作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇一

1.通過(guò)觀察,、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法,。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間,、末尾有0的除法,。

3. 能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法,。

教學(xué)過(guò)程

1,、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、 不計(jì)算,，說(shuō)出下面各題的商,。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

1,、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫(huà)的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜,，師徒4人,，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到,，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0,，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的,，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí),，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí),，是沒(méi)有意義的,。

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2,、同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū),。

3,、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?

4,、你有什么看法?學(xué)生討論后,，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5. 試一試,。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法,。

6. 出示計(jì)算 420÷3

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū),。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法,。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?

數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力,，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,。學(xué)生的活動(dòng)較多，教師要在學(xué)生活動(dòng)中做好引導(dǎo),，在活動(dòng)后及時(shí)總結(jié),。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

1、重視學(xué)生的操作體驗(yàn),。

實(shí)際操作是幫助學(xué)生掌握新知的重要途徑,，是用任何語(yǔ)言也無(wú)法取代的寶貴經(jīng)歷。所以在教學(xué)中,，當(dāng)需要學(xué)生操作的時(shí)候,，要給他們提供足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在折一折、剪一剪的過(guò)程中提升動(dòng)手操作能力,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。

2、重視操作中的適當(dāng)引導(dǎo),。

學(xué)生的操作雖然能在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率,，但如果不加以引導(dǎo)，難免會(huì)流于形式,，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,。所以在教學(xué)中，為了使學(xué)生的操作切中要害,，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo),，使學(xué)生明確每一次操作的目的，從而讓操作真正成為學(xué)習(xí)新知的助推器,。

教師準(zhǔn)備ppt課件剪刀正方形或長(zhǎng)方形紙,。

學(xué)生準(zhǔn)備剪刀正方形或長(zhǎng)方形紙。

欣賞圖片,，導(dǎo)入新課,。

（課件出示一組剪紙圖片）

師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來(lái)的嗎？這些剪紙中藏著哪些有趣的知識(shí)呢,？我們這節(jié)課就可以學(xué)到,。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學(xué)生美的感受，還能迅速吸引學(xué)生的注意力并喚起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的記憶,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

1,、學(xué)做軸對(duì)稱圖形,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生一起剪一剪。

（課件出示教材25頁(yè)主題圖）

師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下,，看看剪紙的步驟是什么,。

引導(dǎo)學(xué)生明確剪紙的步驟是：將紙對(duì)折—→畫(huà)圖案—→剪一剪—→打開(kāi)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的剪刀和紙,，一起來(lái)做漂亮的剪紙吧,。

學(xué)生操作，教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。

（2）展示作品，發(fā)現(xiàn)制作軸對(duì)稱圖形的方法。

①組織展示,。

師：請(qǐng)大家把做好的剪紙放到黑板上,，咱們來(lái)辦一個(gè)剪紙展覽吧。

學(xué)生將剪好的作品粘到黑板上,。

②觀察交流,。

師：說(shuō)一說(shuō)這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的操作過(guò)程總結(jié)出要得到軸對(duì)稱圖形有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，第一是先把紙對(duì)折，第二是對(duì)折后只畫(huà)出圖形的一半,。

2,、想象完整的軸對(duì)稱圖形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考,。

（課件出示教材第二個(gè)例題中的兩幅圖）

師：這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形的一半,，你們能猜測(cè)整個(gè)圖形是什么嗎？

（學(xué)生進(jìn)行觀察,、猜測(cè)）

（2）組織交流,。

師：你們猜測(cè)的結(jié)果是什么？說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù),。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后,，對(duì)稱軸兩邊的圖形應(yīng)該完全重合，所以右邊的半個(gè)圖形應(yīng)該和左邊相同,。

（3）操作驗(yàn)證。

讓學(xué)生剪下附頁(yè)1中的圖4,，沿對(duì)稱軸對(duì)折后,，再沿給定圖形的邊線剪下，打開(kāi),，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確,。

學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果：左圖打開(kāi)后是花瓶圖案，右圖打開(kāi)后是短袖上衣圖案,。

3,、猜測(cè)展開(kāi)后的軸對(duì)稱圖形。

（1）課件出示教材第三個(gè)例題,。

師：從題目中你了解到了什么,？要解決的是什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文字和觀察畫(huà)面明確題意：?jiǎn)栴}中上面兩幅圖是對(duì)折前后的長(zhǎng)方形紙,，在對(duì)折后的紙上剪出了兩個(gè)圓形的洞,；下面四幅圖是展開(kāi)后的備選圖形，要選出一幅正確的,。

（2）猜測(cè)結(jié)果,。

組織學(xué)生以小組為單位,，先獨(dú)立思考，猜想出結(jié)果,，再與同伴交流自己的想法,，說(shuō)說(shuō)自己是如何進(jìn)行判斷和選擇的。

師：先觀察一下這兩個(gè)圓分別在對(duì)稱軸的什么位置,，再想象與它對(duì)稱的那個(gè)圓應(yīng)該在對(duì)稱軸的什么位置,。

引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出：下面的圓距離對(duì)稱軸近，那么與它對(duì)稱的那個(gè)圓也應(yīng)該是貼近對(duì)稱軸一邊的,，同樣道理上面的圓距離對(duì)稱軸遠(yuǎn),，與其對(duì)稱的圓也應(yīng)該是在遠(yuǎn)離對(duì)稱軸一邊的，因此圖（3）是正確的,。

（3）操作驗(yàn)證,。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一下,，照著第三個(gè)問(wèn)題中的樣子剪出兩個(gè)圓,，然后打開(kāi)，看看我們的猜測(cè)是否正確,。

學(xué)生動(dòng)手操作后展示作品,，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。

（4）回顧反思,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)和驗(yàn)證的過(guò)程,，并用自己的話總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生猜測(cè)之后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，更能加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇三

1．遵循規(guī)律，給學(xué)生充分感知的空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué),，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具,，發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法，接著讓學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上在練習(xí)本上用不同的符號(hào)代表上裝和下裝,，用連線的方法進(jìn)一步探究,，創(chuàng)新搭配方法，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作,，這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示具體事物的能力的體現(xiàn)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生全心投入,。

從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，越是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的,、生動(dòng)有趣的活動(dòng),，就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉而又感興趣的“過(guò)生日”的情境,，把探究新知與鞏固練習(xí)都貫穿在這一情境中,，一氣呵成，使學(xué)生自始至終興趣盎然,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教師準(zhǔn)備ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過(guò)程

⊙激趣引入，展開(kāi)教學(xué)

師：同學(xué)們,，今天是聰聰?shù)纳?，讓我們一起唱一首《生日快?lè)》歌來(lái)祝福他吧！

（教師和學(xué)生一起拍手唱歌）

師：（課件出示一個(gè)女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會(huì),，可是她卻不知道怎樣搭配,，你們能幫幫她嗎？

設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)配上耳熟能詳?shù)母枨?，這樣的開(kāi)場(chǎng)會(huì)讓同學(xué)們?cè)谂d奮與快樂(lè)中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí),，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

⊙自主探究,，學(xué)習(xí)新知

課件出示教材102頁(yè)例2中的上裝和下裝圖,。

師：你們覺(jué)得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么,？（課件出示學(xué)生所說(shuō)的各種搭配圖）

師：一共有多少種搭配方法呢,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，用手中的小卡片擺一擺,，并記錄下你們的幾種搭配方法。

（學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)）

師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報(bào)一下,？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：同學(xué)們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎,？和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法,。

（學(xué)生討論后指名回答）

師：大家說(shuō)得很好，為了更加準(zhǔn)確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線的方法,。我們可以用字母a表示上裝,，字母b表示下裝，或者用○表示上裝,，□表示下裝,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上連一連。

（指名匯報(bào)連線的結(jié)果,，教師用課件演示連線的結(jié)果）

預(yù)設(shè)

生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝,，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配,，這樣就有3種搭配方法,，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：

生2：我和他的思路基本相同,，只是用a1,、a2分別表示上裝，b1,、b2,、b3分別表示下裝，也得出6種搭配方法,。示意圖如下：

師：我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù),、不遺漏呢？

（指名回答）

師小結(jié)：只要我們按照一定的順序搭配,，就能做到不重復(fù),、不遺漏。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),、連一連等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)地掌握新知識(shí),。

⊙鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1．課件出示教材102頁(yè)2題,。

師：茵茵來(lái)到了聰聰?shù)募依?，快看，聰聰拿出什么?lái)招待朋友,？

（學(xué)生回答點(diǎn)心和飲料）

師：你們喜歡什么點(diǎn)心和飲料,？為什么？

（學(xué)生回答）

師：如果只能選擇一種點(diǎn)心和一種飲料,，你們有幾種不同的選擇,？

（指名匯報(bào)結(jié)果）

2．課件出示教材104頁(yè)4題,。

師：小伙伴們來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，大家都想在這里合影留念,，如果他們每個(gè)人都單獨(dú)和聰聰,、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少?gòu)堈掌?？?qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上演示一下,，共同找出問(wèn)題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：以聰聰過(guò)生日貫穿整節(jié)課,，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇四

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。為了讓這樣的概念教學(xué)在清晰,、簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上“活”起來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)特色如下：

1,、注重情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證、交流等活動(dòng),。本設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生對(duì)身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點(diǎn),，在教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小數(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性,，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2,、注重課堂練習(xí)的趣味性,，在游戲中鞏固新知。

課堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一部分,，也是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分,。趣味性的練習(xí)更加激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的鞏固起到事半功倍的作用,。本設(shè)計(jì)為了避免枯燥的練習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)游戲,，采用猜謎語(yǔ)的形式,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，同時(shí)讓學(xué)生讀出謎底中每種小動(dòng)物的身高數(shù)據(jù)，以達(dá)到鞏固小數(shù)讀法的目的,。

教師準(zhǔn)備ppt課件

⊙創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材91頁(yè)主題圖,。

師：請(qǐng)看大屏幕,，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

2,、學(xué)生匯報(bào)觀察到的數(shù)學(xué)信息。

3,、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)有什么不同？(觀察到的數(shù)中有一個(gè)小圓點(diǎn))

4,、師歸納并板書(shū)：像3.45,、0.85、2.60,、36.6,、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

5,、揭示課題：同學(xué)們,，你們知道嗎？小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大,。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)小數(shù)的世界，來(lái)探究它們的秘密吧,。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù))

設(shè)計(jì)意圖：從日常生活情境入手,，以學(xué)生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中,。同時(shí)把小數(shù)和整數(shù)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生初步感知小數(shù)的特點(diǎn),。

⊙合作交流,，解讀探究

1、小數(shù)的組成,。

(1)認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),。

師：在分?jǐn)?shù)中有一條線，我們稱之為分?jǐn)?shù)線,，那么小數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn)我們?yōu)樗饌€(gè)什么名字呢,？

學(xué)生回答后,，教師板書(shū)：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。

(2)觀察小數(shù)的組成,。

師：觀察這幾個(gè)小數(shù),，想一想都是由幾部分組成的？

(3)師舉例總結(jié)：小數(shù)由三部分組成,。中間的圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分,。

2,、讀小數(shù)。

(1)試讀,。

師：你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎,？誰(shuí)能試著讀一讀。

指名讀3.45,、0.85,、2.60、36.6,、1.2,、1.5。

(2)質(zhì)疑,。

師：同學(xué)們?cè)谧x2.60時(shí),，小數(shù)點(diǎn)左邊的2和小數(shù)點(diǎn)右邊的60讀法一樣嗎？

(3)議一議：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀,？小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀,？

(4)小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起,，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀,，整數(shù)部分是0的讀作“零”；小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,；小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字,，不管有幾個(gè)0，都要一一讀出來(lái),。

3,、初步感知生活中小數(shù)的含義。

師：同學(xué)們把這些小數(shù)寫(xiě)得真漂亮,。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價(jià)格,，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際匯報(bào),。

師小結(jié)：用小數(shù)表示價(jià)格時(shí),，小數(shù)點(diǎn)左邊表示元,，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示分,。

4、理解小數(shù)的含義,。

(1)課件出示例1主題圖,，提出問(wèn)題。

師：王東的身高是多少,？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示,？

(2)探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

師：把1米平均分成10份,，每份是多少,？(1分米)

師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

師：用我們剛認(rèn)識(shí)的小數(shù)表示就是0.1米,。

師指著對(duì)應(yīng)的數(shù)字問(wèn)(0.1米)：這個(gè)0表示什么,？(0米，不到1米)這個(gè)1表示什么,？(1分米)那么0.1米就是1分米,。

師：3分米用分?jǐn)?shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米,？(0.3米)

師：觀察一下這兩個(gè)小數(shù),，它們有什么相同點(diǎn)？(小數(shù)點(diǎn)右邊都只有一個(gè)數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),。

師：觀察一下這兩個(gè)分?jǐn)?shù),，它們有什么相同點(diǎn)？(分母都是10)

(3)小結(jié),。

小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,，十分之幾的數(shù)都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。

5,、小數(shù)的寫(xiě)法,。

師：我們已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了，大家會(huì)寫(xiě)小數(shù)嗎,？大家試著把黑板上這幾個(gè)小數(shù)寫(xiě)在練習(xí)本上,。

師巡視，收集不同的寫(xiě)法,，并板書(shū),。

學(xué)生判斷哪種寫(xiě)法是正確的，從而讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位數(shù)字的右下角,，是小圓點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇五

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,。

1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形,，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸;

課件,、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀,、長(zhǎng)方形,、正方形、圓形紙等,。

一,、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心,。

花園里有只可愛(ài)的蝴蝶在翩翩起舞,。一天她遇見(jiàn)了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說(shuō)：“我們是一家人,?！毙◎唑丫推婀至耍沂切◎唑?，你是蝴蝶,，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說(shuō),，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢,。

二、欣賞圖片,，建立表象,。

1、這不，你瞧,。蝴蝶找來(lái)了什么?

課件出示：蝴蝶,、楓樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng),、蜻蜓,、臉譜、交通標(biāo)志,、數(shù)字8,、飛機(jī)、天平,、一些字母等,。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形,。

2,、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣,。上下?

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的,。

師：你是怎么理解對(duì)稱的?

生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3,、教學(xué)板書(shū)“對(duì)稱”

(1)課題導(dǎo)入

師：是啊,，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來(lái)研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形,。(板書(shū)課題) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)結(jié)合剪紙作品,，抽象概念

師：誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上,。

找出不同的剪法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。

師：請(qǐng)大家觀察,，比較這些圖形,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同,。

生3：他們的兩邊是完全一樣的,。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對(duì)折一下,，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺礃?(兩邊完全重合)是的,，那么什么樣的`圖形才是軸對(duì)稱圖形呢?

學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱圖形。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形)

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱軸)

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠,、衣服等)

三,、實(shí)踐操作，深化認(rèn)識(shí),。

1,、組織活動(dòng)——折一折

(1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖1，先對(duì)折,，看兩邊是否完全重合,，再打開(kāi)，看折痕的位置,。

(2)學(xué)生小組合作,，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法,。

(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,，中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸，用虛線表示,。

請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫(huà)出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2、小結(jié)：通過(guò)折,、畫(huà),，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形,。

得出結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形,。

折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸,。

四、鞏固練習(xí),，深化認(rèn)識(shí),。

1、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形,。 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

2,、找一找下列哪些數(shù)字、漢字,、字母是軸對(duì)稱圖形,， 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸

五,、回歸生活,，體會(huì)美感。

1、談一談：其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形,、物體,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、欣賞生活,、藝術(shù),、自然、建筑,、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美,。

六、總結(jié)全課,，升華主題,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

七,、板書(shū)設(shè)計(jì),、

軸對(duì)稱

對(duì)折：兩邊完全重合——軸對(duì)稱圖形

折痕——對(duì)稱軸

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇六

1、進(jìn)一步理解鞏固小數(shù)加減計(jì)算的算理,、算法,，并能較熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值,。

掛圖,、計(jì)分表等。

一,、宣布活動(dòng)內(nèi)容

1,、課題“森里旅游”。

2,、出示掛圖(課本插圖),。說(shuō)明“森林旅游”的購(gòu)物情境，營(yíng)造氛圍,。

二,、活動(dòng)形式

把“森林旅游”的購(gòu)物活動(dòng)組織成同桌之間的數(shù)學(xué)游戲。其中一人扮顧客,，承擔(dān)提出購(gòu)物問(wèn)題的任務(wù),，另一個(gè)扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問(wèn)題的任務(wù),。

這里有兩幅(二種情境),，當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，兩人也隨著對(duì)換角色。

三,、活動(dòng)要求

1,、結(jié)合具體情境，由顧客提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從容易到困難,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并由服務(wù)員解決這些問(wèn)題,。

2,、“服務(wù)員”、“顧客”都應(yīng)該加強(qiáng)角色意識(shí),，講究服務(wù)態(tài)度,，講究禮貌，言語(yǔ)文明,。

3,、教師巡視，幫助組織活動(dòng),，注意保持課堂秩序,。

四、活動(dòng)過(guò)程

1,、出示兩張情境掛圖,。

由于教材上的插圖沒(méi)有注明物品名稱。所以,，先根據(jù)圖形形狀給物品標(biāo)上名稱,。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則,。

(1)每人有5分的基礎(chǔ)分,。

(2)“服務(wù)員”每解決一個(gè)問(wèn)題并且令“顧客”滿意，可加1分,。這里的滿意包含禮貌用語(yǔ),。

(3)“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤，并被對(duì)方認(rèn)可,，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣1分,。

(4)如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)失誤的指控是錯(cuò)誤的，并能以理服人,，那么“服務(wù)員”額外加1分,，同樣，“顧客”應(yīng)該扣1分,。

(5)在事先規(guī)定到每家商店購(gòu)物10分的時(shí)間內(nèi),，積分達(dá)到10分以上者,，可獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“誠(chéng)信顧客”榮譽(yù)稱號(hào)。

3,、發(fā)放記分表,。

4、活動(dòng)開(kāi)始,。

同桌同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行游戲活動(dòng),，教師進(jìn)行巡視，加強(qiáng)課堂組織,、輔導(dǎo)部分學(xué)生,。

為增強(qiáng)游戲活動(dòng)有序而正確地進(jìn)行，提高準(zhǔn)確性,，可引導(dǎo)(或準(zhǔn)許)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，先各自記錄所要提出的問(wèn)題，從易到難,。然后再把問(wèn)題向?qū)Ψ教岢?，要求?duì)方解決。這樣也便于檢查誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，從而進(jìn)行正確地評(píng)分,。

5、活動(dòng)小結(jié),。

(1)各小組匯報(bào)最后得分情況,。

(2)評(píng)出“優(yōu)秀服務(wù)員”和“誠(chéng)信顧客”。

(3)小組提供富有新穎的問(wèn)題,，讓大家共同分享,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出富有創(chuàng)意的問(wèn)題,。

(4)分析,。總結(jié)計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解,，領(lǐng)悟什么問(wèn)題用估算解決，什么問(wèn)題可以用口算解決,，什么問(wèn)題應(yīng)該用筆算解決,。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課本第15頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”,。

這里的第1題,，第2題是通過(guò)“找一找生活中的小數(shù)”與“調(diào)查自己家兩個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)開(kāi)支情況”的實(shí)踐活動(dòng),。

要求：

1,、按課本要求記錄“生活中的小數(shù)”,。

2、與同伴交流,，進(jìn)一步感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，獲得并分享實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)與良好的情感體驗(yàn)。

3,、用數(shù)學(xué)日記形式記錄下自己對(duì)“生活中的小數(shù)”獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或?qū)φ{(diào)查現(xiàn)狀的感受及節(jié)省開(kāi)支建議,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇七

第一單元位置與方向

認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，知道地圖上東,、南、西,、北四個(gè)方向,。

2．在東、南,、西,、北中，給定一個(gè)方向（東,、南,、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,。

3,、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東,、南,、西、北,，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,；知道地圖上的方向。

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東,、南,、西,、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北方向）

1、以4人小組為單位,，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東,、南、西,、北方向,。

2、生觀察東,、南,、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物,？

3,、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,，匯報(bào)交流各種不同的方法,，上方定為什么方向，為什么這樣定,？

4,、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北,、下南,、左西、右東,。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄,，完成校園示意圖,。再結(jié)合示意圖用“東、南,、西,、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置,。

操場(chǎng)

教學(xué)樓

北

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東,、南,、西、北各有什么,？

2,、用東、南,、西,、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3,、你說(shuō)我做

4,、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

這節(jié)課你有什么收獲,？

認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向,，知道地圖上東,、南、西,、北四個(gè)方向,。

2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向）,，并能描述行走的路線。

3,、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南,、西,、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇八

1.借助“森林旅游”的購(gòu)物情境,，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

2.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),、獨(dú)立思考,、敢于質(zhì)疑、善于評(píng)價(jià),、友好合作,，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù),、比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

我校地處市中心,，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市,，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多,。因此,，很適宜在本節(jié)課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。)

(二)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們的老朋友智慧老人,、淘氣,、笑笑、還有機(jī)靈狗也趁休息的時(shí)間出去旅游了,，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?我們一起去看看吧,。(出示主題情境圖)

2.學(xué)生觀察情境圖，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲,。

師：你們瞧,，他們到了哪里?在干什么?

(讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價(jià)格,，并說(shuō)說(shuō)笑笑,、機(jī)靈狗想買什么。)

師：哦,，笑笑,、淘氣他們玩累了，也餓了,，想買東西吃,。哪位同學(xué)自愿來(lái)當(dāng)這個(gè)森林食品店里的服務(wù)員，為他們來(lái)服務(wù)呢?請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演顧客,，買東西,。

(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。)

師：下面,，我要請(qǐng)我們班上的每個(gè)同學(xué)都來(lái)參加這個(gè)游戲,。同桌兩個(gè)人，一人扮演顧客,，另外一人扮演服務(wù)員,。聽(tīng)清游戲規(guī)則：每人都有5分的基礎(chǔ)分;“服務(wù)員”每解決一個(gè)問(wèn)題并且令“顧客”滿意，可加1分;“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤,，并被對(duì)方認(rèn)可,，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣一分;如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)自己失誤的指控是錯(cuò)的，并能以理服人,，那么“服務(wù)員”加1分,，“顧客”扣1分;在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購(gòu)物10分的時(shí)間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者,，可榮獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào); 在第二家商店“紀(jì)念品商店”里,，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規(guī)則計(jì)分,、評(píng)比,。

(課堂總結(jié)，評(píng)選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”,，并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課我把較為生硬的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲,，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或售貨員,，學(xué)生參與,、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動(dòng),，采取兒童喜歡的游戲形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，在熟悉的購(gòu)物活動(dòng)中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小，不但達(dá)到了知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),，略顯單調(diào)和乏味,，另外，活動(dòng)的規(guī)則也過(guò)于繁瑣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案北師大版篇九

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始,，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題,，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法,，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ),。

2、關(guān)注方法的類比,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。

類比是根據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相似，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频慕Y(jié)論,。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法,。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì),、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用,。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同,。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流,，類比整數(shù)大小比較的方法,，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移,。

3,、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中,，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教師準(zhǔn)備ppt課件卷尺

學(xué)生準(zhǔn)備卷尺

一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“＞”“＜”或“＝”,，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小,。

1001___999 654___543 8321___8436

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大,；當(dāng)位數(shù)相同時(shí),，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大,，最高位上的數(shù)字相同時(shí),，比較下一位上的數(shù)字，以此類推,，直到比出大小為止,。

（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米,？（1.7米）小明的身高是1米4分米,，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

請(qǐng)同學(xué)們觀察身高,，誰(shuí)高誰(shuí)矮,？（老師高，小明矮）看來(lái)小數(shù)也是有大小的,。

2,、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法,，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎,？這節(jié)課我們就來(lái)探究比較小數(shù)大小的方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境,，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,。

二、探索交流,，解決問(wèn)題

1,、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明,、小剛,、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù),，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威,。比賽結(jié)束，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

姓名

小明

小剛

小強(qiáng)

小林

成績(jī)/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2,、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎,？

3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的,？為什么這樣排列,？

4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,。

5,、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法,。

方法一利用小數(shù)的含義來(lái)比較。

因?yàn)?.2米是1米2分米,，1.1米是1米1分米,，0.8米是8分米，0.9米是9分米,，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米,。

方法二化成厘米后比較。

因?yàn)?.2米是120厘米,，1.1米是110厘米,，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米,，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米,，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較,。

在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jī)的刻度,，根據(jù)卷尺上的位置來(lái)比較大小,。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米,。

師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決,，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到,。