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飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇一

1.教師準備:多媒體教學課件(圖片,、文字、影像等),。

2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料,。

第一課時

一、激趣導入,，交流資料

1.齊讀課題,，引導質疑:讀了課題，你有什么疑問?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流,。

(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

小結:從交流中,，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

設計意圖:從課題入手,，激發(fā)學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的了解,，啟發(fā)談話,，豐富學生的認知。在交流過程中,，尊重學生的體驗,，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。

二,、整體感知,，學習字詞

1.初讀課文，了解課文內容,。

學生自由朗讀課文,，要求讀準字音，把課文讀通讀順,，用完整的語言說說課文大意,。

2.再讀課文,，學習生字新詞。

(1)學生畫出生字詞,，借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況,。

(2)學習交流,，教師相機指導。

通過多種形式從音形義上交流鞏固,。

①認讀詞語,。

正音:“凌、恐,、兇,、盈”都是后鼻音，“笨,、僅,、敏”是前鼻音，要準確,，“嶄”的聲母是翹舌音,。

②辨析字形。

鞏-恐,、會-繪,、頓-噸等。

③猜測詞語,。

顏色多,，燦爛多彩。 (五彩斑斕)

在空中回旋地飛,。 (翱翔)

動作迅速而靈敏,。(敏捷)

說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸,。(茹毛飲血)

指無需懷疑,，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

設計意圖:通過初讀課文,，引導學生從整體上把握文章內容,，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力,；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字,，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況,，增強教學活動目的性,。

三,、理清層次，分析結構

1.自由讀課文,，思考:課文主要寫了哪些內容?

2.與同學討論,，試著分段概括段意。

第一段(第1,、2自然段):大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段(第3,、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

3.交流概括,，滲透分段概括段意的方法。

設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,，在分段概括段意中,，引導學生思考，小組合作分析概括,。讓學生暢所欲言,，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受,。教師適時滲透概括方法,，培養(yǎng)分析概括能力。

四,、通讀全文,，深入感知

設計意圖:再次通讀全文，進一步理解課文內容,，為下節(jié)課學習作鋪墊,。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇二

10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識,，因此,，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解,，學生有大量的資料,，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程,，學生了解很少,，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時,，在語言文字的體會上,，我班學生已初步具備理解詞,、句的能力，但還需要作進一步訓練,。所以,，個案設計應以重點段的學習為主。

一,、導入新課

1．播放有關恐龍資料片,，激趣導入。

2．讀課題質疑,。

二,、讀課文，學習生字詞,，初步感知

1．學生讀課文,，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍,。

2．在文中勾畫生字詞,，自主學習生字詞，標出自然段,。

3．教師檢查字詞學習情況,。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”,、“盈”,、“捷”注意書寫。

三,、自讀自悟第1～2自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思,，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思,。

2．朗讀第一自然段,。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢А?、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動,?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。

3．朗讀第二自然段。了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程,。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思,。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?

四、精讀重點段,，領悟寫法

(一)教師和學生一問一答讀第3自然段,。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文,。

(二)深入體會第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程,。

1．默讀第4自然段,，弄清共有幾句話，用序號標出,。

2．抽學生說,，并對學生的回答進行引導、點撥,。(這段長句多,，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的,，一共8句,。)

3．重點體會第二句。

(1)齊讀第二句,。

(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句),。

(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式,，如：行走——身體形態(tài)——性情,。)

(4)采用引讀、對比讀等方法,，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族,。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”,、“龐大家族”,、“兇猛異常”,、“茹毛飲血”等詞語的意思,。

(5)板書：

(6)學生看板書復述第二句話的內容,。

4．重點體會第三句。

(1)自由讀第三句,，用序號標出冒號后的分句,。(4個分句組成一個長句)

(2)學生質疑，互相解答,。

(3)引導學生邊體會,，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼,、腦顱,、前肢、體表,。)

(4)學生看書將一,、二、三句話連起來說,。教師注意引導關鍵詞：“大約”,、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”,、“龐大家族”,、“有些”、“其中”,、“一些”,，體會課文語言的準確生動。

5．體會第四至七句,。

學生朗讀這幾句,，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

(1)他們有哪兩種猜想,，請學生說一說,。

(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力,，最終主動飛行,。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

6．體會第八句,。

(1)齊讀,。

(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程,，再用自己的話有條理地說一說,。

五、學習最后一段

1．教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

2．“這一歷史進程”具體指什么?

六、整體感悟

科學工作者根據(jù)恐龍化石,，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程,，對此，你有什么感想?

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇三

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,，認真閱讀課文,，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會,。

2. 能有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創(chuàng)造的奇跡,，感受科學技術發(fā)展的驚人速度,，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內容,，激發(fā)熱愛科學的情感。

5.能聯(lián)生活實際,，暢談自己的感受及未來,。

6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學,、探索科學奧秘的興趣,。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用,。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料,。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字,。 “恐”是生字,，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底,，當你看到心字底時,，你想到了什么?(很恐怖、很害怕,、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系,。

(二)檢查自學，學會字詞

1,、出示詞語：

2,、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子,。誰會讀?自己試一試,。指名讀，提示：注意句子中的停頓,。齊讀,。

(三)學文：

1、字詞,、句子都能讀準確了,，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文,，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2,、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視,，指導)

3、下面,，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍,，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說,。(六類，分別說一說),。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異,。

5、在這龐大的恐龍家族中,，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了,。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由,。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年,，甚至上億年間的變化,，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢,，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由,。

6,、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類,，還有些科學家認為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說,，都是科學家的推測,，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊,，到底哪一種說法更接近事實真相,，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),，請同學們自讀第二自然段,，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習,。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇四

１,、會認７個生字，會寫１３個生字,。正確讀寫“恐龍,、欣喜若狂、輕盈,、敏捷”等詞語,。

２、理解課文內容,，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

３、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣,。

４、背誦感興趣的部分,。

１,、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２,、樹立學生探究的意識,，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

有關恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶,、教學掛圖等,。

1課時。

一,、掛圖展示,，激趣導入

二、板書課題,、解題

飛向藍天的恐龍

三,、聽課文錄音帶，自學生字詞

１,、聽課文錄音,，整體感知課文。

２,、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌,。

⑵ 書寫字：

恐、兇,、笨,、鴿、僅,、頓,、描、繪,、噸,、盈、敏,、捷,、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢,，不靈敏,。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛,。

后裔,、欣喜若狂、隧道,、繁衍,、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋,、討論,。

四、自由朗讀課文,，感悟課文結構

第一部分（第１,、２自然段）：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３,、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

五,、小結第一課時學習內容,，確定自己喜歡的段落。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇五

1,、會認7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷等詞語,。

2,、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

3,、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

4,、背誦感興趣的部分,。

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神,。

有關恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶、教學掛圖等,。

1課時,。

一、復習鞏固

1,、檢查生字的掌握情況,。

2、發(fā)表你對課文的理解,。

二、深入分析,，理解全文

采用逐步分學習的方法理解課文：

1,、指名學生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。)

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

⑸ 學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程,。

(教學這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷,。 )

3,、學習第三部分，質疑,、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進程這句話飽含的信息?

學生回答,，教師指正。

三,、反饋全文,，學生質疑

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?

2,、質疑并解答,，學生交流、討論,，教師釋疑,。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔,、意思表達完整、準確,，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下,，將思緒放飛藍天,，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻,。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇六

1.認識“鈍,、僅”等13個生字，會寫“笨,、鈍”等15個字,，正確讀寫“恐龍,、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文,，寫下不懂的問題,，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性,，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程,。

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題,，并試著解決,。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程,。

1.預習提綱：課文預習作業(yè),。

2.準備資料：多媒體課件。

1課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍,，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”,，是英國科學家理查德歐文命名的?？铸?，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統(tǒng)稱,?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異,。大的,，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞,?？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進化史上的一個謎,。我們現(xiàn)在知道的恐龍,，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復原出來的。

3.欣賞恐龍圖片,?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預習,，誰能幫助同學解決疑問?

2.認讀生字新詞。(課件出示)

3.重點指導“隧,、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分,，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長,。

4.理解詞語意思,。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三,、再讀課文,，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么,。(這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期,，我國科學家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。)

2.簡要概括課文每部分的意思,。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

第二部分(2):寫這一重大科學發(fā)現(xiàn)的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程,。

第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的,、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程,。

四,、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后,，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子,。

2.出示句子，朗讀體會,。

(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。)

(2)一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。

(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程,。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇七

ppt課件

1.正確流利有感情地朗讀課文,。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,。

3.體會文中準確的語言,。

4.激發(fā)熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,。

小學四年級的學生,，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識,，教學本文應結合這一實際展開教學,。

對于恐龍的演變過程，學生知之甚微,，所以抓住重點段落,，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。

在語言文字的體會上,，應加強訓練,，在訓練中體會語言的準確生動。

恐龍的演化過程,。

一,、質疑導入，整體感知,。

1,、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來,。（板書：恐龍）

2,、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字,。這些恐龍給你留下了怎樣的印象,？恐龍能飛，你們相信嗎,？（板書：飛）

3,、根據(jù)課題質疑。

①只有有翅膀的鳥兒才能飛,，恐龍怎么能飛呢,？（板書：恐龍,、鳥兒）

②恐龍是如何飛向藍天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍天,？

④哪些恐龍飛向藍天,？

二、把握演化過程,，深入揣摩詞語,。

一）學習一二自然段，體會用詞準確,。

1.學習第一自然段,。（在一生讀、評價讀,、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部,；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。）

2.學習第二自然段,。

①了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

②抓住重點句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果,；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作者提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程,。因此說是“點睛之筆”,。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三,、四自然段）

1,、學習第三自然段。

2,、合作學習第四自然段,。

（1）自由讀課文，說說這一段介紹的是什么,？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

（2）引讀：整體感知恐龍的進化過程。

（3）想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前,、數(shù)千萬年后）

（4）回答開始提出的問題：在這個大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍天,？你是怎么知道的,？

師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小,、形態(tài),、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天,。

3.學習第五自然段。

1.齊讀課文,，說說科學家們又有怎么的愿望,？（希望那個找到更多、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。）

2.談談你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

三.總結概括全文,，喚起對科學的興趣,。

1.學了課文，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識,？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段,。

3.總結：科學家們經(jīng)過百年的努力的研究,，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程,。同學們,，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求,，重現(xiàn)恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程,。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇八

這篇課文語言準確生動,，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的,、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識,。采用質疑,、“自主、合作,、探究”的學習方式,，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養(yǎng)同學鉆研科學的精神,。

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充溢生命活力,，同時也不忽視語文基礎知識的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

1、學會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的主要內容。

2,、有感情的朗讀課文,，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說,。

3,、激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學大膽質疑,、熱愛科學,、鉆研科學的精神。

1,、重點：弄懂課文內容,，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2,、難點：領悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準確性。

1課時,。

一,、交流資料,，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物,，喜歡它們嗎,？大家課下已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來共同學習一下：

1,、課件出示各種恐龍和鳥兒的畫面,，說說你知道它們哪些特點。

恐龍：鳥兒：

2,、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢,？這節(jié)課就來解開這個謎團,。

3、板書課題：

《飛向藍天的恐龍》

4,、讀題,、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒,。

二,、整體感知，回饋預習

1,、課件出示生字詞,，檢查生字掌握情況：

2、自讀全文：

指名逐段讀,，想：課文寫了什么,？你對哪局部內容感興趣？原因,？

三,、精讀重點，領悟寫法

1,、讀課文,，學習第二段，了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,，方法：

⑴先自身讀,，再討論

⑵匯報：（在文中劃出來）

2、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確,，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年,。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程,。

4,、有感情地朗讀自身喜歡的段落,，并說出自己的感受。

四,、學習三,、四自然段

1、輕聲自讀這一部分,，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍,。說說這一部分介紹的是什么？

2,、指名讀三,、四段，小組討論：

3,、考慮：

在作者描寫的內容中,，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處,？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支,，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,。

4,、找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關系,？告訴了人們一個什么樣的重要信息呢,？在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

5,、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程,。

四、學習第五自然段

1,、自由讀課文第五自然段,，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想,？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包括的信息,？

2、把自己的見解寫下來與大家分享,。

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集,。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,，就毫無疑問地說,，鳥兒是恐龍進化而來。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇九

1,、會認本課生字,，會讀本課詞語。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會說明文用詞準確的語言特點。

3,、激發(fā)學生熱愛科學,，培養(yǎng)探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點,。

一,、談話導入：

1、同學們喜歡恐龍嗎,？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室,，你們高興嗎,？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2,、恐龍給你留下了怎樣的映像,？

3、出示課題,，板書課題,。引導學生質疑。

二,、初讀課文學習生字詞

1,、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助,。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段,。讀準字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

2、檢查預習情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字,，去拼音讀詞,，開火車讀詞。

挑出課文中的生字,，指名讀,。

同位說說自己的識字方法,。

3、指導寫字——鴿,，盈

請同學觀察生字在田字格中所占的位置,。

和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說,。

師范寫,，學生學寫。

生生評價寫字效果,。

4,、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利,。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語,。

三、學習課文第一自然段

1,、課件出示：五彩斑斕

2,、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干,，但是科學家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關系,。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段,，用筆畫出這個結論,。

3、指名讀,。（課件出示）在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

4,、說說你讀懂了什么,。

5、出示在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

在中生代時期,，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒,。

通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由,。

教師總結：本篇課文是科學說明文,，字里行間體現(xiàn)出了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點之一,。同學們在接下來的學習中細細體會,。

四,、學習課文第二段。

1,、科學家得出結論就,，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢,？

2,、對！就是化石,。課文第二段向我們展示了科學家的論據(jù),。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段,，找出科學家提出了什么假說,？用——劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀,。

3,、自主學習。

4,、在小組內討論,，教師指導。

5,、匯報,，科學家提出的假說。板書：提出假說,。并相機理解什么是假說,。

6、匯報,，事實依據(jù),。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂,。指導讀好科學家的興奮之情,。

7、師提出一個世紀是100年,，從19世紀到20世紀末,，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力,。他們曾經(jīng)為了科學研究工作爬上深山,，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作潛入海底,，卻沒能尋得化石,，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作走過沙漠,，卻沒能尋得化石,，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,，課文中的哪個詞語,，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點睛之筆”,。師解釋,，畫卷就是科學家工作的歷程。

8,、我們知道了結論,，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1,、2自然段,，體會這一歷程吧。

9,、板書：得出結論,。

五、總結：

科學家經(jīng)過研究提出假說,，為了證實假說,，科學家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結論,。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢,，我們下節(jié)課學習。

六,、布置作業(yè)

在作業(yè)本上工整書寫漢字,。

找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇十

1,、認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍,、兇猛,、鴿子、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異、輕盈,、敏捷”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確,，生動有趣。

4,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,。教學重點難點：

了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

一,、直觀導入,，激發(fā)情感

師：同學們，你們知道兩億多年前,，誰是這個美麗的地球的霸主嗎,？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道,，來到中生代的地球,。瞧！同學們,，中生代的恐龍向我們走來了,，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）

1,、師：看了畫面,，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？

2,、生匯報后,，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）,。

3,、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀。九月開學季,，老師你們準備好了嗎,？

4,、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢,？（鳥類）

5,、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了,，但誰能想到,，

笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系,。這節(jié)課,，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、師：昨天,，同學們預習了課文，誰能來說說,，這篇課文主要向我們介紹了什么,？

2、是啊,，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論,，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子,，并畫下來,。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢,？請大家快速瀏覽課文,，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

三,、直奔重點,，突破難點

1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程,。

2,、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分,。（生邊讀邊畫）

3,、誰能找到有關時間的詞語呢？

4,、師：同學們,，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后,，這之間，經(jīng)歷的不是一百年,，不是一千年,，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年,，甚至上億年。從這里,，你體會到了什么,？5:、是呀,，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長,，所以，作者是寫的（課件出示句子）,。我能不能這樣改呢,？（課件出示）為什么？（體會“一支”,、“漫長”的準確）

5,、這漫長的演化過程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢,？（課件出示第一種恐龍）生齊讀,。這里運用了怎樣的說明方法？

6,、數(shù)千萬年后,，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn),。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文,，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）

7,、請男,、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族,，理解“形態(tài)各異”（課件出示）

8,、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

9,、生自由讀,。完成練習（課件出示）

10、再讀恐龍的演化過程,，再試著復述,。

四,、拓展延伸，感情升華

師：原本不會飛的恐龍,，最終變成了天之驕子——鳥類,。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍,，領略領略它們的風采。

總結：同學們,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天,。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎,？作為每一個關心地球生物的人來說,，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習,，將來,，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！

飛向藍天的恐龍教學設計一等獎篇十一

1,、使學生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣,，使學生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2,、初步感知課文內容,。

3、學會本課13個生字,，學習本課一些好的四字詞語,。

4、學習課文第1節(jié),。

課文課件,、生字卡片、恐龍模型,。

一,、老師談話導入課題。

二,、揭題,、板題、讀題,。（課件）

三,、初步感知課文內容。

1,、老師讀第1節(jié),。

2,、分組讀第2-5節(jié)。

3,、老師過渡到生字教學,。

四、教學生字

1,、卡片教學生字（拼讀,、組詞、部分說句子）

2,、認讀生字（課件）

五,、簡介作者

1、簡介作者,。

2、過渡到詞語教學（四字詞語）

六,、詞語教學（重點詞語,、押韻）

七、教學第1節(jié),。

1,、學生齊讀第1節(jié)。

2,、對比朗讀,。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀,。）（師板書：恐龍——鳥類）

3,、認識霸王龍、馬門溪龍,。（課件,、恐龍模型）

4、提出本文的觀點,。

（老師讀,、學生讀）（課件展示）

八、課堂“點睛”,。

1,、老師小結。(布置作業(yè))

2,、送恐龍模型,。（劍龍）

3、結束語,。