作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

飛向藍天的恐龍教案一等獎5篇一

教材分析：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門,。語言準確生動,，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。

學情分析：

這篇課文語言準確生動,，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的,、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑,、“自主,、合作、探究”的學習方式,，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識,，培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。

教學目標：

１,、學會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的主要內容,、

２、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,，并有條理地復述,。

３、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生大膽質疑,、熱愛科學、鉆研科學的精神,。

教學重點：

弄懂課文內容,，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,。

教學準備：

1,、多媒體課件。

2,、布置學生課前搜集有關恐龍的資料,。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入,，讀課題

1,、師：今天，我們要來認識一位新朋友,。（課件出示恐龍圖片）同學們欣賞完這些圖片,，你用一個合適的詞語來概括：

（）的恐龍

（笨拙的；龐大的,；兇猛的……）

2,、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題,，你有什么問題嗎,？

笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍天呢,？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3,、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧,。課文中會告訴我們答案的。

二,、初讀課文,，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文。

2,、學習生字詞,。

恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態(tài)各異

三、再讀課文,，整體感知

自讀課文,，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內容：

①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

②恐龍是如何飛向藍天的呢,？

四、深入讀書,，解決問題

1）默讀課文的第一自然段,，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么,？

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支,，而不是全部；“漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準確,。演化需要非常長的時期,，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性,。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么,？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2,、默讀課文的第二自然段,，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆,。

１）“點睛”之筆是什么意思？

２）為什么說這是“點睛”之筆呢,？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù),，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處,。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料,，現(xiàn)在大家來了解一下。

五,、拓展

1、了解“地質年代”和“中生代”的資料,。

2,、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢,？

3,、看完視頻，你還有什么問題嗎,？請寫下來,，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一,、復習導入

1,、聽寫詞語，同桌互批,。

2,、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來,。（形態(tài)各異）

3,、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的,，那么,，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二,、學習第四自然段,。

1、學習第四自然段,。

出示學習提示:

1)自讀課文,，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文,，邊批注,，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前,，第一代恐龍（）,。經過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族,。

一些獵食性恐龍身體（）,，體表（）。有一些轉移到（）,，在樹木間（）,，具備（）的能力，最終能夠（）,。

就這樣,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族,。

3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程,。

4）匯報交流。

2,、指明復述：

恐龍飛向藍天的演化過程,。

6、有感情地朗讀自己喜歡的部分,。

三,、總結概括全文，激發(fā)探索欲望

1,、科學家們經過近百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程,。

2,、你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎,？為什么？

四,、課外延伸,，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽,。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀,，組織一次“恐龍展示會”,。

飛向藍天的恐龍教案一等獎5篇二

教學目標：

1、認識7個生字,，正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的部分。

3,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激發(fā)學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣,。

教學重,、難點：

1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一,、詞語練習,，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語,？（指名生讀）

2,、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢,？

3、師：在人們的腦海中,，恐龍體骼龐大,，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干,。但是,，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）全班齊讀句子。

4,、師：讀了這句話,，你有什么想說、想問的呢,？（鼓勵學生質疑）

5,、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》,。（教師板書,，全班齊讀課題）

二、認讀生字,，初讀感知

1,、學生自由朗讀課文，標出自然段,，劃出生字詞,。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語,。

3,、學生提出不懂的詞語，互助理解,，相機總結理解詞語的方法,。

三、解答質疑,，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1,、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎,？現(xiàn)在讓我們一起來交流,，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒,，科學家們找到的依據(jù)是什么,？

2,、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

（1）自由地讀讀這兩句話,，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的,？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2）指導朗讀,。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢,？自由朗讀第四自然段，想一想,，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期,？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃,。（學生自學）

2,、小組討論學習。

3,、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期,，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子,。（學生回答,，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀,，待會請你讀給大家聽,。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說,。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4,、師：了解了恐龍飛向藍天的過程,，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改,，行不行,？（多媒體出示：在中生代時期,，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子,，找一找，讀一讀,。

5,、全班齊讀第四自然段。

四,、教師總結全文,。

飛向藍天的恐龍教案一等獎5篇三

一、教學目標

1,、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點,，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會,。

2、能有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子,。

3、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡,，感受科學技術發(fā)展的驚人速度,，暢想科學技術。

4,、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛科學的情感,。

5,、能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來,。

6,、通過本組課文的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學,、探索科學奧秘的興趣,。

二、教學重點

弄懂課文內容,，領悟想象在文中的作用,。

三、教學難點

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用,。

四,、教學準備

1、教師準備：多媒體課件

2,、學生準備：收集有關恐龍的資料,。

五、教學過程

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文,，我們一起寫“恐”這個字,。“恐”是生字，上面是一個“鞏”,，下面是一個心字底,，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖,、很害怕,、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍,。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍),。

看過了圖片,，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當你看到“飛向藍天”這四個字時,，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊,，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時,，你產生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的,，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題,。

(二)檢查自學,，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子,，我們先來認讀兩組詞語,。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀,。(糾正字音ǔ)

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語,。我們一起來讀,。

當你讀了第一組詞語時,，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2,、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關系呢!

3,、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子,，老師找到了兩個長句子,。誰會讀?自己試一試。指名讀,，提示：注意句子中的停頓,。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

(三)學文：

1,、字詞,、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題,。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文,，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段,。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍,、龐大的家族,、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族,，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化,，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

3,、下面,，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍,，我們沒有見過,，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗,、鴕鳥我們都見過,，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學們,，在我們的印象中,，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看,，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說,。(六類，分別說一說),。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異,。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子,，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn),，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句,，寫什么?這都是講他們的行走方式,。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點,，又將這龐大的家族分成三大類,，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些,，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子,，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”,。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出,，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異,，你一定能讀好!

我們一起來讀,，老師讀前面的部分，下面的部分,，男生讀藍色,，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊,。

5,、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了,。請大家自己讀一讀這兩個句子,，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,，而是千萬年,，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少,，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢,，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由,。

6,、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類,，還有些科學家認為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說,，都是科學家的推測,，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊,，到底哪一種說法更接近事實真相,，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經有了化石提供的證據(jù),，請同學們自讀第二自然段,，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習,。

(預備方案)

學生提出自己的問題,。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù),，科學家依靠的是實實在在的考證,。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長,，說不定在不久的將來,，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案一等獎5篇四

【教材簡析】

《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章,。課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,，喚起他們對科學的濃厚興趣,。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用,，既是整篇課文的重點,，也是難點。

【學情分析】

１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學知識,，因此，本文的教學應結合這一實際來展開,。對于恐龍的了解,，農村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程,，學生了解很少,，所以資料的補充應作為學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時,，在語言文字的體會上,，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力,，但還需要作進一步訓練,。

【遠程教育資源分析】

遠程教育資源網中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例,、媒體資源,、探究活動、習題精選,、擴展資料等豐富的教學資源,，依據(jù)教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音,、圖片,，為教學活動服務。

【設計意圖】

為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點,，力圖以“直擊重點段”的方式,，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學生的實情,，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握,；二是在體會用詞的準確性上,，將復述作為體會用詞準確性的方法,；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分,，讓孩子們積累,、內化；四是在拓展學習中,，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計,。力圖從這四方面突破重點，化解難點,，內化知識,。第一課時的設計以學生初步理解字、字,，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學,、探索求知的興趣為主,。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的,。

教學目標

知識與技能：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣。

過程與方法：通過詞組積累,，來體會準確生動的語言,。

情感,、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程,，激起熱愛科學,、探索求知的興趣。

教學重點

1,、體會準確生動的語言,；

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,。

課時安排

2課時

第一課時

【教學過程】

一,、導入新課

１、播放有關恐龍資料片,，激趣導入,。

２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑,。

二,、讀課文，學習生字詞,，初步感知

１,、學生讀課文，要求：讀準字音,，遇到生字多讀幾遍,。

２、在文中勾畫生字詞,，自主學習生字詞,，標出自然段。

（1）學生畫出生字詞,，借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況,。

（2）學生學習交流,。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導,，通過多種形式從音形義上進行教學,。

3、猜測詞語,。

顏色多,，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛,。（翱翔）

動作迅速而靈敏,。（敏捷）

說話或寫文章時最重要的部分,。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑,，是鐵一樣的事實,。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容,，獲得初步感受,，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字,，提高識字能力,；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性,。

４,、多媒體范讀，感知課文內容,。

三,、理清層次，分析結構,。

1、自由讀課文,，思考：課文主要寫了哪些內容,？

2、合作交流,，滲透分段概括段意的方法,。

說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中,，引導學生思考,，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,，發(fā)表看法陳述理由,，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,，培養(yǎng)分析概括能力,。

3、與同學討論,，試著分段概括段意,。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3,、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

4,、再讀課文。

讓學生通讀,，指名學生讀,，試復述課文內容。

四,、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示,，學生想象恐龍的演變過程。

五,、作業(yè)

1,、抄寫生字

2、收集有關恐龍的資料,，擴充自己的古生物知識,。

飛向藍天的恐龍教案一等獎5篇五

【教學目標】

1、學會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的重點詞和句子。

2,、了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分;

4,、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,，培養(yǎng)學生的想象力,。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用,。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】

根據(jù)學生實際情況分2個課時,。

【教學過程】

一,、談話激趣，導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重,、遲鈍和輕靈,、敏捷、凌空翱翔,。

2,、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3,、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣,。)

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀,，看誰讀得準：

凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音,。

2,、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀,，一個人讀一段,。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考,。

⑵讀后交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?

(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三,、深入局部,，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學生默讀課文,，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學生默讀課文的第二自然段,，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生回答,，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示,。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示,。

⑵讀句子,，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結合課文想想,，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

(設計意圖：讓學生深知認真、細心,、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅,。)

2、品讀感悟,，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段,。

⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程,，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

根據(jù)學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米,，重達數(shù)十噸

有的身材小巧,，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛,，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小,，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大,，行動敏捷

前肢漸長,，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存,，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富,、合理的現(xiàn)象,，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說,。

①先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導。

②抽說,，有不同意見,，師生再談、再說,。

③再讀課文,，加深理解。

⑷同學們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞,，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。)四,、總結全文,，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段,。

2,、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍天,，演化出今天的鳥類家族?？茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。

3,、討論：以恐龍化石,，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,，你有什么感想?

部編《飛向藍天的恐龍》

教學設計

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