作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

六.一兒童節(jié),，學(xué)樣舉行完慶?；顒?dòng)后決定放假半天,，住在同一個(gè)小區(qū)的淘氣,、小明,、李強(qiáng),、笑笑、王芳都得到父母的允許,，讓他們五個(gè)人一起合理地安排這半天的活動(dòng),，但必須在晚上六時(shí)前回家,。（出示課件）貪吃的淘氣說(shuō)：“我們得首先解決午餐問(wèn)題”。于是他們來(lái)到小區(qū)門(mén)口的快餐店前,，只見(jiàn)電子宣傳牌上寫(xiě)著：本店今日免費(fèi)為每位來(lái)店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜）,。區(qū)別葷、素菜,。（板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)：一葷一素）,。

二,、探究新知：

（一）一葷二素,。

于是他們高興地來(lái)到店里，只見(jiàn)電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：一葷二素）,。

1,、如果按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話,，他們可能吃到哪兩種菜,？請(qǐng)生獨(dú)立思考。

2,、匯報(bào)你是怎樣搭配的,？

（1）你是怎樣找到全部搭配方法的,？（按順序,，一個(gè)一個(gè)搭配,。）,。

（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個(gè)葷菜為準(zhǔn),，去搭配不同的素菜,。）,。

（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎,？（畫(huà)圖、文字,、連線等）,。

（4）評(píng)價(jià)：你能按一定的順序去配菜,，而且記錄的方法很獨(dú)特,?？磥?lái)你是一個(gè)聰明的消費(fèi)者,。

（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：兩種）,。

3,、揭題：我們?cè)诖钆渲?，像這樣有順序地搭配,，才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果。今天我們就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn),。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）,。

（二）二葷二素。

別急,，其實(shí)今天的菜還不止這些呢,？這不,，廚師又上了一道菜呢！

（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：二葷二素）,。

1,、現(xiàn)在,，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下,，拿出菜卡擺一擺,，然后把你擺的結(jié)果和小組同學(xué)交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結(jié)果記錄下來(lái)喲,！

2,、匯報(bào)你是怎樣搭配的,？（課件連線演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：四種）,。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，小結(jié)：觀察剛才的搭配情況,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理,，都要給予肯定,。）,。

（三）二葷三素,。

哇,，還有菜呢！（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書(shū)：二葷三素）,。

1,、好了,，菜上齊了，準(zhǔn)備選盒飯了,。先猜一猜,，有幾種不同的配菜方法,？指名說(shuō)結(jié)論及猜測(cè)理由,。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去驗(yàn)證一下,，你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（可用菜卡擺一擺,，或?qū)懸粚?xiě),、畫(huà)一畫(huà),、連一連）,。

3,、匯報(bào)交流,，總結(jié)規(guī)律,。

（1）你是樣找到全部搭配方法的,？（按順序一個(gè)一個(gè)配）,。

（2）你是按怎樣的順序去搭配的,？（先確定一個(gè)葷菜或素菜,，再分別去配不同的素菜或葷菜）。

（3）你是怎么樣記錄搭配結(jié)果的,？（圖示,、表格,、文字,、符號(hào)等）,。

4、同學(xué)們按照順序一個(gè)一個(gè)地搭配,，配出了六種（板書(shū)：六種）結(jié)果,，淘氣,、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯,，美美地飽餐了一頓,。

三,、檢測(cè)反饋：

接下來(lái),，他準(zhǔn)備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請(qǐng)快速在練習(xí)本上表示出所有可能的路線,。指名板演。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用字母符號(hào)等有序記錄搭配結(jié)果,。

四、遷移拓展,；

1,、數(shù)字游戲獲門(mén)票,。

拉一拉（上下拉動(dòng)）,，能組成哪些兩位數(shù)？全部記下來(lái),，你就能獲得游樂(lè)場(chǎng)門(mén)票,！用你的智慧獲得游戲的快樂(lè)！

2,、時(shí)間不早了,，他們準(zhǔn)備回家，要分別握手表示今天的快樂(lè)心情,，相約以后還在一起安排活動(dòng),，請(qǐng)問(wèn)每?jī)扇宋找淮问郑还惨斩嗌俅问?？（現(xiàn)場(chǎng)模擬）課件顯示連線記錄,。

五、課堂小結(jié)：

（1）今天這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

（2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？

（3）希望同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，去充分合理地搭配,，這樣你選擇的空間更大，機(jī)會(huì)更多,，你的生活也會(huì)更豐富多彩,！

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)軸等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,。首先呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,，讓學(xué)生充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)等現(xiàn)象；其次,，在動(dòng)手操作中,，體驗(yàn)圖形變換的知識(shí)，掌握?qǐng)D形變換的技能,，發(fā)展空間觀念,；再次，重視提升學(xué)生的審美情趣,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感知平移,、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,；能在方格紙上描繪出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形以及簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例,，感知身邊的平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。

2．通過(guò)觀察,、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3．能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,。

4．結(jié)合圖案的欣賞與設(shè)計(jì)的過(guò)程,，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)等圖形變換在設(shè)計(jì)圖案中的作用,，培養(yǎng)對(duì)圖形的知覺(jué)能力和審美情趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：（1）結(jié)合實(shí)例,，感知平移,、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。（2）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（3）會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形,。（4）感知生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

2．難點(diǎn)：（1）初步空間觀念的建立和培養(yǎng)。（2）能正確判斷生活中的對(duì)稱(chēng),、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。（3）能準(zhǔn)確地在方格紙上畫(huà)出符合要求圖形。

3．關(guān)鍵：（1）要挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例,，充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。（2）要充分利用教材中為學(xué)生所創(chuàng)造的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),，加強(qiáng)“做中學(xué)”。

課時(shí)安排：11課時(shí)。

第一課時(shí)：軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的估算教材第50頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)1,、在經(jīng)歷估算過(guò)程中,，體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義，逐步發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,。

2,、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，并解釋估算的過(guò)程及方法,。

3,、學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算水平,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影膠片。

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

創(chuàng)設(shè)情景,。

激趣引入同學(xué)們喜歡哪些課外活動(dòng)?

你們對(duì)科技活動(dòng)感興趣嗎?想到科技館去了解有關(guān)科技方面的知識(shí)嗎?

1、引導(dǎo)觀察,。

(通過(guò)掛圖或?qū)嵧?出示例題4情景圖,。

學(xué)生1：告訴了我們到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是568人。

學(xué)生2：從畫(huà)面上知道這些學(xué)生要分3批進(jìn)入,?！?/p>

2,、組織討論,。

你們認(rèn)為怎樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢?

學(xué)生1：平均分成3組，使每次進(jìn)去的人數(shù)一樣多,。列式：568÷3,。

學(xué)生2：這批學(xué)生人數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。

學(xué)生3：不用非常準(zhǔn)確的算出計(jì)算結(jié)果,。因?yàn)槟囊慌鄮讉€(gè)人或少幾個(gè)人,，對(duì)參觀沒(méi)什么影響。(如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn),，老師可點(diǎn)撥引導(dǎo)：“平均每批進(jìn)入的人數(shù)一定要相等嗎?為什么?”),。

學(xué)生4：只需求出平均每批大約能進(jìn)入多少人就可以了。

怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?

可以用估算的方法,，很快算出結(jié)果,。

同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在日常生活中，許多時(shí)候進(jìn)行除法計(jì)算并不需要非常準(zhǔn)確地算出計(jì)算的結(jié)果,，我們可以用估算的方法算出大致的結(jié)果就行了,。今天我們就一起來(lái)研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”(板書(shū)課題)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,，從中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流討論,，怎樣分配合理?

抽生說(shuō)出為什么,，多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

體會(huì)除法估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用,。

探究估算的方法,。

1、學(xué)生獨(dú)立思考,。

怎樣估算374÷3大約是多少?(如學(xué)生思考有困難老師可以進(jìn)行提示：我們?cè)瓉?lái)是怎樣對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行估算的?),。

2、討論交流,。

抽生說(shuō)出估算情況,。

學(xué)生1：可以估算出得數(shù)是三位數(shù)。為什么?

學(xué)生2：可以把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù),，在口算出結(jié)果,。

3、比較估算結(jié)果,，深化認(rèn)識(shí),。

同學(xué)們真不錯(cuò)，想出了不同的估算方法,。對(duì)568÷3≈200和568÷3≈190,，你認(rèn)為和實(shí)際結(jié)果比較會(huì)怎樣呢?探究估算方法過(guò)程中，讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，充分體驗(yàn)估算方法的形成過(guò)程,，然后在小組內(nèi)交流討論，在匯報(bào)交流結(jié)果,。

要求說(shuō)出理由及為什么?

學(xué)生：把568看成600人計(jì)算,，參加估算的人數(shù)比實(shí)際的人數(shù)略多一些，所以上就比實(shí)際結(jié)果略大了一些,。因此平均每批入場(chǎng)的人數(shù)最多不超過(guò)200,。

學(xué)生：把568看成570人計(jì)算，參加估算的人數(shù)略比實(shí)際人數(shù)少一些,，所以得到的商就比實(shí)際略少一些,。因此,，平均每批入場(chǎng)的人數(shù)最少不低于190人。

引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法,。

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí),，你有什么想法和收獲嗎?

鞏固練習(xí)1、議一議,，生活中哪些地方要用到除法的估算,。

2、第二題,，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣估算，在獨(dú)立做,。

3,、練習(xí)十第1題先抽生說(shuō)一說(shuō)商為什么是兩位數(shù)，為什么是三位數(shù)?再獨(dú)立完成,，集體訂正,，老師改書(shū)。

4,、練習(xí)2題,，生獨(dú)立完成后，老師改書(shū),。體驗(yàn)除法估算與生活的聯(lián)系,。

要求學(xué)生把理由說(shuō)明白。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算,，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2,、通過(guò)具體的問(wèn)題,，理解驗(yàn)算的方法和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義,。

教學(xué)流程,。

一、口算題,。

1,、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;,。

2,、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法,。

二,、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題,。

1、出示例題圖,，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。

2,、如何解決第一個(gè)問(wèn)題,，用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。

3,、計(jì)算,，得到答案(鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1,，再算6÷3=2,，是12”)。

4,、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算,。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下,，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義,，這道乘法算式表示什么意思。

5,、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算,，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么,，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查,。

6、在做完這兩道題目之后,，從乘法,、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù),。(引導(dǎo)學(xué)生,，教師不說(shuō)出)。

7,、快速口算55÷5并且驗(yàn)算,，學(xué)生說(shuō)。

8,、完成第三題第(2)小題的口算,，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。

三,、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題,。

1,、接著出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌,，還剩多少元?

2,、學(xué)生列出算式，得到答案,，這回要求學(xué)生自己檢查橫式,，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3,、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行,，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián),，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù),。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別,，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積,，32是第一行的商,，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”

5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3,。

四,、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算。

1,、完成第二題的剩下一題,，并且請(qǐng)學(xué)生板演;。

2,、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分,，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。

五,、全課總結(jié),。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)),。

2,、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道1噸=1000千克,，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算,。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義,，通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力,。

3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1噸的質(zhì)量觀念,。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只,。

課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶,。

教學(xué)過(guò)程：

(一)引入：

1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊,、小馬、小牛和小鹿是好朋友,，一天,，他們來(lái)到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志,，是什么呀?(限重1噸),。

師：“限重1噸”表示什么意思?

師：你對(duì)“噸”有什么了解?

2.同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”(出示課題,，板書(shū)),。

(二)新授：

1.直觀感受一噸水的重量。

(1)估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水,，你估計(jì)這桶水有多重?為什么?(10千克),。

(3)學(xué)生排隊(duì)嘗試。

(4)這樣的一桶水是10千克,，4桶這樣的水是40千克,，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸,。

(5)誰(shuí)聽(tīng)清楚了1噸就是()千克?(板書(shū)1噸=1000千克),。

(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提,，你能提得起來(lái)嗎?

2.直觀感受學(xué)生體重,，加深對(duì)1噸的印象,。

(1)找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重,。

(2)匯報(bào)：你背的是誰(shuí)?有多重?

(3)如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算,，4個(gè)同學(xué)有()千克，()個(gè)同學(xué)就有1000千克重,，也就是1噸,。

(4)讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望,，感受40名學(xué)生的群體,。

3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí),。

一頭牛重500千克,，2頭牛重1000千克，也就是1噸,。

一袋水泥重50千克,，20袋水泥重1000千克，也就是1噸,。

一桶油重200千克,，5桶油重1000千克，就是1噸,。

一頭豬重100千克,，10頭豬重1000千克,，也就是1噸。

(2)想想,，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位?

(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西,。課件出示：

藍(lán)鯨大象大型機(jī)床,。

萬(wàn)噸貨輪一車(chē)皮的煤一大堆木材。

出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí),，一般用噸來(lái)作單位名稱(chēng),。

4.在具體情景中進(jìn)行單位化聚(注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程)。

(1)常見(jiàn)的拖拉機(jī)載重2噸,，也就是()千克,。

(2)t是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5t的標(biāo)志,，這個(gè)路口最多能讓一輛載重()千克的車(chē)通過(guò),。

(3)當(dāng)年曹沖稱(chēng)得大象是6000千克，也就是()噸,。

(4)(課件出示地磅,、車(chē)輛衡圖片)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá),，我們現(xiàn)在可以用地磅、車(chē)輛衡直接稱(chēng)出一些很重的或大宗物品的重量,。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了,。

(三)解決問(wèn)題。

1.我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱(chēng)：

(1)一塊橡皮重約10(),。

(2)1頭豬重約120(),。

(3)1袋水泥重約50()，1拖拉機(jī)水泥約重2(),。

(4)中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160()的杠鈴舉過(guò)了頭頂,。

2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥,、小鹿和小馬一同來(lái)到了一座小橋邊想過(guò)橋的事嗎?他們能同時(shí)過(guò)橋嗎?怎么過(guò)橋?”

3.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水,，大約多少天就能節(jié)約1噸水?

5.節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū),，出示圖片,。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?/p>

(四)課堂作業(yè),。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

2,、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),。

3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

4,、會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),。

難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙,，繩子,，水彩筆。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

教學(xué)內(nèi)容,。

師生活動(dòng)。

備注,。

一,、情景導(dǎo)入。

二,、研究二分之一,。

三、導(dǎo)入其它的幾分之一,。

四,、練習(xí)。

五,、比較大小,。

六、拓展,。

1瓶礦泉水,。

半個(gè)蛋糕)。

這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別?

“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?

今天,，我們就來(lái)研究像這樣的數(shù),，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：分?jǐn)?shù)),。

1,、那么什么是分?jǐn)?shù)呢?

(邊說(shuō)邊課件動(dòng)畫(huà)演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕，平均分成2份,，這一份就是它的(老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)),。老師指著另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢?(學(xué)生回答后,，動(dòng)畫(huà)出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù),。

說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的?(指名說(shuō),，老師小結(jié)，并課件出示文字,，再互相說(shuō)說(shuō),，并結(jié)合口答板書(shū))。

2,、在我們桌上有一些紙片和繩子,，你能找到它們的嗎?

你是怎么得到的?

歸納：不管怎樣,，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的,。

3,、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中,，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示,。

最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺(jué)得是幾分之一?你怎么想的?

你覺(jué)得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書(shū)出分?jǐn)?shù))。

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?小組里討論,。(指名說(shuō))。

1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?

像,、,、......這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請(qǐng)大家自學(xué)p100,。

交流,，結(jié)合回答板書(shū)：......分子。

分?jǐn)?shù)線,。

分母,。

我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書(shū)本p101第1題),。

最后一幅變?yōu)椤?/p>

同樣涂色部分,，為什么分?jǐn)?shù)變了?

1、剛才我們折出了圓的,，你還能折出圓形紙的幾分之一?

和你的同桌折的要不一樣,，并把一份涂上顏色，說(shuō)說(shuō)你是是折的,。

2,、同桌比較涂色部分誰(shuí)大誰(shuí)小?分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小?

(師選二分之一和十六分之一比)。

3,、看這張圓形紙(師出示八分之一),，你認(rèn)為貼在哪里好?為什么?

4、(師選四分之一,，不給學(xué)生看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么?

拿出圓形紙,，驗(yàn)證。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

一,、教學(xué)目的要求：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角，數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)直角,。

2,、通過(guò)看一看，比一比,、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,、實(shí)踐能力,。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué),。

二、教材分析：

教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕,、練習(xí)本,、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角,。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角,。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)角,。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法,、實(shí)踐法,、引導(dǎo)法。

四,、教學(xué)過(guò)程：

(二)引入：1,、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么?請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊,。

2,、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角?有哪些角的形狀與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同?(去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角),。

象這樣的角叫直角,。(板書(shū)課題)。

(三)講授：

(1)觀察物體表面的直角,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)直角》。

把教科書(shū)封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比,，大小相等嗎?

這些角都叫什么角?

我們周?chē)€有哪些物體的表面有直角?

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板,，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角,。

做“做一做”的第一題,。

(3)學(xué)畫(huà)直角。

教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊,，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起,，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊,，就畫(huà)出了一個(gè)直角,。要畫(huà)上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō),。同桌相互評(píng)一下,。

學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視,。

(4)分組進(jìn)行比賽,，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角,，評(píng)選出數(shù)的最快的小組,。

(四)課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題,，數(shù)出圖中的直角,，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2,、練習(xí)第三題,，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形,。

(五)課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō),，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：直角。

(七)課后作業(yè)：

在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形,。(用三角板畫(huà)),。

(八)后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢,，沒(méi)有完成預(yù)期的任務(wù),。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周?chē)S多的物體表面都有直角,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò),。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

在教學(xué)之中可以通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無(wú)處不在,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,，可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。

2.使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),能正確的讀,、寫(xiě)幾分之一,，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,。

3.通過(guò)演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，使學(xué)生主動(dòng)探求,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一,、比較幾分之一的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入,。

師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?

生：很優(yōu)美,。

師：有兩個(gè)小朋友在這野餐,，讓我們看看他們帶了哪些食物?

生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水,，一個(gè)蛋糕,，

師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物?(生：平均分)。

生：平均分,，每人兩個(gè)蘋(píng)果,，一瓶水，半塊蛋糕,。

師：好,，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由?

生：這樣公平。

師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。你有沒(méi)有想到?

生：可以,。是二分之一。

師：(師板書(shū)：二分之一)這是這個(gè)數(shù)的讀法,，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎?

生：1/2,。

師：你是怎么知道的?

生：看書(shū)的,。

師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們,，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、新授。

(一)認(rèn)識(shí)1/2,。

1,、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們看投影。

生：“它”指的是蛋糕;“兩分”是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞?，“之一”指的是其中的一份?/p>

生：“--一”表示平均分,，“2”表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份,。

師：講的真不錯(cuò),，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下,，做幾道簡(jiǎn)單的題,。

4.練習(xí)一：判斷(電腦出示)。

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢(shì)表示),。

()(),。

說(shuō)一說(shuō)為什么不是?

4.練習(xí)二;同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧,，下面請(qǐng)你們動(dòng)手,，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。

師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品,，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的?

(二)認(rèn)識(shí)“1/3”

(電腦顯示),。

師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一,，寫(xiě)作：1/3,，讀作：三分之一。

(三)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù),。

接下來(lái),，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思,。

小結(jié)：像1/2、1/3,、1/4,、1/8……這樣的數(shù),，都是我們的新朋友“分?jǐn)?shù)”。

(四)分?jǐn)?shù)大小的比較,。

1,、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大小;,。

2,、比較1/2，1/8的大小,。

3,、比較1/4，1/8的大小,。

4,、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(五)練習(xí)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),，感覺(jué)累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?

好,，來(lái)看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。

三,、總結(jié),。

今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快,，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，知道四邊形的特征,。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角,。

2.通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、找一找、拼一拼等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,，發(fā)展空間想象能力。

3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無(wú)處不在,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征,，能判別四邊形,。

四、教具,、學(xué)具：課件一套,、三角尺、四邊形,、格子紙等,。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)感知四邊形的特征,。

1.認(rèn)識(shí)四邊形。

根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形,、正方形等四邊形的圖片,。

(2)出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)(四條邊,，四個(gè)角,。)。

2.判斷四邊形,。

(1)老師這里還有一些圖形,，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎?(書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示,。),。

說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書(shū)：“直的”,。),。

(2)你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。),。

(二)尋找四邊形,。

1.找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干,，經(jīng)過(guò)你們的修改,，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的,。請(qǐng)你摸給大家看,。

2.找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,，你看這是一幅校園圖,，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答,，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,，提取出來(lái)放在屏幕的右邊,。)。

(三)小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形,，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說(shuō)),。

(四)四邊形分類(lèi)。

1.指導(dǎo)分法,。

練習(xí)紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書(shū)：比),，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)(板書(shū)：量)。

2.小組合作進(jìn)行分類(lèi),。

師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi),，老師先給你們一些建議。(課件出示),。

友情提示：

1.請(qǐng)你選擇好工具,，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄,。

3.四人小組交流,，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。

4.推薦一名同學(xué)發(fā)言,。

3.反饋,、交流。

各組派代表發(fā)言,，(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說(shuō)說(shuō)分法,，并說(shuō)明這樣分的理由。

(1)按角分：長(zhǎng)方形,、正方形一類(lèi)(四個(gè)角都是直角);,。

菱形、平行四邊形,、梯形一類(lèi)(沒(méi)有直角),。

梯形一類(lèi)(對(duì)邊不相等)。

(3)長(zhǎng)方形,、平行四邊形一類(lèi)(對(duì)邊相等);,。

正方形、菱形一類(lèi)(四條邊相等);,。

梯形一類(lèi)(四條邊都不相等),。

(五)畫(huà)四邊形(書(shū)第36頁(yè)做一做2)。

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà),，一邊畫(huà)一邊想一想,，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展示,，講評(píng),。

你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

(長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角,，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng);梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng);菱形的四條邊都一樣長(zhǎng),，但它的角不是直角;平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),，但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角,。),。

(六)拼四邊形。

師：太棒了,，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,，我們來(lái)看看有些什么,，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備),。

信封里的四邊形：

交流,、展示。

還有不同拼法嗎?

(七)課堂總結(jié),。

師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,，老師佩服你們，在這節(jié)課里,，你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),，我們以后再學(xué)。

本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn),、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。先教學(xué)幾分之一,，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減計(jì)算,。本單元最后的“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要,。

數(shù)是人類(lèi)在生活和勞動(dòng)中逐漸創(chuàng)造的,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起于興趣、源于需要,。教材在編寫(xiě)時(shí)力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要,。

(1)第98頁(yè)例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋(píng)果,、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示,，每人只能分到半個(gè)蛋糕，無(wú)法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示,。教材以此為契機(jī),，開(kāi)始教學(xué)分?jǐn)?shù)。

(2)第101頁(yè)例題,，學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份,，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示,，涂?jī)煞?、三份?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

2?重點(diǎn)突破,，提高認(rèn)數(shù)效率,。

本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)比較多。對(duì)于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理,，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

(1)在認(rèn)識(shí)幾分之一這一段里,，教材集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一,。例題從“半個(gè)也叫二分之一個(gè)”開(kāi)始,，先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個(gè)蛋糕的二分之一,，寫(xiě)作1/2”,，具體地描述了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再告訴學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù),，介紹分?jǐn)?shù)線,、分子、分母,，示范1/2的寫(xiě)法,。“試一試”讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折折,、涂涂,，表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會(huì)1/2的含義，另一方面在交流中看到,，雖然各人的折法與涂色的位置不同,，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來(lái)表示,。這樣,，他們對(duì)1/2的理解就深入了一步。

其他的幾分之一就安排在“想想做做”中,，讓學(xué)生以對(duì)1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí),。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫(xiě)出分?jǐn)?shù)1/3、1/6,、1/9和1/8,，學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過(guò)選擇可以用1/4表示的涂色部分,，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份,。第3、4題能讓學(xué)生看到一個(gè)圖形平均分的份數(shù)不同,，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同,。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新知識(shí),。

(2)在認(rèn)識(shí)幾分之幾這段里,，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”,，2/4留給學(xué)生自己學(xué),?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生看著圖形自己理解2/3,、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學(xué)生通過(guò)涂顏色逐步形成對(duì)5/6,、6/8,、2/5和4/7的理解。

3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn),，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較,。

第99頁(yè)和第102頁(yè)例題分別比較兩個(gè)幾分之一和兩個(gè)同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容,，一是繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為重點(diǎn),，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，直觀地體會(huì)并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

第99頁(yè)例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8,，其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù),，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動(dòng)中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的,，并填寫(xiě)“”或“”表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

第102頁(yè)例題在比較3/5和2/5的大小前,，先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙,，分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，也是通過(guò)折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動(dòng),，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),。

在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)有困難,。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法,，只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)行比較?！跋胂胱鲎觥敝?，每一次比較分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù),，清楚地表明了教材的兩點(diǎn)意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn),，是基礎(chǔ);二是在本冊(cè)教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開(kāi)圖形直觀。

在操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)加,、減計(jì)算的方法,。

第104頁(yè)例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算(分母不超過(guò)10),。例題讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的3/8涂上紅色,，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動(dòng)中,，從兩次一共涂了8份中的5份,，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份,，理解3/8-2/8=1/8,。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算法則,，要求學(xué)生以對(duì)分?jǐn)?shù)的理解支持計(jì)算,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九

教材分析：

教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng),，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),。通過(guò)這些活動(dòng),，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量,，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念,，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察,，必須要用秤稱(chēng)一稱(chēng),，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的休重,，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法,，通過(guò)使用不同的秤,，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

學(xué)情分析：

教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)量單位的感受,，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克,。在活動(dòng)形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外,，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克,、克的質(zhì)量觀念,。

2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力,。

設(shè)計(jì)理念：

1,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的求知*,。

2,、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。

3,、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn),，親自感知,，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤,、天平,、兩袋鹽等物品。

學(xué)具準(zhǔn)備：

各種物品,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重,。

小結(jié)：人是有輕重的,。

2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來(lái)的物體,，感受物體的輕重,，相互說(shuō)一說(shuō)。

3,、學(xué)生匯報(bào)自己的感受,，教師引出課題。板書(shū)：有多重,。

二,、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念,。

（一）稱(chēng)學(xué)生的體重,。

1、師：要想知道某個(gè)人到底有多重,，可以怎么辦呢,？

2、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的體重計(jì),，觀察一下,，上面有什么,？怎么稱(chēng)物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下,。

指名匯報(bào),，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。

3,、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上,，秤出每一位同學(xué)的體重，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重,。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)統(tǒng)計(jì),，如用“正”字來(lái)表示,，或用其他方法來(lái)表示。

5,、讓每一位同學(xué)背一背,、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下不24千克,、32千克分別有多重,。

6、全班交流,，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起,，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，再讓學(xué)生提出一些加,、減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)行加、減法口算練習(xí),。

（二）建立千克的質(zhì)量概念,。

1、稱(chēng)一稱(chēng),。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱(chēng)一稱(chēng),。

學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量,。

2,、掂一掂。再把剛才稱(chēng)的鹽放在手中掂一掂,，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重,，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué),。

3,、估一估,，你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎,？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱(chēng)一稱(chēng),，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。

4,、猜一猜,。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重,？說(shuō)明理由,，大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦,？以實(shí)踐來(lái)證實(shí),，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱(chēng)一稱(chēng)。

5,、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克,，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重,。

（三）建立克的質(zhì)量概念,。

1、天平稱(chēng)一稱(chēng)帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧,，先看老師稱(chēng)幾根粉筆的做法,。教師邊稱(chēng)邊介紹克的表示符號(hào)“g”。

2,、學(xué)生小組進(jìn)行操作,，稱(chēng)硬幣、雞蛋和鉛筆,、橡皮等物品,。

3、交流匯報(bào),。

4,、再通過(guò)掂一掂、估一估,、猜一猜,、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念,。

三,、全課總結(jié)。

看來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重,，除了用稱(chēng)的方法,，還可用估算的方法來(lái)解決,。

四、課后實(shí)踐,，不斷延伸,。

1、到商店看1千克的物體或買(mǎi)1千克的東西有多少,？

2,、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估,、算一算等方法,，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。