作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

初二語(yǔ)文的教案篇一

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段,，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦,，觀察生活,，分析問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容,，提煉信息語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

課堂延伸,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

1課時(shí)

一 導(dǎo)入 兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入

二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三 基礎(chǔ)知識(shí)

1、小組代表競(jìng)讀課文,。

2,、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3,、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽,。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠,、變化多端,、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好

4,、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌,，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)

1,、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段,，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng),。

2,、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3,、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果,。

4,、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5,、改第一段的雙重否定句為陳述句,，體會(huì)其表達(dá)效果。

6,、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句,，體會(huì)其表達(dá)效果。

7,、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué),。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點(diǎn)研讀合作探究

1,、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段,，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2,、討論這幾段的說(shuō)明順序,。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

2,、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字,。

七

人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感,，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山,，看水仍是水等

板書(shū)設(shè)計(jì)

初二語(yǔ)文的教案篇二

1,、 掌握課文結(jié)構(gòu)

2、 理清作者思路

3,、 掌握一些生字詞

一,、 導(dǎo)入

自古至今，愛(ài)蓮的人很多,，高唱低吟蓮的贊歌的,，為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文,，選材和寫(xiě)作的角度不一樣,，主題也各不相同,。我們可以運(yùn)用“求同”“辨異”的方法進(jìn)行比較閱讀,。

“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個(gè)方面的材料來(lái)寫(xiě)的,；又可以從表達(dá)的中心的角度,，看它們通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象贊頌了什么

“辨異”,，不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點(diǎn)有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點(diǎn)在哪里,。

二,、 自讀課文

1、 讀準(zhǔn)以下生字詞,。

堅(jiān)韌（） 泥淖（） 甙（） 心曠神怡（）

矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）

2,、 注意一些生字詞的解釋

委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）

泥淖：爛泥,；泥坑,。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。

矜持：拘謹(jǐn),；拘束。

奇葩：奇特而美麗的花,。葩,，花。

無(wú)可厚非：沒(méi)有可以過(guò)分指責(zé),、批評(píng)的地方,。厚，過(guò)分,。

一塵不染：一點(diǎn)灰塵也不沾染,，這里有清潔純潔的意思。

含辛茹苦：形容忍受辛苦,。辛,，辣。茹,，吃,。

留連忘返

3、 掌握一些常用句子

君愛(ài)蓮有花,，我愛(ài)蓮有實(shí),。（《住耶溪南》）

莫嫌一點(diǎn)苦，便擬棄蓮心

在天愿作比翼鳥(niǎo),，在地愿為連理枝,。（唐朝白居易《長(zhǎng)恨歌》）

三、 正課

1,、 讀《我愛(ài)蓮有實(shí)》,，理清課文結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2段），簡(jiǎn)介蓮子,，表達(dá)對(duì)蓮子的衷心愛(ài)慕,。

第二部分（3段），贊美蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力,。

第三部分（4段）,，說(shuō)明蓮子的“苦心”的功用及對(duì)人們的啟

初二語(yǔ)文的教案篇三

1、體把握文章的內(nèi)容

2,、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解,。。

3,、理解作者贊頌鶴的群體精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

一,、課前三分鐘：(3分鐘)

1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課,。

三,、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)有方向,。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文,。

(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),，可分步進(jìn)行,，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)時(shí),，講解不宜過(guò)多,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入,，積極思考,。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

(一)初步了解文章內(nèi)容,。(目標(biāo)1)

1.快速閱讀全文,，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào),。大致了解文章內(nèi)容,，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái),。

2.排除閱讀障礙,，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),，必要時(shí)查查工具書(shū),。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()

②結(jié)合課文,，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立,。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條,，動(dòng)作輕快,。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的,。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊,。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助,。對(duì)事情沒(méi)有幫助,，指解決不了問(wèn)題。

盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走,。本文指鶴群環(huán)繞著飛,。

(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題,。

1.這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的?

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容,。

3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的,。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起,，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起,，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),，戰(zhàn)前,，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后,，是三個(gè)大層次,。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,，后一層寫(xiě)變換方向,。戰(zhàn)后，也分兩層,，一層是護(hù)送,，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀,，完成以下閱讀任務(wù),。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié),。

3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié),。

初二語(yǔ)文的教案篇四

1、分析人物的性格,，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子,。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象,。

2,、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。

3,、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子,。

4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,，并比較異同,，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

一,、小說(shuō)的三要素：

人物,、情節(jié)、環(huán)境

二,、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容,。

思考并討論：

1,、老頭子和吳召兒兩人性格的異同,？并找出相應(yīng)的例子。

相同點(diǎn)：豪爽,、干練,、樂(lè)觀、自信,、勇敢,、機(jī)智、愛(ài)憎分明,、有抗日熱情,、責(zé)任感強(qiáng)。

不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信,。

2,、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？從文中找出相應(yīng)句子,，并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用,？

老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”,；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘,，以為萬(wàn)無(wú)一失,；大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成,，覺(jué)得丟了臉,，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信,、自尊的表現(xiàn),?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思，全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

三,、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,，可以有肖像描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、心理描寫(xiě),，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

1,、肖像描寫(xiě)：

“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙,。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮,，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上,。

寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老,，但老當(dāng)益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛,，突出他的干練,、精明。

2,、語(yǔ)言描寫(xiě)

“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒(méi)有,，安心睡一覺(jué)吧”,；“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀,！”“不怕，小火輪上的探照燈,，它照不見(jiàn)我們,。”,；“不怕,，他打不著我們！”

3,、動(dòng)作描寫(xiě)：

p15“老頭子的身體往上躥了一躥,，他用手扒著船尾,，跟著浮了幾步,，才又拼命地往前推了一把?！北憩F(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝,。

p17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲,，站在船尾上,，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬,，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里,。”表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定,。

動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上,，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤,，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋,，叫鬼子頭破血流。

4,、心理描寫(xiě)：

p16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己,。

以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側(cè)面描寫(xiě)：

如“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響,，不像餓肚子的人們唱的,，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑,，不信任,，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密,，也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練,、精明。

四,、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的妙處：

景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境,，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě),，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧,，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意,，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,，提高作品的感染力。

討論：請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義,。

1,、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子,。到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境,？

環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張?！按敉?、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策,。

蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧,，淀水晶瑩透澈,，星星閃爍不定,，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái),。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高,？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě),，怎樣寫(xiě)景,。

孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想,，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的,。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉,，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

“狠狠地往上鉆”,，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧,。

2、“月明風(fēng)清的夜晚,，人們的眼再尖利一些,，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉,，奔著東南去了,。”

表現(xiàn)老頭子的身輕如燕,，可用一種輕快,、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

3,、“彎彎下垂的月亮,，浮在水一樣的天上?！?/p>

天空的明凈,，用環(huán)境的寧?kù)o,、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

4,、“月亮落了,，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響,?！?/p>

“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了,，老頭子心情十分沮喪,。

5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍,，眼望著天邊的北斗,。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米,。雁在她們的頭頂往南飛去,，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”

把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味,，莊稼的自然成熟,，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝,?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下,，找到了自己人生的方向,。

6、“第二天,，中午的時(shí)候,，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層咽氣,。”

因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出?lái)洗澡,，為下面情節(jié)作鋪墊。

7,、“這里的水卻是鏡子一樣平,，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>

通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景,，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng),。

8,、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒,。”

老頭正狠狠地敲打著鬼子,，內(nèi)心萌發(fā)著輕松,、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗,。

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件,，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲,，也被輕輕一筆帶過(guò),，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒,，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。

五,、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》,，進(jìn)行對(duì)比閱讀,，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

孫犁文章風(fēng)格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠,、從維熙,、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

1、選材上,，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě),，寓偉大于平凡之中,。

如老頭子，沒(méi)有姓名,，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄,，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個(gè)大嫂而已,，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。

2,、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危,，是什么促使他們這樣做,？是一種民族的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合,。

3,、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿詩(shī)情畫(huà)意,，富有抒情味,，烘托了人物形象。

4,、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,，展示了人物鮮明的性格特征。

語(yǔ)言清新,、淳樸,，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話，很簡(jiǎn)潔,，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情,。

5、文中充滿樂(lè)觀的精神,。

如老頭子的自信,、勇敢，智斗鬼子的勝利,；如吳召兒“無(wú)論走到哪里,，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。

孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說(shuō)家,、散文家）,，其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》,。《荷花淀》寫(xiě)于1945年,，發(fā)表后,，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大,；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠,、從維熙,、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新,、樸素,，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真,，心理刻畫(huà)細(xì)膩,，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱,。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近,，教了一年小學(xué),。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活,。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農(nóng)民抗日,，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家,、自己的父母妻子,。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們,。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西,、美好的東西，能達(dá)到一種極致,。在一定的時(shí)代,，在一定的環(huán)境,，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn),。我經(jīng)歷了美好的極致,，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民,，他們的愛(ài)國(guó)熱情,，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我,。

初二語(yǔ)文的教案篇五

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

二,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

四,、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,，理解結(jié)構(gòu),。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握,。

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

2,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

3,、字詞

4、朗讀課文,，找出說(shuō)明對(duì)象

5,、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次,，歸納段意

1,、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的,。

2,、明確本文的說(shuō)明順序。

3,、以課文第4,、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片,，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論,，回答)下面,，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,。

二,、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),，分析,。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,，可以引起讀者閱讀的興趣,。

三、朗讀第二段,，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四,、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn),，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）

五,、閱讀第四自然段,，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ,，其中又以 為主,。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 ,。

(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

(8) 文中“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六,、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五,、六自然段,，回答問(wèn)題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,，還用了什么?作用是什么?

(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?

七,、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7,、8,、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八,、整理說(shuō)明順序：概括——具體 主要——次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1) 明確說(shuō)明對(duì)象

(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3) 劃分段落層次,，概括段意

(4) 了解使用的說(shuō)明方法

(5) 明確說(shuō)明順序

(6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě),、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十,、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1,、認(rèn)真觀察,，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說(shuō)明順序

3,、用3～4種說(shuō)明方法

4,、字?jǐn)?shù)：500字

初二語(yǔ)文的教案篇六

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可,。

1.完成課后練習(xí),。(a)

2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì),，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。(b)

3、讀后感,。(c)

本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文,，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,，贊頌鶴的群體精神,。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

文章描寫(xiě)細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

初二語(yǔ)文的教案篇七

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處,，進(jìn)入學(xué)習(xí),。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎？喜歡小說(shuō)的那些方面,？”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美,、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū),，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、處理生字詞

2,、概述小說(shuō)內(nèi)容

賞析老頭子這一典型人物形象,。

閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái),，加批注,。

思考：

“老頭子”是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由,。

1,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

2、展示探究學(xué)習(xí)成果：

抗日熱情高漲的人（二,、五段）,；

老當(dāng)益壯的人（三、四,、五段）,；

自尊自信的人：

“每天夜里”、“每天傍晚”,；三個(gè)“不怕”,；三處“明天來(lái)看吧！”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě),。

愛(ài)憎分明的人：

對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”,。

智勇雙全的人（誘敵上鉤、痛擊鬼子）

3,、分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征,。

4、遷移訓(xùn)練,，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

（1）二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng),；

（2）晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。

5,、深化“老頭子”形象,，分析其典型性和代表性：

小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧,、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象,。

（傳奇性、典型性,、代表性,；男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn)）

欣賞環(huán)境描寫(xiě)。

過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打,，鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用,？文中類似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多,，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞,。

1,、自主學(xué)習(xí)；

2,、展示,；

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出情境和趣味。

語(yǔ)言美的分析穿插在二,、三環(huán)節(jié)中

思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà),，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加,，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎,？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美,，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟,，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派“荷花淀派”,。

“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神,，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言清新、樸素,，富有詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。

初二語(yǔ)文的教案篇八

1,、體會(huì)文章景物描寫(xiě),、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格,、表達(dá)主題的作用,。

2,、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué),，有一個(gè)的文學(xué)流派,，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品《蘆花蕩》。

作者介紹：

孫犁（1913～20xx）現(xiàn),、當(dāng)代作家,。原名孫樹(shù)勛。河北安平人,。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平,，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當(dāng)過(guò)職員,。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū),，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大,，在晉察冀通訊社,、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安,，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作,，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō),。1945年回冀中農(nóng)村,，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職,。1956年起因病輟筆。1977年以后,，又寫(xiě)有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō),。

孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅,、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作,，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作,。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景,，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說(shuō),，我們先來(lái)理清思路,，再來(lái)品味語(yǔ)言。

二,、研讀討論：

1,、快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)

1）這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題,，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事,。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的幾段文字起什么作用,。

2）本文講了一個(gè)什么故事,？請(qǐng)你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展,、和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題,。

提示：

1）這則故事是從“一天夜里，”開(kāi)始的,。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公,，是小說(shuō)的序幕部分,。

2）隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子,，他非常自信,。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子,。

2,、下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言

提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩？

下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě),。

（1）,、“夜晚，目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地,，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”,，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著,，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆,。

提問(wèn)：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么,？

非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情,。

下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫(xiě)。

（2）,、“這是冀中區(qū)的女孩子,，她們長(zhǎng)大成人了”

借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農(nóng)村的夏秋之景,，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛,，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望,。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě),，讀出其中的意境。

提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼,？

為人物活動(dòng)提供背景,，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意,。

下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話,。

1、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話,，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情,？

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。

2,、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀,！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同,？

“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息,，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生仔細(xì)揣摩,，同桌分角色朗讀,。

3、提問(wèn)：在老頭子護(hù)送的過(guò)程中,，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話,？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找,。

“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀,！”

“不怕，小火輪上的探照燈,，它照不見(jiàn)我們,。”

“不怕,。他打不著我們,！”

4、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣,？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思,，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

5,、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀,？

前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定,、自信,、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。

6,、提問(wèn)：當(dāng)小女孩意外的受傷后,，老頭子又說(shuō)了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征,？

“我不能送你們進(jìn)去了,。”

“我沒(méi)臉見(jiàn)人,。”

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé),、內(nèi)疚。

6,、提問(wèn)：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀,？

垂頭喪氣，自責(zé),，內(nèi)疚,。

7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責(zé),、內(nèi)疚下去,？他又說(shuō)了哪些話,？

“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人,！”

8、提問(wèn)：朗讀這句話,，重音應(yīng)該落在哪里,？

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀,，品味,。

9、提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言,，老頭子覺(jué)得受到輕視,，他又說(shuō)了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀,？

“你們不信我的話,，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,，打牙跌嘴呢,！可是，等到天明,，你們看吧,！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

學(xué)生朗讀,，揣摩,。

10、提問(wèn)：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候,，老頭子又怎麼樣,？

老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能……有熱鬧哩！”

11,、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎,？

不可以，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對(duì)敵人的痛恨,，也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊,、自信的性格

“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式,？改為陳述句好不好,？

不好，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,。

仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話,。

12,、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定,？

機(jī)智,，勇敢，自信,，對(duì)工作極端負(fù)責(zé),，富有愛(ài)心。

通過(guò)我們剛才的理清情節(jié),，品味語(yǔ)言,，我們明白了孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象,。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,，展示了人物鮮明的性格特征。

通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人,、報(bào)仇雪恨的故事,，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神,。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫(xiě),、對(duì)話描寫(xiě)的精妙,，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息,！

初二語(yǔ)文的教案篇九

1,、積累文中重要的詞語(yǔ)；了解科學(xué)小品的文體特征

2,、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容,，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3,、理解本文的寫(xiě)法,，體味其知識(shí)性、趣味性,，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；

4,、探究自然無(wú)盡的奧秘,，接受自然無(wú)窮的啟示。

本文的寫(xiě)法,，體味其知識(shí)性,、趣味性,，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；

課時(shí)：2課時(shí)

前置學(xué)習(xí)：

1,、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]

位夢(mèng)華,，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家,。1991年他獨(dú)闖北極,，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,。1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況,。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等,。

2,、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào),，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法,，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái),。

3,、朗讀課文完成下列問(wèn)題

4、給加點(diǎn)字注音：

媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

5,、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)

（1）前面的人上去,，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn),，連續(xù)不斷,。（）

（2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng),。（）

（3）比美,；美好的程度差不多。（）

（4）由于分辨不清而困惑,，不知怎么辦,。（）

（5）從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō),。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。（）

（6）比喻眼光短,，見(jiàn)識(shí)淺,。（）

（7）在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。（）

展示交流教師點(diǎn)撥：

6,、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘,。

7,、本文的表達(dá)方式有哪些？

8,、記下有疑問(wèn)的地方,，以便和老師同學(xué)交流。

合作探究：

1,、將課文分成三部分,，并概括大意。

第一部分（1）———（）

第二部分（）——（）

第三部分（）——（）

2,、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè),，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè),？

3,、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢,？

初二語(yǔ)文的教案篇十

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式,，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思,。

過(guò)程與方法：

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法,、討論法、教師范讀,、演講法等,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情，探尋與父母,、長(zhǎng)輩相處的最佳方式,。

重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點(diǎn)： 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn),，對(duì)此應(yīng)稍作分析,。

2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?

：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì),。

教師準(zhǔn)備：查閱資料,，掌握作者情況及作品背景。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思,。

學(xué)生活動(dòng)

1． 從文題入手,，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2． 分析課文第l,、2自然段

3． 朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l,、2自然段

4． 讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容

5． 默讀課文，理清文章線索,，思考相關(guān)問(wèn)題

一,、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)．

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前,，我想請(qǐng)大家回憶一下,，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),。3．師：本文題為"永久的悔",，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十,，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷,，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,，讓這為九十多歲的老人難忘,，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履兀浚ò鍟?shū)課題） 1．低頭沉思,，回憶往事,。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性,。3．聽(tīng)教師講述,，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二,、分析課文第l,、2自然段

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段,。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答,。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親,。3．師：為什么說(shuō)它是作者心中"永久"的悔? 抽學(xué)生回答,。 板書(shū)：最深切、最真實(shí),、最難忘,。4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答,，總結(jié),。5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng),。 1．朗讀課文,，注意讀出感情。 ．2．思考回答,。 生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親。3．思考回答,。 生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘,。4．思考回答,。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事,，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句,。

三,、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容,，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文,。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解,。請(qǐng)大家思考一下,，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？ 1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容,。2．踴躍回答,。 生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

3．師：很正確,，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答,。 板書(shū)：白的黃的紅的4．師：不錯(cuò)，"白的,、黃的、紅的"就是本文的線索,，它貫穿文章始終,。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái),。5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句,。6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,，這一點(diǎn)可以理解,。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，并加以總結(jié),。 3．思考問(wèn)題。 生：白的麥子面,，黃的小米面和棒子面,，紅的高粱餅。4．閱讀課文,，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,。5．朗讀：．"第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西,。第二．除了黃的'以外,，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣,。"6．分組討論,，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄,。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我,，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生,，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì),，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7．匯報(bào)討論結(jié)果,，在教師點(diǎn)撥下明確,。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容,，明確了文章線索,，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,，知曉了作者心中永永久的悔是什么,，初步感受了母親對(duì)"我"的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切,、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親

線索：白的黃的紅的

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀3,、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

2．閱讀5-8自然段,，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

初二語(yǔ)文的教案篇十一

朗讀課文,，初步感知文意；篩選主要信息,，整體把握文意,；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序,；探究局部說(shuō)明順序,，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,，它們都屬于事物說(shuō)明文,。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,。

語(yǔ)言，“人類最重要的`交際工具”（列寧語(yǔ)),。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作,、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展,。同時(shí),，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎,？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》,。

多媒體顯示春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà),。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà),，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》,。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題,、作者）

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

（1）辨別字形,，讀準(zhǔn)字音,。

衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）

銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無(wú)聲（qiǎo） 候鳥(niǎo)（hòu） / 諸侯（hóu） 難測(cè)（cè） / 側(cè)面（cè）

（2）掌握下列詞語(yǔ)，并用詞造句,。

銷聲匿跡：原指不公開(kāi)講話,，不公開(kāi)露面，這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息,，無(wú)影無(wú)蹤了,。

衰草連天：遍地是衰草。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路,。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán),。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛,，指春天的美好景象,。

3．學(xué)生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W,？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物侯學(xué)有什么意義,？

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào),。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序,。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,，接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

1．收集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題,。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

初二語(yǔ)文的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力

1.積累基礎(chǔ)知識(shí),，了解克隆技術(shù);

2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧,。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力,。

過(guò)程與方法

以學(xué)生自讀為主,，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)競(jìng)賽,，了解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的精神,，樹(shù)立正確的科學(xué)觀,，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清說(shuō)明順序,，把握課文所用的說(shuō)明方法,。

2.揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

囊náng 胚胎pēi tāi

蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

兩棲qī

繁衍(yǎn)： 逐漸增多或增廣,。

相安無(wú)事： 相處沒(méi)有沖突,。

1. 閱讀“克隆鯽魚(yú)出世前后”部分，完成下列表格,。

3,、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程，完成下面的圖表,。

4,、 課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類?

討論后明確：三個(gè)方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜,。二,、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三,、對(duì)于人類防治疾病,、壽命的延長(zhǎng)有重要意義

三、探究課文,。

1,、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，從理清思路,，把握結(jié)構(gòu)這角度,，你能將四個(gè)小標(biāo)題分別概括成兩個(gè)字嗎?

討論交流后明確：釋義——探索——發(fā)展——利用

定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用

2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆,，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

明確：舉例子 作詮釋 引用

3,、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚(yú)出世前后”這部分的說(shuō)明順序的?

討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序,，也是從魚(yú)類到兩棲類再到哺乳類,。

4、克隆羊的誕生,，為什么在全世界引起轟動(dòng)?

交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。

5,、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

明確：語(yǔ)句略?？梢钥闯隹茖W(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí),、鍥而不舍的態(tài)度和精神。

四,、課堂討論：你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?

五,、拓展延伸。

請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆,，我會(huì)……”為起句,，發(fā)揮自己的想象說(shuō)一段話。邊哪些動(dòng),、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?

六,、作業(yè)。

初二語(yǔ)文的教案篇十三

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處,，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn),。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸,，悠然翱翔太空的美姿,，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),，一齊掉頭向左轉(zhuǎn),，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),，而后悠哉游哉翱翔高空,。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn),，直騰高空,。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,，緩緩升騰,。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,，不久像飛蛾,，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北,，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,。加快速度一路向北飛去。

2,、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲,。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分,，慌亂啼鳴,，撲打雙翅，陷入一片混亂,。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身,，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹,。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,，銀光閃爍,。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀,，上下左右飛舞,，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴,。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁,，引吭高鳴,，盤(pán)旋周?chē)?/p>

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里,，其他鶴高聲啼叫,，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回,。

(四)通讀,，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵,。

1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中,，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人,，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐,，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想,。

初二語(yǔ)文的教案篇十四

1.知識(shí)與能力：

①掌握本課中的生字詞,。②能復(fù)述故事。

2.過(guò)程與方法：

①有感情地朗讀課文,。

②體會(huì)老雄貓和“我”的形象意義,，把握文章主題。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章在人生哲理方面,、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸,，乞討施舍,，必喪失自由、尊嚴(yán)和人格,，這樣的人生是可悲的,。

體會(huì)老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題,。

課前自學(xué)——組內(nèi)組間交流——難點(diǎn)質(zhì)疑師生討論——課后檢測(cè)

左拉(1840～1902),，法國(guó)作家。生于工程師家庭,，7歲喪父,，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎,，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人,。這期間發(fā)表中短篇小說(shuō)集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說(shuō)《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867),。60年代,，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為“人和人的情欲的審問(wèn)官”,。這期間左拉寫(xiě)了中篇小說(shuō)《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868),，均受到社會(huì)的冷遇。1868年開(kāi)始,，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》,，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過(guò)25年勤奮寫(xiě)作,，終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō)的巨著,。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《三城市》,，揭穿宗教的虛妄,，闡發(fā)通過(guò)科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng),，招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害,。流亡美國(guó)時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作的《四福音書(shū)》只完成三部。左拉的小說(shuō)創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué),。

積蓄（）詫（）異擒（）住詛咒（）（）束縛（）毅（）然

厭倦（）臃（）腫顢頇（）（）膩（）煩作嘔（）

（一）文章主旨,。

文章寫(xiě)了一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活,，當(dāng)有一天獲得自由之后,，它卻遇到了生存的困難，不得不無(wú)奈地回到主人身邊,。故事詼諧有趣,，寓意深刻，耐人尋味,。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做,，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒(méi)有資格獲得自由的。當(dāng)然,，我們也可從中體會(huì)到生之艱辛和生之樂(lè)趣,。

（二）文章思路。

這個(gè)寓言性的小說(shuō)的特點(diǎn),，首先在它的結(jié)構(gòu)上,。這是一種雙重的、對(duì)稱的結(jié)構(gòu),。

第一重對(duì)稱,，發(fā)生在貓身上。先是明明無(wú)憂無(wú)慮,、安逸的生活,，卻感到不舒服，討厭,、愁悶,、煩膩得要作嘔，不幸福,，要逃脫到外面去,。為什么會(huì)有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的,、帶著鮮血的肉以外,，總應(yīng)該還有些別的東西?！边@就是說(shuō),，有物質(zhì)上的富足不夠,，還要有精神的追求，從具體描述來(lái)看,，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示,，它的這種自由自在的“信仰”有一個(gè)前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的,，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(“門(mén)的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對(duì)稱的是,，一旦到了窗子外面,，自由自在是不成問(wèn)題了，可是生存卻成了問(wèn)題,，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了,，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸?！倍甲兞速|(zhì),。自由成了災(zāi)難。感覺(jué)發(fā)生了倒轉(zhuǎn),，原先的一切,，變成了向往，逃離變成了回歸,。

第二重對(duì)稱,，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下,，對(duì)物質(zhì)的匱乏和精神的自由,，有著兩種相反的選擇：一個(gè)選擇放棄自由，一個(gè)選擇堅(jiān)守自由,，將艱難的物質(zhì)生活視

為享受,。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對(duì)稱，而顯得特別鮮明。

（三）寫(xiě)作特點(diǎn),。

1,、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。左拉的細(xì)節(jié),，全從貓的感覺(jué)出發(fā)。在貓的種種感覺(jué)中,，厭倦現(xiàn)成的,、安逸的生活，又和人的精神息息相通,，就顯得有意味,。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯(cuò)位又相統(tǒng)一地交融起來(lái),。在貓到了外面以后，貓的感覺(jué)和人的感覺(jué)的錯(cuò)位幅度拉開(kāi)得更大了,，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著,。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走,；我的腳踏在槽底的爛泥里,。這爛泥的溫和與柔潤(rùn)是無(wú)可形容的。

2,、強(qiáng)烈的錯(cuò)位,，顯而易見(jiàn)的荒謬，反差越大,，趣味就越濃,。左拉強(qiáng)調(diào)了“學(xué)者的態(tài)度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默,。在偷肉被打之后,，老雄貓“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”教導(dǎo)它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”?！袄颜沂场钡臍L(fēng)景和“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”的嚴(yán)肅之間的錯(cuò)位,，使得幽默強(qiáng)化了。如果事情到此為止,，左拉的幽默還算是比較溫和的,。但是，困境不僅僅在于饑餓,，而且在于寒冷,，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺(jué)變化了,，原來(lái)一切都美的感覺(jué)變丑了,，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒(méi)有肉的骨頭,。

3,、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷,。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話,，歪理、不合理,。自由怎么會(huì)是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來(lái)說(shuō),，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難,，自然就想回到坐享其成的安樂(lè)窩里去,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。

計(jì)窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美

2,、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

⑴他們就拿我大大的訕笑了一回。訕笑：

⑵它又如法炮制出一根來(lái),。如法炮制：玩弄于股掌間：

3,、文學(xué)常識(shí)填空?！敦埖奶焯谩纷髡呤莀____國(guó)作家______,。

4,、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么,？

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致,。2,、強(qiáng)烈的錯(cuò)位，顯而易見(jiàn)的荒謬,，反差越大,，趣味就越濃。3,、左拉的幽默上升到理性的層次,，變成了反諷。