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反比例函數(shù)評課用語篇一

這節(jié)課,，兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)不同,，增中的數(shù)學(xué)老師從一次函數(shù)的圖象及其畫法單刀切入,，給人蹂雪無痕之自然感覺；三中的劉老師先從復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的解析式和正比例函數(shù)的性質(zhì)以及畫圖象步驟入手,，本來設(shè)計(jì)也很好,，只可惜第一道選擇題“是反比例函數(shù)”的正確答案“c：y=”的干擾答案“d：y=”有很多學(xué)生誤選了而沒有詳細(xì)解釋，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),，可能會影響效果,。兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)雖不同，但異路同歸,，很快就引出本節(jié)第一個(gè)新內(nèi)容——畫反比例函數(shù)圖像,，最后引導(dǎo)學(xué)生分析比較正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式和圖像的異同點(diǎn)。課堂上采用整體感悟,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生通過觀察,、分析,、研討，掌握了反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì),。

教學(xué)過程中也注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究,，歸納及概括能力。在指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的過程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想,?！?/p>

具體地說，兩位老師都有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),，如動手畫反比例函數(shù)圖象

一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫并交流圖像的形狀。

2,、注重及時(shí)總結(jié)梳理知識,，課堂上及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生清楚地把

握并記憶重點(diǎn)知識,。

3,、注重分層指導(dǎo)。所設(shè)計(jì)的講題,、練題,、作業(yè)題比較有梯度。

4,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。如合作探究,、分析研討、設(shè)疑等

6,、課堂氣氛輕松愉快,。

總之，這兩節(jié)課上得很實(shí)在,。相比之下，我們更欣賞第一節(jié)的異地教學(xué),，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間,，不束縛學(xué)生的思維，畫圖象一開始就用網(wǎng)格,，發(fā)揮著抽象問題具體化,，突破難點(diǎn)的作用。老師的教態(tài)大方,，語言流暢,，駕馭課堂能力很強(qiáng),。整堂課用了各種方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更加注重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),，真正令學(xué)生樂學(xué),、教師悅教。

反比例函數(shù)評課用語篇二

李老師所講的內(nèi)容是《反比例函數(shù)》第一課時(shí),，這節(jié)課在人教版九年級上冊,，李老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，巧妙地運(yùn)用學(xué)生活動,，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn),，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,，給人以水到渠成的感覺。

本節(jié)課的教學(xué)反思,，從形式上有

（1）學(xué)生自學(xué),、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系,。

（2）歸納總結(jié)知識點(diǎn)后的反思,，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。

（3）練習(xí)題后的反思,，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式,。

（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等,。從內(nèi)容上看有：知識的反思,，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等

有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)既有認(rèn)知過程的“前半段”,，也有認(rèn)知過程的“后半段”,。對整節(jié)課來說，認(rèn)知過程前半段的主要任務(wù)是獲得數(shù)學(xué)結(jié)果,，后半段的主要任務(wù)是用獲得的數(shù)學(xué)結(jié)果解決具體問題,。對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說，認(rèn)知過程前半段是感性到理性的認(rèn)識過程,，以獲得數(shù)學(xué)結(jié)果(或解決問題),，認(rèn)知過程后半段是理性認(rèn)識的加深并反作用于實(shí)踐，即通過反思來欣賞數(shù)學(xué)結(jié)果,，感悟蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等,。本節(jié)課既有認(rèn)知過程前半段，也有認(rèn)知過程后半段,，并且課內(nèi)“過程”與“結(jié)果”的時(shí)間分配比較和諧,。

模糊“教”與“學(xué)”的界限,，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開,，通過小組討論,，發(fā)表自己的見解，解決一個(gè)又一個(gè)的問題,，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘,，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析,、合作探究,，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬,，思維活躍,，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面,，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過程,。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉,，使學(xué)生對問題的理解更加深刻,。

當(dāng)前，不重視章節(jié)起始課的教學(xué),，概念教學(xué)走過場，以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍,。在章節(jié)起始時(shí),，許多老師沒有把本章節(jié)要解決的主要問題、基本過程和主要思想方法等納入教學(xué)任務(wù)中,；概念教學(xué)常常采用“一個(gè)定義,，幾項(xiàng)注意”的方式，在概念的背景引入上著墨不夠,，沒有給學(xué)生提供充分的概括本質(zhì)特征的機(jī)會,，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾道題目更實(shí)惠。這是概念教學(xué)中不爭的事實(shí),。

通過王偉教師的精心示范，我對概念課的理解有了一個(gè)全新的認(rèn)識,。

探究數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的實(shí)際背景→提出數(shù)學(xué)新概念[2],，注重問題實(shí)例的`精心引入,。這節(jié)課的引入,，用了五個(gè)實(shí)際問題，通過建立函數(shù)模型（之前特地強(qiáng)調(diào)了函數(shù)時(shí)刻畫兩個(gè)變量之間的關(guān)系）,，通過學(xué)生的觀察,、比較、歸納得到反比例函數(shù)的定義,、形式。突出了反比例函數(shù)在生活中的應(yīng)用（實(shí)際背景→數(shù)學(xué)新概念）,。

揭示新概念的內(nèi)涵與外延,，以及與舊概念的聯(lián)系。王老師對反比例函數(shù)（表達(dá)式）進(jìn)行了充分的解析,。為解決反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么,。一共提出并同學(xué)生一起解答了以下問題：

①從形式上看（分子、分母）,；

②從自變量取值范圍看,；

③待定系數(shù)有幾個(gè)？求反比例函數(shù)需要x,、y幾對對應(yīng)值,？

④如何理解y與x成反比例函數(shù)這句話？

⑤反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外,，在本質(zhì)上有何區(qū)別,？其中，與小學(xué)學(xué)習(xí)的反比例（關(guān)系）,、正比例函數(shù),、一次函數(shù)進(jìn)

行類比或比較。同時(shí),，對反比例函數(shù)的其他幾種形式進(jìn)行了講解,。充分揭示了反比例函數(shù)的內(nèi)涵和外延。

運(yùn)用新概念解決問題,。王老師設(shè)計(jì)了“寫出下列問題中的函數(shù)關(guān)系式,，并指出各是什么函數(shù)”和“下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？如果是,，比例系數(shù)k是多少,？”；兩個(gè)活動,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉反比例函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,；掌握反比例函數(shù)的特點(diǎn),，更深入認(rèn)識反比例函數(shù)的表達(dá)形式。

小結(jié)反思新概念形成過程,。通過課堂小結(jié)中的“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的區(qū)別”使學(xué)生對加深對反比例函數(shù)與正比比例函數(shù)的認(rèn)識,，能夠根據(jù)已知條件確定函數(shù)表達(dá)式。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)通過揭示概念的形成,、發(fā)展和應(yīng)用的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

反比例函數(shù)評課用語篇三

授課課題：《反比例函數(shù)》

聽課時(shí)間：20xx年12月9日

聽課地點(diǎn)：xx中學(xué)初三二班

授課人：王小平

評課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的最基本列表,，描點(diǎn),，連線講起，讓學(xué)生嘗試,，同桌討論,，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn),，連線老師再講解重點(diǎn)以及注意事項(xiàng),。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

（1）對于知識的講解，剖析到位,。

（2）學(xué)生的課堂參與程度較高,。

（3）老師對于學(xué)生的引導(dǎo)比較到位。

（4）對于難點(diǎn),，老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論,，突破難點(diǎn)。

不足之處：

（1）受教室設(shè)備限制,，沒有ppt,，若圖象的形成過程能用ppt演示，效果可能更好,。

（2）學(xué)生的參與程度較高,，但是積極性有待提高。

以上只是我的一些見解,，不妥之處請各位老師批評指正,，我們共同進(jìn)步。

反比例函數(shù)評課用語篇四

一提到函學(xué)這個(gè)詞,，大家都覺得它是由數(shù)學(xué)的代數(shù)式轉(zhuǎn)化到圖形的數(shù)行結(jié)合,。函數(shù)它本身不只是由“數(shù)轉(zhuǎn)化為形”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)函數(shù)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考,、描述刻畫,、解釋、理解,，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù),。

他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

教學(xué)流程清楚,，思路清晰，板書整齊,、語言清楚,、流暢，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，提高教學(xué)密度,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的2個(gè)小題,，就涉及到反比例函數(shù)的定義,、比例系數(shù)、自變量的取值范圍等內(nèi)容,，以及求反比例函數(shù)的解析式與書寫格式和實(shí)際問題的自變量的取值范圍,。在導(dǎo)出反比例函數(shù)的圖像時(shí)復(fù)習(xí)圖像畫法——列表、描點(diǎn),、連線,。

根據(jù)圖像的基本畫法畫出反比例函數(shù)的圖像，在畫圖形時(shí)要注意的幾個(gè)問題：

（1）畫出光滑的曲線,，切忌用折線

（2）取值要對稱,、適當(dāng)。根據(jù)圖像引導(dǎo)學(xué)生得出反比例函數(shù)的性質(zhì),，利用中心對稱的性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生畫出反比例函數(shù)圖像的另一支圖像,，使學(xué)生掌握畫圖的方法；引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用圖像上的信息求函數(shù)解析式,，并且做了適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí),。

我的幾點(diǎn)建議：

1、教學(xué)的激情不高,，語言平服,，節(jié)奏性不強(qiáng)；

2,、學(xué)生參與面不廣,，應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與，課堂氣氛不活躍；

3,、增加一些書面練習(xí)提高記憶,、理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，加強(qiáng)書寫格式,、以及解題的習(xí)慣,。

4、教師畫圖要規(guī)范,，起著師范的作用,。

5、教學(xué)要兼顧全體學(xué)生,，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,。

反比例函數(shù)評課用語篇五

12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》,。聽后感覺頗受啟發(fā),。

《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在,，它安排在了學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。王老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、教態(tài)大方,，教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范,，簡約明了，語速始終,，具有啟發(fā)性,。

2、知識的細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)到位,，,。

3、注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),，并對圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流,。

4、教師基本功扎實(shí),，板書整齊大方,。

最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：

1、王老師應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下,，將畫圖的時(shí)間減少一些,，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖,，降低作圖帶來的時(shí)間差,。

2,、學(xué)生參與課堂較少，練習(xí)題的設(shè)置沒有層次性,。

以上只是我的個(gè)人看法,，說的不對的地方請批評指正。