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《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 07:46:08
《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道(五篇)
時(shí)間:2023-03-18 07:46:08     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道篇一

于永正老師說過:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國,。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,,讓學(xué)生樂學(xué),,積極投入其中。上課伊始,,我們玩“你演我們猜”的游戲,。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,,并于游戲中自主識(shí)字,,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),,學(xué)生進(jìn)行表演,,融入角色,在讀讀演演中積累語言,,自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),,我激趣引入:“在這篇有趣的童話故事里,你最喜歡哪一只小動(dòng)物,,從它身上你學(xué)到了什么,?你有什么話要對它說呢?”這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。識(shí)字環(huán)節(jié),,我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,,交流方法,。我說:“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,?”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,,學(xué)生在自主,、合作、游戲中,,識(shí)字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,,我把時(shí)間放給學(xué)生,,讓其在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作演一演故事內(nèi)容,,然后指名上臺(tái)表演,,學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處,,表演很成功。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,,在小學(xué)階段,,必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,對關(guān)鍵的詞句,,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,,通過感情朗讀,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言,,使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,不足之處也有很多:

1,、要學(xué)會(huì)等待,,抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,使得很多精彩的生成一晃而過,,或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語言。

2,、激勵(lì)評價(jià)的語言應(yīng)更豐富,。好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),,幫助學(xué)生樹立信心,。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道篇二

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課文,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已,。

“蒙養(yǎng)之時(shí),,識(shí)字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

我在識(shí)字教學(xué)中,,第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,,句子里,,朗讀時(shí)、板書中,,兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí)。第二做到依托,,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),,生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”,,“串”是象形字,,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),,初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,,中在加個(gè)口字,,呂加豎,學(xué)生就在簡單的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),,從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),,在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示“犭”的寫法,。這樣對于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,,更簡單。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,??赏高^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),,我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌,。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,,朗讀時(shí),,自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,,在小學(xué)階段,務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段,,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,,對關(guān)鍵的詞句,,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言,。這樣品讀詞語,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,,我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多,。朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,,例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí),我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的`,,指名兩三個(gè)學(xué)生回答,,再是齊讀,讀的形式不夠多,,讀的時(shí)間不夠多,,學(xué)生讀的面不夠廣。

總之,,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),,勇于探索創(chuàng)新,,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道篇三

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,以下幾點(diǎn)做得不完善,值得自己好好思索,。

其實(shí),,如果不是上賽課,我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向,。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢,所以對于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生,,我沒有及時(shí)予以指正,。

快下課時(shí),,正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候,全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,,蠢蠢欲動(dòng),,正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室,教室里就更顯得亂了,。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài),,比如詼諧的說:“看同學(xué)們上課這么精彩,連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢,?”

因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長,容量大,,為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,,我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了,。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢,?

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,,它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),今后,,我會(huì)沿著這條航線,,在教改之路上,,堅(jiān)定不移地走下去,!

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道篇四

本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,表演能力。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,點(diǎn)燃孩子思維的'火花,開啟心靈的智慧,,感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教學(xué)分為四大版塊:

1,、回顧課文,,激趣導(dǎo)入。在這部分,,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),,還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,,朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,,啟發(fā)想象,,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,自主評價(jià),,允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),談出自己讀書的不同體會(huì),。對關(guān)鍵的詞句,,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,,通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸,深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對話,,拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,,使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

4,、表演童話,師生評價(jià),。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實(shí)踐等能力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,,真正“動(dòng)“起來,。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道篇五

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué),積極投入其中,。課前交流時(shí),,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,并積極組詞,,在游戲中自主識(shí)字,,合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,,他們進(jìn)入了角色,,在讀讀演演中積累語言,自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),,我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍說幾句話吧,!除了給狐貍說幾句話外,,你還想對這些小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ):因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,,交流方法。我說:“你覺得哪個(gè)字比較難記???”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,,學(xué)生在自主,、合作、游戲中,,識(shí)字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評讀,,賽讀,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,,通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式,,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句,,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,,積累語言,,深化對課文的理解。同時(shí),,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣,,充分發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí),,抓住時(shí)機(jī),,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,思維更活躍,。葉圣陶先生說:“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,在小學(xué)階段,,必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,,對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀,、看動(dòng)畫,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,,理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,,本節(jié)課還存在著一些不足:

好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心,。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,,語言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

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