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狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇一

1,、 板書課題。你們了解它們嗎,？說(shuō)一說(shuō)你還想知道什么,？

2,、 在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文,。

3,、 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng),，給予解疑,。

4、 再讀全文,，歸納難點(diǎn)：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)思考

在學(xué)生讀完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水,，它想——該多好呀！請(qǐng)各組討論,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,。

2、 突破難點(diǎn),，有所創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)后5個(gè)自然段的時(shí)候,，我是這樣設(shè)計(jì)的：各組讀書討論狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,，分段讀文。出示“狐貍想......,，烏鴉想......,。”然后分組學(xué)習(xí),，邊讀邊在組內(nèi)討論，每次狐貍說(shuō)話時(shí),，它自己想到了什么,，烏鴉又想到了什么。通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn),，從而加強(qiáng)組與組之間的交流,。學(xué)生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。接受能力強(qiáng)的學(xué)生,，我讓他們脫書講故事,。接受能力差的讓他們進(jìn)行分角色朗讀課文。

狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇二

這個(gè)學(xué)期,，我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組采取了同課異構(gòu)的方式,，完成學(xué)校組織的公開(kāi)課講評(píng)。為的是大家再同課異構(gòu)的過(guò)程中,，反復(fù)磨課,、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，最后在課堂的達(dá)成方面形成一些共識(shí),。

由于各種原因，我們年級(jí)組三位老師上了這節(jié)課,。第一個(gè)上的是我,，因?yàn)槲也皇堑谝淮谓踢@節(jié)課了，但是由于我第一次拿《狐貍和烏鴉》上公開(kāi)課收到了較好的效果,，因此這次授課我沿用了以前課堂的一些方法和思路,。但是稍顯老舊。例如,，狐貍?cè)位ㄑ郧烧Z(yǔ)騙烏鴉的肉,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)仍舊是一次一講，顯得拖沓,，設(shè)計(jì)方面沒(méi)有新意,。課堂拖沓導(dǎo)致重要的教學(xué)任務(wù)“肉被騙走以后”沒(méi)有完成。

第二位上這一課的是程曉斐,。程老師是我們教研組年輕充滿活力的教師,，經(jīng)驗(yàn)豐富，思路靈活,。由于是第一課時(shí),，她更加注重識(shí)字和朗讀的教學(xué)。她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做到了簡(jiǎn)潔明了,。整體分兩大塊，一是識(shí)讀結(jié)合,，寓識(shí)于讀,，把課文讀好,。二是識(shí)寫結(jié)合，使字形的教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起,。教學(xué)目的很簡(jiǎn)單也很明確,，就是把課文讀準(zhǔn)讀通讀順，認(rèn)識(shí)大部分生字,，通過(guò)讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞而把課文讀好,。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是扎實(shí)有情趣，從精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂活動(dòng)開(kāi)始,，從細(xì)細(xì)推敲每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)始,，全面地備教材備學(xué)生備自己。整個(gè)課堂除了生字講得有點(diǎn)多以外,，削弱了讀的功能,，其他課堂緊湊合理，高效地完成了課堂任務(wù),。

第三位上這一課的是魏亞青,。魏老師是我們教研組最年輕的教師，也是新入職的老師,。但是這位老師踏實(shí)勤奮,，肯學(xué)上進(jìn),，同時(shí)也很有靈氣。在聽(tīng)了前面老師的做課后，她認(rèn)真?zhèn)湔n,，反復(fù)琢磨，力求比上學(xué)期更上一層樓,。在這種目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力下,，她在備課方面做到一句話不多，一句話不少,；在課堂設(shè)計(jì)上,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡管新意不多,，但是字字句句經(jīng)過(guò)推敲,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，目標(biāo)明確,，評(píng)價(jià)中肯,。進(jìn)步很大！

在這次講評(píng)課中,，我們都從其他老師那里不同程度地學(xué)到了知識(shí),，有所感悟。在“以讀代講”“生字入文”“生字新講”等方面達(dá)成共識(shí),，對(duì)今后的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義,。

狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇三

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)呢,？關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切體驗(yàn),。教學(xué)文本中，我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì),。第一次對(duì)話中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾,。第二次對(duì)話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”,，通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自內(nèi)心的,，他的笑是另有所圖的,，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑,。這一下,，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。加深了理解,，學(xué)生朗讀就入情入境了,。孩子們會(huì)露著“假裝”的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣故意去討好“烏鴉”,，有的孩子還會(huì)晃著腦袋或是搖著尾巴,，把狐貍的虛偽面目表演得惟妙惟肖完全沉浸在角色中了。

孩子在入情入境的的朗讀中,，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,，自己顯然已成了故事中的狐貍、烏鴉,。他們?cè)诶L聲繪色的朗讀中,，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)在日常教育中,，我都比較重視語(yǔ)言的發(fā)展,，朗讀的訓(xùn)練。比如,；課前我要求孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí),，對(duì)文中的內(nèi)容已有了一些認(rèn)識(shí)和粗淺的理解。但還不理解詞語(yǔ)的含義,。因此,，在課堂上，我重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀和理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性,。

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的.變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的,，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我給的提示自主學(xué)習(xí)3---5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,。

在課堂上,，我以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),、去做、去演,，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，敢于去表現(xiàn)自我。這節(jié)課上,，孩子們都很投入,，發(fā)言也很積極。

狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇四

《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文,，通過(guò)狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”,，烏鴉的“沒(méi)有回答”、“看了一眼”到“非常得意”,，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”,。對(duì)于讀慣了韻文類的課文的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文更是興致高漲,。在教學(xué)前,，我先出示課文的第一幅插圖，然后再讓學(xué)生考慮他們之間會(huì)發(fā)生什么事,，做填空題：（ ）的狐貍,，（ ）的烏鴉。

在孩子們眼中,，他們的認(rèn)同都是一致的,，他們說(shuō)“狡猾的狐貍，蠢笨的烏鴉”，都認(rèn)為烏鴉肯定會(huì)上狐貍的當(dāng),。于是,，我再讓孩子們帶著好奇朗讀了課文，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的精彩及其人物的個(gè)性特點(diǎn),。

在巡視指導(dǎo)時(shí),，看得出孩子們都朗讀得非常認(rèn)真。在分小節(jié)讀課文時(shí),，讀的人忘情,，聽(tīng)的人更是仔細(xì)。期間,，我又強(qiáng)調(diào)孩子們注意其中人物的動(dòng)作,、神情的描寫，語(yǔ)氣的表達(dá),，注重感情色彩,。這樣通過(guò)學(xué)生有次序的解答,我再適當(dāng)?shù)陌鍟?jiǎn)筆畫,，烏鴉“受騙”的過(guò)程一目了然,。

最后，我讓學(xué)生總結(jié)“烏鴉上當(dāng)”的原因,。孩子們積極思考,，踴躍發(fā)言。最后的結(jié)論是“烏鴉聽(tīng)好話,，上了當(dāng)”,。繼而過(guò)渡到“現(xiàn)實(shí)生活中不要輕信花言巧語(yǔ)”。孩子們真聰明,，在耳濡目染中,，在積極探索中，他們已經(jīng)能體會(huì)到這個(gè)道理,。

課文雖簡(jiǎn)短,，意義卻深刻。在鞏固練習(xí)中,，我又穿插了分角色朗讀,，上臺(tái)表演等練習(xí)，取得的效果較好,。在表演中,，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。感受得多,，體會(huì)自然也深,。

課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不可忽視。課余,，我又向?qū)W生介紹了其他一些童話小故事,，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，即使一遍不懂,，多讀,，總有“讀透”的一天。我告訴學(xué)生,，“書是人類進(jìn)步的階梯”,，會(huì)讀，會(huì)說(shuō),，會(huì)用，便是“讀書”的精華所在,。

狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇五

課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分,，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽(tīng)后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕,，最后受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來(lái)處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò),，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位,，放的還不夠多，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),！

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟,。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟,。

悟中讀,。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí),，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué),，就把自己當(dāng)作是狐貍來(lái)體會(huì)感悟，我還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生能很好地投入情感,，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是,，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉,，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙的道理,。邊悟邊讀,，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界,。

讀中悟,。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法,。孩子在投入的朗讀中,，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍,，故事中的烏鴉,。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí),。

在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí),。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰,，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好,，今后在這方面還需多下工夫。

狐貍和烏鴉的教學(xué)反思篇六

《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文,，通過(guò)狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”,，烏鴉的“沒(méi)有回答”、“還沒(méi)有回答”,、到“非常得意”,，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。對(duì)于讀慣了韻文類的課文的孩子們來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)這篇課文更是興致高漲,。

在教學(xué)前，我先用短短幾筆在黑板上勾勒出“大樹(shù)”,、“樹(shù)洞”,、“狐貍”、“烏鴉”的樣子,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狐貍”和“烏鴉”兩個(gè)是什么關(guān)系,，接著板書“鄰居”，然后再讓學(xué)生考慮他們之間會(huì)發(fā)生什么事,，做填空題：（ ）的狐貍,，（ ）的烏鴉,。

在孩子們眼中，他們的認(rèn)同都是一致的,，他們說(shuō)“狡猾的狐貍,，笨蠢的烏鴉”，都認(rèn)為烏鴉肯定會(huì)上狐貍的當(dāng),。于是,，我再讓孩子們帶著好奇朗讀了課文，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的精彩及其人物的個(gè)性特點(diǎn),。在巡視指導(dǎo)時(shí),，看得出孩子們都朗讀得非常認(rèn)真。在分小節(jié)讀課文時(shí),，讀的人忘情,，聽(tīng)的人更是仔細(xì)。其間,，我又強(qiáng)調(diào)孩子們注意其中人物的動(dòng)作,、神情的描寫，語(yǔ)氣的表達(dá),，注重感情色彩。這樣通過(guò)學(xué)生有次序的解答,，老師適當(dāng)?shù)陌鍟?，?jiǎn)筆畫，烏鴉“受騙”的過(guò)程一目了然,。

最后,，我讓學(xué)生總結(jié)“烏鴉上當(dāng)”的原因。孩子們積極思考,，踴躍發(fā)言,。最后的結(jié)論是“烏鴉聽(tīng)好話，上了當(dāng)”,。繼而過(guò)渡到“現(xiàn)實(shí)生活中不要輕信花言巧語(yǔ),。”孩子們真聰明,，在耳濡目染中,，在積極探索中，他們已有了一雙“火眼金睛”,，分辨人世間的丑惡了,。課文雖簡(jiǎn)短，意義卻深刻,。在鞏固練習(xí)中,，我又穿插了分角色朗讀,，上臺(tái)表演等練習(xí)，取得的效果較好,。在表演中,，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。感受得多,，體會(huì)自然也深,。

課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不可忽視,。課余,，我又向?qū)W生介紹了其他一些童話小故事，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,，即使一遍不懂,，多讀，總有“讀透”的一天,。我告訴學(xué)生,，“書是人類進(jìn)步的階梯”，會(huì)讀,，會(huì)說(shuō),，會(huì)用，便是“讀書”的精華所在,。