作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

初二語文教案下冊篇一

1,、識記字詞,，感知人物形象。

2,、展開想象,，體驗人物心理。

3,、體味景物描寫的作用,，提高描寫的能力。

4,、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)重點：目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點：目標(biāo)3

教學(xué)方法：探究,，體驗

教學(xué)媒體：投影儀

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩,。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期,，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡介作家作品,。

二、整體感知：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）

1,、本文體裁,？這種體裁的三要素是什么？

2,、本文講了一個什么故事,？試用幾句話進行概括。

3,、本文的主人公是誰,？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例,。

4,、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的,？

5,、你認為本文的主題是什么？

四人小組討論,，完成上述題目,。

提問，教師總結(jié)明確：

1,、小說,。三要素：生動的人物形象,，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境,。

2,、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,，他非常自信。一次,，他護送兩個女孩進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報仇,。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子,。（大意正確即可）

3、主人公：老頭子,?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言,，行動,，心理，神態(tài),。舉例見課文,。

4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上,，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣,，充滿了活力,，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等,。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上,，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨,，大菱受了傷,，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動,。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,，他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險,。”他送兩個女孩子進葦塘,，在過封鎖線時,，認為萬無一失，女孩子受了傷,，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊,。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用,？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,，自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為,。他為了給大菱報仇,，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈,，然后痛打鬼子,。

5、主題：中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民,。

三、總結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子,。他有鮮明,、倔強的個性，智勇雙全,，決不認輸,，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍；另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神自信，業(yè)績突出,。兩個方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四、布置作業(yè)：

1,、識記字詞,。

2、思考課后練習(xí)三,。

五,、課后記：

第二課時

教學(xué)步驟：

一、檢查字詞

二,、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

景物描寫：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑,，而是感到寫得非常優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪,。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用,。

1,、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,，明確答案,。（答案見教參）

2、體味這些景物描寫的句子,。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地,。白天，這里一片死寂,，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”,。字里行間,，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解,，四人一組，討論分析,，分析合理即可,。

4、景物描寫的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強抒情韻味的作用。

5,、動筆仿寫幾句,，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三,、重點研讀文章的1——54段,，問題如下：

1,、“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了,?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

2,、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？

3,、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意？

4,、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫,？有什么作用？

5,、透過“每到夜晚,，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的,；稻米和肥魚的香味,，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁,?！边@句話，你看到了怎樣的事實,？反映了什么問題,？

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理，請找出這段話并細細體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來,。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,，你認為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由,。

8,、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng),、嚴密的封鎖中,。

2、這句話的意思是,，面對兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護,，葦子儼然成了抗日利器,。“狠狠”一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨,。

3,、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4,、肖像描寫,。刻畫了一個精明強干,、敏銳,、機智、特別有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象,。

5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強和智慧,。

6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀,！”

補寫的心理活動合理即可,。

7、不是魯莽,。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,，是處于高度的自信,。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面,。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足,。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致,。

四,、小結(jié)：

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷,。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫,，以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。

五,、作業(yè)：

1,、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同,。

2,、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文,，掌握字詞,。

六、課后記：

板書設(shè)計：

（一）老英雄的性格特征：1,、愛國抗日

2,、愛憎分明

3、自信自尊

4,、智勇雙全

（二）景物描寫的作用：1,、渲染故事氣氛

2、烘托人物精神

3,、加強抒情韻味

初二語文教案下冊篇二

1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然環(huán)境的情感,。

1、理解課文內(nèi)容,，積累文言詞句,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。

2、欣賞優(yōu)美文章,，積累寫作經(jīng)驗,。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

a,、對于作家與作品的介紹，可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b,、學(xué)生以小組為單位，采用合作,、討論方式來學(xué)習(xí),。

2、采用多媒體教學(xué),，師生互動,，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,。

1,、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音,，朗讀指導(dǎo)；

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯,，理解內(nèi)容,；

第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題,；

第四步：品讀——品味語言，賞析亮點,。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

（1）標(biāo)題；（2）作者,；（3）出處,；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實,；（6）文章特點及有爭論之處,；（7）文中的觀點及可取之處。

二課時

第一課時主要內(nèi)容：

a,、導(dǎo)入,；b、朗讀,；c,、學(xué)生展示所查資料；d,、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。

第二課時主要內(nèi)容：

a,、質(zhì)疑探究,，提煉主題；b,、品味語言,，賞析亮點。c,、聯(lián)想想象,，拓展思維。

一,、導(dǎo)入新課,。（略）

二、學(xué)生展示所查資料,。（利用多媒體展示）

1,、關(guān)于作者,。2、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3,、關(guān)于三峽。

三,、朗讀課文,。（略）（教師說明朗讀方法）

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。（略）

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決,，再由老師于疑難處點撥,。

一、研讀——質(zhì)疑探究,，提煉主題,。

1、請同學(xué)們朗讀課文,，想象文章所描繪的畫面,，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a,、文章寫了三峽的什么景物？

b,、這些景物有什么主要特點,？（請根據(jù)原文語句回答）

c、這樣寫有什么好處,？

（教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,，歸納成板書，大致內(nèi)容如下,。）

三

初二語文教案下冊篇三

1,、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

2,、掌握常見的文言實詞與虛詞,，品味簡潔傳神的語言

3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞,。

4,、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶,。

課前學(xué)習(xí)查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀,，并了解詞的大意。

第一塊：整體感知課文

1．導(dǎo)入,，組織學(xué)生默讀課文

了（liǎo）不悲篤（dǔ）

輿（yú）奔（bēn）喪

慟（tòng）亦卒（zú）

不調(diào)（tiáo)

2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

實詞：

篤：（?。┲兀凰鳎阂?；輿：轎子,；

徑：直往；素：向來,，一向,；卒：死

虛詞：

而：表承接，不譯,；了：完全,；

既：已經(jīng),；俱：全,，都。因：于是

譯文：

王子猷,、王子敬都病得很重,，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息,？（這）一定是他已經(jīng)死了,。”說話時完全不悲傷,。就要轎子來去奔喪事,，一路上都沒哭。

子敬一向喜歡彈琴,，（子猷）一直走進去坐在靈床上,，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊,，子敬啊，你人和琴都死了,?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去,。過了一個月,，（子猷）也死了。

2．探究

（1）,、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬,，獨特在哪,？

（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式,？

3．組織交流

小組推薦交流,，小組互評

4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會,？

將本文擴寫成500字左右的文章,，對子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理,、動作進行合理想象,。

初二語文教案下冊篇四

1、熟讀成誦,；

2,、品析蓮的形象美；

3,、感悟詩人的品德

讀析品分四塊推進

一課時

一,、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二,、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解,。“之”,、“焉”,、“者也”、“噫”,、“矣”等虛詞和若干實詞

三,、分四塊推進

（一）朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘,，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因,。

2、學(xué)生盡情朗讀

3,、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用,，長句短語的錯落有致，敘述,、描寫,、議句的熔為一爐、疑問句,、感嘆句的穿插使用,。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢,。

（二）析讀

1,、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象,。（蓮——菊和牡丹）

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象,。（作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香,；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高,。）

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì),。（文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托,，作者抒情議論。）

（三）講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解,。主要內(nèi)容有：

1,、直接寫蓮花的句子，句句寫景,，又句句抒情,；句句贊蓮花,，又是句句贊君子,，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想,。

2,、第一段文字是狀物，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德,，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情,。

（四）抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間,，學(xué)生自行完成。

初二語文教案下冊篇五

《望岳》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、自主學(xué)習(xí),，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解,、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3,、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢,？（簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

1,、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2,、全體學(xué)生齊讀,。

3、學(xué)生推薦朗讀,，其他學(xué)生點評,。

1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書,，疏通詩句，理解詩意,。

2,、全班交流問題及解答。

3,、學(xué)生說說詩句的含義,。

出示問題，小組研討：

1,、杜甫眼中的泰山有何特點,？從哪些地方看出來？

2,、詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,，卻句句寫向岳而望,，并且角度有別，有遠有近,，有虛有實,。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈,，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長約200公里,。）

問(1)：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗，也更強烈,。）

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點,？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā),？(沒有抽象地說,，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高,。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度,，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”,，“高”,。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象,，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面,。

“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

1,、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”,。——敢于進取,，積極向上的人生態(tài)度,。）

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來,。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由,。

（示例：1,、煉字。鐘——將大自然人格化,、擬人化,，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象。2,、哲理美,。3、虛實相生,。.,。.。.）

1,、《望岳》的頸聯(lián)是：

2,、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3,、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4,、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,，敢于攀登,，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6,、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難,、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7,、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

8,、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：

初二語文教案下冊篇六

一,、激趣

以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”為題,，在介紹某作家及其寫作的時代背景的同時，解說本詩的含義,，從而提高辨析和想象能力,。

二,、品讀

按照“聽——讀——品——評”的模式讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀，品味語言,，把握感情,，激發(fā)想象。

三,、領(lǐng)悟

這里的領(lǐng)悟是帶領(lǐng)學(xué)生悟讀詩質(zhì),。著重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩能力,，培養(yǎng)合作探究精神,。從重點字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學(xué)生在“自助、互動”中訓(xùn)練,，在交流中質(zhì)疑研討,，并在討論的基礎(chǔ)上做出結(jié)論，教師只起“適時點撥,，相機誘導(dǎo)”的作用,。

四、立志

“詩言志”是歷代詩人的共識,，“志”不僅反映在詩人的言談中,，更體現(xiàn)在他們的詩作里，作何一首詩歌,，或?qū)δ呈挛锉硎疽环N態(tài)度,，或抒發(fā)一種情感，或揭示某種哲理,；無不表現(xiàn)為人之“志”,，教學(xué)古詩，就要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中深刻體會詩的本質(zhì)所在,。本首詩,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國河山，了解詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，兼濟天下的豪情壯志,，樹立“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的壯志,。

查——釋——品——探——悟 五步教學(xué)法

走進五岳

我們的祖國歷史悠久,、山河秀麗、美不勝收,，名勝古跡、文化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù),。所謂“仁者樂山,，智者樂水”,，單就名山大川來說，就有“五岳歸來不看山”之說,。大家都喜歡旅游登山嗎,？到過泰山嗎？那么我們就通過視頻來神游一下泰山

視頻文件欣賞

大家看了之后,，對泰山有什么感覺,？

想象一下，你如果站在泰山腳下,，會是什么樣的心情,？

一、查——資料查詢識詩人

（課前布置學(xué)生從圖書館,、網(wǎng)絡(luò),、資料查詢所要學(xué)習(xí)的古詩的作者生平事跡、主要作品,、寫作背景,、社會環(huán)境、文化常識,，然后整理到自己的資料本上）

初二語文教案下冊篇七

1,、準(zhǔn)確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思,。

2,、品味細節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點,。

3,、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達的父子深情,。

以學(xué)生讀為主,，通讀、選讀,、品讀,、析讀、誦讀貫穿課堂,，分不同階段理解父子之情,。

1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美,。

2．體會自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流,，學(xué)會關(guān)愛他人

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點,，感受理解父親的愛子之情,。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

2課時

老境的父親頹唐,、憂傷,、給人壓抑、沉重的感覺,。但大家想想如果是個健壯靈活的父親,，健步如飛、干脆利落,，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎,？作者寫的是真實的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中,。

啟示：單有獨辟蹊徑的精神,、角度還不夠，還必須有真實的,、感人至深的內(nèi)容支撐,，否則會華而不美。

那回答作者為什么用背影做標(biāo)題,？

視角新穎獨特

是文章的線索,。

是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,，凝聚著父親對兒子的愛,，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情,。

1,、 “事已至此，不必難過,，好在天無絕人之路,？”

2、不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3,、我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。

4、我走了,，到那邊來信,！

5、進去吧，里邊沒人,。

① 安慰兒子,，也表現(xiàn)自己的堅強,。把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親,！

② 擔(dān)心照顧不周,。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩,，最后還是決定親自去送,。“不要緊”,，是對兒子的寬慰,；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕?。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

③ 擔(dān)心兒子,，怕他渴,，怕他累。上了車,，替兒子揀定了椅子,，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心,，又囑托茶房好好照應(yīng),，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了,，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,，他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失,，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到,、多么細心！

④當(dāng)父親與我告別時,，他說：“我走了,，到那邊來信！”他走了幾步,，又回頭看見我,，說“進去吧，里邊沒人,?！?/p>

關(guān)注安危,，擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。分別在即,，今后就是關(guān)山阻隔,、天各一方了，你經(jīng)常來信吧,，好讓老父減輕對你的刻骨思念,！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待,！

父親的話語是最樸實無華的了,。可正是這樸實無華的的話語,，燃燒著火熱的情感,，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感,。父親的語言都很簡短,、平淡，但平淡之中寓深情,。

5,、事事為兒子著想。依依惜別,，不勝留戀,，擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”,?？煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情,。

這五句話都很簡短,，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞,，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實,，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼,，是偉大的父愛！

四次流淚,。兒子總共流了幾次淚,，為什么流淚？

1、悲哀之淚：見父親,，睹家境,，想祖母。

2,、感動之淚：望父買橘,，父子離別。

3,、感傷之淚：背影遠去,，依依惜別,。

4,、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩,。

第一次的“淚”：祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子,，不顧年紀(jì)大、手腳笨,，攀上爬下,，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了,?！?/p>

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,，再找不著了”的時候,，離情別緒，悲傷惆悵,，惜別,，感激、同情父親不容易,。哀傷,、悲愁的眼淚。

第四次的“淚”,，是接讀父親來信時,，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影,，不禁淚如泉涌,。

寫此文時作者28歲，在清華教書,，已為人父,。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開,。

．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”,。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候,，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下,，囊中羞澀,。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的,。感情是層層推進的,！

“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤孪?，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影,。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè),、孩子多煩事多、代溝啊等,。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解,，最不能忘懷的就在這里。

上課了 ,。老教授讓同學(xué)們做一項問卷調(diào)查,，兩道題。

1,、他很愛她,。她美麗動人,。可因一場車禍,，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕,。你覺得，他會一如既往地愛她嗎,？

a,、他一定會 b、他一定不會 c,、他可能會

2,、她很愛他。他是商界的精英,。忽然他破產(chǎn)了,。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎,？

a,、她一定會 b、她一定不會 c,、她可能會

統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選a,，10%的同學(xué)選b,，80%的同學(xué)選c。第二題呢,，30%的同學(xué)選a,，30%的同學(xué)選b，40%的同學(xué)選c,。

“看來,，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊,?！苯淌谛α耍白鲞@兩題時,，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系,？”

“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊,。

“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下,，如果,，第一題中的‘他’是‘她’的父親,，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,，你還會堅持原來的選擇嗎,？”

教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉,。幾分鐘后,，再統(tǒng)計，兩道題,，同學(xué)們都100%地選了a,。

教授的語調(diào)深沉而動情：“這個世界上，有一種愛,，亙古綿長,，無私無求；不因季節(jié)更替,。不因名利浮沉,，這就是父母的愛啊,！”

請同學(xué)們關(guān)愛父母,。