每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一塊奶酪教學(xué)反思不足之處 一塊奶酪教學(xué)反思簡短100字篇一

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元,，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步體會童話豐富而奇特的想象,，幫助學(xué)生建立對通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象,。

帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容,，要有單元意識,?？v觀整個單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問題：

1,、要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容,，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，并結(jié)合“快樂讀書吧”,，適時推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目,，要注意其價值取向,。

2、對童話特點的認(rèn)識要把握適度,，要從學(xué)生的實際出發(fā),，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀,，建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論，交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點,。此外，相關(guān)知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系,，不要過于抽象,。

3、要根據(jù)實際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容,。

一塊奶酪教學(xué)反思不足之處 一塊奶酪教學(xué)反思簡短100字篇二

《一塊奶酪》是一篇童話故事,。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃,，贊揚了螞蟻隊長以身作則,，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫,。對于三年級學(xué)生來說，心理活動的描寫,，他們難以理解,，為此，在教學(xué)中我采用表演法,，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動,。我是這樣做的：首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊長想”這個關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉,，實在太可惜,；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令,。怎么辦呢,？他的心七上八下?！弊x一讀,，同時注意到里面的一個詞“七上八下”，然后請同學(xué)們在自己座位上站起來,，伸出左手,，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”,，這是螞蟻隊長當(dāng)時的一個想法,；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它,，又要犯不許偷嘴的禁令”,。顯然這兩個是相反的想法，通過表演,，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處,。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則,、嚴(yán)于律己的品質(zhì),。

2、讀演結(jié)合,，激發(fā)朗讀熱情,。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。本課教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分,，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長,，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色,，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正,，向后轉(zhuǎn),！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍（shāo）”的識記與運用,，起到很好的效果,。

反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”,。

在本課中有一個對比,，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有,。稍息,！立正,！向后——轉(zhuǎn),！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長,，但是意思卻完全不一樣,，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來,。一樣的口令,，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結(jié)果,，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則,、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上,，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動,，第二次見到螞蟻隊長的品質(zhì)后，大家主動積極干起來,。

回顧本課教學(xué),，仍然存在一些不足之處。

由于社會的進步,，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時候,，都能見到奶酪，并且能吃到,，甚至把奶酪亂涂亂抹,，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大,。這樣對于螞蟻隊長的激烈,、矛盾的心理難以理解,，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點，效果不是很理想,。

在以后的教學(xué)中,，可以采用以下改進措施。

1,、加強對話的練習(xí),，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文,。

2,、對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語,，讓他們串珠連線,，引出可問的主要內(nèi)容的同時，有效地吸收課本的語言風(fēng)格,，積累詞語,，內(nèi)化語言。

一塊奶酪教學(xué)反思不足之處 一塊奶酪教學(xué)反思簡短100字篇三

《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文,。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀,，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞,，聽星星歌唱,。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話,。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中,，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則,、嚴(yán)于律己,、關(guān)愛幼小，同時也要學(xué)小螞蟻遵守團隊紀(jì)律,，聽從指揮,。整篇課文，語言表達淺顯易懂,，貼近兒童,，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,，吸引著讀者一步步往下讀,，給人以深刻啟發(fā)和影響。

細細品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個任務(wù),，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊長,，理由是什么？

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來,，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步,，除了引導(dǎo)孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進行課前的自我嘗試概括,，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力,，從而使學(xué)生的概括做到簡練,、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，把這些要素找好了,，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括,，就輕松多了,。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作,、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,，引導(dǎo)孩子們在評價螞蟻隊長的時候,，需結(jié)合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本,，細細品悟的意圖,，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復(fù)雜矛盾的心理活動過程,，同時學(xué)會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻,，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,，學(xué)會編寫童話，感受童話豐富的想象,。

語文老師可能都是貪心的,，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會,，這也就造成了在時間的把握上出了問題,，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,，繼續(xù)摸索,。

一塊奶酪教學(xué)反思不足之處 一塊奶酪教學(xué)反思簡短100字篇四

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課,，我的感受是：

一,、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學(xué)效果較好,。

教師都放手讓學(xué)生進行自主識字,，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情,，學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率,，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松,。

二、以讀為本,，讀中理解,，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。”基于這個教學(xué)理念,，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解,，在讀中感悟”的方法進行教學(xué)。

該放手就放手,，略讀課文,，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺,，讓他們在這一寬松,、和諧,、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí),，自主探究,，交流、合作,、共享學(xué)習(xí)成果,。

一塊奶酪教學(xué)反思不足之處 一塊奶酪教學(xué)反思簡短100字篇五

《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動,，富有懸念的童話故事,。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角,。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理,，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

課文對螞蟻隊長的語言,、動作,、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象,。比如,，從“今天搬運糧食，只許出力,，不許偷嘴,。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落,，指令明確,，有隊長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動作,，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉,，實在太可惜；趁機吃掉它,，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長,，他偷個嘴,，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心,、拒絕誘惑你的心理變化過程,，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外,，對小螞蟻們的語言,、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊長的形象,。

基于對課本的分析,，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實踐的學(xué)情，我在教學(xué)時分了兩個模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文,，緊扣課題“一塊奶酪”,，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格,，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情,，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我是分兩步來進行教學(xué)的,。

第一，默讀課文,，梳理故事大意

在預(yù)習(xí)檢測以后,，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后,，我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意,，最后接住填空這個扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意,。

第二,，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法,。

試教結(jié)束后,，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中,，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識,。

在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍,應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐,。這個“略”度應(yīng)該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學(xué)生走,同時在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在文本之中,。

年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文,，沒有放手讓學(xué)生自己運用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容沒有進行整合，而是面面俱到,。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點,。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,

也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程,教師對教學(xué)重點的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力,。

略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法,，以及粗略地讀課文的能力,，不宜采用精細分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可,。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,，教師做適當(dāng)點撥。