的說(shuō)教，語(yǔ)文課上成了政治課,。

因此,，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)了短暫的困惑之后馬上就接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”,，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái),，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽(tīng),，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。

以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微。究其原因,，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見(jiàn)問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向,，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索。