作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初二下語(yǔ)文教案篇一

書(shū)即書(shū)信,，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情,。

謝中書(shū)即謝徵曾做中書(shū)鴻臚,，所以稱之為謝中書(shū)。

《答謝中書(shū)書(shū)》是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封談山水的信,。書(shū),，書(shū)信。謝中書(shū)即謝征,，字元度,，夏陽(yáng)(今河南太康)人，曾任中書(shū)鴻臚,，故稱“謝中書(shū)”,。本文是作者給謝中書(shū)復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫(xiě)景的名篇,。

陶弘景(456——536),，字通明,，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人,。南朝齊、梁時(shí)期思想家,、醫(yī)學(xué)家,。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事,，常去山中征詢他的意見(jiàn),，時(shí)人稱為“山中宰相”。

南北朝時(shí),，因政局動(dòng)蕩,，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫,。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰,。

1,、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映,。五色,，古代以青、黃、黑,、白,、赤為正色。交輝,，交相輝映,。

2、青林翠竹,，四時(shí)俱備 季節(jié)

3,、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 消散

4,、夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍 夕日，夕陽(yáng),。頹,，墜落。沉鱗競(jìng)躍,，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍,。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗,，指代魚(yú),。

5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境,。欲界,，佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間,。

6,、自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者 康樂(lè)：指謝靈運(yùn),，東晉人,，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公,，故稱之為謝康樂(lè),。復(fù)，再;與,，參與,，指欣賞。奇：指奇山異水,。

山川之美,古來(lái)共談,。

高峰如云,，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,。曉霧將歇,，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。

實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者,。

總領(lǐng)全文

描繪景色

感慨議論

總括全文

山河景色的美麗,，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的,。

這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底,。

兩岸的石壁,，(在陽(yáng)光下)各種色彩交相輝映。

青蔥的樹(shù)木,，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存,。

清晨,，夜霧將要消散的時(shí)候,，可聽(tīng)到猿猴鳥(niǎo)兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚,，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,，可見(jiàn)到潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍 。

這里實(shí)在是人間的仙境啊,。自從謝靈運(yùn)以來(lái),，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了,。

初二下語(yǔ)文教案篇二

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言,。

2,、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。

能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別,。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格,。要站在人類的角度考慮問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握本文的語(yǔ)言特色,。了解雨果的偉大情操,。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)。

一,、導(dǎo)入,。

二,、整體感知,。

1,、大家知道答案的請(qǐng)舉手？

很簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)然有很多人回答。

那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國(guó)呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

2、有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀,？

有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過(guò),，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間,。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩,。

3,、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方,？

（一般孩子們覺(jué)得有不妥的地方,，但是卻不容易找出來(lái),。）

語(yǔ)句上的鮮明對(duì)比,。

1）,、贊美圓明園的語(yǔ)句,。

2）,、諷刺劫掠者的語(yǔ)句,。

4,、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

1）,、是東方幻想藝術(shù)中的成就,。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就,。

3）,、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范,。

（這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有給學(xué)生講。我覺(jué)得他們沒(méi)必要分得這麼詳細(xì),。也不知道到底對(duì)不對(duì),。）

5、那麼就寫(xiě)法上有何特點(diǎn),？

概括——具體——概括,。（這一點(diǎn)，學(xué)生都能總結(jié)出來(lái),。但話語(yǔ)還不準(zhǔn)確,。）

布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的,，出色的,，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù),；雨果在憤激之下,，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”,、“豐功偉績(jī)”,、“收獲巨大”、“文明”,、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻,，有辛辣的諷刺意味。

7,、那麼他不幫著自己家的人,，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？

人類的立場(chǎng),。（這里有說(shuō),，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng),，或者是人民的立場(chǎng)等等,。）

清醒的頭腦，正直的良知,，公正的立場(chǎng),。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜,?！?/p>

我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

9、好了,，現(xiàn)在我們給雨果寫(xiě)一封信,，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們,，故事明白了,。那麼這篇課文就好理解了

初二下語(yǔ)文教案篇三

1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔,、清幽秀麗的景色,，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美,。

2．抓住精彩的寫(xiě)景段落,，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物的特點(diǎn),。

3．背誦課文,。

1．把握文章小寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神,、語(yǔ)言精美的特點(diǎn),。

2．把握作者的思想感情。

作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀出情調(diào),；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋,，疏通文意,；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫(xiě)景的脈絡(luò),，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó),，山河壯麗,，有無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地,，引得一代又一代仁人志士,、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文,，《三峽》就是其中的一篇,。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫(huà)卷中去吧,。

二,、作者及作品簡(jiǎn)介

三、朗讀課文：感受文章的音韻美

四,、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局,，把握寫(xiě)景重點(diǎn)以及景物特征。

1.明確：第一段重點(diǎn)寫(xiě)山,，“兩岸連山,，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒(méi)有中斷的地方,，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂,，隱天避日。自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月,。”是說(shuō)一層層的懸崖,，一排排的峭壁,，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午,、半夜的時(shí)候,，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄,，兩岸雄峰相連,，峭壁對(duì)峙，只看見(jiàn)一線天,。突出峰巒重疊,，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

2.二,、三,、四段寫(xiě)水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象,。

駕著疾風(fēng),，也不如它快,。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書(shū)：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美）

第三段：寫(xiě)三峽春冬之景,?！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié),，雪白的急流,，回旋著清波；碧綠的深潭,，倒映著各種景物的影子,。波光粼粼，景物重重,，一派秀麗風(fēng)光,。“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上,，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù),，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩,，山靜,、飛泉、柏怪,、水奇,，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫(huà)面?！扒鍢s峻貌,，良多趣味”，水清,、樹(shù)榮,、山高、草盛,，趣味無(wú)窮,。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結(jié)全文,。（教師板書(shū)：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）??學(xué)生齊讀第三段,，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美,。

第四段：寫(xiě)三峽的秋景,?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜,，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫,，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異,?？諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn),，很久很久才消失,。寫(xiě)秋峽以代表性事物——猿來(lái)表現(xiàn)，山猿哀鳴,，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板?shū)：秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯凄婉美）

3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫(xiě)的目的是什么,？（明確：借漁者的感受來(lái)表達(dá)自己的感受,，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來(lái)側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《三峽》

反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語(yǔ)言,；拓展閱讀,，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力,。

一,、檢查背誦、檢查翻譯

二,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述,。

1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水,、季節(jié)、景物特征,，如：高峻的山峰,、洶涌的江流,、清澈的碧水、飛懸的瀑布,、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

2.本文對(duì)三峽的描寫(xiě)比較客觀，作者的感情并沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感,。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物,，說(shuō)說(shuō)隱含作者哪些情感,？（明確：如寫(xiě)群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽(tīng)到凄涼的猿啼,，悲涼的漁歌,，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。）

三、品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力（學(xué)生見(jiàn)資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì),。

連特點(diǎn),。）

2.素湍綠潭,，回清倒影,，絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間,。（既有俯察近物,，又有仰觀遠(yuǎn)景,，“素湍綠潭,，回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn),，動(dòng)靜相雜，色彩各異,，相映成趣。“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山,，以“怪”寫(xiě)柏,，繪形寫(xiě)貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺(jué)生意盎然,。

3.林寒澗肅,，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異,，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳,。”（以“空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄,、山谷空曠，即從正面摩聲,，又從側(cè)面引用,，以漁歌的凄涼來(lái)寫(xiě)猿鳴，手法多變,，搖曳多姿,。）

四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī),，請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系,。（明確：詩(shī)和課文都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī),，后者為游記散文,。文章第二段與這首詩(shī)的一、二,、四句相印證,，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼,；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng),。）

初二下語(yǔ)文教案篇四

1、了解一些文言知識(shí),，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、句式。

2,、能用普通話正確流利,、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處,。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

1,、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔,、清幽秀麗的景色，深入作品的意境,，感受其畫(huà)面美,。

2、抓住精彩的寫(xiě)景段落,，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

一,、導(dǎo)入新課

如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話,，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境,、變幻的四季,、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒,，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感,！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天,，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注》的《三峽》,。

二、作者簡(jiǎn)介

三,、朗讀課文,，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美

1,、學(xué)生初讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書(shū),，初步理解文句,。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句,，教師巡視指導(dǎo),。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）播放錄音,，要求學(xué)生聽(tīng)讀,，把握節(jié)奏,、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

自/三峽七百里中 自非/亭午夜分,，不見(jiàn)曦月 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里,，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳,。”

四、再讀課文，體會(huì)文章情感

教師伴音樂(lè)范讀,。同學(xué)嘗試?yán)首x，請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂(lè)讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、重音的方法,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快,，讀出氣勢(shì),；第三節(jié)讀慢,，讀出清幽之氣,；第四節(jié)略慢,，讀出凄美之氣。

五,、析讀課文,，了解文章內(nèi)容

1,、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？

（山、水）

2、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是……,。

（三峽的山是高峻的,、連綿的,、怪異的,、幽寂的……）

3,、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是……。

（三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……）

六,、探究閱讀,，了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法,。

1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水,，但從文章寫(xiě)作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，側(cè)重于寫(xiě)什么？

（水）

2,、有一個(gè)順序嗎,？

(寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢(shì),，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽,；晴初霜旦：凄婉。)

3,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征,，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》,。

七、延伸閱讀,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的激情

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化,？如：

大壩建成以后,，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山,，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖,。

大壩建成以后,，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,，有大壩來(lái)控制水量,，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié),，航運(yùn)都不受影響,。

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了,，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染,。

大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,，會(huì)嚇走猿猴,，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了,。

問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么,，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較,，是不是就不美了呢？,。

結(jié)語(yǔ)：其實(shí),，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的,，是一個(gè)古老而神秘的巨人,；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽,。雖然,，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步,，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí),，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去,，將三峽打扮得更美麗。

初二下語(yǔ)文教案篇五

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,，突出學(xué)習(xí)收獲即可,。

1.完成課后練習(xí)。(a)

2.摘抄文中優(yōu)美詞句,，細(xì)心體會(huì),，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(b)

3,、讀后感,。(c)

本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,，是本文教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫(xiě)細(xì)致傳神,，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

初二下語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)重點(diǎn)：

一,、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四,、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu),。

二,、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

3,、字詞

4,、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象

5,、理清文章結(jié)構(gòu),，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的,。

2,、明確本文的說(shuō)明順序。

3,、以課文第4,、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),，分析,。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,，可以引起讀者閱讀的興趣,。

三、朗讀第二段,，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四,、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn),，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）

五,、閱讀第四自然段,，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ,，其中又以 為主,。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

(5) 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 ,。

(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

六,、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五,、六自然段,，回答問(wèn)題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,，還用了什么?作用是什么?

(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?

七,、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7,、8,、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八、整理說(shuō)明順序：概括——具體 主要——次要

九,、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1) 明確說(shuō)明對(duì)象

(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3) 劃分段落層次,，概括段意

(4) 了解文章使用的說(shuō)明方法

(5) 明確說(shuō)明順序

(6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情,、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十,、本課小結(jié)

十一,、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1、認(rèn)真觀察,，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2,、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3～4種說(shuō)明方法

4,、字?jǐn)?shù)：500字

初二下語(yǔ)文教案篇七

1,、理解、積累“幽默,、凄慘,、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ),。

2,、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,。

3,、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感,。

4,、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5,、理解作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢,，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園,，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮,，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”,，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題,。(板書(shū)文題、作者)

教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充,、

1,、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意,。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ),。

教師可作如下提示。

幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去 溫厚

2,、學(xué)生再讀課文,，揣摩、理解課文內(nèi)容,。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分,，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,，以致專門著文紀(jì)念,。學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3,、學(xué)生通讀全文,，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì),，老師提示：

(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng),。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”,，也即走進(jìn)求知的`世界,。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛,、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

文章故事性很強(qiáng),，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，就是要吸引學(xué)生的興趣,，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事,，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活,。所以在復(fù)述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線索,，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難,。

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶,，而牛漢作者崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè),。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活,，熱愛(ài)生活,。因此，在此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本,，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

認(rèn)識(shí)生活,，感悟生活的辛酸和甘甜,，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件,。

本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神,。收到了很好的效果,。

初二下語(yǔ)文教案篇八

1、了解“信天游”這種民歌形式,，體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)特色,。

2、學(xué)習(xí)比興,、夸張等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用,。

3、有感情地誦讀詩(shī)歌,，感受作者對(duì)革命圣地延安的深厚感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清文章的敘事線索和感情線索,，感受作者對(duì)革命圣地延安的深厚情感,。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，掌握作者抒發(fā)感情的技巧,。

教學(xué)難點(diǎn)

比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一,、賞讀入境

1,、導(dǎo)入：

2,、了解信天游并搜集信天游

3、了解延安革命歷史,、陜北特色文化

4、介紹作者及寫(xiě)作背景

二,、悟讀品味

1,、作者把延安比作什么？你從哪些詩(shī)句讀出來(lái)的,？詩(shī)人為何這樣作比呢,？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句和詩(shī)人的經(jīng)歷思考。

2,、詩(shī)歌五部分各寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？每部分內(nèi)容分別流露了詩(shī)人怎樣的情感？

4,、這首詩(shī)在體現(xiàn)民族和地方風(fēng)味上別具一格,，本詩(shī)哪些地方體現(xiàn)了陜北特色？

5,、通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，你能總結(jié)一下信天游的特點(diǎn)嗎？

三,、研讀展示

與老師和同學(xué)交流你的想法,。

四、精讀積累

背誦本詩(shī)

五,、美讀運(yùn)用

模仿《回延安》嘗試寫(xiě)一兩節(jié)“信天游”,，注意運(yùn)用比興手法并力求音韻和諧。寫(xiě)完后與老師同學(xué)一起交流,。

初二下語(yǔ)文教案篇九

1,、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路,，并說(shuō)出它的作用,。

2、理解“幽徑悲劇”的含義

重,、難點(diǎn)體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感,。

一、導(dǎo)入新課

大家要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的主人公是一個(gè)怎樣的人?

一年秋天,，新學(xué)期開(kāi)始了,，北大新生紛紛到校報(bào)到，一個(gè)外地學(xué)子背

著大包小包走進(jìn)了校園,，他實(shí)在太累了,，就把包放在路邊,，這時(shí)正好一位

老人走來(lái)，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手

續(xù),，老人爽快地答應(yīng)了，近一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，學(xué)子歸來(lái),，老人還在盡職盡

責(zé)地看守，謝過(guò)老人,，兩人分別,。

幾天后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn),，主席臺(tái)上

就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人,。

聽(tīng)完了故事，現(xiàn)在回答我的問(wèn)題,。

生說(shuō)：

師總結(jié)：季羨林是一位平易近人,、品德高尚的人，這樣一個(gè)人他寫(xiě)的

文章也一定有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。今天,，就讓我們一起走近他的《幽徑悲劇》

出家門，向右轉(zhuǎn),，只有二三十步,，就走進(jìn)一條曲徑。有二三十年之久,，我天天走過(guò)這一條路,，到辦公室去。因?yàn)樘焯煲?jiàn)面,，也就成了司空見(jiàn)慣,，對(duì)它有點(diǎn)漠然了。

記憶中的只是一點(diǎn)印象：這一條平平常常的路是有來(lái)頭的,，不能等閑視之,。

這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”,，他們是很少到這里來(lái)的,。我上面說(shuō)它平平常常，這話有點(diǎn)語(yǔ)病,，它其實(shí)是頗為不平常的,。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折,，實(shí)有曲徑通幽之趣,。山上蒼松翠柏，雜樹(shù)成林,。無(wú)論春夏秋冬,，總有翠色在目。不知名的小花,，從春天開(kāi)起,，過(guò)一陣換一個(gè)顏色，一直開(kāi)到秋末,。到了夏天，山上一團(tuán)濃綠,，人們仿佛是在一片綠霧中穿行,。林中小鳥(niǎo)，枝頭鳴蟬,，仿佛互相應(yīng)答,。秋天，楓葉變紅,，與蒼松翠柏,，相映成趣，凄清中又飽含濃烈,。幾乎讓人不辨四時(shí)了,。

小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天,。此時(shí)綠葉接天,，紅荷映目。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力,，向上,，向上，向上,，欲與天公試比高,，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力,。

不管是在山上,，還是在湖中，一到冬天,，當(dāng)然都有白雪覆蓋,。在湖中，昔日瀲滟的綠波為堅(jiān)冰所取代。但是在山上,，雖然落葉樹(shù)都把葉子落掉,，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈,，意思是想把其他樹(shù)木之所失,，自己一手彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，非要顯示出綠色的威力不行,。再加上還有翠竹助威,，人們置身其間,，絕不會(huì)感到冬天的蕭索了,。

這一條神奇的幽徑,，情況大抵如此,。

在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深,，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿,。藤蘿是一種受人喜愛(ài)的植物,。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中,，在名園中,，往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿,，許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)住的燕園,，是清代名園,，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事,。我們最初從城里搬來(lái)的時(shí)候,，還能看到幾棵據(jù)說(shuō)是明代傳下來(lái)的藤蘿。每到春天,，紫色的花朵開(kāi)得滿棚滿架,，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景,。

但是,，根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中,，最有特色的還是幽徑的這一棵,。它既無(wú)棚，也無(wú)架,，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹(shù)的干和枝上,，盤(pán)曲而上,，大有直上青云之概,。因此，從下面看,，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外,，根本看不出是一株藤蘿。每到春天,，我走在樹(shù)下,，眼前無(wú)藤蘿，心中也無(wú)藤蘿,。然而一股幽香驀地闖入鼻官,，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看,，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉,，哪是其他樹(shù)的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味,。直到此時(shí),，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂(lè)之了,。

經(jīng)過(guò)了史無(wú)前例的浩劫,，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹(shù)等等,，被異化為“修正主義”,，遭到了無(wú)情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵著名的古藤,，被堅(jiān)決,、徹底、干凈,、全部地消滅掉,。是否也被踏上一千只腳，沒(méi)有調(diào)查研究,，不敢瞎說(shuō);永世不得翻身,，則是鐵一般的事實(shí)了。

茫茫燕園中,，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了,。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天,，我在悲憤,、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤,。每次走在它下面,，聞到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲,，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的,，人生還不全是荊棘叢。其中情味,，只有我一個(gè)人知道,，不足為外人道也。

然而,，我快樂(lè)得太早了,。人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，絕不是到處都盛開(kāi)著玫瑰花,。今年春天,，我走過(guò)長(zhǎng)著這棵古藤的地方，我的眼前一閃,，嚇了一大跳：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干,，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷,，只留上段懸在空中,，在風(fēng)中搖曳,。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵,，還在綠葉叢中微笑,。它們還沒(méi)有來(lái)得及知道，自己賴以生存的樹(shù)干已經(jīng)被砍斷了,，脫離了地面,，再?zèng)]有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒,，不久就會(huì)微笑不下去,，連痛哭也沒(méi)有地方了。

我是一個(gè)沒(méi)有出息的人,。我的感情太多,，總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物,、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁,。真正的偉人們是絕不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō),，如果他們像我這樣的話,，也絕不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明,，我注定是一個(gè)渺小的人,，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣,。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦,，別人是無(wú)法理解的,。

世界上像我這樣沒(méi)有出息的人,，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽(tīng)到,。在浩茫無(wú)際的大千世界上,，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤,，實(shí)在渺小得不能再渺小了,。你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，絕不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的,，絕不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的,，絕不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人,，偏偏讓我住到這個(gè)地方,，偏偏讓我天天走這一條幽徑,，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇;所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上,。我自己的性格制造成的這一個(gè)十字架,，只有我自己來(lái)背了。奈何,，奈何!

但是,，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去,。

《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生的一篇散文,，語(yǔ)言精煉，含義豐富,。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真,、善,、美的決心。

本文的教學(xué)目標(biāo)我定為1,、通過(guò)朗讀,體悟作者矢志不移地維護(hù)真,、善、美的決心,。2,、通過(guò)品析,學(xué)習(xí)描寫(xiě)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法,。3,、通過(guò)文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源,。一堂課結(jié)束,，發(fā)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。很多的環(huán)節(jié)設(shè)置和處理還是存在不少問(wèn)題的,。

一,、課時(shí)定位

《幽徑悲劇》一課，篇幅不短,，內(nèi)容不少,，主題不淺，這樣的課文不該是一節(jié)課就能解決的,。由于之前的考慮不周,，45分鐘的時(shí)間內(nèi)我就像是一個(gè)疲于奔命的農(nóng)夫，不停地鞭策著我的學(xué)生,，趕著完成之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。于是先前設(shè)計(jì)的那些教學(xué)環(huán)節(jié),，統(tǒng)統(tǒng)變成了華而不實(shí)的空架子，只是像樣地?cái)[一下,，完全失掉了它之前的功效,。沒(méi)有思考的空間，沒(méi)有切實(shí)的途徑,，學(xué)生自然跟不上我預(yù)想的進(jìn)度,，所以在課堂上的一部分時(shí)間里，我的確是在自言自語(yǔ),。

一堂課的好壞最重要的評(píng)判該是學(xué)生是否有所得,，僅從這點(diǎn)判斷的話，我覺(jué)得這堂課就是失敗的,。所以備課之前備學(xué)生是多么重要的環(huán)節(jié),，可是我卻脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)，兀自思索著教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)著教學(xué)環(huán)節(jié),，等到上課，才發(fā)現(xiàn)一切的設(shè)計(jì)都是徒然,，不過(guò)就是一座裝修華麗的空中樓閣,。

二、文本定位

《幽徑悲劇》是一篇具有強(qiáng)烈悲劇效果的散文,，作者的情感滲透于字里行間,。無(wú)論是濃墨重彩的描繪還是酣暢淋漓的抒發(fā)，都是文章的悲劇性的體現(xiàn),。如何讓學(xué)生理解作者的悲痛欲絕?如何讓學(xué)生體悟作者矢志不移地維護(hù)真,、善、美的決心?最好的法寶就是讀,。都說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，可是這堂課中的讀書(shū)聲太少了,。在賞藤蘿美的時(shí)候可以讀,，在藤蘿被毀的時(shí)候可以讀,，在作者悲傷無(wú)語(yǔ)的時(shí)候可以讀,，在作者憤慨表態(tài)的時(shí)候還是可以讀，甚至可以專門設(shè)計(jì)一節(jié)課,，就是讀《幽徑悲劇》,，教師在做一些朗讀的指導(dǎo)，在品析的基礎(chǔ)上誦讀,，那么學(xué)生就能更輕易的走進(jìn)季老的心扉,，不是作為旁觀者,，而是這幕悲劇的直面者，不再覺(jué)得季老是無(wú)病呻吟,，而是真的痛季老所痛,，急季老所急。

這節(jié)課給我的啟示在于,，語(yǔ)文課首先該是一堂課,，一堂以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)的課,。教師之前所有的預(yù)設(shè)都應(yīng)該基于學(xué)生能接受的基礎(chǔ)之上,，其次在考慮形式是否新穎。所謂創(chuàng)新,，不是指形式的創(chuàng)新,，而是通過(guò)這堂課學(xué)生能力的是否能有所創(chuàng)新，在備課環(huán)節(jié)中,，千萬(wàn)不可本末倒置,。其次，語(yǔ)文課就該是一門體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的課,，基于不同的文體特點(diǎn)要配合不同的訓(xùn)練重點(diǎn),，或讀、或辯,、或?qū)?、或品，千萬(wàn)不能千篇一律,。

初二下語(yǔ)文教案篇十

1,、體會(huì)文章景物描寫(xiě)、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié),、刻畫(huà)人物性格,、表達(dá)主題的作用。

2,、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué),，有一個(gè)的文學(xué)流派,，這就是“荷花淀”派,。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品《蘆花蕩》,。

作者介紹：

孫犁（1913～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛,。河北安平人,。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng),，當(dāng)過(guò)職員,。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū),，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活,。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大,，在晉察冀通訊社,、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯,。1944年赴延安,，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》,、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō),。1945年回冀中農(nóng)村,，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職,。1956年起因病輟筆。1977年以后,，又寫(xiě)有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō),。

孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章,。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景,，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景,。

這篇課文的體裁是小說(shuō),，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言,。

二,、研讀討論：

1、快速閱讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié)

1）這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題,，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的,，它前面的幾段文字起什么作用,。

2）本文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你給這則小故事的開(kāi)端,、發(fā)展,、和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

提示：

1）這則故事是從“一天夜里,，”開(kāi)始的,。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公,，是小說(shuō)的序幕部分,。

2）隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子,，他非常自信,。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子,。

2,、下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言

提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩？

下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě),。

（1）,、“夜晚,，目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地,，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”,，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著,，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆,。

提問(wèn)：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么,？

非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情,。

下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫(xiě)。

（2）,、“這是冀中區(qū)的女孩子,，她們長(zhǎng)大成人了”

借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農(nóng)村的夏秋之景,，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛,，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望,。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě),，讀出其中的意境。

提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼,？

為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象,，增添了小說(shuō)的詩(shī)意,。

下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話。

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài),。

2,、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀,！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同,？

“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)生仔細(xì)揣摩,，同桌分角色朗讀。

3,、提問(wèn)：在老頭子護(hù)送的過(guò)程中,，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找,。

“不怕,，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見(jiàn)我們?！?/p>

“不怕,。他打不著我們！”

4,、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣,？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思,。

5,、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣,，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定,、自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣,。

6,、提問(wèn)：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話,？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征,？

“我不能送你們進(jìn)去了?！?/p>

“我沒(méi)臉見(jiàn)人,。”

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé),、內(nèi)疚。

6,、提問(wèn)：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀,？

垂頭喪氣，自責(zé),，內(nèi)疚,。

7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責(zé),、內(nèi)疚下去,？他又說(shuō)了哪些話？

“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人,！”

8、提問(wèn)：朗讀這句話,，重音應(yīng)該落在哪里,？

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀,，品味,。

“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō),。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,，打牙跌嘴呢！可是,，等到天明,，你們看吧！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字,。

學(xué)生朗讀,，揣摩。

10,、提問(wèn)：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候,，老頭子又怎麼樣？

老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能……有熱鬧哩,！”

11,、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以,，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對(duì)敵人的痛恨,，也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊、自信的性格

“為什麼不能,？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好,？

不好,，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話,。

12,、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定,？

機(jī)智,，勇敢，自信,，對(duì)工作極端負(fù)責(zé),，富有愛(ài)心,。

通過(guò)我們剛才的理清情節(jié)，品味語(yǔ)言,，我們明白了孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,，展示了人物鮮明的性格特征,。

通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,。

同學(xué)們課后熟讀課文,，繼續(xù)品味文中景物描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)的精妙,，可與《荷花淀》比較閱讀,，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！

初二下語(yǔ)文教案篇十一

1,、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格,。

2、理解作品的思想內(nèi)容,，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn),。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力,。

(一)民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午,，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原,。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》,，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界,。

(二)偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示,，了解屈原和郭沫若,。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則,，字靈均,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族,，曾做左徒,、三閭大夫，懷王時(shí),，主張聯(lián)齊抗秦,，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用,，遭靳尚等人毀謗,，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回,，又遭上官大夫讒言而流放至江南,，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死,。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”,。重要作品有《離騷》、《九章》,、《天問(wèn)》等,，對(duì)后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作,，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī),，全詩(shī)共二千四百多字。是一首浪漫主義作品,。比喻生動(dòng),，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽,，詩(shī)中融入大量的神話傳說(shuō)及歷史人物故事,，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化,，雄偉奇觀,。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”,，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開(kāi)辟了無(wú)限的空間,。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家,，詩(shī)人，劇作家,，歷史學(xué)家,，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

(三)朗讀感悟：

1,、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情,。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子,、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論,。

3、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比,，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?

參考：激情澎湃,，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,。

4,、根據(jù)剛剛聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速，假設(shè)自己就是屈原,，自由朗讀全文,。

5、結(jié)合課文背景,，根據(jù)你的理解,，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往,。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷,，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨,。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義,，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前,，我雖然仔細(xì)地備過(guò)課,，但總覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)繁多，也沒(méi)有把握能夠講好,，似乎不管怎么備,，心里也沒(méi)底,。到了課堂上，我抱著臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭,，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜,。

第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的知識(shí),、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集),，介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來(lái),，我給學(xué)生范讀了課文,，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果,。課文讀完后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái)，于是我停了片刻,，沒(méi)想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來(lái),，“老師，你讀得太好了,?！币粋€(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒(méi)有料到的,，于是我抓住這一契機(jī),，說(shuō)道“謝謝大家的夸獎(jiǎng)，但是我讀的好在哪里呢?”“語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣處理的好,。”“太有感情了,?！苯?jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多,，發(fā)言踴躍,，有的說(shuō)“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說(shuō)“對(duì)好的事物的追求”,，并通過(guò)互相補(bǔ)充,，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn),，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容,。

結(jié)束這節(jié)課之前,，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),，我說(shuō)“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎?”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,，起來(lái)問(wèn)道“老師，文中對(duì)光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及,，但從表面上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的,，所以有的學(xué)生就回答說(shuō)“因?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明,?！弊詈笪铱偨Y(jié)說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn),?！本瓦@樣一節(jié)本來(lái)沒(méi)有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn),，并自然過(guò)渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容,。

其實(shí)在我們的`課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲,，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課,，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通,。