報(bào)告,，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

幼兒園園本教研總結(jié)報(bào)告 幼兒園園本教研總結(jié)與反思篇一

我園的數(shù)學(xué)領(lǐng)域園本教研工作從以下三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行研究,。

1,、理論培訓(xùn)：數(shù)學(xué)教育的意義、任務(wù),、目標(biāo)

2,、如何依據(jù)目標(biāo)選擇教育方法和內(nèi)容

3、如何在一日生活中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)狀分析：

教師大多對數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)理解較淺顯片面,，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)認(rèn)識不清晰,。對數(shù)學(xué)教育的最終任務(wù)和意義局限在知識和技能的理解層面上。

相應(yīng)的策略：

1,、 組織教師學(xué)習(xí)了幼兒心理年齡特點(diǎn),。

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo),、任務(wù)和意義,。

3,、 以參與式培訓(xùn)的方式研討數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo),、階段目標(biāo)。

達(dá)成的共識：

1,、 明確了與數(shù)學(xué)教育最相關(guān)的幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)

1） 幼兒感知覺的特點(diǎn)：感知覺（如視覺,、聽覺、觸摸覺,、運(yùn)動(dòng)覺等）是人們對于各種事物屬性的認(rèn)識,，它是一切知識的來源，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。如幼兒計(jì)數(shù)能力通過視覺,、運(yùn)動(dòng)覺得到發(fā)展。

2） 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：直覺行動(dòng)思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展,；具體形象思維占主要地位,；抽象邏輯思維開始發(fā)展

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo),、任務(wù)和價(jià)值取向,。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見,，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)幼兒在生活中運(yùn)用知識解決問題的能力；運(yùn)用已有知識嘗試去獲得新知識的能力,；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）,、舉一反三、觸類旁通的能力,。這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長是終身受益的,。

3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo),、領(lǐng)域目標(biāo),、階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)、分類,、整理,。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)各年齡段目標(biāo)的實(shí)施具有差異性和連續(xù)性。如點(diǎn)數(shù)活動(dòng)3-4歲幼兒通過視覺（看）和運(yùn)動(dòng)覺（用手點(diǎn)數(shù)）來感知數(shù)量（1-5）,，手口不一致,；4-5歲幼兒視覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)調(diào)能力增強(qiáng),，能手口一致點(diǎn)數(shù)（10以內(nèi)）,；5-6歲幼兒只通過視覺就可數(shù)數(shù)或按群計(jì)數(shù),。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容大致可以分為五個(gè)領(lǐng)域即：邏輯觀念（分類、排序,、推理,、對應(yīng)）；數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算,；量的認(rèn)識,；幾何形體，時(shí)間空間觀念,，而且每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也是階段性的,。如邏輯觀念中的分類活動(dòng)，受思維能力發(fā)展趨勢的制約3-4歲幼兒的分類活動(dòng)以排除分類為主,；4-5歲幼兒以一維分類為主,；4-5歲幼兒以多維分類為主。

現(xiàn)狀分析：

當(dāng)我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有了較清楚的認(rèn)識后,，還必須看到,，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定要有科學(xué)的教育手段來保障。但是,，在我們的工作實(shí)際中,，我感到與幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相對照，在教育內(nèi)容的選擇,、教育計(jì)劃的制定,，教育方法、教育過程的實(shí)施等方面還存在不少問題,，其中較為突出的問題是大部分教師還停留在數(shù)學(xué)知識的傳授上,，忽視通過數(shù)學(xué)教育訓(xùn)練幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。如教師在選擇教育內(nèi)容，制定教育計(jì)劃,，進(jìn)行效果檢查時(shí),，著眼點(diǎn)大多放在幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握上。

相關(guān)策略：

1,、以自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,，讓每個(gè)教師主動(dòng)地查找相關(guān)資料，思考困惑問題,，最后大家分享智慧，形成解決方案,。

2,、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)）進(jìn)行研討。

達(dá)成共識：

在選擇教育方法和內(nèi)容是著重關(guān)注以下兩點(diǎn)

1,、 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是影響幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的非智力因素。

最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的教育內(nèi)容是與幼兒最近發(fā)展區(qū)相關(guān)水平的知識、技能,，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的“知識技能”,。如：有一個(gè)四歲半的女孩，她對按長短給一組物體排序毫無興趣,，之所以這樣，是因?yàn)樗€沒有建立對一組多個(gè)物體進(jìn)行排序的心理準(zhǔn)備——相鄰物體兩兩比較長短的技能,，也就是說,，給一組多個(gè)物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區(qū)。后來在教師的引導(dǎo)下,，她先學(xué)會對相鄰兩物體進(jìn)行比較,，初步掌握排序的技能，然后增加到三個(gè)物體的比較,，理解序列的傳遞性,，再逐漸增加到對一組多個(gè)物體的比較，這時(shí)她很快領(lǐng)會了活動(dòng)規(guī)則,，理解了序列的涵義,。在以后的排序活動(dòng)中，這個(gè)女孩能連續(xù)多次排出１０個(gè)物體的序列,，并表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極主動(dòng)的態(tài)度,。

要求我們教師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是把握數(shù)學(xué)知識技能的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；二是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過程,。

2,、 幼兒園數(shù)學(xué)教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領(lǐng)域核心能力即思維能力

幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動(dòng),，也就是說,，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。從數(shù)理知識的抽象特點(diǎn)來看,，幼兒是通過動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,。

我們形成以下“做中學(xué)”的.教育原則

1） 珍惜孩子的好奇心,。引導(dǎo)他們注意觀察周圍的某一件物品，某一種自然現(xiàn)象,，或考察現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的某一件事,，鼓勵(lì)孩子提出問題。

2） 當(dāng)問題提出來以后,，不是采用老師直接給出答案,，甚至設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去操作以驗(yàn)證老師給出的結(jié)論,。而是強(qiáng)調(diào)一定要引導(dǎo)學(xué)生去探索,。在探索的過程中，孩子自己提出假說,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行說理和辯論，以利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

3） 在老師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)的過程中,，同樣要求幼兒 注意觀察、提問,、設(shè)想,、驗(yàn)證。

4） 用他們自己的語言記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的想法和活動(dòng)情況,，最后把正確的答案記錄下來,，可以和自己原來的想法作對比。

5） 在對某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí),，“動(dòng)手做”活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)方法要有連貫性和整體安排,。

現(xiàn)狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機(jī)來完成數(shù)學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師思考哪些環(huán)節(jié)和活動(dòng)能夠結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng),。

相關(guān)策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用,，請老教師結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)向教師傳授。

達(dá)成共識：

1,、利用幼兒的周圍環(huán)境與日常生活,，具體形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1）在晨間活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

如：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問：“老師,，今天我第幾名到幼兒園,？” 在人數(shù)較少時(shí)，就讓孩子數(shù)數(shù)來到班上的孩子，來了幾個(gè),，誰是第幾名,。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會了數(shù)數(shù),，同時(shí),，他們甚至學(xué)會了簡單的序數(shù)。

2） 在戶外體育活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

如：在“揪尾巴”的游戲中,，就在“尾巴”上做“文章”,，制作了長短不同的 “尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”,，還要和自己的“尾巴”比一比,，誰的 “尾巴” 長，誰的 “尾巴”短,，幼兒在活動(dòng)中,，既鍛煉了閃躲技能，又學(xué)會了比較長短及增進(jìn)口語表達(dá)能力……增進(jìn)新內(nèi)容的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

3）在區(qū)域活動(dòng)和游戲中滲透數(shù)學(xué)教育

如：在超市游戲中,，平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在玩的時(shí)候,，總是沒有目的地買了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來搬去,，于是,，設(shè)計(jì)了點(diǎn)卡讓幼兒來買東西，買的時(shí)候,，孩子就必須考慮,，你想要買幾樣?xùn)|西? 再用相應(yīng)的點(diǎn)卡進(jìn)行購買，“服務(wù)員”在結(jié)帳的時(shí)候,，就要驗(yàn)證孩子買的東西與所付的點(diǎn)卡是不是一樣,。通過這樣的改進(jìn)，孩子們在多多商店就不會盲目地購物,，而是更有目的,、更會思考了。

2,、數(shù)學(xué)教育不是孤立的,，應(yīng)與其他領(lǐng)域緊密結(jié)合起來

教師可以在與語言、社會,、藝術(shù),、健康大膽嘗試結(jié)合的內(nèi)容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個(gè)思考的腦袋,、一顆對生活充滿著美好向往的心靈,，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻,，這樣,，數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義就更為突顯了。

下學(xué)期我們將對數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)進(jìn)行具體的研究,。我們只有不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能明確教師發(fā)展的方向,，有效地促進(jìn)教師成長及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們,，你們的經(jīng)驗(yàn)與智慧給予了我們前進(jìn)的動(dòng)力,。讓我們攜起手來，在幼兒園這個(gè)大家庭同成長,！

幼兒園園本教研總結(jié)報(bào)告 幼兒園園本教研總結(jié)與反思篇二

自從新《綱要》頒布5年以來,，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下,，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí),，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開,。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差,，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重,；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多,。經(jīng)過全體教師研究分析,，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納,、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽,、努力理解幼兒的想法與感受,，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的,，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,，提供機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象,，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化,，而利用大量的時(shí)間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng),，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此,，我園研究決定重新整合園區(qū)配置,，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力,。

我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究,，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題過程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1,、活動(dòng)1區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè),。

2、材料的收集由老師指定,，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集,。

3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x,。

最初的區(qū)域配置,、物品的投放，都是由老師策劃的,，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的,，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩,，而是自己想怎么玩就怎么玩,，不好控制,。教師將這個(gè)問題提出后,，大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中,，而且樂此不疲,，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒,，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開教育行為,。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議,，想辦法,。很快“寶寶健康診所”、“小超市”,、“美美發(fā)屋”,、“娃娃家”,、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí),，又發(fā)現(xiàn)了很多問題,，如：“美美發(fā)屋”里沒有鏡子，幼兒就自己從家里拿來鏡子,；“小超市”里沒有顧客休息的地方,，物品擺放無序，衣服和食品放在一起等,，幼兒對每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議,。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲,，新點(diǎn)子新想法層出不窮,，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”,，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目,，增設(shè)了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演,，“快餐店”從此變成了“快樂屋”,。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮,、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的,，并都設(shè)有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料,，幼兒成為了游戲的主人,。

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，我們的研究過程是：

1,、發(fā)揮教師的自我反思作用,。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對自己的教育策略,、教育行為等進(jìn)行反思,，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng),、角色游戲的指導(dǎo)之我見,、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量,、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo),、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

2,、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,，同伴互助,，資源共享。教師能認(rèn)真對待同伴提出的問題和困難,，認(rèn)真查找資料,，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑,，通過研討,，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放,、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評析,，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見，大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法,、建議,，請相關(guān)班級認(rèn)真記錄，加以借鑒,、落實(shí),，使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

3,、發(fā)揮引領(lǐng)作用,。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長,、業(yè)務(wù)園長都有針對性地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),，有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會性教育的內(nèi)容,、方法與途徑”等,，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn),、園本教研把握方向,，科學(xué)指導(dǎo)。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問題,，研究的主體不是哪一個(gè)人,，而是以園長和教師為主體的教研組,，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過程,，所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在,，我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象,。

在園本教研的實(shí)踐中,，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會,。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動(dòng)”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,，將活動(dòng)情景再現(xiàn),，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下,，原有的理念,、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源,，由園長,、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí),。我們更加珍惜市,、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng),，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會,，每次活動(dòng)園長全程參加，教師全部到位,。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會,，及時(shí)地聆聽了最新的教育動(dòng)態(tài)，開闊了眼界,。

在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來源于教師的需要,，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向,，所以我們非常注意傾聽教師的心聲,，隨時(shí)解答她們的疑問，來自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦,？對我行我素的孩子教育對策,、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好,？對個(gè)別幼兒的教育家長不配合怎么辦,？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí),，將下次研討的主題拋給大家,，使大家有備而來，在解答別人的問題同時(shí)提高了自己,，而且對不同層次的教師提出的問題進(jìn)行不同深度廣度的解答,，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲,。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長,，在每次教研活動(dòng)開始,，利用十分鐘的時(shí)間，增設(shè)了“我推薦”小欄目,，讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感,，提高教師參與教研的積極性，大家都爭著搶著表現(xiàn)自己,。

通過這幾年的摸索與實(shí)踐,，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長服務(wù)的,，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣,，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣,、霧里看花,，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問題的尷尬局面,。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研,，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng),，在今后的園本教研中,，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研,，將我園的課程改革一步步深入開展下去,。

幼兒園園本教研總結(jié)報(bào)告 幼兒園園本教研總結(jié)與反思篇三

我校創(chuàng)建以園為本的教研制度，一所幼兒園內(nèi),，教師的水平是有層次性的,，教師的情趣點(diǎn)也會有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施分層教研計(jì)劃,，園本教研工作室促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn),，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略,；教師之間的合作與互動(dòng),，帶領(lǐng)教師分享各自的體會與策略。充分利用園內(nèi)的有限資源,，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì),，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力,，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作 隨著園本教研在我園的深入實(shí)施,，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高,，教研中出現(xiàn)了“一課多研，跟進(jìn)提高”的局面,。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》,。

首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》,，集思廣益,，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕教師黃璜執(zhí)教“靶子課”,，教研組的全體成員參加聽評課,，進(jìn)行“一研”。在一研中,，教師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分,，對活動(dòng)中教師的回應(yīng)策略、老師與孩子間的互動(dòng),、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評定,，商議適合的方式方法和回應(yīng)策略。之后,，由同一位老師再次執(zhí)教“實(shí)踐課”,，教研組的老師們再次聽課，課后進(jìn)行“二研”,，進(jìn)行再次評析,、修正,。二研后,，由骨干教師王桃姮執(zhí)教同一課題的“示范課”，老師們共同聽課,。課后對比分析活動(dòng)的環(huán)節(jié)處理與細(xì)節(jié)處理的異同,，實(shí)施“三研”。通過對比分析,，將抽象的理論具體化,、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會在潛移默化之中,。教師們通過“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思,，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略,。

三研之后,，我園提倡老師們主動(dòng)跟進(jìn)，將同一課題再次實(shí)施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移?！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動(dòng)的質(zhì)量,，使隨縣安居中心幼兒園教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚。

分類教研,，分層培訓(xùn),，在尊重的前提下，以教師的興趣,、需要為出發(fā)點(diǎn),，以問題為中心，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)研究活動(dòng),，這主要實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展和培養(yǎng)教師對問題深化研究的能力；此外,，幼兒園在對教師整體隊(duì)伍分析的基礎(chǔ)上,，尋找和總結(jié)不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問題和個(gè)性問題，以最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn),，認(rèn)真制訂教研計(jì)劃和教師專業(yè)成長計(jì)劃,，然后分配到相應(yīng)的工作室，充分發(fā)揮專題工作室的培訓(xùn)職能,。

在我們根據(jù)教師的年齡和專業(yè)素質(zhì),，將其專業(yè)成長劃分為四個(gè)時(shí)期，即：春芽吐綠----花蕾蘊(yùn)紅----花兒朵朵---碩果滿園,，每個(gè)成長期的教師自己制定專業(yè)成長計(jì)劃,，自主參加工作室的研究。培訓(xùn)任務(wù)通過分類教研,，分層培訓(xùn),，提高了老師們參與培訓(xùn)與研究的積極性?！皩W(xué)術(shù)水平有高低,，學(xué)術(shù)研究無止境”?！懊總€(gè)人都有發(fā)言權(quán),，每個(gè)人都會有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”,，“海納百川”,，才形成了海的博大。分類教研,，分層培訓(xùn),，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機(jī)會，都有得到認(rèn)可的機(jī)會,，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料,，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長，達(dá)到真正意義上的教教相長,。

“園本教研是一種‘喚醒’,，是教師的研究意識和生命意識的喚醒,；園本教研更是一種‘體驗(yàn)’,，是教師對自己教學(xué)和生命成長的體驗(yàn)；園本教研還是一種‘對話’,，是教師與自我,、教師與教師、教師與幼兒之間的對話,。通過對話,，共享知識、共享經(jīng)驗(yàn),、共享智慧,、共享人生的意義與價(jià)值?！币虼?，新穎多樣的，充滿研究的,，真誠交流的活動(dòng),，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實(shí)的體驗(yàn)中激活深度反思,、學(xué)習(xí),、交流和創(chuàng)新意識。只有“活”才能“動(dòng)”,，才能走出思想禁錮的圍城,，走向行動(dòng)研究的新視界；在我園流行著這么一句話：教師快樂了,，孩子才快樂,；教師成長了，孩子才可以發(fā)展,。

幼兒園園本教研總結(jié)報(bào)告 幼兒園園本教研總結(jié)與反思篇四

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過,，本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導(dǎo)，開展有計(jì)劃,、有目的的教研活動(dòng),，我們小班組全體教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,，邊學(xué)邊研究實(shí)施,，深入開展研討，不斷地更新觀念,，理清思路,，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限,，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑,，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐,、行為的脫節(jié),，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢,。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的,、具體的、可操作的,；

首先,，統(tǒng)一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近,，教師的教學(xué)方法,、策略可以相互啟發(fā)、借鑒,；

其次,，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討,，挖掘主題,；

第三，由于處于同一年齡段,，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近,，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期,，通過《指南》的學(xué)習(xí),，我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí),，同時(shí)改變了教研的學(xué)習(xí)方式,，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念,。我們還采用了參與共同理解細(xì)讀教材，共同備課,，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提高了,。

1.年級組工作計(jì)劃及班務(wù)計(jì)劃的制定，為一學(xué)期的教學(xué)教研總結(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)期初,，我們根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃及各班實(shí)際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級工作計(jì)劃及各班班務(wù)計(jì)劃,，對一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)做了全面部署和安排,，讓每一個(gè)教師對學(xué)期工作做得心中有數(shù)，有目的,、有計(jì)劃的開展一學(xué)期的教育教研工作,，為本學(xué)期的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

2.主題活動(dòng)的開展豐富了幼兒的一日生活,，加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。

根據(jù)《綱要》有關(guān)精神,，我組教師群策群力,，根據(jù)小班教育目標(biāo)和幼兒的興趣、需求,、季節(jié)特征等開展了豐富多彩的主題活動(dòng),。我們組織的各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透、相互補(bǔ)充,，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容,，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

第一階段：我們結(jié)合三八婦女節(jié),，開展了德育主題活動(dòng)《愛媽媽》,，在我級段全體教師的精心關(guān)愛下，孩子們通過各種形式表達(dá)對媽媽的愛,，學(xué)習(xí)關(guān)心體諒他人,，學(xué)著為他人服務(wù)。

第二階段：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求,，我們開展了主題活動(dòng)：美麗的春天,，此活動(dòng)的開展，使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識了大自然,。

第三階段：我們結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié),，開展了“我的小手真能干”主題活動(dòng)，通過活動(dòng)強(qiáng)化了幼兒的自我服務(wù)意識,，知道自己的事情自己做,。

第四階段：我們開展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動(dòng),。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節(jié)日,。孩子們親身體驗(yàn)上臺表演的樂趣,，和同伴老師一起玩游戲，動(dòng)聽的音樂,、絢麗的舞臺,、歡樂的笑臉，成了六一的主旋律,。

3.重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動(dòng)充滿活力與趣味,。

本學(xué)期,，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，對小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排,，將五首充滿童趣與動(dòng)感的音樂剪輯串聯(lián),，在操節(jié)中加入器械與游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)熱情,。對于這套新操，我們小班組教師同心同德,，不斷反思與改進(jìn)，終于獲得了大家的認(rèn)可和孩子們的喜愛,，在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔,。

4.圍繞幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，開展了各種豐富多彩的活動(dòng),。

本學(xué)期,，我們小班組召開了小小新生幼兒家長會,、春季親子運(yùn)動(dòng)會、512避震防災(zāi)逃生演習(xí),、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動(dòng),。通過這一系列活動(dòng),，各教師的自身水平得以提高,，不僅豐富了幼兒的生活,，而且拉近了家長與教師之間的距離。

本學(xué)期,，我們根據(jù)教育部重點(diǎn)課題《在班級區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》,，制定了小班組子課題《在班級區(qū)角活動(dòng)中幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動(dòng)相結(jié)合,，滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中,，使課題研究常態(tài)化、有效化,。在實(shí)施過程中,，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動(dòng)了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動(dòng)著我園課題研究的發(fā)展,。在課題的交流,、分享與合作中，老師們再次學(xué)習(xí)了方案,，對每個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨,，大家對課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能從實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)有課題相關(guān)的活動(dòng)方案,，進(jìn)行分析,、評價(jià)和反思,，改進(jìn)自己的教研。每位老師對幼兒良好生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析,，寫好個(gè)案記錄,，梳理課題研究成果，撰寫教育,、教學(xué)論文,。

細(xì)細(xì)回味本學(xué)期的工作，各項(xiàng)工作能開展的井然有序,，有計(jì)劃,、有總結(jié)、有記錄,、有成效,。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計(jì)得失,、互相幫助,。每月的研活動(dòng)都早開始、晚結(jié)束,，研討氛圍熱烈,、相談甚歡,。但是肯定還存在著不足的方面，因此,，在新的學(xué)期里,，我們將取長補(bǔ)短，把我們年級組的工作做得更好,。最后,，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合,！

幼兒園園本教研總結(jié)報(bào)告 幼兒園園本教研總結(jié)與反思篇五

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢,，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋,，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐,，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求,，自我加壓的環(huán)境,，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐,，以課改為契機(jī),，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施,，關(guān)鍵在教師,。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開展了一些活動(dòng),，不斷提高教師的教育教學(xué)能力,。

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí),、邊實(shí)踐,、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法,。如教研組活動(dòng)中對“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討,，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前,，更多的教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng),。另外,，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行,、不可分割的,，它們可以相互轉(zhuǎn)化,。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng),，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合,，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng),。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善,、更全面,。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對活動(dòng)對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討,，我們認(rèn)為首先,，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí),，既要有目標(biāo),，但也要注重活動(dòng)的過程，它們兩者是缺一不可的,。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向,，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如,，在中班的活動(dòng)《螞蟻》,，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在,，老師帶著孩子看錄象,、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的,，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣,。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面,，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體,，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要,。每一次好的教學(xué)過程一定有個(gè)好的目標(biāo),，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師,，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索,，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法,，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展,。

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式,，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略,。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量,，遵循了以下原則：

1,、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,，教研的主要成員是教師,。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式,，我們努力營造寬松,、愉悅的教研氛圍，廣開言路,，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn),、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會,，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來,，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高,，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦,。

2、遵循互動(dòng)式原則

互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間,，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通,，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動(dòng),，也是一種信息的互動(dòng),。我們在教研活動(dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持,，提供自己新學(xué)習(xí)的文章,，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在,，以及自己的見解,，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則

3,、“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵,，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作,，我們的研究是：為了教育的研究,，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解,，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化,，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過程中,，教師也獲得提高和成長,，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期,，在這一原則的指導(dǎo)下,，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材,，注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐,，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量,，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢下的教師,。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中,，教師獲得成長,，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

4,、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，增強(qiáng)教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì),，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則,。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會武裝她們的教育理論思想,，提高她們的教學(xué)能力,，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面,，促動(dòng)其他教師共同成長。

本學(xué)期,，我們開展了青年教師評優(yōu)活動(dòng),、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備,，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評析,，使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識到自身的不足,，取長補(bǔ)短,，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提高,。

一學(xué)期緊張而又忙碌,，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘,，一份收獲,，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出,，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn),、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì),，我們將不斷努力,，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn),。