作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

北師大版小學數學三年級數學教案篇一

一,、創(chuàng)設情境：

六.一兒童節(jié),，學樣舉行完慶祝活動后決定放假半天,，住在同一個小區(qū)的淘氣,、小明、李強,、笑笑,、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動,，但必須在晚上六時前回家,。（出示課件）貪吃的淘氣說：“我們得首先解決午餐問題”。于是他們來到小區(qū)門口的快餐店前,，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）,。區(qū)別葷,、素菜。（板書：標準：一葷一素）,。

二,、探究新知：

（一）一葷二素。

于是他們高興地來到店里,，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）,。

1、如果按照一葷一素的標準搭配的話,，他們可能吃到哪兩種菜,？請生獨立思考。

2,、匯報你是怎樣搭配的,？

（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序,，一個一個搭配,。）。

（2）具體是怎樣搭配的呢,？（先以一個葷菜為準,，去搭配不同的素菜。）,。

（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎,？（畫圖、文字,、連線等）,。

（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨特,。看來你是一個聰明的消費者,。

（5）這是我的搭配方法,。（課件連線演示搭配結果）（板書：兩種）。

3,、揭題：我們在搭配中,，像這樣有順序地搭配，才能不重復也不遺漏的找到全部的搭配結果,。今天我們就來研究搭配中的學問,。（板書課題：搭配中的學問）。

（二）二葷二素,。

別急,，其實今天的菜還不止這些呢,？這不，廚師又上了一道菜呢,！

（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）,。

1、現在,，他們可能吃到哪兩種菜,？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺,，然后把你擺的結果和小組同學交流一下,，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結果記錄下來喲！

2,、匯報你是怎樣搭配的,？（課件連線演示搭配結果）（板書：四種）。

3,、引導發(fā)現規(guī)律,，小結：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現了什么,？（對于學生的發(fā)現,，只要合理，都要給予肯定,。）,。

（三）二葷三素。

哇,，還有菜呢?。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）。

1,、好了,，菜上齊了，準備選盒飯了,。先猜一猜,，有幾種不同的配菜方法？指名說結論及猜測理由,。

2,、請同學們用自己的方法去驗證一下，你的猜測對不對,？（可用菜卡擺一擺,，或寫一寫、畫一畫,、連一連）,。

3,、匯報交流，總結規(guī)律,。

（1）你是樣找到全部搭配方法的,？（按順序一個一個配）。

（2）你是按怎樣的順序去搭配的,？（先確定一個葷菜或素菜,，再分別去配不同的素菜或葷菜）。

（3）你是怎么樣記錄搭配結果的,？（圖示,、表格、文字,、符號等）,。

4、同學們按照順序一個一個地搭配,，配出了六種（板書：六種）結果,，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯,，美美地飽餐了一頓,。

三、檢測反饋：

接下來,，他準備去哪兒呢,？（課件出示路線圖）請快速在練習本上表示出所有可能的路線。指名板演,。

重點強調用字母符號等有序記錄搭配結果,。

四、遷移拓展,；

1,、數字游戲獲門票。

拉一拉（上下拉動）,，能組成哪些兩位數,？全部記下來，你就能獲得游樂場門票,！用你的智慧獲得游戲的快樂！

2,、時間不早了,，他們準備回家，要分別握手表示今天的快樂心情,，相約以后還在一起安排活動,，請問每兩人握一次手,，一共要握多少次手？（現場模擬）課件顯示連線記錄,。

五,、課堂小結：

（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲,？

（2）生活中還有哪些搭配現象,？

（3）希望同學們充分運用所學的知識，去充分合理地搭配,，這樣你選擇的空間更大,，機會更多，你的生活也會更豐富多彩,！

北師大版小學數學三年級數學教案篇二

教材分析：本單元把平移,、旋轉與對稱軸等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形,。首先呈現學生身邊豐富,、有趣的實例，讓學生充分感知平移,、旋轉和軸對稱等現象,；其次，在動手操作中,，體驗圖形變換的知識,，掌握圖形變換的技能，發(fā)展空間觀念,；再次,，重視提升學生的審美情趣。

學習內容：感知平移,、旋轉,、軸對稱現象；認識軸對稱圖形,；能在方格紙上描繪出簡單圖形平移后的圖形以及簡單圖形的軸對稱圖形,。

學習目標：

1．結合實例，感知身邊的平移,、旋轉,、軸對稱現象。

2．通過觀察,、操作活動,，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3．能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形,。

4．結合圖案的欣賞與設計的過程，體會平移,、旋轉和軸對稱等圖形變換在設計圖案中的作用,，培養(yǎng)對圖形的知覺能力和審美情趣。

學習重點,、難點和關鍵：

1．重點：（1）結合實例,，感知平移、旋轉和對稱現象,，發(fā)展學生空間觀念,。（2）認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。（3）會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。（4）感知生活中的對稱,、平移和旋轉現象,，體驗數學知識在實際生活中的應用價值。

2．難點：（1）初步空間觀念的建立和培養(yǎng),。（2）能正確判斷生活中的對稱,、平移和旋轉現象。（3）能準確地在方格紙上畫出符合要求圖形,。

3．關鍵：（1）要挖掘和利用身邊豐富有趣的實例,，充分感知平移、旋轉和對稱現象,。（2）要充分利用教材中為學生所創(chuàng)造的動手操作的機會,，組織學生開展活動，加強“做中學”,。

課時安排：11課時,。

第一課時：軸對稱圖形。

北師大版小學數學三年級數學教案篇三

教學內容三位數除以一位數的估算教材第50頁,。

教學目標1,、在經歷估算過程中，體會估算的現實意義,，逐步發(fā)展學生估算意識和估算能力,。

2、能結合現實情景進行三位數除以一位數的估算,，并解釋估算的過程及方法,。

3,、學習用轉化的方法解決問題，進一步提高學生的計算水平,，培養(yǎng)學生的思維能力。

教學準備教學掛圖或投影膠片,。

教學程序教師活動學生活動,。

創(chuàng)設情景。

激趣引入同學們喜歡哪些課外活動?

你們對科技活動感興趣嗎?想到科技館去了解有關科技方面的知識嗎?

1,、引導觀察,。

(通過掛圖或實投)出示例題4情景圖。

學生1：告訴了我們到科技館參觀的學生人數是568人,。

學生2：從畫面上知道這些學生要分3批進入,。……,。

2,、組織討論。

你們認為怎樣分配才能使每批進去的人數較為合理呢?

學生1：平均分成3組,，使每次進去的人數一樣多,。列式：568÷3。

學生2：這批學生人數不一定能正好分成人數完全相同的3組,。

學生3：不用非常準確的算出計算結果,。因為哪一批多幾個人或少幾個人，對參觀沒什么影響,。(如果學生不能發(fā)現,，老師可點撥引導：“平均每批進入的人數一定要相等嗎?為什么?”)。

學生4：只需求出平均每批大約能進入多少人就可以了,。

怎樣進行計算呢?

可以用估算的方法,，很快算出結果。

同學們說得對,，在日常生活中,，許多時候進行除法計算并不需要非常準確地算出計算的結果，我們可以用估算的方法算出大致的結果就行了,。今天我們就一起來研究“三位數除以一位數的估算”(板書課題),。讓學生認真觀察情景圖，從中提出相關的數學信息,。

先讓學生獨立思考,，然后在小組內交流討論，怎樣分配合理?

抽生說出為什么,，多請幾位同學說一說,。

體會除法估算在我們日常生活中的應用。

探究估算的方法。

1,、學生獨立思考,。

怎樣估算374÷3大約是多少?(如學生思考有困難老師可以進行提示：我們原來是怎樣對兩位數除以一位數進行估算的?)。

2,、討論交流,。

抽生說出估算情況。

學生1：可以估算出得數是三位數,。為什么?

學生2：可以把被除數看成幾百幾十的數,，在口算出結果。

3,、比較估算結果,，深化認識。

同學們真不錯,，想出了不同的估算方法,。對568÷3≈200和568÷3≈190，你認為和實際結果比較會怎樣呢?探究估算方法過程中,，讓學生先獨立思考,，充分體驗估算方法的形成過程，然后在小組內交流討論,，在匯報交流結果,。

要求說出理由及為什么?

學生：把568看成600人計算，參加估算的人數比實際的人數略多一些,，所以上就比實際結果略大了一些,。因此平均每批入場的人數最多不超過200。

學生：把568看成570人計算,，參加估算的人數略比實際人數少一些,，所以得到的商就比實際略少一些。因此,，平均每批入場的人數最少不低于190人,。

引導學生歸納估算方法。

課堂小結今天我們一起學習了什么知識,，你有什么想法和收獲嗎?

鞏固練習1,、議一議，生活中哪些地方要用到除法的估算,。

2,、第二題，先在小組內說一說怎樣估算,，在獨立做,。

3,、練習十第1題先抽生說一說商為什么是兩位數，為什么是三位數?再獨立完成,，集體訂正,，老師改書。

4,、練習2題,，生獨立完成后，老師改書,。體驗除法估算與生活的聯系。

要求學生把理由說明白,。

北師大版小學數學三年級數學教案篇四

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教學目標：

1,、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的,。

2,、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義,。

重點難點：

理解有余數的除法的驗算方法及意義,。

教學流程。

一,、口算題,。

1、第三題第(1)小題,，學生完成;,。

2、完成后校對反饋,，并且說出口算的算法,。

二、沒有余數的除法驗算的問題,。

1,、出示例題圖，觀察圖中的數學信息,，并結合問題1進行詳細解讀;,。

2、如何解決第一個問題,，用什么方法計算?在學生引導下列式;,。

3、計算,，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3,，先算3÷3=1,，再算6÷3=2，是12”),。

4,、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36,，并且理解一下,，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思,。

5,、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本,。注意橫式上改寫什么,，在反饋的時候重點查。

6,、在做完這兩道題目之后,，從乘法、除法算式的各部分名稱入手,，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數,。(引導學生，教師不說出),。

7,、快速口算55÷5并且驗算，學生說,。

8,、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快,。

三,、有余數的除法驗算的問題。

1,、接著出示問題,，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2,、學生列出算式,，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式,，看看有沒有錯誤,。

3、你會驗算嗎?分兩步進行,，先從意義出發(fā),，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢,，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

4,、運用已經學習過的知識進行甄別,，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積,，32是第一行的商,，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3,。

四,、獨立完成除法的驗算。

1,、完成第二題的剩下一題,，并且請學生板演;。

2,、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;,。

五,、全課總結。

1,、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說),。

2、課堂作業(yè)：補充p2,。

北師大版小學數學三年級數學教案篇五

教學目標：

1.知道1噸=1000千克,，能進行噸和千克間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體,，感知和了解噸的含義,，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、想像能力,、推理能力和估計重量的能力。

3.學生能在數學實踐活動中,，積極主動地與同學合作交流,，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心,，獲得學習成功的體驗,。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。

教學重點：

建立1噸的質量觀念,。知道1噸=1000千克,，會對噸和千克進行單位間的簡單換算,。

教學準備：

教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶,?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學生了解自己的體重,，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶,。

教學過程：

(一)引入：

1.創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬,、小牛和小鹿是好朋友,，一天，他們來到一條小河邊,，發(fā)現小橋邊有一個標志,，是什么呀?(限重1噸)。

師：“限重1噸”表示什么意思?

師：你對“噸”有什么了解?

2.同學們說得對不對呢,，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”(出示課題,，板書)。

(二)新授：

1.直觀感受一噸水的重量,。

(1)估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水,，你估計這桶水有多重?為什么?(10千克)。

(3)學生排隊嘗試,。

(4)這樣的一桶水是10千克,，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克,，也就是1噸,。

(5)誰聽清楚了1噸就是()千克?(板書1噸=1000千克)。

(6)想象一下,，如果裝了1噸的一桶水讓你提,，你能提得起來嗎?

2.直觀感受學生體重，加深對1噸的印象,。

(1)找個喜歡的同學相互做背一背的游戲,，了解對方有多重。

(2)匯報：你背的是誰?有多重?

(3)如果按每個同學25千克計算,，4個同學有()千克,，()個同學就有1000千克重，也就是1噸,。

(4)讓40個學生站立,，相互觀望，感受40名學生的群體,。

3.聯系生活,，強化對“噸”的認識,。

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克,，也就是1噸,。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克,，也就是1噸,。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克,，就是1噸,。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克,，也就是1噸,。

(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位?

(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西,。課件出示：

藍鯨大象大型機床,。

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材。

出示：計量較重或大宗物品的重量時,，一般用噸來作單位名稱,。

4.在具體情景中進行單位化聚(注意讓學生說出推理過程)。

(1)常見的拖拉機載重2噸,，也就是()千克。

(2)t是“噸”的國際單位制符號,。有段路路口有一個限載重5t的標志,，這個路口最多能讓一輛載重()千克的車通過。

(3)當年曹沖稱得大象是6000千克,，也就是()噸,。

(4)(課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學技術的發(fā)達,，我們現在可以用地磅,、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了,。

(三)解決問題,。

1.我們一共學了幾個質量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱：

(1)一塊橡皮重約10()。

(2)1頭豬重約120(),。

(3)1袋水泥重約50(),，1拖拉機水泥約重2()。

(4)中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160()的杠鈴舉過了頭頂,。

2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟,、牛大哥,、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎?他們能同時過橋嗎?怎么過橋?”

3.課堂小結：今天你有什么收獲?

4.如果我們全班同學每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水?

5.節(jié)水教育：在我國西北地區(qū),，是嚴重缺水的地區(qū),，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水,?！?/p>

(四)課堂作業(yè)。

北師大版小學數學三年級數學教案篇六

1,、結合具體情境初步認識分數,，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示,，并理解只有“平均分”才能產生分數,。

2、正確認識和讀,、寫幾分之一的分數,，知道分數各部分名稱。

3,、能用實際操作的結果表示相應的分數,。

4、會直觀比較簡單分數的大小比較,。

教學重難點,。

重點：正確認識幾分之一的分數。

難點：知道平均分才能用分數表示,，會直觀比較簡單分數的大小,。

教學準備。

多媒體課件,，學生每人準備同樣大小的圓形紙,、長方形紙，繩子,，水彩筆,。

教學過程設計。

教學內容,。

師生活動,。

備注。

一,、情景導入,。

二、研究二分之一。

三,、導入其它的幾分之一,。

四、練習,。

五,、比較大小。

六,、拓展,。

1瓶礦泉水。

半個蛋糕),。

這三個結果中哪個結果比較特別?

“半個”你能用一個數來表示嗎?

今天,，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數,。(板書：分數),。

1、那么什么是分數呢?

(邊說邊課件動畫演示切蛋糕)把一個蛋糕,，平均分成2份,，這一份就是它的(老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數),。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(學生回答后,，動畫出示分數)也就是每份是它的。就是分數,。

說說是怎么得來的?(指名說,，老師小結，并課件出示文字,，再互相說說,，并結合口答板書)。

2,、在我們桌上有一些紙片和繩子,，你能找到它們的嗎?

你是怎么得到的?

歸納：不管怎樣,，只要把一樣物體平均分成2份分,，每份就是它的。

3,、剛才小朋友們找到了,，在這些圖形中,，哪些圖形的涂色部分能用來表示,。

最后一個圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的?

你覺得還可有哪些分數?(指名學生口答并板書出分數)。

今天所學的分數有共同的地方,，誰發(fā)現了?小組里討論。(指名說),。

1表示什么?橫線下的數又表示什么呢?

像,、、......這些分數都是由哪幾部分組成的,，請大家自學p100,。

交流，結合回答板書：......分子,。

分數線,。

分母。

我們認識了分數,，那下面的圖形你能用分數表示嗎?(書本p101第1題),。

最后一幅變?yōu)椤?/p>

同樣涂色部分，為什么分數變了?

1,、剛才我們折出了圓的,，你還能折出圓形紙的幾分之一?

和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色,，說說你是是折的,。

2,、同桌比較涂色部分誰大誰小?分數誰大誰小?

(師選二分之一和十六分之一比)。

3,、看這張圓形紙(師出示八分之一),，你認為貼在哪里好?為什么?

4、(師選四分之一,，不給學生看到)四分之一你認為放在哪里好?為什么?

拿出圓形紙,，驗證。

北師大版小學數學三年級數學教案篇七

一,、教學目的要求：

1,、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角,，數學教案-認識直角,。

2、通過看一看,，比一比、畫一畫等教學活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、判斷能力,、實踐能力。

3,、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用,，教育學生學會尋找生活中的數學。

二,、教材分析：

教材通過引導學生觀察手帕,、練習本、黑板上的角,，說明這些角是直角,。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角,，加深對直角的認識,。最后讓學生學會用三角板畫角。

三,、教學方法：

練習法,、實踐法、引導法,。

四,、教學過程：

(二)引入：1、投影出示畫有角的圖片,，這些圖形叫什么?請指出這些角的頂點與邊,。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角?有哪些角的形狀與復習題中第一個圖的形狀相同?(去掉投影圖中的銳角與鈍角,，保留直角),。

象這樣的角叫直角。(板書課題),。

(三)講授：

(1)觀察物體表面的直角,，小學數學教案《數學教案-認識直角》。

把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比,，大小相等嗎?

這些角都叫什么角?

我們周圍還有哪些物體的表面有直角?

(2)請同學們拿出自己的三角板,，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角,，可以檢驗一個角是不是直角,。

做“做一做”的第一題。

(3)學畫直角,。

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊,，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起,，使三角板的一條邊與這條邊合在一起,，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號,。

學生邊畫邊說,。同桌相互評一下。

學生按操作畫,，教師巡視,。

(4)分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子,，數一數所有的面一共有多少個直角,，評選出數的最快的小組。

(四)課堂練習：

1,、做練習的第二題,，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快,。

2,、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段,，把它分成一個長方形與一個三角形,。

(五)課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形?學會了什么本領?

(六)板書設計：直角,。

(七)課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形與一個正方形,。(用三角板畫)。

(八)后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現困難,，所以課堂節(jié)奏有些慢,，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系,，人們周圍許多的物體表面都有直角,，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系,，效果不錯,。

北師大版小學數學三年級數學教案篇八

在教學之中可以通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。以下是小編整理的小學三年級數學上冊教案，可以提供給大家進行參考和借鑒,。

教學目標：

1.使學生通過事物或圖像,初步認識幾分之一,知道幾分之一這樣的數是分數,并借助圖形明確幾分之一的含義,。

2.使學生記住分數各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一,，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法,，學會比較幾分之一的大小,。

3.通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力,。調動學生的積極情感,，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性,。

教學重點：認識二分之一,、比較幾分之一的大小。

教學難點：比較幾分之一的大小,。

教學過程：

一,、情景導入。

師：先請同學們欣賞一幅圖片,。這兒風景怎么樣?

生：很優(yōu)美,。

師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?

生：四個蘋果,，兩瓶水,，一個蛋糕，

師：你認為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分),。

生：平均分,，每人兩個蘋果，一瓶水,，半塊蛋糕,。

師：好，能不能說說這樣分的理由?

生：這樣公平,。

師：這里我想到了一個數學問題,。你有沒有想到?

生：可以。是二分之一,。

師：(師板書：二分之一)這是這個數的讀法,，你知道這個數怎么寫嗎?

生：1/2。

師：你是怎么知道的?

生：看書的,。

師：很不錯的習慣,。同學們，你們以前見過這樣的數嗎?象1/2這樣的數叫做分數,，今天我們就來認識分數,。

二、新授,。

(一)認識1/2,。

1,、師：你們知道分數是怎么來的嗎?請同學們看投影。

生：“它”指的是蛋糕;“兩分”是因為把蛋糕分成了兩粉,，“之一”指的是其中的一份。

生：“--一”表示平均分,，“2”表示把這個蛋糕分成了兩份,，“1”表示其中的這一份。

師：講的真不錯,，也只有這樣積極思考才能學得真本事,。下面我們放松一下，做幾道簡單的題,。

4.練習一：判斷(電腦出示),。

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)。

()(),。

說一說為什么不是?

4.練習二;同學們真聰明?，F在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手,，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2,。

師：哪位同學愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的?

(二)認識“1/3”

(電腦顯示),。

師：把一個圓平均分成3份,，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3,，讀作：三分之一,。

(三)認識其它分數。

接下來,，王老師要看看大家創(chuàng)造力,，請你來創(chuàng)造一個分數，并說一說它表示的意思,。

小結：像1/2,、1/3、1/4,、1/8……這樣的數,，都是我們的新朋友“分數”。

(四)分數大小的比較,。

1,、利用剛才學生創(chuàng)造的1/2,1/4,結合圖形，比較大小;,。

2,、比較1/2,，1/8的大小。

3,、比較1/4,，1/8的大小。

4,、師：你有沒有發(fā)現什么規(guī)律?

(五)練習,。

師：同學們的表現真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本領呢?

好,，來看第一關(想想做做第一題);第二關(想想做做第三題),。

三、總結,。

今天這節(jié)課,，王老師與大家合作得非常愉快，現在請你們閉上眼睛,，想一想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲,，來跟大家分享一下。

二,、教學目標：

1.直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征,。進一步認識長方形和正方形,，知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫,、找一找,、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力,，發(fā)展空間想象能力,。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

三、教學重點：感知四邊形的特征,，能判別四邊形,。

四、教具,、學具：課件一套,、三角尺、四邊形、格子紙等,。

五,、教學過程：

(一)感知四邊形的特征。

1.認識四邊形,。

根據學生回答出示長方形,、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示下列學生沒有說到的圖形,。

師：那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

根據學生回答板書(四條邊,，四個角。),。

2.判斷四邊形,。

(1)老師這里還有一些圖形,，請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形,，用課件展示。),。

說說為什么不是,。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書：“直的”。),。

(2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據學生回答課件中操作,。)。

(二)尋找四邊形,。

1.找生活中的四邊形,。

師：同學們真能干，經過你們的修改,，這些圖形都成了四邊形,，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看,。

2.找主題圖中的四邊形,。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖,，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃,，提取出來放在屏幕的右邊,。)。

(三)小結：我們找到了這么多的四邊形,，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學生說),。

(四)四邊形分類。

1.指導分法,。

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書：比),，你還可以用尺量一量它們的邊長(板書：量),。

2.小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類,，老師先給你們一些建議,。(課件出示)。

友情提示：

1.請你選擇好工具,，定好分類的標準,。

2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

3.四人小組交流,，說說你分類的理由,。

4.推薦一名同學發(fā)言。

3.反饋,、交流,。

各組派代表發(fā)言，(實物在黑板上移動展示)說說分法,，并說明這樣分的理由,。

(1)按角分：長方形、正方形一類(四個角都是直角);,。

菱形,、平行四邊形、梯形一類(沒有直角),。

梯形一類(對邊不相等),。

(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);,。

正方形,、菱形一類(四條邊相等);。

梯形一類(四條邊都不相等),。

(五)畫四邊形(書第36頁做一做2),。

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類,，接下來我們來畫一畫四邊形,，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫,，一邊畫一邊想一想,，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示,，講評,。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

(長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長,，正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角,，但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,，但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長,，四個角也都不是直角。),。

(六)拼四邊形,。

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了,。信封里有一些四邊形,，我們來看看有些什么，請你們四人合作,，選幾個拼成一個四邊形(信封材料準備),。

信封里的四邊形：

交流、展示,。

還有不同拼法嗎?

(七)課堂總結,。

師：同學們的動手能力太強了,，老師佩服你們,，在這節(jié)課里，你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,，我們以后再學,。

本單元教材讓學生結合具體情境初步理解分數的意義，認,、讀,、寫簡單的分數。先教學幾分之一,，再教學幾分之幾,，然后教學同分母分數(分母小于10)的加減計算。本單元最后的“你知道嗎”簡要介紹分數產生和發(fā)展的歷史,，讓學生受到數學文化的熏陶,。

1?創(chuàng)設情境，引發(fā)認數需要,。

數是人類在生活和勞動中逐漸創(chuàng)造的,。學習動機起于興趣、源于需要,。教材在編寫時力求引發(fā)學生的認數需要,。

(1)第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數量都能用整數表示,，每人只能分到半個蛋糕,，無法用已經學過的數來表示。教材以此為契機,，開始教學分數,。

(2)第101頁例題，學生把一張正方形紙折成同樣大的四份,，在一份或幾份上涂顏色,。涂一份可以用1/4表示，涂兩份,、三份呢?教材由此進入幾分之幾的教學,。

2?重點突破，提高認數效率,。

本單元要求學生認識的分數比較多,。對于這些分數如何進行教學處理，教材作出了恰當的安排,。

(1)在認識幾分之一這一段里,，教材集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一,。例題從“半個也叫二分之一個”開始,，先聯系實物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一,，寫作1/2”,，具體地描述了這個分數的意義。再告訴學生1/2是分數,，介紹分數線,、分子、分母,，示范1/2的寫法,。“試一試”讓學生在長方形紙上折折,、涂涂,，表示出這張紙的1/2。學生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會1/2的含義,，另一方面在交流中看到,，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份,，其中的一份都可以用1/2來表示,。這樣,，他們對1/2的理解就深入了一步。

其他的幾分之一就安排在“想想做做”中,，讓學生以對1/2的理解為基礎自己學習,。第1題根據圖形里的涂色部分分別寫出分數1/3、1/6,、1/9和1/8,，學生結合具體情境體會了這些分數的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分,，使學生進一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分數表示其中的一份,。第3、4題能讓學生看到一個圖形平均分的份數不同,，表示其中一份的分數不同,。這些習題緊扣住分數幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學生在活動中主動地認識新知識,。

(2)在認識幾分之幾這段里,，例題中只教學“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”,，2/4留給學生自己學,。“試一試”讓學生看著圖形自己理解2/3,、3/5和5/9的意義,，“想想做做”讓學生通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8,、2/5和4/7的理解,。

3?以理解分數意義為重點,，帶出分數的大小比較,。

第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學內容,，一是繼續(xù)認識分數,，二是比較分數的大小。例題以認識分數為重點,，在理解分數意義的基礎上,，直觀地體會并比較兩個分數的大小。

第99頁例題要求學生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2,、1/4和1/8,，其中1/2是已經認識的一個分數，1/4和1/8是新學習的分數,。例題讓學生在折紙活動中體會這兩個分數的意義,，感受這些分數的大小是不相等的,，并填寫“”或“”表示兩個分數間的大小關系。

第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前,，先要求學生用兩張同樣大小的紙,，分別表示這兩個分數，也是通過折紙及表示分數的活動,，先進行分數意義的教學,。

在理解了分數意義的基礎上，學生比較兩個分數的大小不會有困難,。本單元教材不要求概括出比較分數大小的方法,，只要求學生借助圖形的直觀進行比較?！跋胂胱鲎觥敝?，每一次比較分數的大小前，教材都先讓學生在圖形上表示出有關的分數,，清楚地表明了教材的兩點意圖：一是理解分數的意義是重點,，是基礎;二是在本冊教材中比較分數的大小不離開圖形直觀。

在操作中體會分數加,、減計算的方法,。

第104頁例題教學同分母分數加、減計算(分母不超過10),。例題讓學生把一個長方形的3/8涂上紅色,，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中,，從兩次一共涂了8份中的5份,，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份,，理解3/8-2/8=1/8,。本單元教材中不概括同分母分數加、減的計算法則,，要求學生以對分數的理解支持計算,。

北師大版小學數學三年級數學教案篇九

教材分析：

教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動,，并結合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識,。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上,，讓學生再次體驗常見的物體的重量,，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量,，不能光靠眼睛觀察,，必須要用秤稱一稱,，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物,。另一方面通過記錄同學們的休重,，學習收集、整理數據的方法,，通過使用不同的秤,，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題,，提高應用數學的意識,。

學情分析：

教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受,，不只限于對千克的感受也可以是克,。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外,，還可以從本地學生的日常生活中選取素材,。

教學目標：

1、結合具體生活情境,，感受并認識質量單位千克和克,，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克,、克的質量觀念,。

2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算,。

3,、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊,。

教學重點：

建立1千克和1克的觀念,，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

設計理念：

1,、為學生創(chuàng)設有趣的情境,，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的求知*,。

2、充分利用學生的原有經驗,，創(chuàng)設自主探索的空間,。

3、讓學生動手操作,，親自體驗,，親自感知,，學生學的輕松、愉快,，多次實踐又幫助學生突破了難點,，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學,。

教具準備：

多媒體課件,、體重計、臺秤或彈簧秤,、天平,、兩袋鹽等物品。

學具準備：

各種物品,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境、感知輕重,。

小結：人是有輕重的,。

2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體,，感受物體的輕重,，相互說一說。

3,、學生匯報自己的感受,，教師引出課題。板書：有多重,。

二,、實踐體驗，建立概念,。

（一）稱學生的體重,。

1、師：要想知道某個人到底有多重,，可以怎么辦呢,？

2、讓學生觀察帶來的體重計,，觀察一下,，上面有什么？怎么稱物體的質量呢,？想好了和小組里的同學交流一下,。

指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號,。

3,、讓一組學生輪流站在體重計上,，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重,。

4,、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計,，如用“正”字來表示,，或用其他方法來表示。

5,、讓每一位同學背一背,、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克,、32千克分別有多重,。

6、全班交流,，把每組統(tǒng)計的情況合在一起,，成為全班同學體重的統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加,、減法的數學問題,，進行加、減法口算練習,。

（二）建立千克的質量概念,。

1、稱一稱,。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱,。

學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量,。

2,、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂,，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重,，并說說掂1千克的感覺。

3,、估一估,，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎,？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱,，并互相說說1千克物體大約有多少。

4,、猜一猜,。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重,？說明理由,，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦,？以實踐來證實,，請2名學生分別稱一稱。

5,、質疑：這2袋物體的質量都是1千克,，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重,。

（三）建立克的質量概念,。

1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧,，先看老師稱幾根粉筆的做法,。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

2,、學生小組進行操作,，稱硬幣、雞蛋和鉛筆,、橡皮等物品,。

3、交流匯報,。

4,、再通過掂一掂、估一估,、猜一猜,、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念,。

三,、全課總結。

看來比較兩個物體的輕重,，除了用稱的方法,，還可用估算的方法來解決。

四,、課后實踐,，不斷延伸。

1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少,？

2,、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估,、算一算等方法,，感受一下家中幾種物品的質量。