無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學《軸對稱圖形》教學反思與評價篇一

成功之處：

1,、課件演示，直觀形象,。在教學中,，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點,，從而引出軸對稱圖形的概念,。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應(yīng)點,，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,，最后通過連線對應(yīng)點，學生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸,。在這一系列的教學中,，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，學得也自然輕松,，感興趣。

2,、依據(jù)性質(zhì),，學習畫法。在例2的教學中,，先出示圖形的一半,，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢,？也就是另一半呢,？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法,，即先定點——定出每條線段的端點,；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點,。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學生為主體,、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制,，其余都讓學生自己觀察,、思考；操作,、聯(lián)想,；討論、口述,，這樣將有利于每位學生積極動腦,、動手、動口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學生真正成為學習活動的主人

不足之處：學生在畫軸對稱圖形時,，不按照畫法去做,，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對,，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法,。再教設(shè)計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以,，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

數(shù)學《軸對稱圖形》教學反思與評價篇二

對稱是基本的圖形變換,，學習空間和圖形知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學生建立空間觀念,。

本冊第一次教學軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中,，我結(jié)合教材的特點,，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。

1,、會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題,。

2,、出示軸對稱物體：天安門、飛機,、獎杯,、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。

3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

4、是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

1,、過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機,、獎杯等）進行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

2、是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作,，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念,。

1、是本節(jié)課達三次操作安排,，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。

2、次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學生在這次活動中，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

3,、節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學生興趣濃烈,，讓學生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

數(shù)學《軸對稱圖形》教學反思與評價篇三

對稱是一種最基本的圖形變換,，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊第一次教學軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中,，我結(jié)合教材的特點,，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。

請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法,，從而引出課題。

1,、出示軸對稱物體：天安門,、飛機、獎杯,、讓學生觀察它們有什么共同特點,？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

2,、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折,，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機、獎杯等）進行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性,，有導向性的操作,，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念,。

這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中,，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,，所有的練習和操作活動較為自然的`串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學生興趣濃烈,，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。

數(shù)學《軸對稱圖形》教學反思與評價篇四

課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維,。因此，在教學過程的設(shè)計中,，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念,。

1、激情導學。以興趣為先導,，從美麗的風景畫面開始,，引入學習數(shù)學的境界。然后進行游戲：猜一猜,，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學生的學習具有形象性、趣味性,。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”,。

2,、通過大量的動手操作，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義,，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學,，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗,。學生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學的作品這一活動,，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美,。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源,。

3、挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素,，不僅注重學生知識的掌握,，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙,、剪圖案，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學中我設(shè)計的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動,，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4,、讓學生學會評價他人,，評價自己，喚醒學生自我評價的意識,，讓學生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時間與空間還給了學生,，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā),，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務(wù)的理念。