作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇一
二、?教學(xué)過(guò)程由易到難,，層層遞進(jìn)。
三,、?開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇二
已經(jīng)有很久沒(méi)有上全區(qū)的公開(kāi)課了,，剛接手任務(wù)時(shí)有些不安,，又有些患得患失，這么簡(jiǎn)單的一節(jié)計(jì)算課,，能上出什么新的東西呢,？但當(dāng)我著手鉆研教材，寫(xiě)教案時(shí)，感覺(jué)多年來(lái)的積淀有了效果,，有很多想法,、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后,，一節(jié)成功的計(jì)算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn),。又于進(jìn)度原因，又由于中間相隔一個(gè)十一長(zhǎng)假,，匆匆經(jīng)過(guò)一次試教,，便正式上陣了。
1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活,。
2、學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生,。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑,。在教學(xué)時(shí)，我不拘泥于教材,，敢于跳出教材,，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間,、下功夫,。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進(jìn)行，教師不直接告知規(guī)律,，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)充分的學(xué)具操作，從實(shí)踐中感知“為什么商會(huì)是整十,、整百數(shù)”,。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程,，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系,?？梢?jiàn),，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí),，學(xué)生運(yùn)用“操作與計(jì)算相結(jié)合”方式，將學(xué)具操作與豎式計(jì)算相對(duì)照,。尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗(yàn)“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，給學(xué)生提供一種自我探索,、自我思考、自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇三
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色,，從領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程,，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái),。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡(jiǎn)短的語(yǔ)言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),，在分析音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自己的理解與感受，理解音樂(lè)的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷,。
二,、以興趣為動(dòng)力,，淡化教學(xué)目標(biāo),。
新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè),、用音樂(lè)美化人生的前提,。因此音樂(lè)課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中,，通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、感覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,，在參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，感受歷史,，從思想上得到提升,。
三、充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用,，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話,。
音樂(lè)時(shí)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的藝術(shù),，很多時(shí)候音樂(lè)是一種只可意會(huì)不可言傳的東西,。在音樂(lè)教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用,，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話,。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中，充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接感受,，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏,、旋律、調(diào)式,、和聲以及音樂(lè)的力度和速度等音樂(lè)語(yǔ)言,，從中得出音樂(lè)情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語(yǔ)言的表述,，真正的讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話,。
四、拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè),。
音樂(lè)學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂(lè)作品必須經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn),，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂(lè),，唱五十年前的歌曲,。因此作為音樂(lè)教師，通過(guò)多種途徑和方式方法,，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)，是我們的責(zé)任,。我在講授《黃河大合唱》時(shí),，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解的并不多，沒(méi)有親身感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，繼而對(duì)作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題,，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn),，在五十年前我國(guó)也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國(guó)，無(wú)數(shù)的無(wú)辜平民慘遭殺害,，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料,。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史,，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂(lè)的距離,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂(lè)作品的時(shí)代價(jià)值,。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇四
《整數(shù)加法運(yùn)算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)第52頁(yè)例3及相應(yīng)的“練一練”,，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類(lèi)：（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的交換律,、結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用,，能正確運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力,。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真,，講求方法，注重實(shí)效,。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購(gòu)物場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的表象,。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算和小數(shù)的加減法,。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開(kāi)始通過(guò)口算小數(shù)加,、減法習(xí)題及整數(shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計(jì)算法則及整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊孕伏,。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是：自主探究學(xué)習(xí)的方法,。我創(chuàng)設(shè)了小華買(mǎi)文具的生活情景，讓學(xué)生幫助他解決問(wèn)題,，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的,，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究,，合作交流,。從比較中得到簡(jiǎn)便算法，這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。《新課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際背景,，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí),，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價(jià)值的數(shù)學(xué),。拓展練習(xí)包括兩個(gè)小題,（1）、判斷能不能簡(jiǎn)算,。主要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)能根據(jù)題目靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢(shì),，誤以為學(xué)了簡(jiǎn)算,，就什么題目都要用簡(jiǎn)算。（2）,、開(kāi)放題,。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展,。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平,，自主選擇題目，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),，達(dá)到滿足不同層次學(xué)生的需要,，《新課標(biāo)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個(gè)都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問(wèn)題的提出都是面向全體的同學(xué),。
不足之處:在課堂生成的問(wèn)題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時(shí)讓學(xué)生列出算式時(shí),有學(xué)生直接列出了簡(jiǎn)便計(jì)算的式子,這是本人沒(méi)有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問(wèn)還有其它方法嗎?而沒(méi)有去追問(wèn)你是怎么想的,。板書(shū)也要改進(jìn),。
我認(rèn)為一堂好課，不應(yīng)過(guò)分追求講授技巧的滴水不漏,、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無(wú)縫,、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,，面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)用結(jié)合,，著眼全面發(fā)展,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運(yùn)算律的推廣》教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運(yùn)算率的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。對(duì)于加法的結(jié)合律和加法交換律,，學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索,，從探索中尋求答案,，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中既能學(xué)到知識(shí)，又能在探索中學(xué)會(huì)技能,。避免了學(xué)習(xí)的單一性,。
在教學(xué)這課時(shí)，當(dāng)板書(shū)8.9+3.6+6.4+1.1時(shí),，有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運(yùn)用加法的運(yùn)算律來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進(jìn)入練習(xí)階段,？如果繼續(xù)下去,，總覺(jué)得太過(guò)膚淺，不能給予學(xué)生深刻的體會(huì),。
因此,，我還是讓學(xué)生板書(shū)簡(jiǎn)便算法后，追問(wèn)：這樣算可以嗎,？學(xué)生滿不在乎地回答：可以,，不就是用了加法運(yùn)算律嗎？繼續(xù)追問(wèn)：以前我們用的加法交換律可都是計(jì)算整數(shù)加減法的時(shí)候的,，小數(shù)加減法難道也可以嗎,？有學(xué)生急了，說(shuō)：如果老師您不信，那就按一般算法算算看,，如果兩種算法相同,，那就是小數(shù)加減法也能運(yùn)用加法運(yùn)算律來(lái)計(jì)算。然后讓學(xué)生用一般算法計(jì)算,，比較計(jì)算結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同,，說(shuō)明加法運(yùn)算律在計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候也可以用,。再板書(shū)加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式,，追問(wèn)：字母公式中的a,、b、c可以表示哪些數(shù),。使學(xué)生對(duì)交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也理解了“整數(shù)加法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義,。
我想，不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué),，要多思,，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考,。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，思想方法比計(jì)算更重要，因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力,。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇五
“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容,。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,?！捌咸选笔切温曌郑铱紤]到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,，因此,，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄,。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法,。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友,。從字音到字形循序漸進(jìn),。
在生字初次識(shí)別扎實(shí)后，放進(jìn)具體語(yǔ)段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時(shí),，設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式，讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，并通過(guò)讀一讀唱一唱的較富趣味性的.形式來(lái)復(fù)現(xiàn),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。于是我自制了狐貍、小兔,、小松鼠,、小猴子以及葡萄等卡通圖片，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境,，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來(lái)理解文本中的“一串串”是指很多,，再遷移到其他一些疊詞。通過(guò)在黑板上畫(huà)葡萄架,，貼一串串紫紅色的葡萄來(lái)直觀感受,，進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn)，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來(lái)演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色,，學(xué)生演得十分投入,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。
低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo)，將識(shí)字,、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),，通過(guò)這次的課堂試教、執(zhí)教,，結(jié)合聽(tīng)課老師的指導(dǎo)意見(jiàn),，得到了許多啟發(fā)。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇六
一,、教學(xué)反思： 語(yǔ)文教學(xué)的目的,，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò),，而更重要的是掌握某些一般性的東西,，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解,。這是我一直所追求所遵循的,。
1,、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。
2,、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò),。
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě),。
4,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三,。
二,、教學(xué)反思：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,，各環(huán)節(jié)之間層次明顯,。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書(shū)方法,，更重要的是明白了閱讀的重要性,。
三、教學(xué)反思：
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文,，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶,，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣,，穿插介紹了讀書(shū)的方法,，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通,，電視等,，本文是一篇極富教育性的課文。因此,，我在教學(xué)本課,，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，通過(guò)“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū),，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合,，才有收益。書(shū),，使我們的生活變得輕松而舒適,，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列,。
四、教學(xué)反思：
《我的“長(zhǎng)生果”》一課,，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎,，別出心裁,；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,，才能夠打動(dòng)人心,，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文,，我先讓學(xué)生自讀自悟,，以讀為本,，讀中思考，讀中領(lǐng)悟,，在文本中讀出想象來(lái),。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多,，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,，板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,，對(duì)閱讀的熱愛(ài),，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在他們的課堂上,，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí),，才不甘落后,，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要,，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。
第一組教學(xué)后記
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題展開(kāi)，通過(guò)本組學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)書(shū)的濃厚情感,，并從中學(xué)到一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，更是明白了閱讀的重要意義,，激起了學(xué)生的閱讀興趣,。但學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力還不強(qiáng)，閱讀的習(xí)慣還有待于逐步地培養(yǎng),，今后的教學(xué)中,，還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們也能愛(ài)閱讀,、會(huì)閱讀,，從而終生受益,。
五、教學(xué)反思：
這次教學(xué)古詩(shī),，感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn),。
第一、講故事,。詩(shī)歌中總是包含了許多動(dòng)人的故事,，一聽(tīng)說(shuō)講故事孩子們?nèi)季翊笳瘛＠蠋煂⒛菐浊昵暗墓适骆告傅纴?lái),，學(xué)生也在故事中慢慢的走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,，理解起詩(shī)歌來(lái)事半功倍。
第二,、在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生填空（）又（）江南岸,。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，除了（春風(fēng)）又（到,、至,、吹、過(guò)）江南岸外,，一些學(xué)生還對(duì)出了（雪花）又（白）江南岸,，（江花）又（紅）江南岸，特別是一位學(xué)生對(duì)出了（秋風(fēng)）又（落）江南岸,。這個(gè)“落”字用得很傳神?。〗?jīng)過(guò)推敲,，學(xué)生們不僅拓展了思路,，而且體會(huì)到了詩(shī)人用詞的精妙與不易。
六,、教學(xué)反思：
課后,，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了,。一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：“老師,，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國(guó)”另一個(gè):學(xué)生說(shuō)：“我們中國(guó)有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道??”還有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多,，也看出外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心”其他的學(xué)生也你一句,，我一句，討論的氛圍越來(lái)越濃,。課后,，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題,，甚至關(guān)心起我的舉動(dòng),。雖然有些問(wèn)題非常尖銳,，讓我一時(shí)無(wú)法回答；雖然學(xué)生擠在我身邊,，占有了我休息的時(shí)間,，但我卻從來(lái)沒(méi)有這么開(kāi)心、激動(dòng)過(guò),！因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場(chǎng),，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感,！突然，我有一種想法,，作為教師在埋頭苦干的同時(shí),，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來(lái)和學(xué)生平等交流,、談心,，向我們的教育對(duì)象—一學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn),，教學(xué)相長(zhǎng),。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了,，雖然課談不上精彩,，但是很真實(shí)！“放手”的課堂,，真實(shí)的學(xué)生,；真實(shí)的老師，真實(shí)的課,！
七,、教學(xué)反思：
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn),。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情,。我先讓學(xué)生讀,，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo),，然后步步深入,，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè),，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情,。對(duì)于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué),然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情.最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移,。
八、教學(xué)反思：
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景,，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生熟讀課文,，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情,？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài),、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的,，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感,，讓學(xué)生走進(jìn)文章,，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受,，效果很好,。
第二組教學(xué)后記
本組中的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文,，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱,。學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，深深地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)情緒,。通過(guò)對(duì)比閱讀,，領(lǐng)悟到了思鄉(xiāng)的情一樣，但思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對(duì)象卻是因人而異,，學(xué)會(huì)了作者通過(guò)景物或事物表達(dá)情感的方法。因此,，在本組安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》中,，學(xué)生們運(yùn)用借景、借物抒情的方法,，盡情揮灑了心中情感,，對(duì)家鄉(xiāng)那濃濃的熱愛(ài)之情洋溢在字里行間。
九,、教學(xué)反思：
上完《鯨》這一課,，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,，我也產(chǎn)生了一些感觸,。
首先，我覺(jué)得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，這種方法是可行的,，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力,，真正做到了低耗高效,。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò),，用的是逐段講解的方法,，不僅耗時(shí)，而且低效,。
其次,，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，顯得較為陌生,。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào),，真是讓人嘆為觀止,。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨,、藍(lán)鯨??可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚,，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少,！這樣的學(xué)習(xí),，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò),。
十,、教學(xué)反思：
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。因而在上課前,，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái),。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,，再有感情地齊讀課文,，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形,、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài),。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用,。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),，讓學(xué)生自讀自悟,。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處,，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,，也許效果會(huì)更佳,。
11、教學(xué)反思：
以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過(guò)程,，即獲取知識(shí)的過(guò)程和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流,，他們沒(méi)有感覺(jué)任務(wù)威脅,，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。
12,、教學(xué)反思：
《假如沒(méi)有灰塵》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，文章思路清晰,，說(shuō)明有序,，淺顯易懂。選編這篇課文有一個(gè)重要意圖就是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。這也是本篇文章的教學(xué)難點(diǎn),，如何突破這一難點(diǎn)呢,？我是這樣教學(xué)的： 課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對(duì)灰塵的不同看法,。
導(dǎo)入課題時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵,，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。
接著我在班里進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽,。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)有害的,，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)有益的。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈,，正方說(shuō)得頭頭是到,，資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的；反方也說(shuō)得有理有據(jù),，他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用,。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。
單元后記
本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文,，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí),，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途,，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力,；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系,。
本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的說(shuō)明性文章的延伸與發(fā)展,。選編本組教材的目的,，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞,、形象地表達(dá),，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
13,、教學(xué)反思：
在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)一開(kāi)始,，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結(jié)：“認(rèn)真聽(tīng)講,、誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、積極動(dòng)腦、聰明乖巧??的都喜歡,，但最喜歡‘敢問(wèn)敢答’的學(xué)生,，特別是‘問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)’的同學(xué)?！币源讼龑W(xué)生的拘束,，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點(diǎn)）時(shí),，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來(lái)出示,，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句,，但有點(diǎn)兒難理解,，是不是？不懂的,，有問(wèn)題的,，可以向我提出來(lái)。大膽問(wèn)吧,，想知道什么就問(wèn)什么,？不怕問(wèn)錯(cuò),！”我是先站在學(xué)生的角度承認(rèn)難度，再鼓勵(lì)學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問(wèn)難,。實(shí)踐證明,，這節(jié)課，正是因?yàn)闋I(yíng)造了一種理解,、真誠(chéng),、信任、民主的心理氛圍,，所以學(xué)生能處于一種精神放松,、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動(dòng)起來(lái),，雙方的交流活躍,，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快,，學(xué)生學(xué)得也輕松,，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)效果很佳,。
14,、教學(xué)反思： 這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng),。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上,，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的,，也可以是從文中找到的詞語(yǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞,。在改進(jìn)了教案之后又一次試教,。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題,，又把引入部分舍去,，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后,，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,。
第一，時(shí)間不夠,。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大,。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意,，又要完成近千字的文章的研讀,，學(xué)生“吃不下”,，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng),。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言,，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō),，在一生發(fā)言之后,，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo),，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言,。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多,。
第二,，教材的特殊性,。這是一篇譯文,，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑,，跳躍性太大,，情感性不強(qiáng)，因而,，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙,，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性,，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫(xiě)的,，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路,，兩者是等同的,。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié),，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”,，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然,，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因,，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外,，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文,，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離,，所以,，學(xué)生學(xué)得比較疲憊,。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，概括主要內(nèi)容,，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù),；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段,，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀,，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。
15,、教學(xué)反思：
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。四年級(jí)這幾位老師執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流，感悟,，收到較為滿意的效果,。
本堂課有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活,，情感升華,。《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶,。
二,、這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上,，面對(duì)學(xué)生的不同想法,，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞,，不炫耀,，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,，尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,，像落花生那樣,，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子,、石榴,、蘋(píng)果那樣，善于表現(xiàn)自己,，像人們展示自己的才華,。）
16、教學(xué)反思：
1,、以情為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí),。
本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，生成問(wèn)題,。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索,。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。
2,、以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話,、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文,；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話,，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流,。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句,。
單元后記
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié),，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻,，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條,，生活也是這樣,；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處,；信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,，也讀不完的書(shū),，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn),，就看我們善不善于去讀它,。
本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀,；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀,；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂,，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在,。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文,，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo),。
總結(jié)全課
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng),、查找和運(yùn)用資料的能力。
“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,，漢字”兩大板塊,。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示,，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng),。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,，對(duì)于了解必要的知識(shí),、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然,，開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此,，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供,。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃,；活動(dòng)結(jié)束后,，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字,，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀,。
這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：（1）小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃,。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ),、笑話,；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源,。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料,，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查,，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,；搜集書(shū)法作品,，舉辦書(shū)法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,。
17,、教學(xué)反思:
一、沒(méi)有完成第二課時(shí)計(jì)劃,。如教學(xué)設(shè)計(jì)中的小練筆等環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,。
二、教學(xué)效果不佳,，不能全面實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),。如不能讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，受到感動(dòng),；不能達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法這個(gè)效果等,。
三,、不能體現(xiàn)“自主思考，合作交流”的學(xué)習(xí)方式,。似乎課堂上是學(xué)生的思維被我拉著走,。我講的比學(xué)生多。學(xué)生一講不出來(lái)的問(wèn)題我就會(huì)很著急,，然后就會(huì)拼命地引導(dǎo)學(xué)生往正確的地方想,，不給學(xué)生思考的時(shí)間，這很不好,。但我不知道要如何解決,。沒(méi)有給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。
四,、朗讀指導(dǎo)不到位,。不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,。
18,、教學(xué)反思:
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。
2、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。
3、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬,。
4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入,，致使氛圍不夠，情感不能得到提升,。
20、愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）
（沉重）批評(píng)
（慈愛(ài)）母親
我 父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思:
1,、忽略感情朗讀,。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2,、學(xué)生的“悟”不夠深刻,。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，兩股風(fēng),，幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后,，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒(méi)有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
20、教學(xué)反思: 課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感,，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中,。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文,，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維,、提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì),，可在教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì),，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。
單元后記
本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題,，編排了精讀課文《地震中的父與子》,、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》,?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí),，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事,?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望,。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià),，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事,。《學(xué)會(huì)看病》中的母親,，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力,，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病,。這幾篇課文,，從不同的角度，反映了父愛(ài),、母愛(ài)的深沉與寬廣,，崇高與無(wú)私，令人震撼,，讓人感動(dòng),，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,，緊扣“父母之愛(ài)”的專(zhuān)題安排,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通,。
在本組教材的教學(xué)中,，要緊緊扣住“父母之愛(ài)” 這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源,，把閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。學(xué)習(xí)課文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理描寫(xiě),，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫,，讓習(xí)作源于生活,，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通,。
21,、教學(xué)反思:
22、教學(xué)反思: 本課的導(dǎo)入,，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí),，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng),、不怕?tīng)奚木?由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想,，經(jīng)常不敢相信學(xué)生,，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái),，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,，結(jié)果往往事倍功半，適得其反,。反思這節(jié)課后,，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué),，尤其是在25課《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書(shū)要點(diǎn)，我驚訝,、折服,。
23、反思
《難忘的一課》是九年級(jí)第二學(xué)期的一篇講讀課文,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史,，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。
一,、激趣導(dǎo)入,，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情
上課伊始，我首先播放了mtv《七子之歌---澳門(mén)》,，接著,，又讓學(xué)生聽(tīng)（看）了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲。雖然學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn),，但是通過(guò)字幕學(xué)生完全理解了歌曲的意思,。在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后，又專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,，在學(xué)生的談話中,，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情,。這種初感,，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二,、緊抓主線,，讀中激情。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，我決定拋開(kāi)煩瑣的講,，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思、在讀中賞,、在讀中化,。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情,、火熱而真摯的心；讀,，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài),；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情,；讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀,，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力,；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng),；這樣的讀,，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神,。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了,，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”,，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人,，我愛(ài)中國(guó),。我的淚不能自禁，奪眶而出,。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育,。
再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：上課的時(shí)間拖延了,。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,，耽誤了時(shí)間,。這其實(shí)也折射了自己的不足；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。作為老教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材,、超越課堂的智慧和魄力,，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇七
但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：
1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試,。
2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的角色,，但是自己卻并未進(jìn)入角色,。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。
酸的和甜的課后反思酸的和甜的教案篇八
蘇教版教材主編張慶老師曾說(shuō)過(guò)： 閱讀教學(xué)要抓住文本的“ 領(lǐng)”,，提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。在《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文中,，我認(rèn)為文本的“ 領(lǐng)”就是這個(gè)句子：談遷立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。正因?yàn)橛兄@樣的信念, 才有這樣三個(gè)階段：（1）經(jīng)過(guò)20 多年的奮斗,，6 次修改,，談遷終于在50 多歲時(shí)完成了一部400 多萬(wàn)字的明朝編年史———《國(guó)榷》。（2）(《國(guó)榷》被偷后)他茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌。（3）新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104 卷,，428萬(wàn)4千字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩,，是一部不可多得的明史巨著,。
教學(xué)時(shí)，我從文本的“ 領(lǐng)”———“ 立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”切入,，引導(dǎo)學(xué)生品讀以上三個(gè)重點(diǎn)句,，在品讀中加深對(duì)“立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”這個(gè)信念的理解和感悟，真正做到在品讀中感受文本語(yǔ)言,，感受人物品格,，感悟文章中心。下面結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业膶?shí)踐體會(huì),。
一、抓好感悟的“動(dòng)情點(diǎn)”,。
古語(yǔ)云“情以物遷,，辭以情發(fā)”。在閱讀過(guò)程中,，文本是“物”,，感悟是“辭”，兩者之間的紐帶就是情感,。情感是閱讀的動(dòng)力,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中品讀語(yǔ)言文字動(dòng)了情，才會(huì)有所感嘆。因此,，要學(xué)生自主感悟,，必須“動(dòng)之以情”，要抓好感悟的“動(dòng)情點(diǎn)”,。
第 1 頁(yè)
共 11 頁(yè) 有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了烈日下,，汗水濕透了談遷的衣服。我還看到了下雨的時(shí)候,，道路泥濘,，談遷走在路上，一步一滑,?！痹谙胂蟮漠?huà)面中，讓我們的眼前仿佛看到了談遷一次次艱難跋涉,、奮筆疾書(shū)的情景,，學(xué)生的情感更是由于這具體而形象的畫(huà)面逐漸積淀，慢慢滲透到對(duì)文本的研讀中,，這樣的閱讀感悟是多么真實(shí)、自然而又貼切,。
我還適時(shí)采用了“體驗(yàn)角色”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，以利于更加有效地閱讀感悟。如我在教學(xué)“茶飯不思,、夜難安寢”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“談遷在思什么，想什么呢,？”再如,，“如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ),？”將學(xué)生置于談遷當(dāng)時(shí)的情境中,，站在談遷的立場(chǎng)上思考，體驗(yàn)角色的情感,，從而從內(nèi)心感受到談遷當(dāng)時(shí)受到的“致命的打擊”,，準(zhǔn)確而深刻地感悟到文本內(nèi)涵。
二,、巧用感悟的“銜接點(diǎn)”,。
“渾然天成”的課堂教學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)，“水到渠成”的閱讀感悟是我們所要追求的教學(xué)目的,，那么到底如何做到“水到渠成,、渾然天成”，我想首先要做到自然有序的銜接。要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位,，教師就要“主導(dǎo)”得親切自然,，層層深入，將學(xué)生帶入一個(gè)完整而深刻的閱讀過(guò)程,。
首先,，我認(rèn)為“銜接點(diǎn)”要順其自然。我在教學(xué)時(shí),，精心設(shè)計(jì)了每一部分的過(guò)渡語(yǔ),。過(guò)渡語(yǔ)不僅能起到承上啟下的作用，更能將學(xué)生帶入到課文的情境中,。在這樣一種自然的學(xué)習(xí)情境中,，學(xué)生能輕松自由地進(jìn)入到課文每一部分的學(xué)習(xí)。真正走入課文了,，才能用心去品味,，完整地感悟文章內(nèi)容。
第 2 頁(yè)
共 11 頁(yè) 數(shù)字聯(lián)系起來(lái),，你又會(huì)有什么感慨,？通過(guò)朗讀，學(xué)生從兩段描寫(xiě)中感悟到談遷第二次確實(shí)是更加地艱辛刻苦,、堅(jiān)定不移,，從而更加深刻地理解談遷一次比一次堅(jiān)定，有著厄運(yùn)打不垮的信念,。由此可見(jiàn),，層層遞進(jìn)的“銜接”能帶來(lái)步步深刻的感悟。
三,、精設(shè)感悟的“抒發(fā)點(diǎn)”,。
“有感而發(fā)”是閱讀教學(xué)的自然生成，一堂成功的閱讀課,，就應(yīng)該讓學(xué)生“有感而發(fā)”,。但是，究竟何時(shí)而發(fā),，何樣而發(fā),，都需要教師精心地設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)感悟的“抒發(fā)點(diǎn)”,，有利于提升學(xué)生的感悟能力,，對(duì)課文中心的把握具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒發(fā)的形式有很多,，比如朗讀,、自由交流等。我在教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀批注來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的感悟,。課堂上,，由于時(shí)間的限制，不可能人人發(fā)言,，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生思維的惰性,，認(rèn)為反正不一定要自己回答。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生思維發(fā)展就有欠缺,。所以，學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我提出的要求是：默讀第三自然段,，一邊讀，一邊思考,，劃出最打動(dòng)你心靈的句子,，寫(xiě)下你的感受。注重了閱讀方法的滲透,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自己的閱讀感悟?qū)懴聛?lái)。
再如,，學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生齊讀了作者發(fā)出的感嘆，然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于信念的感人故事,。學(xué)生相繼交流了法國(guó)作家卡萊爾重寫(xiě)《法國(guó)大革命》，法國(guó)作家雨果5個(gè)月內(nèi)完成巨著《巴黎圣母院》,，賈平凹20年來(lái)始終堅(jiān)持寫(xiě)作,，侯寶林憑著“不達(dá)目的不罷休”的堅(jiān)強(qiáng)毅力抄錄10萬(wàn)字的書(shū)等動(dòng)人故事，并發(fā)表了簡(jiǎn)短的感言,。雖然文字不是特別精致典雅,，但卻是那樣真誠(chéng)確切。學(xué)生對(duì)文章中心的把握深入到內(nèi)心,，上升到理論,，提升了學(xué)生的感悟能力。
從教學(xué)的實(shí)效來(lái)反思,，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)還略顯瑣碎,，完全可以大膽地整合，進(jìn)一步開(kāi)放思維的空間,，開(kāi)闊交流的視野,，讓學(xué)生的閱讀感悟更靈動(dòng)，更深邃。
如果說(shuō)閱讀教學(xué)是一幅畫(huà)卷,，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的有效感悟就是這畫(huà)卷中最和諧,、最絢爛的色彩，閱讀教學(xué)因有效感悟而生機(jī)勃勃,。在今后的閱讀教學(xué)中,，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中品味經(jīng)典,、品味人生,。
第 3 頁(yè)
共 11 頁(yè)
星期四，在荷地鎮(zhèn)小上了一節(jié)公開(kāi)課,，內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)的第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》,。
《厄運(yùn)打不垮的信念》，文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓,、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng),，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,，但是也輕易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說(shuō)教之中。因此,，我在教學(xué)中力求凸顯語(yǔ)言文字的工具性,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言,，確保語(yǔ)言,，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng),，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味,，得到了理論指導(dǎo)師教研室吳文慶主任的大力肯定，也受到了荷地鎮(zhèn)小聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師及同學(xué)的一致好評(píng),。
原先”,、““原先4 頁(yè)
共 11
2、關(guān)注對(duì)話,，多元發(fā)展
共”,會(huì)如何安慰他呢11 頁(yè) ,你會(huì)對(duì)?如果你課堂的實(shí)質(zhì)就是對(duì)談遷的家人因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)既是文章的教學(xué)重“我,！我！機(jī)會(huì),。這也使得該501班的語(yǔ)文老師等我一下課,，就迫不及待地和我說(shuō)：“我這班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)都從來(lái)沒(méi)有這么的積極舉手，真得是老師引導(dǎo)的好啊!等會(huì)評(píng)課時(shí)我一定要說(shuō)我的感受了,?！蔽倚χf(shuō),，那肯定是有你老師背后的努力，才有這些學(xué)生的精彩,，所以是這些學(xué)生幫助了我,。
3、品讀感悟,，層層深入
b.同學(xué)們,，你自己心愛(ài)的東西是什么什么感受？
c：談遷呢,？他的痛苦怎么樣,？生說(shuō)，師：可是他和我們不一樣啊,，他已是50多歲的老人了,，其實(shí)我們先前用法形容他的這種苦痛，ｄ：讓我們一起讀讀這句話,，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊,。
”
?如果你不小心將它弄丟了，你有“痛不欲生,、滅頂之災(zāi)”等詞語(yǔ)都無(wú) 頁(yè)
共 11 頁(yè)
第 ｅ：人生最痛苦的時(shí)候,，莫過(guò)于此時(shí)在承受厄運(yùn)打擊時(shí)的艱難抉擇，此時(shí)談遷最要好的朋友,，他的家人,，他自己又會(huì)是怎樣的一個(gè)掙扎的過(guò)程啊,？小練筆出示： 談遷最好的朋友,你會(huì)對(duì)談遷說(shuō)些什么呢? 談遷的家人,目睹他憔悴的面容,會(huì)如何安慰他呢? 如果你就是談遷,心中會(huì)是怎么想怎么做呢? 學(xué)生練筆,。
4、交流想象的畫(huà)面
5,、出示句子：在北京的那段時(shí)間,，他四處尋訪,，廣泛搜集前朝的逸聞,，并-----學(xué)生齊讀,。
6,、師：是什么支撐著的信念）是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波,？（厄運(yùn)打不垮的信念）
又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？念）
59歲的談遷四處尋訪,，親自考察,？（厄運(yùn)打不垮第 7 頁(yè)各指名說(shuō)。
（厄運(yùn)打不垮的信11 頁(yè)
（朋友的,、家人的,、談遷自己的想法）
共 就是這樣的精耕細(xì)作,，在指導(dǎo)老師們的精心指導(dǎo)下，我聽(tīng)見(jiàn)了自己拔節(jié)的聲音,，我開(kāi)始了一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng),，我開(kāi)始學(xué)會(huì)了在文本上的勞作，這是我這“領(lǐng)雁”學(xué)習(xí)來(lái)最大的收獲了,！
反思這一堂課,，也存在以下不足之處：
1、板書(shū)的設(shè)計(jì)上需要突出重點(diǎn),，我只是板書(shū)出“艱難著書(shū)----書(shū)稿被偷----從頭撰寫(xiě)”這樣一條主線,，我原先以為，板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰是最重要的,，但這次也讓我明白了我今后要努力改進(jìn)的方向,。
2、字詞的落實(shí)上還需要加強(qiáng)力度字,，結(jié)果卻遺漏了這一過(guò)程,。還有學(xué)生在想象話畫(huà)面中說(shuō)到了襯衫。在考察歷史的墳?zāi)埂睍r(shí),，我卻沒(méi)有及時(shí)捕捉到這一信息,，錯(cuò)過(guò)了結(jié)合本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“一襲破衫”的有效玩味，很是遺憾,。還有沒(méi)能很好抓住生成及時(shí)教學(xué),。
3、微笑要常掛臉上,。雖然有了激情,，自己感覺(jué)隨著課文情感而做到了抑揚(yáng)頓挫，但是可能其余時(shí)候就很?chē)?yán)肅了,。
第
文章記敘了明末清初的史 頁(yè)
共 11 頁(yè)
不顧年老體弱,，更加艱辛地付出，終于編出更加翔實(shí),、精彩的《國(guó)榷》,；第四自然段，作者抒發(fā)了自己的感嘆：只要有厄運(yùn)打不垮的信念,，生活就充滿希望,，點(diǎn)明了文章的中心。
第二課時(shí)的教學(xué)中我首先從認(rèn)識(shí)談遷這個(gè)人物形象入手,，從課文找出了十個(gè)四字詞語(yǔ),，讓學(xué)生綜合運(yùn)用，簡(jiǎn)單介紹自己所認(rèn)識(shí)的變遷,。這樣既使學(xué)生積累了詞語(yǔ),，得到了語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練,，又使學(xué)生對(duì)談遷的人物形象有了一個(gè)初步的把握。接下來(lái),，該怎樣讓學(xué)生對(duì)談遷有深入的了解,，從而引起學(xué)生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文,。如果這樣的話,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得被動(dòng)了，也不利于學(xué)生從整體上去感受談遷,。
談遷的事跡這樣的感人,，這樣的震撼人心，老師的講解多了,，反而干擾了學(xué)生自己獨(dú)特的體會(huì),。于是，我設(shè)計(jì)了“圍繞‘厄運(yùn)’,，走進(jìn)談遷”和“悟讀‘打不垮’,，讀懂談遷”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀文感悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句,，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，張揚(yáng)閱讀個(gè)性,，升華情感的價(jià)值。
這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色：運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),，因此在教學(xué)中抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。抓住數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)字的理解,，體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛,，體會(huì)艱辛，讀出艱辛,，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀感悟,，感悟四字詞語(yǔ)的意思,，以及在句子中的作用。例如第四自然段中描寫(xiě)談遷為使新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ)：“四處尋訪”,、“廣泛搜集”、“一襲破衫”,、“終日奔波”,、“年老體弱”,、“奮筆疾書(shū)”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,，從中午到晚上都在奔走、忙碌,，可想而知是多么的艱辛,，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。我認(rèn)為語(yǔ)文味是品出來(lái)的,。品出“信念對(duì)人生的支撐”,，就是本課的語(yǔ)文味！
第 9 頁(yè)
共 11 頁(yè)
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元,，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓,、持之以恒,、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
其中,，《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力,。
文章分三部分,，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國(guó)榷》付出的努力,。第二部分2-3自然段,，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國(guó)榷》的事,。這是文章的重點(diǎn)部分,，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆,。最后一部分第4自然段,，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量,。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望,，而打不垮的信念就能助我們成功。
一節(jié)課的實(shí)踐讓我頓悟,，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)注重：
1.強(qiáng)化體驗(yàn),，走進(jìn)內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程,，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程,，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn),。在本堂課的教學(xué)中，我一次次讓學(xué)生研讀文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在教學(xué)第二自然段時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了年邁的母親,，賢惠的妻子，多年的摯友在談?dòng)貢?shū)稿遺失后和談?dòng)貙?duì)話的情境,，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)談?dòng)貪M腔的悲憤,、難過(guò)，甚至是絕望,。在談遷下定決定從頭撰寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí),，我又一次創(chuàng)設(shè)情境，以反面追問(wèn)：你一天里還能再走一百多里路嗎,？你還有多少個(gè)二十年,，你在有生之年能完成得了嗎？你已不像二十年前那樣年輕力壯,，你還是放棄吧,。”引領(lǐng)學(xué)生感受談遷不向厄運(yùn)屈服的堅(jiān)定信念,。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象,，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),。在體驗(yàn)的同時(shí),，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中,，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面,，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體,，用朗讀,、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著自己的情感,，成為了文本主義的創(chuàng)造者,，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗(yàn)。2.激發(fā)情感，凸顯主體,。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。在本堂課的教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀,，讀出各自的體驗(yàn),，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑,、自我需求的活動(dòng),，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí),，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格,，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見(jiàn),，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果,。
第 10 頁(yè)
共 11 頁(yè) 年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣,！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位,、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人。
當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí),，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕,，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍,，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》做了很好的鋪墊,。
所以，作為語(yǔ)文教師,，在研讀文本和實(shí)施教學(xué)時(shí),，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)突破口,，激起學(xué)生的靈感和激情,，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”,。
第 11 頁(yè)
共 11 頁(yè)
