每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇一
1.教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)突出,。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，目標(biāo)明確具體,，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí),，有能力訓(xùn)練,。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合,。
2.以讀促講,，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式,，通過(guò)反復(fù)朗讀,，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二,、三次對(duì)話,，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感,，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高,，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，教法靈活創(chuàng)新,。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá),；第二自然段從“找”字入手,，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易,，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ),；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫(huà),，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句,，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容,，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練,。
4.充分激趣,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí),。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境,，添畫(huà)理解,，表情朗讀，頭飾表演等,，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望,，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于計(jì)算機(jī)水平有限,，課件不太理想,，如能是動(dòng)畫(huà)的再配上音樂(lè)，學(xué)生理解就更深刻了,。教學(xué)手段不豐富,，未能達(dá)到最好的效果。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神,，使學(xué)生真正成為課堂的主體,。下面就我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師,、學(xué)生都是主體,。教師是教的主體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),；學(xué)生是學(xué)的主體，在教師點(diǎn)撥,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，去思考,，去實(shí)踐。這就要求教師不但課前要對(duì)教材,、學(xué)生作深入研究,，更要善于在課堂上捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生積極思考,，參與語(yǔ)言實(shí)踐,。這里，教師緊抓烏鴉的想法,，點(diǎn)撥,，引導(dǎo)，讓學(xué)生思,，讓學(xué)生答,。從而，一石激起千層浪,，引導(dǎo)他們打開(kāi)想象的閘門(mén),，他們便妙語(yǔ)連珠，令人拍案叫絕,！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，以讀為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次親切問(wèn)候,，我采取自由讀,、男女生分角色讀、小組讀,、整體讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì),，同時(shí)受到情感的熏陶,。
語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活的生命力,，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考、自己的知識(shí)底子,、自己的生活積累,，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、靈活性,。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法,？有人覺(jué)得狐貍很“聰明”,，他用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口,。有人覺(jué)得狐貍很狡猾,，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō),，說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng),，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”,，在烏鴉不理睬自己的情況下,，察言觀色,，一次次改變說(shuō)話的內(nèi)容,，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,，老師首先給予肯定,，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙,。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí),。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇三
《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事,，童話故事很適宜低年級(jí)兒童閱讀，他們充滿好奇,、充滿幻想,、充滿童趣。以下是我對(duì)本課案例設(shè)計(jì)的一些教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),，我能夠樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),、去做引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，敢于去表現(xiàn)自我。
本教學(xué)案例,，我注重讓學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)情景,，深入理解角色思想,，體會(huì)不同的情感;續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想,，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采。
以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì),，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶,。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我也注重了小組學(xué)習(xí),，但往往會(huì)出現(xiàn)形式化,，收效率不能達(dá)到優(yōu)良。比如有個(gè)別小組在交流過(guò)程中,，只把自己所劃的句子讀一讀,，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)就算完成任務(wù)了，缺乏深入的交流,。如何讓學(xué)生都參與到其中,讓每個(gè)人都暢所欲言,特別是一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生. 我以后在教學(xué)中還需進(jìn)一步研究,。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇四
教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文道理時(shí)，常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有的孩子會(huì)認(rèn)為狐貍很聰明,，要向狐貍學(xué)習(xí),。我們不能否認(rèn)，課文中的狐貍是聰明的,，但是這種回答明顯偏離了文章的價(jià)值取向,，有的教師不但不能適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),甚至用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)孩子的回答：“哦，這位小朋友有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,?！睂?shí)在不值得提倡。那么如果遇到這樣的問(wèn)題該怎么辦呢,？是否可以聯(lián)系上下文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,，讓孩子讀文,，明確烏鴉的肉是給誰(shuí)吃的？如果小烏鴉吃不到肉會(huì)怎樣,？從而激起孩子對(duì)小烏鴉的同情憐愛(ài),，對(duì)狐貍這種不道德做法的激憤。
由一則小練筆想到的……
前不久,，筆者聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課《狐貍和烏鴉》,。整堂課中，授課教師通過(guò)讀,、議,、演等多種的形式，讓學(xué)生一直處于對(duì)狐貍的譴責(zé),，乃至憎恨的氛圍之中,，尤其是課尾處設(shè)計(jì)的小練筆，用其他老師的話說(shuō)簡(jiǎn)直是“點(diǎn)睛之筆”,，而筆者卻有不同的思考與感受,。
教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，描述出他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)又會(huì)是一番怎樣的情景,。教者企圖通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生更深入地理解課文,，但學(xué)生的回答卻讓筆者的心為之一顫,，直至有一種隱隱的痛。學(xué)生給狐貍設(shè)計(jì)了這幾種下場(chǎng)：要么被肉中隱藏的鋼針戳死,，要么被碎玻璃渣劃破血管而死,，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死……多么惡毒的主意，多么殘忍的手段,，比這更可怕的,，授課的老師竟然還對(duì)學(xué)生的回答大加贊賞，“真聰明,，你想的方法真巧妙,！”等等如此的評(píng)價(jià)不絕于耳。課后,，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本,，發(fā)現(xiàn)竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生為狐貍設(shè)計(jì)一個(gè)不死的結(jié)局。
現(xiàn)如今,，想上好語(yǔ)文課確實(shí)很難,，因?yàn)槟切┛吹靡?jiàn)的語(yǔ)文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見(jiàn)的語(yǔ)文而教,?！逗偱c烏鴉》中,，看得見(jiàn)的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉,，可文章揭示的可是“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙”的道理,。當(dāng)明白了這些，你還會(huì)去譴責(zé)那狐貍嗎,？你還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎,？
對(duì)于弱者不加分辨的同情，是對(duì)人文關(guān)懷的真正踐踏,，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼,，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死,，為什么小羊就永遠(yuǎn)死不了呢,？當(dāng)我們背離了文本所倡導(dǎo)的價(jià)值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白,，那我們所理解的如此“人文關(guān)懷”豈不恐怖,？
語(yǔ)文教學(xué)好比是播種，播什么種,，就長(zhǎng)什么苗,，開(kāi)什么花，結(jié)什么果,。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教,，這更意味著我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過(guò)文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情,，讓文本所散發(fā)的“溫度”去溫暖人心,。撇開(kāi)表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣,；看清作者的真實(shí)本意,，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見(jiàn)的,。這則隨筆真是發(fā)人深省,，學(xué)生人生觀價(jià)值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進(jìn)，教師的引導(dǎo)起著多么重要的作用啊,，語(yǔ)文真的不能隨意的教?。?/p>
本課的寓意是揭示：愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng),，課文對(duì)狐貍的話寫(xiě)的很多,，對(duì)烏鴉的筆墨用之很少，也許正因?yàn)槿绱耍覀儼迅嗟臅r(shí)間用來(lái)體會(huì)朗讀感悟狐貍的話,，抓住狐貍的狡猾不丟,，讓學(xué)生不自覺(jué)的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍,，卻忘了去思考,，烏鴉丟了肉怪誰(shuí)呢？,，是它喜歡聽(tīng)好話,，喜歡聽(tīng)奉承話才會(huì)放松了警惕而上當(dāng)啊,！這也就是我開(kāi)始在前面就提到的,，我們要認(rèn)清編者的意圖，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生??！
語(yǔ)文離不開(kāi)思考，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須立足本位,，本位是什么,？尊重作者的寫(xiě)作意圖，尊重編者的編寫(xiě)意圖,，然后再思考自己的教學(xué)意圖,，千萬(wàn)不能因張揚(yáng)自己的教學(xué)特色而錯(cuò)誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學(xué)生的自主為由而錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生,。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇五
這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問(wèn)題：在新課程下,，要求尊重學(xué)生的主體思維，鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化,。但由于小學(xué)生正處于世界觀,、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展,、形成階段，還不成熟,。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀,、價(jià)值觀的軌道，這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo),。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的,、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度。我們?cè)趦A心于學(xué)生多元化,、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí),，不能忽視了對(duì)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),。要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用
這是一節(jié)語(yǔ)文課,，課文是《狐貍與烏鴉》,。課上得很順利，學(xué)生的積極性比較高,?？煜抡n的時(shí)候，教師問(wèn)：“同學(xué)們,，你們認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍呀,？你喜歡它嗎？”
這時(shí),，一名小男生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我不同意他們的說(shuō)法。我覺(jué)得,，這是只聰明的狐貍,。你看，它多有辦法啊,，原來(lái)在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了,，它真會(huì)想辦法，真有主意,。這只狐貍多聰明啊,。我喜歡這只狐貍?！?/p>
這名學(xué)生的話讓我心里一震,，看教師怎么處理。授課教師稍楞了一下,，高興地說(shuō)：“好,，你說(shuō)得跟大家不一樣，很有道理,，說(shuō)得真好,，真好?！闭n后,，我和授課教師談起了這節(jié)課，他說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很好,，從另一個(gè)角度說(shuō),，這只狐貍是挺聰明的?！?/p>
我反駁道：“我不同意,。因?yàn)檫@里有一個(gè)道德觀的問(wèn)題。這名同學(xué)能說(shuō)出不同的想法，說(shuō)明他認(rèn)真思考了,，這一點(diǎn)應(yīng)該表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。但是我們還要引導(dǎo)他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的,，這塊肉是誰(shuí)辛苦找來(lái)的,？這只狐貍是在騙取別人的勞動(dòng)果實(shí)，是想不勞而獲,。它的聰明沒(méi)用在正地方,，這不是真正的聰明?！?/p>
這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問(wèn)題：在新課程下,，要求尊重學(xué)生的主體思維，鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化,。但由于小學(xué)生正處于世界觀,、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展,、形成階段,，還不成熟。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀,、價(jià)值觀的軌道,，這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的,、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度,。我們?cè)趦A心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí),，不能忽視了對(duì)學(xué)生道德觀,、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用,。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇六
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。課文分6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步一步地失去警惕,，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢危v狐貍騙到肉后跑掉了,。
教學(xué)本課,，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,，用擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的,，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。上完這一課后,，反思我的教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
加大課堂教學(xué)容量,，就必須突出教材的重點(diǎn),。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng)，共有6個(gè)自然段,，而且這篇課文故事性比較強(qiáng),，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用“平推式”,，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題,，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法,、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么,，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò),，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子,，讓學(xué)生深入理解。
如：第2自然段,，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話,，“他眼珠一轉(zhuǎn),，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉,?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候,，在這句話中,，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ),。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好,，烏鴉’,。”用小黑板將這句話寫(xiě)出來(lái),，讓學(xué)生讀讀,，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,，對(duì)烏鴉表示親熱,，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,，就抓住了課文的重點(diǎn),，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句,，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻,。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以“讀講法”為主,，從初讀到精讀,、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
第一步,，初讀課文時(shí),，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子,，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情,。
第二步,，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)讀,，理解詞句的意思,。如：文章的第4自然段,，寫(xiě)狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧,、奉承,。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話，問(wèn)學(xué)生：“狐貍共說(shuō)了幾句話?”再讀第一句話,，問(wèn)：“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說(shuō)?”然后讓學(xué)生讀讀第二句話,，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn)：“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲,，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)?”通過(guò)讀,、思、議,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話,，奉承的話,，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手;對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀,，理解,，再讀?？傊?，對(duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀,，再理解意思,，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步,，在總結(jié)全文時(shí),，也要朗讀。要讀全文,，通過(guò)讀全文,，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，提高自讀能力,，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外,，這篇課文是則寓言,，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀,，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力,。
例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析,，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話,，虛榮心強(qiáng)。所以,，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍,、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn),。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子,，會(huì)怎么想?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮,，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的?”等,，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō),。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練,。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性,。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法,，使學(xué)生人人參與,，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。課后,，我又讓學(xué)生發(fā)揮想象,，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力,，培養(yǎng)思維能力,、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇七
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我感覺(jué)有成功也有不足之處,。反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來(lái),，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),。
教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段回顧故事中所講的內(nèi)容,，使學(xué)生愉快地展開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍,。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”這一問(wèn)題時(shí),，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞,、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),，議一議;喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí),，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成,。最后得出：狐貍不用向?yàn)貘f要,，也不用搶，而是通過(guò)親近,、討好和吹捧,，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍狡猾,，愛(ài)吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了,。
教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣,，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法,。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)讀,，可以用假惺惺的、狡猾的,、哄騙,、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀;也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀,?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的,，朗讀要讀出自己的感覺(jué)。
下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍,。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的,。頓時(shí)，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái),，學(xué)生的熱情普遍高漲,，想象力非常豐富。
總之,，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”,，精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力,、想象能力,、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展,。
但在本節(jié)教學(xué)中,，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng),，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促,。也就是說(shuō)今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排,。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇八
1,、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。
2,、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng),、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容;
3,、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力,。
多媒體課件
一,、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作,，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2,、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)故事：(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、欣賞第一,、第二段故事后,，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng),，烏鴉會(huì)怎樣呢?
3,、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?
三,、看動(dòng)畫(huà),，完整欣賞故事內(nèi)容
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意,。
四,、續(xù)編故事：
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來(lái)
(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事,。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性,。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理,。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢?首先,，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事,，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件,，師幼在講授,、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法,。然后,，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多,，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成,。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)
1,、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。
2,、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力及大膽表述的能力,。
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力,。
多媒體課件
一,、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居,，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉,、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二,、分段欣賞故事
1,、欣賞第一、第二段故事后,，提問(wèn)：
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友,，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉,，它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?
2,、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們,，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3,、講述第四段故事后，提問(wèn)：
小朋友們,，為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌,，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
三,、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意,，剛一張嘴唱歌,，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
四,、看動(dòng)畫(huà),，完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意,。
五,、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體,，出示狐貍的圖片,，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣,。在教學(xué)活動(dòng)中,，我用形象的兒童化語(yǔ)言,，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中,，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái),。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中,，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言,，氣氛熱烈,。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí),，教師教代的不明確,，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)
4,、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
5,、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力,。
6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力,。
多媒體課件
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里,，住著一對(duì)鄰居,，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,，是更狡猾呢?
二,、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開(kāi)心?
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉,，饞得口水都快流下來(lái)了,，它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第二段故事,。
狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?
狐貍騙了幾次都沒(méi)成功,，它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽(tīng)的話來(lái)騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?
三、猜測(cè)故事結(jié)尾
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話,，心里一得意,，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái),，結(jié)果會(huì)怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四,、看動(dòng)畫(huà),，完整欣賞故事內(nèi)容
五、續(xù)編故事內(nèi)容
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn),，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分,。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高,，都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中,。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對(duì)話,，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對(duì)白,，學(xué)做動(dòng)作,。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫(huà)之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié),。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思中班篇九
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考,，在積極合作中有所感悟,，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯,。具體做法是：
1,、讀題，自主質(zhì)疑,。齊讀課題后,，啟發(fā)學(xué)生思考：從課題上看，你想了解什么?學(xué)生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么?怎么發(fā)生的?發(fā)生的結(jié)果是怎樣的?通過(guò)質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、初讀,，理清條理,。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考：⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢?⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的?⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)?通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生不僅把握了課文思路,，理清了課文條理,，也為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。
《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，故事淺顯而寓意深刻,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”新理念,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓“人物”,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”,，組織學(xué)生展開(kāi)討論：(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī),、騙肉的過(guò)程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的?(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?(3)從這個(gè)故事中,，你有什么啟發(fā)?在交流中,，鼓勵(lì)學(xué)生分組評(píng)說(shuō)，各抒己見(jiàn),。同時(shí),，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,?！?/p>
2、抓對(duì)話,，談感悟,。在把握“人物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，讓學(xué)生從狐貍說(shuō)話的稱謂、語(yǔ)氣,、內(nèi)容等方面相互交流,，深入探討，再分角色朗讀,，在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與,，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想像比知識(shí)更重要,。知識(shí)是有限制,，而想象是無(wú)限的?！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中,，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象,，有理有據(jù)地延伸課文,。為此，我精心設(shè)計(jì)了兩道口語(yǔ)訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展,，多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識(shí)到“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)”等方面去續(xù)說(shuō);有的結(jié)論為誠(chéng)信之道,，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說(shuō)等等,。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,，又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展,。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課,，我正是通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn),，自我探索,，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí),、自主行為,、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
篇4：烏鴉和狐貍教學(xué)反思
估計(jì)這篇課文的年紀(jì)應(yīng)該比我大得多,，因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，如今身份不一樣了,，再次看到這篇課文真的有一種親切的感覺(jué),。這篇課文內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也絲毫不費(fèi)力,，所以,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上。
其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作,。朗讀起來(lái),，自然流利了很多。唯一的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)于課文人物的語(yǔ)氣把握與我預(yù)想的有一定的差距,。主要表現(xiàn)為,，對(duì)于狐貍的狡猾，學(xué)生讀起來(lái)總是奶聲奶氣的,，我聽(tīng)不出來(lái)狡猾來(lái),，反而覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)辜的樣子。這當(dāng)然與學(xué)生的年紀(jì)和對(duì)于課文的理解,，平時(shí)的練習(xí)密不可分,。我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生喜歡讀烏鴉,，因?yàn)闉貘f只有一句臺(tái)詞?女學(xué)生喜歡讀狐貍和旁白,，莫非是句子比較多的緣故?其中，我試著對(duì)男女生的進(jìn)行角色調(diào)換,，雖然感覺(jué)不錯(cuò),，但是似乎還是女生讀得好一點(diǎn)。于是,，我靈機(jī)一動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)男女比讀的環(huán)節(jié),，把小家伙們的積極性一下子都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如此一來(lái),，課堂氣氛一下子又達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。
在分析課文的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于狐貍這個(gè)形象,，有兩種看法：一種是非常的狡猾,。這種觀點(diǎn)符合大綱的說(shuō)法。一種是很聰明,。雖然這種想法的孩子不多只有兩三個(gè),。可是,，讓我覺(jué)得很意外,。這在我們小的時(shí)候似乎不能算是對(duì)的，可是現(xiàn)在想來(lái)我覺(jué)得孩子說(shuō)的也沒(méi)有錯(cuò)啊,。狐貍要是不聰明怎么能騙得了烏鴉和他嘴里的肉呢!所以以上兩種觀點(diǎn)我都算是對(duì)的,。當(dāng)然，前提是萬(wàn)一在考試的時(shí)候還是首選第一種答案,。希望孩子真的能懂……
縱觀本節(jié)課,，有幾個(gè)孩子表現(xiàn)比較突出：車德鑫、張茹淇,。這兩個(gè)孩子平時(shí)不是很愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)或是讀課文,。但是這節(jié)課這兩個(gè)孩子不但積極主動(dòng)舉手讀課文，還能回答比較有難度的問(wèn)題,?？磥?lái)，生動(dòng)的課堂是改變孩子的最有效手段,。這值得我以后借鑒運(yùn)用,。
