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探究歐姆定律的教學(xué)反思篇一

本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容,、公式、定律在計算中的應(yīng)用,、運(yùn)用定律推理解釋串,、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律,，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣,，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響,，所以用一個課時來進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索,，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓,、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題,，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系,。本節(jié)以運(yùn)動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范,、問題分解,、學(xué)生演練、師生共同評價,。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤,，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運(yùn)用定律規(guī)范解題,，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù),，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上,。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到,，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

課堂上有兩個較好的細(xì)節(jié)，一是在第一次學(xué)生試做時,，有個學(xué)生把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我,，我在大家評價上黑板上做的學(xué)生的結(jié)果的同時，把這個同學(xué)的結(jié)果也抄出來讓大家評價,，指出他的錯誤,。在后來的兩次學(xué)生演練中，我特別注意一下這個學(xué)生,，他很快學(xué)會了運(yùn)用定律規(guī)范解題,。課堂上幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度的關(guān)注，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。二是在運(yùn)用歐姆定律變形公式解題時,，我只是和學(xué)生一起推導(dǎo)了兩個變形公式，就讓兩個學(xué)生分頭去演練兩個題,，結(jié)果半天他們只是寫出了歐姆定律的公式,，還是不知道從何下手。我表揚(yáng)他們記住了公式,，知道了解題的.根本,，再示范了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練,。由于那兩個學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生在做題上受到困撓,，而得到的卻是鼓勵而不是批評，所以大家聽示范時很認(rèn)真,，一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法,，再演練時基本上全部正確,。這個班的同學(xué)整體表現(xiàn)很不錯,，如回答問題積極而有條理，做演練時大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真按要求去做,，但也有遺憾,，如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手，提醒了很多次還是不起作用,。同學(xué)們在坐位上演練的積極性很高,，但上叫黑板演練卻不太主動。

一點困惑：我自己把這節(jié)課上下來后,，感覺有點上數(shù)學(xué)課的味道,。作為一個定律的應(yīng)用內(nèi)容，有沒有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個技能上下這么大的功夫,？這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,，但符不符合物理教學(xué)的要求,？希望得到大家的指教。

歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解,。這一部分知識內(nèi)容對學(xué)生來說又是一個難點,，所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗過程和實驗結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格,，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容,。再根據(jù)內(nèi)容給出表達(dá)式i=u/r,。這節(jié)課對歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：

1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么,。

2,、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓,、電阻的特點,，這樣使學(xué)生在練習(xí)時知道如何思考，更節(jié)省時間,，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張,。在例題講解和學(xué)生練習(xí)過程中，還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題,。例如,，在應(yīng)用時，i,、u,、r必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題,。并要求要有完整的計算步驟,。要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手,，一是鼓勵,，多給那些平時不回答問題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，二是讓學(xué)生在課前（回答前）做充分的準(zhǔn)備,，只有心中有了底,，才敢站起來。但總的來講,，不知道學(xué)生是怎么感覺的,，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,，對于我來講,，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的,，可能打破它為時尚早,，但這是遲早的事。然而,，突破口在哪里,？下一個努力的方向是什么？課的目標(biāo)定位在知識上,，再好的課層次也不會很高,，用知識去培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生,，鍛練學(xué)生,，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識，這才是正確的道路,。我隱隱約約感覺到,，可能下一步的出路也就在這里。

歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學(xué)的重點,，是學(xué)生能否掌握好電學(xué)知識的關(guān)鍵,，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的關(guān)鍵。要使學(xué)生掌握好這節(jié)知識,，我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧。不僅要掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，更重要的是>學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,。雖然我對歐姆定律的教學(xué)有幾年了，但每次教學(xué)都有新的體會,。

歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主,，主要任務(wù)是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法,、用滑動變阻器來改變電壓,，在不同的電壓下,，得出不同的數(shù)據(jù),；第二節(jié)課以學(xué)生探究活動為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀涗泴嶒灁?shù)據(jù)技巧,，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納>總結(jié),，得出歐姆定律。教師對學(xué)生得出的>總結(jié)給予分析，重點是教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),，從而得出正確的結(jié)論,。

由于現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，對歐姆定律的教學(xué)還要注意幾個細(xì)節(jié)關(guān)鍵問題：

（1）器材的選取：電源最好用帶穩(wěn)壓的學(xué)生電源,。原因是學(xué)生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大,，提供的電流也較大，學(xué)生對每個電阻的實驗次數(shù)較多,，有利于后期的數(shù)據(jù)分析,。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值。一般的實驗室成品電阻圈是5ω,、10ω,、15ω三種阻值一套，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實驗,，引導(dǎo)對數(shù)據(jù)的分析,，這樣有利于學(xué)生理解電流與電阻的關(guān)系。

（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚嶒炗?0ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好,。原因是10ω電阻做時，電流與電壓的關(guān)系很容易看出,。然后用其它電阻做,，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。另外,，用不同的電阻做實驗時,，老師可以要求學(xué)生，每個電阻兩端電壓分別調(diào)節(jié)為1v,、2v,、3v、4v,、......,，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準(zhǔn)備。

（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學(xué)生描繪出電壓與電流圖像后再讓學(xué)生分析得出歐姆定律的關(guān)系,，并讓學(xué)生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容,，歸納出歐姆定律公式。最后,，教師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化,，注重解題的過程,。重點是公式的書寫要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少,，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等,。

總之，在教學(xué)中我們不光要了解所傳授的知識,，還要全面的了解好學(xué)生,，真正的做到有

的放矢。

歐姆定律是初中電學(xué)中重要的定律,，貫穿于電學(xué)各類計算,，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點,。初接觸電學(xué)的學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串,、并聯(lián)電路計算時，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時,，常常張冠李戴,，不能得到正確的答案。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案,，

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇二

歐姆定律是初中電學(xué)中重要的定律,，貫穿于電學(xué)各類計算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心,、重點,。本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，所以在上新課時,，我通過復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容達(dá)到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的,。初接觸電學(xué)的學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串、并聯(lián)電路計算時,，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時,，常常張冠李戴，不能得到正確的答案,。不能直達(dá)題目答案便不知所措,。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件,，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系,，無從下手。

針對以上問題,，我要求學(xué)生從最基本的題目開始,，畫出等效電路，在電路圖上標(biāo)出已知量和未知量,，再根據(jù)題意,，利用歐姆定律和串并聯(lián)電路中電流、電壓,、電阻的特點解題,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在選擇習(xí)題時,，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點,，結(jié)合學(xué)生能力實際，精心再設(shè)計,，選擇有代表性,、針對性的題目，深淺適中,，突出重點,，同時強(qiáng)調(diào)解題時的注意點，如：在應(yīng)用時,，i,、u、r必須是同一段電路上的三個物理量,，必須滿足同一性等相關(guān)問題,。并要求要有完整的計算步驟。另外,，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目,，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向,、橫向延伸,，讓每個學(xué)生都參與，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與,，同時引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程,，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，認(rèn)識知識架構(gòu),，讓全體學(xué)生獲得成就感,，增強(qiáng)自信。

但總的來講,，我覺得課沒有新意,，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,，對于我來講,，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的,，可能打破它為時尚早,，但這是遲早的事,。然而，突破口在哪里,？下一個努力的方向是什么,？課的目標(biāo)定位在知識上，再好的課層次也不會很高,，用知識去培養(yǎng)學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生,，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識,，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到,，可能下一步的出路也就在這里,。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇三

對于初中物理來說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律,，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計算,，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點,。對初接觸電學(xué)的初二學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串,、并聯(lián)電路計算時，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時,，常常張冠李戴,，不能得到正確的答案。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案,，不能直達(dá)題目答案便不知所措,。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件,，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系,，無從下手。

必須讓學(xué)生走好第一步,，針對以上問題,，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，結(jié)合學(xué)生能力實際,，精心再設(shè)計,，選擇有代表性、針對性的題目,，深淺適中,，突出重點，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目,，增加知識的覆蓋面,，更重要的是把問題向縱向,、橫向延伸，讓每個學(xué)生都參與,，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與,，同時引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么,，認(rèn)識知識架構(gòu),，讓全體學(xué)生獲得成就感,，增強(qiáng)自信,。

（1）學(xué)生在"橫看豎看的畫圈"中眼腦協(xié)調(diào)，解題的思路清楚地呈現(xiàn)在眼前,，思維清晰,，有條理，答案正確,、全面,，解題格式美觀，書寫規(guī)范,。

（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動,，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難,，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時調(diào)整教學(xué)活動,，才能取得理想的教學(xué)效果,。

本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，所以在上新課時,，我通過復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容達(dá)到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的,，接著，從打開探究之門,、進(jìn)行探究實驗,、交流與討論三個環(huán)節(jié)來組織本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中,，主體內(nèi)容是利用電壓表,、電流表測算出未知定值電阻的阻值，再通過"仿一仿"測出小燈泡的電阻,，通過兩個實驗的對比,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過交流與論證,，得出電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),對于鎢絲來說,，電阻隨溫度變化的影響很大,。從而突破本課的教學(xué)難點。

學(xué)生在測小電燈的電阻實驗時,，由于思維定視,，對所測的實驗數(shù)據(jù)表示懷疑，我在巡視過程中,，發(fā)現(xiàn)有些小組的同學(xué)更改數(shù)據(jù),，使三次計算出的電阻阻值相對貼近，保持不變,。針對這種現(xiàn)象,，要求學(xué)生要嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是做好實驗的記錄,，通過觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度,，小組討論的方法進(jìn)行感受用物理知識成功解決問題的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的研究物理的科學(xué)方法,。

本節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解,。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧,，通過上一節(jié)課的實驗經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格,，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容,。

1,、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍,，上課時回答問題積極

2,、是習(xí)題講解突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上講臺板書,，演講,，全班同學(xué)分析他做題的優(yōu)點和缺點，再>總結(jié)電學(xué)計算題的解題步驟,，規(guī)范書寫,，糾正了學(xué)生中的很多問題

3、是選題定位準(zhǔn)確,，針對性強(qiáng),，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題后面都配有相應(yīng)的同步練習(xí),，雖然篇幅不長,，但是少而精，實用性和可操作性都比較強(qiáng)

1：對課堂教學(xué)的組織,，還有欠缺,，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中,，上課懶散,，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊,，行為習(xí)慣相差很多大,，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么,，就能獨立完成整張試卷,，但是有些同學(xué)卻完全沒有預(yù)習(xí),，課堂上推不動,，反反復(fù)復(fù)在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進(jìn)程,，今后在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)上要多下功夫,，拉后進(jìn)學(xué)生一把。

2：從學(xué)生的作業(yè)來看,，對計算題書寫的規(guī)范十分不講究,，不習(xí)慣帶單位，不習(xí)慣寫公式,，甚至不會用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量,，同一問題中出現(xiàn)兩個以上同類物理量時，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分,，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙,，也是考試中主要的丟分點。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意,。

3：建議從這一章起,，對學(xué)生進(jìn)行電學(xué)計算題解題程序化教育，即,，總體上強(qiáng)調(diào)一招一式解物理,，招就是畫圖，式就是物理公式,，"先出招"——畫圖,，在圖上標(biāo)明已知量，電流路徑，待求量,，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫,，物理意圖，情景,，一目了然,，"后出式"——也就是物理規(guī)律表達(dá)式，與題目相關(guān)的方程式,，或者方程組,。最后由式得數(shù)，計算出最后的結(jié)果,。對具體的解答過程的書寫,，則強(qiáng)調(diào)已知，求,，解,，答四步齊全，解題過程則要求公式,，數(shù)字,，結(jié)果，單位,，一個都不能少,。剛開始的時候，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的,。寫得很糟糕的,，但久而久之，就會越來越規(guī)范,，不至于輕易丟分,。

作為學(xué)校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題,，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課,。

本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式,、定律在計算中的應(yīng)用,、運(yùn)用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點,。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題,。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣,，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，所以用一個課時來進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索,，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓,、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題,，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系,。本節(jié)以運(yùn)動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范,、問題分解,、學(xué)生演練、師生共同評價,。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤,，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運(yùn)用定律規(guī)范解題,，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù),，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上,。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到,，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇四

關(guān)于歐姆定律一課的教學(xué)已經(jīng)完成了,，為了總結(jié)經(jīng)驗和查找不足,，我準(zhǔn)備從三個方面反思,。

1,、歐姆定律這一內(nèi)容是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點。從電學(xué)這一部分的前后聯(lián)系來看,，這一節(jié)處于核心位置,，前面是電學(xué)的基礎(chǔ)，即對電流,、電壓,、電阻的認(rèn)識，后面是電功,、電功率,、家庭電路的計算，是電學(xué)的引申和擴(kuò)展,。

2,、本節(jié)教材包括歐姆定律的內(nèi)容、公式表達(dá),、三個物理量單位及兩個變換式,。難點是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用了利用舊知識來認(rèn)識理解新的物理意義,。教學(xué)中,，注意了培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣；注意了加強(qiáng)對學(xué)生理論思維和定量計算的指導(dǎo),；力爭拓寬學(xué)生的解題思路,，靈活運(yùn)用知識的能力。 課前備課中我注意了并融入了學(xué)生對本節(jié)課的設(shè)計建議,。如：學(xué)生喜歡師生互動,，想回答問題，合理分配時間,，運(yùn)用幽默語言,，回顧上節(jié)課，引入新知識,，老師上課不要太嚴(yán)肅等建議,。

由舊的內(nèi)容引入新的內(nèi)容時，我感覺學(xué)生對上次課的內(nèi)容掌握較好,，引入輕松自如,。雖然，一個新的公式產(chǎn)生了,，但有對公式認(rèn)識理解基礎(chǔ)的學(xué)生來說并不趕到陌生,，很容易的就掌握了關(guān)于單位的注意

事項及公式變形，以及運(yùn)用公式解決簡單問題能力,，這些學(xué)生都做的較好,。但是由于實際問題中并不象例題和課后練習(xí)題那樣簡單明了，難度會有所提高,，所以我對歐姆定律運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)了同一性,，即公式中的電流、電壓,、電阻是同一個導(dǎo)體上的三個量,。從學(xué)生反映來看似乎懂了，但我認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)有限,，以后解決問題時還會有多數(shù)同學(xué)不注意或注意不到這一點,。由于考慮到學(xué)生的實際情況，對于同一性并沒有過多的強(qiáng)調(diào)和講解,，留到了以后具體問題具體分析,，降低了學(xué)生本節(jié)的難度。另外,，考慮到本節(jié)科學(xué)世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關(guān),，所以有必要和學(xué)生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關(guān)系,，以及簡單的電路圖。

我感覺本節(jié)課大致達(dá)到了和完成了預(yù)期設(shè)計目的,。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯,。但是就歐姆定律應(yīng)用的同一性，我覺得應(yīng)該再有一個相對應(yīng)的例題講解會更好的讓學(xué)生清晰一些,。這與時間的安排還欠科學(xué)性有關(guān),，導(dǎo)致后面的時間還是緊了一些。另外,，在對學(xué)生提出的一些建議還是落實的不太到位：如科學(xué)分配時間,，多給學(xué)生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等,。我想,，在以后的教和學(xué)中，我會讓學(xué)生的建議在教學(xué)設(shè)計中更多的充分體現(xiàn),，從而讓課堂更貼近學(xué)生,，走進(jìn)學(xué)生。讓課堂變得高效,，讓師生協(xié)作教研之花更鮮,、更艷。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇五

歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學(xué)的重點,，是學(xué)生能否掌握好電學(xué)知識的關(guān)鍵,，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的關(guān)鍵。要使學(xué)生掌握好這節(jié)知識,，我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧。不僅要掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，更重要的是學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,。雖然我對歐姆定律的教學(xué)有幾年了，但每次教學(xué)都有新的體會,。

歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主，主要任務(wù)是教師講清實驗原理,，重點討論其中的控制變量法,、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下,，得出不同的數(shù)據(jù),；第二節(jié)課以學(xué)生探究活動為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀涗泴嶒灁?shù)據(jù)技巧,，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),，得出歐姆定律,。教師對學(xué)生得出的總結(jié)給予分析，重點是教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),，從而得出正確的結(jié)論,。 由于現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，對歐姆定律的教學(xué)還要注意幾個細(xì)節(jié)關(guān)鍵問題：

（1）器材的選取：電源最好用帶穩(wěn)壓的學(xué)生電源,。原因是學(xué)生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大,，提供的電流也較大，學(xué)生對每個電阻的實驗次數(shù)較多,，有利于后期的數(shù)據(jù)分析,。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值。一般的實驗室成品電阻圈是5ω,、10ω,、15ω三種阻值一套，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實驗,，引導(dǎo)對數(shù)據(jù)的分析,，這樣有利于學(xué)生理解電流與電阻的關(guān)系。

（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚嶒炗?0ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好,。原因是10ω電阻做時，電流與電壓的關(guān)系很容易看出,。然后用其它電阻做,，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。另外,，用不同的電阻做實驗時,，老師可以要求學(xué)生，每個電阻兩端電

壓分別調(diào)節(jié)為1v,、2v,、3v、4v,、……,，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準(zhǔn)備。

（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學(xué)生描繪出電壓與電流圖像后再讓學(xué)生分析得出歐姆定律的關(guān)系,，并讓學(xué)生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容,，歸納出歐姆定律公式。

最后,，教師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化,，注重解題的過程,。重點是公式的書寫要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少,，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等,。

總之，在教學(xué)中我們不光要了解所傳授的知識,，還要全面的了解好學(xué)生,，真正的做到有的放矢。