每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇一

一,、以生為本組織教學(xué),，抓住課文重點(diǎn)，以“老漢是一個(gè)怎樣的人,？”這個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，從孩子們那躍躍欲試的神情,，我覺得學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)機(jī)已成熟,。在交流“老漢是怎樣一個(gè)人？”時(shí),，由于這是一個(gè)開放型的問題,，學(xué)生可能從多方面去回答。果然,，學(xué)生一開始就直接到15自然段,，也就是老漢揪出兒子的場(chǎng)面，我馬上調(diào)整思路,，為更深刻地體會(huì)老漢的行為,，我緊緊抓住了洪水的變化：老漢揪出小伙子時(shí)，洪水已肆虐到什么程度,？當(dāng)洪水沒胸深時(shí),，老漢又是怎樣做的？從老漢的一“揪”一“推”中,，讓這個(gè)人物更豐滿起來,，感受老漢平凡中的不平凡。文中還有幾處也對(duì)老漢進(jìn)行了描寫,，在學(xué)生交流體會(huì)老漢是怎樣一個(gè)人時(shí),，根據(jù)學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受洪水的肆虐、橋的危機(jī),、人們的慌亂,，從而更能體會(huì)到老漢人格的偉大,，老漢做法的可貴。在引導(dǎo)學(xué)生了解老漢這個(gè)人物的過程中,，相機(jī)滲透文章的表達(dá)方法,，如比喻、擬人的修辭手法,；作者結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系,，感受文章設(shè)置懸念的表達(dá)方法等。

二,、注重朗讀訓(xùn)練，以讀為本,。在課文的學(xué)習(xí)中,，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次,，使讀書扎實(shí)有效,。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：

一讀,，默讀課文,，畫出描寫洪水的句子；

二讀,，在學(xué)生匯報(bào)并初步體會(huì)后,，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來,；

三讀,，展示讀，老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

四讀,，師引讀句子，促使學(xué)生加深對(duì)課文的感受,。

三,、以多種形式訓(xùn)練學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力?！奥牎?，注重培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，我認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，以自己的實(shí)際行動(dòng)來教育孩子要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，在生生交流、師生交流中訓(xùn)練學(xué)生聽能力,；“說”,，在學(xué)生讀文或回答問題時(shí)，遇錯(cuò)及時(shí)糾正,，鼓勵(lì)學(xué)生說話不緊張,，把話說完整，注意說話的條理性,；“讀”在課文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用,，讀的形式多樣；“寫”,，本來設(shè)計(jì)中有練寫短句的訓(xùn)練,，考慮到時(shí)間關(guān)系改為練說短句。

我感覺這節(jié)課中學(xué)生對(duì)老漢精神的偉大有較深的感受,，同時(shí)落實(shí)了聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。但我對(duì)文中短句的處理過簡(jiǎn)，沒達(dá)到預(yù)期的目的,。對(duì)教材的把握欠靈活,，還有很多不足，請(qǐng)批評(píng)指正,。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇二

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。本文故事性強(qiáng),，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí),，我注重以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,?！笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,，需要學(xué)生反復(fù)讀,，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山,。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,。引導(dǎo)學(xué)生感受“對(duì)老漢有話要說嗎?”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄?。”“請(qǐng)帶著敬佩之情讀,，(學(xué)生讀句子)“老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群。他像一座山,?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子,，“老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群。他像一座山,?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間,，在一次又一次的朗讀時(shí),，提升學(xué)生的感悟。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的理念,。語(yǔ)文素養(yǎng)靠語(yǔ)文實(shí)踐,，讀，無疑是最好的方法,。但在強(qiáng)化讀書感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問題-即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是其中的一維小學(xué)語(yǔ)文主要目的不是學(xué)“道”(指文章內(nèi)容)，而是學(xué)“文”(指語(yǔ)文規(guī)律和讀寫規(guī)則),。在轟烈烈的感悟中,，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識(shí)，基本的語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí),。

在閱讀感悟的同時(shí),，要學(xué)習(xí)方法,。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí)，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法,，“剛才我們?cè)隗w會(huì)老漢的形象時(shí),，大家是通過對(duì)老漢的哪些描寫感悟到的?！薄奥?lián)系上下文理解句子含義,。”“抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫體會(huì)的,?！?/p>

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象,，把自己想象成村子里的人們,，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢?這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng),。這使我深刻地感受到：只有以讀促說,，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆,，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá),。

但本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報(bào)感悟,，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗(yàn),，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇三

《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí),，為了挽救村民們的生命,，結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏,，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,，難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子,。然后抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),，通分角色朗讀,，表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的,。這樣層層深入,，一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。作業(yè)部分,，我安排了一個(gè)練筆,，為老漢寫一篇碑文，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力,，又加深了學(xué)生對(duì)老漢的敬佩之情,。

課后反思了教學(xué)中的一些不足：

一是對(duì)課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位，沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中,，學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng),；

二是給學(xué)生自主思考，討論的時(shí)間較短,，學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫,。

在今后的教學(xué)中我要不斷反思，不斷完善自己的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取課課有長(zhǎng)進(jìn),。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇四

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉著,、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁,。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句,、段,，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

1、快速讀文,，了解內(nèi)容,。

（課文為什么用橋做題目？課文主要任務(wù)是誰(shuí),？）

2,、再讀課文，探究人物,。

通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點(diǎn),。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話，從而體會(huì)老漢不徇私情,、舍生忘死,、臨危不懼，堅(jiān)定果斷,。如：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑,。

3,、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法,。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),，想一想作者這樣寫的好處,，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn),、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

1,、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢,，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑,，不知如何回答,，如果將這個(gè)問題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢,，然后再讓學(xué)生用上“橋”,，這樣效果會(huì)更好些。

2、課堂上老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠廣,，要想方設(shè)法將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，除了師生間的交流互動(dòng)，還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些,，這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇五

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對(duì)狂奔的洪水,，他以自己的威信、沉著,、果斷的指揮,，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦,，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn),，根據(jù)本課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上,。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞,。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,，理解課文,，體會(huì)老漢的高大形象；

第二課時(shí)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆,。針對(duì)第二課時(shí)的公開課教學(xué),，反思如下：

課文處處充滿著人性的美，在第一課時(shí)上完后,，學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí),。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生交流自己感動(dòng)的句,、段并談體會(huì),；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)，最后,，讓學(xué)生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢,，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn),，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。

本文在表達(dá)上也有很多特色之處，在指導(dǎo)學(xué)生談感動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用,，從而提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

在新課程實(shí)施過程中,，課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象十分普遍,，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟，少的是訓(xùn)練,，因此,，這節(jié)課在體會(huì)了課文的表達(dá)方法后，我重點(diǎn)抓了“環(huán)境描寫”這種表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法,、以法促寫、讀寫結(jié)合,。

這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng),。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,，傳授過多，你的學(xué)生可能將變得越冷漠,。因此,，在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ),，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進(jìn)入學(xué)生的.心靈,，使文本,、學(xué)生、教師三者融為一體,。

本節(jié)課也存在著許多遺憾之處,，教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容，沒有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，通過尋找身邊的感人事跡,，拉近與文本的距離,；作為教師，沒有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗(yàn),，又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù),。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,、如何多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是我要思考的問題,。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇六

《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。講述了老漢面對(duì)狂奔而來的洪水,，以自己的威信,、沉著指揮、大公無私,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

語(yǔ)文,，講求的是工具性和人文性的統(tǒng)一,。我個(gè)人很贊同這樣的說法：語(yǔ)文課，要瑯瑯書聲,，更要靜思默想,；語(yǔ)文課，要整體感知,，更要咀嚼涵詠,。將“文”化為“語(yǔ)”，把文章語(yǔ)言內(nèi)化為自己的感悟,，通過交流,，通過朗讀表達(dá)出來，這樣的課才是有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課,。

本著這樣的宗旨,，試教后，采取許多老師的建議,，我刪剪了許多人文性說教的環(huán)節(jié),，最后緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)——“感悟老漢形象，感受共產(chǎn)黨員氣概”展開教學(xué),，著力在環(huán)境的渲染,、人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作等方面下力氣,。并始終通過對(duì)關(guān)鍵詞句的咀嚼體味、反復(fù)誦讀來實(shí)現(xiàn)文本解讀,，引導(dǎo)學(xué)生“角色體驗(yàn)”走進(jìn)人物內(nèi)心,，與“老漢”進(jìn)行心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,、精神的洗禮和人生的啟迪，爭(zhēng)取讓工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。

首先是多種形式的讀,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟。讓生自由練讀描寫洪水兇猛咆哮的句子,，展示讀最好的一句,；串讀咆哮的洪水和人們的慌亂表現(xiàn)；默讀課文7—23段,，劃劃描寫老漢表現(xiàn)的語(yǔ)句,，你感受到老漢是個(gè)怎么樣的人；齊讀送給老漢的贊歌等等,，為學(xué)生搭建與文本直接對(duì)話的平臺(tái),。其次反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀,。對(duì)含義深刻的字詞或句子,，需要反復(fù)引導(dǎo)讀，拓展學(xué)生思維的空間,。我在學(xué)生交流了對(duì)“揪”字的感受后,，帶著自己的理解讀這句話，在讀中加深體驗(yàn),，感受老漢的精神魅力,。

考慮到文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有一定差距，我在課前談話中剪輯穿插了洪水的錄象片段,，串讀洪水語(yǔ)句時(shí)配上洪水洶涌澎湃的聲音,，讓學(xué)生進(jìn)入了文本氛圍。這對(duì)后面成功地感受老漢形象起到了重要的鋪墊作用,。

讀是一種語(yǔ)言表達(dá)方式,，那說和寫更為關(guān)鍵。所以我努力結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，并落實(shí)書面學(xué)習(xí)感受表達(dá)。串讀洪水語(yǔ)句,，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”時(shí),，出示“這座窄窄的木橋就是”用來提升認(rèn)知；當(dāng)人們跌跌撞撞向木橋擁去時(shí),，老漢“不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山?！币龑?dǎo)學(xué)生理解為什么說老漢像一座山，想象他曾經(jīng)為村民們做過什么,？此時(shí)他心里怎么想？從而引出“他得像一座山,。”最后對(duì)“揪”字的寫批注,，讓學(xué)生在靜思默想的寫話中提升語(yǔ)文能力，更是豐滿了老漢的人物形象,。

教案設(shè)計(jì)是死板的,，課堂是靈動(dòng)生成的。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，課堂上出現(xiàn)了許多不足之處，最大的不足體現(xiàn)在教學(xué)“揪”和“推”的對(duì)比感悟人物形象過程中,。當(dāng)問出“你覺得這是怎樣的一揪”時(shí),，很多學(xué)生就能夠較好的深入課文去回答。這時(shí)未能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)流程,，直接讓學(xué)生寫批注。以至于這里的教學(xué)稍顯混亂,，環(huán)節(jié)不清爽流暢,。其次,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化理解沒能及時(shí)加以肯定,，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的恰當(dāng)和豐富性也值得進(jìn)一步完善。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇七

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。在深入解讀文本后,，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于：

（一）認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑”等詞語(yǔ),。

（二）理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì),；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（三）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．情感渲染這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生,，教師必須先被文本感動(dòng),。所以，在這節(jié)課中,，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，使文本、學(xué)生,、教師三者融為一體。

2．以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

在教學(xué)中,，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀,。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴,，真正有所感悟。

1,、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些,，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些,；教師的點(diǎn)撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些,。

2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻,、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,，但由于前面花的時(shí)間太多,，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,，必須深入解讀文本,，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹,，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇八

孫老師到底是骨干教師,，她的課程讓人耳目一新，給人啟迪,。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

開課簡(jiǎn)單明朗,，讀課題,，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文,，找出問題的答案。

接著,，教師范讀課文，檢查學(xué)生生詞的讀音,，檢查生詞的時(shí)候出示了兩組詞，寫洪水的：“咆哮,、獰笑、放肆,、沒腿深”，寫老漢的“擁戴,、清瘦、沙啞、揪出”讓學(xué)生認(rèn)讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的,。然后老師從寫洪水的詞語(yǔ)入手，帶著孩子們走進(jìn)了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界,，讓孩子們體會(huì)洪水的可怕和兇猛。這篇文章的寫法比較有特色,，用非常簡(jiǎn)短的字句去表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，因此,，我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的雨大洪水大的時(shí)候，還可以讓學(xué)生體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn),，進(jìn)一步去體會(huì)雨大和洪水的兇猛，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急,，瞬間,，就會(huì)奪走人們的生命,！

然后,，教師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)老漢,。同樣,，老師也出示了一組寫老漢語(yǔ)言動(dòng)作的句子,，引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會(huì),。這里的引導(dǎo)老師非常細(xì)致，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高,，他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個(gè)臨危不亂,，舍己為人的英雄。孩子們的朗讀也非常到位,。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞，這里有沒有必要再提出來呢,？不然，最初的出示對(duì)教學(xué)有什么幫助呢,？

最后，教師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一部分,，也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個(gè)自然段,。結(jié)尾共有三個(gè)自然段，但是每個(gè)自然段都只有一句話單獨(dú)成段,。言簡(jiǎn)意賅,，意猶未盡啊,！這里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過朗讀去體會(huì)課文所彌漫的這種悲慟色彩！這里無須過多的講解,，但是要反復(fù)地朗讀，低沉,、緩緩地朗讀,。我覺得老師在教學(xué)這個(gè)部分的時(shí)候顯得倉(cāng)促,，用時(shí)不夠！既然這里意猶未盡,，是不是可以讓孩子們展開豐富的想象,，續(xù)寫課文呢,？

老師的結(jié)束語(yǔ)非常精彩，可以陶冶孩子們的情操,，受到潛移默化的文學(xué)熏陶！

我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個(gè)內(nèi)容,，那就是課文是以《橋》為題的，教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題,。如果只簡(jiǎn)單帶著學(xué)生分析老漢是個(gè)什么樣的人，教學(xué)還顯得不夠完整,。

總的來說，孫老師駕馭課堂能力強(qiáng),，教學(xué)思路清晰，這堂課為我們起到了很好的示范作用,。聽孫老師的課，是一種享受,！

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇九

以前很排斥上公開課,，覺得把自己擺在臺(tái)面上,，供別人評(píng)議,，很不自在，所以每次拋頭露面的事,，我都退避三舍,。后來,，漸漸意識(shí)到自己的成長(zhǎng)速度緩慢,，教材解讀,、課堂操控能力呈原地踏步的趨勢(shì)，終于意識(shí)到公開課的重要,，也喜歡上了公開課,。雖然每次講課前還會(huì)絞盡腦汁、惶惶終日,，但每次反思總能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步：課堂上把控力增強(qiáng)了，狀態(tài)變好了,，教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的想法了，能做到“一課一得”,，語(yǔ)文的工具性和人文性能兼顧了。

學(xué)校最近舉行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”展示活動(dòng),，經(jīng)過備課，我今天完成了《橋》這一課的教學(xué),，總的來說比較成功，但依然有很多問題存在,。下面是我的一些思考：

“課文在表達(dá)上很有特色，文中有多處關(guān)于暴雨和洪水的描寫”將課堂焦點(diǎn)迅速集中到了“作者是怎樣表達(dá)才讓我們有這種感覺的呢,？作者用了哪些表達(dá)方式,？”這一具有語(yǔ)文意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容上來，通過描寫暴雨和洪水的句子,，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的表達(dá)方式。這一過程中,，我以讀為主,，通過學(xué)生個(gè)性化朗讀，感受作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)短有力,、擬人、比喻,、反諷這些修辭手法，過程處理得當(dāng),。

以“這樣肆虐的洪水中，你感受到了一個(gè)怎樣的老漢形象,？”充分將課堂交給學(xué)生,，讓他們與文本充分對(duì)話。由于這是一個(gè)開放性的`問題,，學(xué)生可以從多方面回答，導(dǎo)致學(xué)生回答的順序比較雜亂,，雖然他們每次回答的很精彩，但是我沒有足夠的課堂把控力,，沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo),，起到引領(lǐng)著的作用，比如在學(xué)生說到老漢對(duì)待小伙子的兩個(gè)場(chǎng)景時(shí),，我應(yīng)該恰當(dāng)介入，引導(dǎo)學(xué)生抓住洪水的變化：老漢揪出小伙子時(shí),，洪水已肆虐到什么程度？當(dāng)洪水沒胸深時(shí),，老漢又是怎樣做的？從老漢的一“揪”一“推”中,，讓這個(gè)人物更豐滿起來，感受老漢平凡中的不平凡,。在最后升華主題時(shí),，學(xué)生點(diǎn)到了課題“橋”的兩層含義,，這時(shí)老師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟“橋”的內(nèi)涵，從而使學(xué)生更能體會(huì)老漢人格的偉大,，做法的可貴。

語(yǔ)言簡(jiǎn)短,、環(huán)境烘托,、結(jié)尾巧妙，從而與主題叢書《交接》進(jìn)行語(yǔ)用點(diǎn)鏈接,，遺憾的是未將寫法提煉在副板書上，只是一語(yǔ)帶過,。學(xué)生主題學(xué)習(xí)時(shí)間太短,，后期還需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)課堂容量,。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，一堂課結(jié)束了,，但反思永無止境。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇十

前一天下午三點(diǎn),，接到電話第二天要去xx鎮(zhèn)小上一堂課，三位老師,，同課異構(gòu)，課文題目是五年級(jí)下冊(cè)《橋》,，有點(diǎn)慌。時(shí)間不是最主要的原因,，因?yàn)榻拥诫娫捨疫€慢條斯理的請(qǐng)假，安排好課,，放學(xué)回家還像客人一樣去吃了晚飯，吃了飯我還到菜地田野逛了一圈,。我自己都覺得悠閑?？墒顷P(guān)鍵的原因還是，文本太難處理,。

回來的晚上，我一直在看各種設(shè)計(jì),，一節(jié)課，第一課時(shí),，我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點(diǎn)很清楚，感受文章語(yǔ)言文字特點(diǎn)和感悟老漢的形象,。我想讓設(shè)計(jì)出彩,，正是這樣的念頭，讓我忽略了很多東西,，甩掉了環(huán)境的鋪墊，直接切入主題,。因?yàn)槲也恢赖诙昕剂课业牟皇窃O(shè)計(jì)的出彩，而是表現(xiàn)的沉穩(wěn),。設(shè)計(jì)可以很樸實(shí),，但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來,，要達(dá)到他們拿得出去的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種方向的偏離,，我看到了自己最大的弊病,。

第一,，平時(shí)上課對(duì)自己語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言要求不高,?？陬^語(yǔ)較多，這一點(diǎn),，在你不自信的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下，緊張會(huì)讓你的許多小毛病都鉆出來,。我不得不說，這一次真的挺緊張,，因?yàn)樵谇耙惶?1點(diǎn)多,，我還在斟酌文本的取舍,。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時(shí)候了。因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠,，所以不自信,。

第二,，課文內(nèi)容的選擇上,，很冒險(xiǎn),。作為第一課時(shí)，我要在前15分鐘處理好字詞,、文章的主要內(nèi)容。后十五分鐘重點(diǎn)品讀老漢的形象,，最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個(gè)小練筆。上完后我自己也覺得環(huán)境的烘托沒有讀,，學(xué)生很難走進(jìn)老漢，感受他的形象,。可是當(dāng)我覺得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候,，我就想當(dāng)然的把它撇掉了。真當(dāng)是舍本逐末?。⌒液眠@是我自己上完課之后就后知后覺的,。

第三，板書,，還要再練,。一手好字,，可以讓一個(gè)語(yǔ)文老師提高許多分?？晌?，態(tài)度認(rèn)真點(diǎn),，寫的好點(diǎn),，態(tài)度不認(rèn)真就隨便了,。以前教高中真好，可以帶點(diǎn)草或有自己的特色,，可是到了小學(xué)，要寫一首漂亮而有特色的正楷字，我還要練上三年吧,！

所有的反思都回到了語(yǔ)文老師最初應(yīng)該努力的方向，漂亮的朗讀,，漂亮的板書，還有漂亮的設(shè)計(jì),。我要做的還有好多。

《橋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短大班 中國(guó)石拱橋教學(xué)反思篇十一

xx年10月20號(hào)上午第三節(jié)課,，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學(xué)反思,，以改本節(jié)課之不足,。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);

2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛;

3.大量運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。

3.體會(huì)老支書的個(gè)性特點(diǎn),。

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。但是整節(jié)課下來,，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,，今后,，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生,，以讀促悟,，提升學(xué)生的閱讀能力,。