作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

琵琶行并序教案設(shè)計(jì)篇一

1. 指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié);

2. 感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

3. 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù),。

教學(xué)設(shè)想

1. 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美,，鑒賞音樂(lè)描寫是重點(diǎn);

通過(guò)描寫音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn),。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí),，正音順句，對(duì)照注釋,，初解文本;

誦讀入境,，感知詩(shī)意;潛心涵泳，體味情感,。

3. 教具準(zhǔn)備：投影片,。

教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事?《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之,，鐘鼓樂(lè)之,。”高漸離易水送別荊軻,。俞伯牙鐘子期高山流水的故事,。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇,，有一艷女在此堂,，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦,?！被当唷稄V陵散》?！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯,，似鐵騎刀槍冗冗;其聲幽，似落花流水溶溶;其聲高,，似風(fēng)清月朗鶴唳空;其聲低,，似聽兒女語(yǔ)，小窗中,，喁喁,。他那里思不窮，我這里意已通,，嬌鸞雛鳳失雌雄,。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃,，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東,，盡在不言,?！薄都t樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者,，禁也,。古人制下,，原以治身,，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩,，去其奢侈,。若要撫琴,，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭,，在林石的里面，或是山巔上,，或是水涯上,。再遇著那天地清和的時(shí)候,，風(fēng)清月朗，焚香靜坐,，心不外想，氣血和平,，才能與神合靈,，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’,。若無(wú)知音,，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月,，蒼松怪石,，野猿老鶴,，撫弄一番,，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴,?！薄度龂?guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事,。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居,。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。

二,、誦讀鑒賞：

(一)范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

(二)討論精講,，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事?

詩(shī)人謫居江州,，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事,。

2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?

琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)

1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑;

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨(dú)守空船,。

京倡 商婦 怨

2)讀p53注釋②,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座,，其樂(lè)融融;

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別,，其情凄凄。

京官 謫官 恨

4.“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí),、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

音樂(lè)(琵琶聲)。

一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖(chéng,，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

潯陽(yáng)千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情,。

5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合?

三個(gè)回合：一聞琵琶(第一節(jié))邀相見，再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,，三聞琵琶(第五段)青衫濕,。

6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

1)一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道,，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨,。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;

“醉不成歡慘將別”的主,、客的情緒受到觸動(dòng),，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”,。

2)一聞琵琶聞聲不見人,，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng),、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,，達(dá)到背誦)

① 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句,，體會(huì)琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場(chǎng),，舉止端莊，神態(tài)含羞,，似有滿腹辛酸心事,。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音,，非同凡響，聲中含情;信手續(xù)彈,，聲聲含悲,，心事無(wú)限;彈奏名曲，技藝高超,。雖沒有具體描寫樂(lè)聲,，卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句：

詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的?

借助語(yǔ)言的音韻摹聲,，兼用比喻,、通感加強(qiáng)其形象性。

對(duì)照注釋,，結(jié)合作比事物特點(diǎn),，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。(試畫曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)

旋律變化，心潮起伏,。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨,。

3)三聞琵琶,，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”?

琵琶女聽到詩(shī)人傾訴后,，既悲自己的漂流淪落,，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,，想到自己的被貶,，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地,，所以淚濕青衫,。兩人感情更加相通,，達(dá)到了相融。

三,、整合小結(jié),，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見人,，情相觸;再聞樂(lè)，見人再聞聲,，情相通;三聞樂(lè),，知人重聞聲，情相融,。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落,、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。(“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情,。白詩(shī)高處在此，不在他處,?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期,，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,，相逢何必曾相識(shí),。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己,。

板書設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦——音樂(lè)——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

《琵琶行(并序)》教案

[目的意圖]

對(duì)本詩(shī)的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙,，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,，沒有創(chuàng)意,，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：1、誰(shuí)解琵琶聲;2,、誰(shuí)解青衫淚;3,、誰(shuí)解風(fēng)物意。

[實(shí)施步驟]

1,、 誰(shuí)解琵琶聲

[提問(wèn)]讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”潯陽(yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn),、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘,。

然而,，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再,?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉?lái)顏色故”,，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明，重見天日,，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào),，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?

總之,，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭!

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力,。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣,。

2,、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí),?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

3,、誰(shuí)解風(fēng)物意

[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢?

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào),。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象,，景中含情,。茫茫江水，溶溶月色,，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。

“唯見江心秋月白”,，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散,，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng),。情景交融,，烘托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境,。

另外如“繞船明月江水寒”,，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩(shī)人的生活環(huán)境,，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之,，一枝一葉總關(guān)情,。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),，能夠使學(xué)生明確,，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體,。

[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等,，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣,，使學(xué)生讀得深入,，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),，鑒賞力也確有明顯的提高,。

附板書設(shè)計(jì)：

琵琶行(并序) 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

琵琶行并序教案設(shè)計(jì)篇二

時(shí)光飛逝，三年的初中生活已成為過(guò)往,，接下來(lái)我們將要面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活以及人生中最重要的考試——高考,。初中時(shí)，學(xué)的知識(shí)比較淺薄,，但上了高中,，面臨的困難會(huì)更加巨大，高中是我們思維上的飛躍,，對(duì)于問(wèn)題要有更深刻的研究,。在逐漸開闊的視野中，我們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、生活重心,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)改變,，然而各種各樣的問(wèn)題也會(huì)伴隨著這種改變而出現(xiàn)。為了及時(shí)解決這些問(wèn)題,，為了在高中各個(gè)階段都能夠有清晰的方向,，我們需要在高中生活即將拉開序幕時(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的規(guī)劃。

我會(huì)按照下面幾個(gè)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的新節(jié)奏：

1.預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力,，減少對(duì)老師的依賴,，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,。要在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn),、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí),，逐步了解知識(shí)點(diǎn),。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力,。

2、聽課 聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑,，老師傳授的是經(jīng)驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華,。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí),。精神上的準(zhǔn)備十分重要,，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒,，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣,，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。集中注意力,。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講,，靠意志來(lái)排除干擾。做好課堂筆記,。筆記記憶法,，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記心不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化,，我必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳,、眼,、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí),。有選擇的記筆記,，記錄經(jīng)典例題。

3,、作業(yè) 作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí),，提高解題速度的途徑,。通過(guò)審題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的,。完成作業(yè)時(shí)，一定要做到獨(dú)立完成,，去形成自己的一個(gè)獨(dú)立的思維習(xí)慣,。

4、復(fù)習(xí) 及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。根據(jù)遺忘曲線,，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快,，然后逐漸緩慢下來(lái),。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí),。俗話說(shuō)“溫故而知新”,，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲,。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平,，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。我計(jì)劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：課后回憶,，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍,。精讀教材。對(duì)教材理解的越透,，掌握得越牢,，效率也就自然提高了。整理筆記。對(duì)課堂筆記及時(shí)的完善,，勾畫出疑點(diǎn),，尋求同學(xué)老師的幫助?？磪⒖紩?。增加知識(shí)的深度和廣度。提高應(yīng)考能力,。

高中三年是人生重要的三年,，是人生成長(zhǎng)重要的三年。在這充滿挑戰(zhàn)的三年間,，我將在學(xué)習(xí)和做人兩大方面做出努力,，鍛煉自身的意志品質(zhì)。雖然這份規(guī)劃書似乎有點(diǎn)泛泛而談,，但是,，在寫這份計(jì)劃書的過(guò)程中我真的學(xué)到了許多，對(duì)高中有了一些認(rèn)識(shí),，我產(chǎn)生了一份責(zé)任感,，這份責(zé)任不是對(duì)父母負(fù)責(zé)，而是對(duì)自己負(fù)責(zé),。我相信這責(zé)任感將有助于我今后的學(xué)習(xí),，我個(gè)人認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)正是需要自主，正是需要這份對(duì)自己的責(zé)任感,，才能在拼搏中成長(zhǎng),。

琵琶行并序教案設(shè)計(jì)篇三

一、更新教育教學(xué)觀念,，做好做實(shí)教學(xué)研究

在總結(jié)課改的基礎(chǔ)上,，重新審視和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解其精神實(shí)質(zhì),，以理念為先導(dǎo),，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的革新等方面有所創(chuàng)新,。

(1)提高問(wèn)題意識(shí),，以問(wèn)題研究與解決為主題，重點(diǎn)研究初高中的銜接,、課標(biāo)與教材的銜接與落實(shí),、課改與高考等，通過(guò)討論與研究制訂有效可行的行動(dòng)計(jì)劃,，同時(shí)成立相關(guān)的研究,、實(shí)施小組,，以保證課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。由王丕廣,、胡紹亮負(fù)責(zé)教學(xué)問(wèn)題的收集及對(duì)策的研究,。

(2)以教研活動(dòng)為依托搞好課程標(biāo)準(zhǔn)(特別是課程目標(biāo)與內(nèi)容要求)的再學(xué)習(xí)，注意經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié),，著重研究解決課堂教學(xué)問(wèn)題及其策略,，特別是教研員、中心組成員,、骨干教師,。以教學(xué)內(nèi)容的集備、問(wèn)題研究,、兩課等為抓手,，充分發(fā)揮教研機(jī)制的有力作用。

(3)各區(qū)市教研員,、兼職教研員,、中心組成員，本學(xué)期內(nèi)都要有一研究課題,，課題要與實(shí)際緊密聯(lián)系，要有針對(duì)性,、實(shí)效性,。

所有的研究都要緊緊圍繞教材與課堂教學(xué)展開，為保證研究的有效性,、可行性主要有以下幾個(gè)組織來(lái)督促與實(shí)施,通過(guò)課題研究加強(qiáng)課程實(shí)施的研究,，由教研員和課改的試驗(yàn)者為主，成員：

市區(qū)組：鞏念祥,、高峰,、康國(guó)、馬曰義(負(fù)責(zé)),、邵愛霞,、于世章、李文臣等,。

(4)加強(qiáng)校本教研的研究,，特別是其內(nèi)容與方式的研究，主要骨干成員是各區(qū)市教研員和各校的教研組長(zhǎng),。

市區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)教材的研究與課堂的定位研究,，負(fù)責(zé)研究指導(dǎo)教材在使用過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決的策略，主要成員是于世章,、李文臣(負(fù)責(zé)),、李洪云、鞏念祥、馬曰義等,。

(5)抓好初高中銜接的研究,，主要由中心組成員負(fù)責(zé)，他們是康國(guó),、高峰,、鞏念祥、陳杰,、馬曰義,、江慧妮等。

二,、加大骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)的力度,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教學(xué)研究以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為重點(diǎn),落實(shí)青年骨干教師的培訓(xùn)。積極組織青年骨干教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，以深化普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解與課題研究相結(jié)合為突破口,，以課程的研究與實(shí)施為切入點(diǎn)，加大教學(xué)研究和改革的力度,，力爭(zhēng)能在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面有所突破,，以點(diǎn)促面,，帶領(lǐng)廣大高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)投身到教育教學(xué)改革、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的浪潮中,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。通過(guò)深入開展“十優(yōu)百課千人行”的活動(dòng)及兩課和大集備，以課題為抓手,，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),，并由優(yōu)秀教師和教學(xué)能手舉行示范課與專題講座，繼續(xù)加大城鄉(xiāng)教師的教學(xué)交流,，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展,。

(1)青年骨干教師的培訓(xùn)要突出“案例”教學(xué)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn),，使教學(xué)行為能及時(shí),、適時(shí)地跟上教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓全體教師能積極地主動(dòng)參與,、互相交流,，積極探討新教材實(shí)施的課堂教學(xué)中，使之在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、在學(xué)習(xí)與研究中提高,，積累豐富的教學(xué)案例,。

(2)以課題的研究為立足點(diǎn)，盡量使每個(gè)青年骨干教師都有課題并參與實(shí)驗(yàn),，使青年教師在做中學(xué),、學(xué)中做;讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，并且要讓他們每一次都做點(diǎn)什么,，比如聽課后的感想,、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考等等，使他們?cè)趯W(xué)中做,，在做中思,，使他們?cè)诿看位顒?dòng)中都有所收獲，本學(xué)期計(jì)劃舉行青年骨干教師系列專題研討活動(dòng),。

(3)青年教師通過(guò)參與大集備或研究課的展示,、隨機(jī)評(píng)課等活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)施自我培養(yǎng)與別人指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，加快業(yè)務(wù)能力的提高,。

(4)在各區(qū)市與局屬學(xué)校中重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師中的精英，各單位推薦與綜合評(píng)議上報(bào),，各區(qū)市報(bào)1-2名,，局屬學(xué)校由中心組推薦6-8名，由此組成精英班重點(diǎn)培養(yǎng),。爭(zhēng)取在3月底之前組班開課,，負(fù)責(zé)人：王丕廣、王建順,、李文臣(主要負(fù)責(zé)市區(qū)，滿啟浩,、朱鳳鳴協(xié)助),。

(5)培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性和可行性,。以課題的研究為立足點(diǎn),，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，讓教學(xué)智慧在研究中共生,。

(6)以教研活動(dòng)帶動(dòng)培訓(xùn),，充分利用教育資源，讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng),，提倡搜集教學(xué)中的共性問(wèn)題,，選擇典范的案例進(jìn)行解析。在學(xué)期末匯總,、共享,，引導(dǎo)青年教師研究,、學(xué)習(xí)、反思,、感悟,、借鑒。

三,、聚焦課堂教學(xué),，深化教育教學(xué)方式的改革，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力圍繞“高效課堂,，有效學(xué)習(xí)”展開研究和實(shí)踐,，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

(1)研究我省素質(zhì)教育新形勢(shì)下的課堂教學(xué),，創(chuàng)新教育思想，以教材的再理解與創(chuàng)新整合,、教學(xué)方式的改進(jìn)與研究,、教學(xué)研究的方法、學(xué)法指導(dǎo)的研究,、校本教研的實(shí)踐,、案例的組織與使用等為抓手，改進(jìn)研究方式,，通過(guò)課堂教學(xué)觀察研究,，注重與教師面對(duì)面的交流，善于傾聽一線教師的心聲,，研究高效的課堂教學(xué)細(xì)節(jié),，使教師的課堂教學(xué)更加注重實(shí)效，提高教師研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。有關(guān)課程實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題研究有王丕廣(組長(zhǎng))、楊云顯,、馬曰義(副組長(zhǎng)),、邵愛霞、高峰負(fù)責(zé),。

(2)關(guān)注本學(xué)科的薄弱學(xué)校,，關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注生成性問(wèn)題,，做到有計(jì)劃,、有內(nèi)容、有落實(shí),、重實(shí)效,。以發(fā)展學(xué)校平定二中分校為突破口,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,，解決當(dāng)前存在的主要問(wèn)題,，如教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等等,。

(3)課堂教學(xué)要以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn),，尊重差異，培養(yǎng)興趣,，注重體驗(yàn),，掌握方法，發(fā)展能力,，健康發(fā)展,。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，以教學(xué)內(nèi)容的集備,、“問(wèn)題”研究,、兩課等為抓手，積極倡導(dǎo)探究式,、合作式教學(xué),，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境與情境的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)應(yīng)盡量以“問(wèn)題解決”為主線，師生共同參與為主要形式,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,、以學(xué)生的能力提高為最終目標(biāo),。

(4)組織教師積極參與課堂教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué),。教

學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主,，要緊緊圍繞“我要學(xué),，我能學(xué)”的新理念探索新的教學(xué)模式，研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，開展不同課型的教學(xué)模式課研究,，形成學(xué)科常見課型的模式。以實(shí)驗(yàn)學(xué)校平定十五中為研究單位,，找到適合其學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)模式,，當(dāng)然要以小問(wèn)題,、小課題為切入點(diǎn)，逐漸豐富,、總結(jié)高效的教學(xué)模式,。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極探討實(shí)施自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的突破口,，正確處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),、理解與記憶、創(chuàng)新與模仿,、發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證等方面的關(guān)系,。

(6)加強(qiáng)各區(qū)(市、校)之間的學(xué)習(xí)和溝通,。為加快城鄉(xiāng)交流活動(dòng)的步伐,，繼續(xù)加大“城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流活動(dòng)”的力度，促進(jìn)共同發(fā)展,，市區(qū),、城陽(yáng)、膠南與平度等市區(qū)的部分學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)值得在全市交流,。為增強(qiáng)教研的針對(duì)性和有效性,、尋求教師更快成長(zhǎng)與發(fā)展的捷徑、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和能力的全面提高,，區(qū)市之間,、校校之間的溝通與交流勢(shì)在必行，因此本學(xué)期應(yīng)加大這方面的工作力度,。

(7)圍繞“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng),，實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略。積極落實(shí)優(yōu)秀骨干教師開放課堂制度,，進(jìn)一步推出優(yōu)秀教學(xué)課例,，為一線教師提供更好的教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)開展“名師開放課堂活動(dòng)”,。加大“兩課”開設(shè)的有效性,、指導(dǎo)性、引領(lǐng)性的研究,，成立研究指導(dǎo)小組,，成員是：胡紹亮、于德強(qiáng),、姜志強(qiáng),、楊云顯,、李文臣、鞏念祥,、馬曰義,。

四、立足實(shí)際,，針對(duì)實(shí)效,著眼發(fā)展,，發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

進(jìn)一步落實(shí)“二〃三”的教研方式和“小,、細(xì),、實(shí)”的教研基本原則，轉(zhuǎn)變工作方式,，推進(jìn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng);充分發(fā)揮各區(qū)(市),、校的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性,，大力開展校本教研,，有效提高教師的專業(yè)化水平和能力，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的區(qū)域性均衡化發(fā)展,，努力貫徹執(zhí)行和實(shí)施課程改革的有關(guān)方針政策,，大力推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新，努力提高高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,希望在教學(xué)質(zhì)量方面有一個(gè)較大的提高.

根據(jù)上一教研的情況,，本學(xué)年應(yīng)把以下幾方面作為教研工作的重點(diǎn):

(1)抓規(guī)范,，組織教師研究制定教學(xué)工作的整體計(jì)劃以及各學(xué)科的學(xué)期(學(xué)段)教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)教師增強(qiáng)規(guī)范意識(shí),，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃,。

(2)組織教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試卷的研究分析,，及時(shí)掌握我省的高考動(dòng)態(tài),。進(jìn)一步研究挖掘?qū)W科“7+1”小組潛能，探索高效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)模式,。

(3)由教研員,、教學(xué)骨干名師等組成教研專家組，通過(guò)走進(jìn)課堂,、走進(jìn)教師,、研究指導(dǎo)等形式，加大對(duì)教師教學(xué)技能的幫助和指導(dǎo);以課題為抓手,，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究,、實(shí)踐的積極性和有效性,。各區(qū)市教研員本學(xué)期要收集3-5個(gè)好的教學(xué)案例,，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與修改，負(fù)責(zé)人：王建順,。

(4)加強(qiáng)素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教研制度的建設(shè)和完善,，形成適應(yīng)新形勢(shì)的教研制度和集備制度。開展各種形式的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研,，形成資源共享,、合作研究的共同體。以課題引領(lǐng),，以名師,、名校或?qū)W科中心組為核心組成“研究共同體”,，著重研究具有一定前瞻性,、科學(xué)性、實(shí)效性的課題,，推動(dòng)研究共同體早出成果,，多出成果。

(5)教研要靈活運(yùn)用案例分析,、調(diào)查研究,、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)方式，要有利于教師的主動(dòng)參與,，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性,。在市區(qū)繼續(xù)采取“二〃三”教研方式，充分發(fā)揮各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和作用,，以帶動(dòng)全市教研活動(dòng)質(zhì)量的全面提高,。教研的內(nèi)容要扎實(shí)有效，高

一,、高二要以基礎(chǔ)的落實(shí)措施,、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成為主要研究問(wèn)題。高三要研究考試大綱和高考的應(yīng)對(duì)策略,，制定行之有效的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)意見,。

(6)充分發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)的作用，建立有效的教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，組織培訓(xùn),，教研網(wǎng)絡(luò)小組：楊云顯(負(fù)責(zé))、于德強(qiáng),、王維華,、姜志強(qiáng)、朱軍(負(fù)責(zé))、邱若東,、滿啟浩,、朱鳳鳴。

(7)每次教研活動(dòng)都要由主辦單位寫出活動(dòng)的過(guò)程,、總結(jié)反思,。

四、加大課題研究,，發(fā)揮教科研指導(dǎo),、引領(lǐng)教學(xué)的作用。

以課題為引領(lǐng),，以名師,、名校為載體，開展學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng),，著重研究具有一定前瞻性,、科學(xué)性、實(shí)效性的課題,。繼續(xù)做好《手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的整合研究》國(guó)家級(jí)課題和《初高中銜接》市級(jí)課題的研究,，借助課題研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高教師的專業(yè)化水平,。具體安排如下：1.組織國(guó)家級(jí)課題“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”教學(xué)研究;力爭(zhēng)在年底結(jié)題;2.組織三次課題研究工作專題研討會(huì)，推動(dòng)學(xué)科教研課題研究工作,。

五,、繼續(xù)研究年高考復(fù)習(xí)工作的有效性

①認(rèn)真研究、指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)工作,，細(xì)讀年的考試大綱,，并關(guān)注山東省教育廳20__年教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見的落實(shí)與實(shí)施，找出變化以及關(guān)鍵的地方,，仔細(xì)研究,、合理定位。

②針對(duì)山東省近幾年高考題的情況,，應(yīng)更加重視選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的整合,這

是提高高考數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方面,，尤其是理科尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是考慮到我省自主命題的趨勢(shì),，應(yīng)注意正確定位,、準(zhǔn)確把握，不要盲目加深加寬,，難度以中等為主,。

③關(guān)注文,、理試卷的差異，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性,。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,，數(shù)學(xué)分為文、理兩卷,，為降低文科試卷難度，加大文,、理兩卷的差異,，近年來(lái)的高考試卷(尤其是山東省的200

9、20__年,，省規(guī)范辦學(xué)行為執(zhí)行以來(lái))的差異尤為明顯,，因此在復(fù)習(xí)中，怎樣把握文科復(fù)習(xí)的難度,，是提高文科學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵所在,，因此適當(dāng)降低文科復(fù)習(xí)的難度，在學(xué)生解題速度,、解題的準(zhǔn)確性,、規(guī)范性上下功夫，使該得的分?jǐn)?shù)一定得到,，力爭(zhēng)在難題上有所突破,。

④加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，交出“權(quán)力”,，多給學(xué)生留出時(shí)間,。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是期望有較多的時(shí)間屬于自己支配,，它可以在知識(shí)深度和廣度上積極探索,，增長(zhǎng)才干;學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則聚精會(huì)神地總結(jié)、梳理,、歸納知識(shí),，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用形成較強(qiáng)的能力;教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，如一是反思復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，自我歸納,。分析錯(cuò)誤原因，是知識(shí)缺陷?還是方法失誤?是解題缺乏技巧?還是計(jì)算失誤?二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本：以近幾年高考試卷為樣本,，對(duì)照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的界定,，靜悟反芻，重塑自信,，調(diào)節(jié)自己的情緒,。三是加強(qiáng)邊際生的輔導(dǎo)工作,，要經(jīng)常找他們談心，找出他們的不足之處,，利用好每一次的試卷,，幫助他們查找失分原因，特別是非智力因素失分,，并制定出切合實(shí)際的整改計(jì)劃,，樹立他們的自信心。

⑤編寫模擬試題要精心,，精心研究每一個(gè)題的考查功能,，精心設(shè)計(jì)每一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)學(xué)生考試中出現(xiàn)的問(wèn)題,，精心講評(píng)，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，將寶貴的時(shí)間還給學(xué)生,，建議講評(píng)要加強(qiáng)針對(duì)性,，倡導(dǎo)面批面改,，提倡及時(shí)反饋,，加強(qiáng)落實(shí),。模擬試題的收集與發(fā)布由楊云顯負(fù)責(zé),。

琵琶行并序教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

v 理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;

v 領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;

v 描寫音樂(lè)的藝術(shù)

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.作者簡(jiǎn)介

白居易(772—846)字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士,。下邽(今陜西省渭南縣境)人,。貞元十五年(798)進(jìn)士，任翰林學(xué)士,，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬,，移忠州刺史,。后被召為主客郎中,，知制誥。太和年間,，任太子賓客及太子少傅,。會(huì)昌二年(842)，以刑部尚書致仕,，死時(shí)年75歲。

早年熱心濟(jì)世,，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,，并力求通俗,，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,，提出“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作” 的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論,。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂,，相傳老嫗也能聽懂,。

中年在官場(chǎng)中受了挫折,，因而意志消沉?！盎峦咀源诵拈L(zhǎng)別,，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。

晚年寄情山水,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,。

代表作：

《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》

知識(shí)點(diǎn)：“元白”(元稹和白居易的并稱)

“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)

“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕,，白俗;郊寒,，島瘦,。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就，但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易,，元詩(shī)還流于輕佻淫靡.后人“學(xué)淺切于白居易,，學(xué)淫靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。

白居易生平與創(chuàng)作：

時(shí)期

生活特點(diǎn)

詩(shī)歌特點(diǎn)

前期

(從入仕到貶江州司馬以前)

仕途一帆風(fēng)順,，始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨,。

以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,，《新樂(lè)府》

后期

(即自貶江州司馬到死)

是他“獨(dú)善其身”的時(shí)期,，揉和儒家“樂(lè)天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶?；诤蕖叭畾馓珘?，胸中多是非”。

以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主,。感傷詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》

2.解題

(1)關(guān)于歌,、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》,。歌、行,、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式都采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。

(2)關(guān)于小序:

詩(shī)前有一小序，共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概述了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。

(3)《琵琶行》

《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》,。歌,、行、引,，本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁,。三種名稱不同，其實(shí)并沒有嚴(yán)格區(qū)別,。它們的音節(jié)和格律都比較自由,，所以白居易用這種手法很自如。

《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇,。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味,，但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,，同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句,，將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起,。這首詩(shī)敘述的層次分明，描寫的細(xì)致生動(dòng),，比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫),，被歷代文人所稱頌，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地,。

琵 琶 行 (原文)

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六么,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流水下灘,。

水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇,。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。

東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白。

3.寫作背景

唐憲宗元和十年,，白居易任諫官,，因?yàn)閷掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江州司馬,。期間送客湓浦口，遇到琵琶女,，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》,。

4.疏通字詞

賈(gǔ)人荻(dí)花管弦(xián)六幺(yāo)

鈿(diàn)頭嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵

5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)

對(duì)照課本

6.課文詳解

(1)小序

思考：詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

答：詩(shī)前小序，共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概括了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。

(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分：

《琵琶行并序》教案

a: 第一部分：

第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) ：

潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。

第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因,、自然環(huán)境,，全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落,。 )主人下馬客在船，(互文,，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦 (助興的音樂(lè) ),。醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月。

第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景,。 沒有音樂(lè)助興,，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個(gè)“慘”字，直抒胸臆,，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,，從感情上來(lái)說(shuō),，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見其人。

b: 第二部分：

第二詩(shī)段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨,。

尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見,，添酒回?zé)糁亻_宴,。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面,。

第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò),。“尋”“問(wèn)”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫“猶抱琵琶半遮面”,，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,，如見其態(tài)。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志,。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事,。(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào),、感受,、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn),，為下文彈奏有情作鋪墊,，是情的根源。這里略寫,，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述,。 )輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》,。(寫指法,，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,，達(dá)到爐火純青的地步,，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開大段描寫,。 )大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(用“急雨”,、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色,，“滑”指流利暢通,，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢,、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣,，氣咽聲堵,，又像冰下泉水，阻塞難通,。 )冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉,，以至停歇,。 )別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。(停止后,，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,，增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。 )銀瓶乍(突然)破水漿迸,，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴,。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越,、雄壯的樂(lè)音,，是全曲的最強(qiáng)音。)

曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫,，四弦一聲如裂帛,。(寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )

第二層：彈奏琵琶的過(guò)程,，樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯,。(全詩(shī)描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白,。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果,?！扒臒o(wú)言” ，說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝,，感人肺腑,，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,，神情恍惚,，如醉如癡。這是一種 間接描寫,，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆,。“秋月白”,，把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫面里,，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝,，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù),。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際,，四周寥落,，萬(wàn)籟俱寂,，中天一輪明月,，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范,。

第三層: 聽眾的反映,。

c: 第三部分：

第三詩(shī)段: 寫琵琶女自敘身世。

沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色),。

第一層: 過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情,。

自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒,。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛),，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老),。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。商人重利輕別離,，前月浮梁(地名)買茶去。去來(lái)(離去,?！皝?lái)”，助詞)江口守空船,，繞船月明江水寒,。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂),。

第二層: 琵琶女自敘身世的話,，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

本段運(yùn)用對(duì)比,、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,，對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，對(duì)比后來(lái)的門庭冷落,，孤守空船;用昔日的恣情“歡笑”,，對(duì)比后來(lái)的滿腹辛酸。

d: 第四部分：

第四詩(shī)段：寫作者政治上的失意的感慨,。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn),。 現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰藉的名句,。 )我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚,。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽,。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說(shuō)無(wú)音樂(lè)，再說(shuō)聽?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽,。一方面突出處境的凄清孤苦,，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ),，如聽仙樂(lè)耳暫明,。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行,。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求,。)

e: 第五部分：

第五詩(shī)段: 寫琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下,。

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),，包含了非常復(fù)雜的感情,，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情,，受到尊重的知遇之感,，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。 )

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。( “皆掩泣”比前“悄無(wú)言”程度更深,，表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情,。 )座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕,。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地 )

結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納：

《琵琶行并序》教案

主旨小結(jié)：

《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，頗富抒情色彩,，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象,。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題,。

《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。

通過(guò)寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感,，控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘,。

7.藝術(shù)特色

a寫作特點(diǎn)：

1、層次分明,，故事完整,。這是一篇敘事詩(shī)，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起,，接著寫琵琶女演奏,、傾訴身世，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,，層次分明,，結(jié)構(gòu)緊密。

2,、敘事與抒情緊密結(jié)合,。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終，詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分,，而景色的渲染,，情節(jié)的描述，人物的自白,，又都滲透著感情,，使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。

3,、刻畫細(xì)致,，語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài),，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話,，寫得生動(dòng),、形象、簡(jiǎn)潔,。

b創(chuàng)作特色

a音樂(lè)描寫特色：

這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?

1,、以聲喻聲，聲中有情,，聲中有形,。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),，不僅以讀者熟悉的種.種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形 ，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

2,、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn),。

3,、通過(guò)聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,，用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

高超的音樂(lè)描寫:

v 運(yùn)用比喻

v 寫音樂(lè)效果

v 演奏者的動(dòng)作態(tài)度

v 運(yùn)用擬聲詞

v 點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情

描寫音樂(lè)的句子：

大弦嘈嘈如急雨——繁密粗重

小弦切切如私語(yǔ) ——柔美幽細(xì)

大珠小珠落玉盤——清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 ——宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 ——低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 ——激越高亢

鐵騎突出刀槍鳴 ——?dú)鈩?shì)雄壯

四弦一聲如裂帛——戛然而止

小結(jié)：

1,、大量運(yùn)用比喻;

2,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

3、帶著感情去描摹音樂(lè);

4,、巧用擬聲詞和疊詞,。

b.典型性歸納：

典型樂(lè)聲：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”

次句描寫音樂(lè)的詩(shī)句堪稱絕唱,。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎,、生動(dòng)恰切的比喻，不但能喚起人們的想象,，而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受,，可謂形象鮮明，韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化,，使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁,。

典型境界：

“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下,，樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦,，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù),、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界,。

典型氛圍：

“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”

用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,，樂(lè)聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o(wú)言”的寂靜,，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情,，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力,。

典型感情：

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”

這是千古傳誦的名句,。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同,，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,，生活都同樣地飄零、凄涼,、失意,。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了,。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。

c 人物形象分析

1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?

琵琶女是一個(gè)才貌雙全,，但在封建社會(huì)中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,、對(duì)人情冷暖,、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴,。

但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,，相反還抱著炫耀,、追戀、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒,。

2.“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些?

一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”,，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,。

一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都是出類拔萃的人才,。

一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活,。

《琵琶行并序》教案

三,、知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)

1.主題內(nèi)容上：

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎,，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音，可見其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代,、階級(jí)的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義)

2.基礎(chǔ)知識(shí)：

a:一詞多義

1,、言：

感斯人言(話，名詞)

凡六百一十六言(字,，名詞)

自言本是京城女(說(shuō),，動(dòng)詞)

2、數(shù)：

使快彈數(shù)曲(幾 ,，表不確定的數(shù)目,，數(shù)詞)

一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量，名詞)

3,、語(yǔ)：

琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話,，回答，動(dòng)詞)

今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲,，名詞)

4,、為：

因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫，創(chuàng)作,，動(dòng)詞wéi)

初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,，動(dòng)詞wéi)

為君翻作《琵琶行》(替、給,，介詞wèi)

5,、輕：

輕攏慢捻(輕輕，形容詞)

商人中立輕別離(輕視,，動(dòng)詞)

6、泣：

滿座重聞皆掩泣(哭泣,，動(dòng)詞)

座中泣下誰(shuí)最多(眼淚,，名詞)

b:古今異義詞

因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞,，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞,。

闌干：古：參差錯(cuò)雜,，縱橫散亂。今：用木,、石,、鋼材制成的攔擋物。

向前：古：從前,、剛才,。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

老大：古：年齡大,。今：兄弟排行第一,。

顏色：古：神態(tài)、臉色,。今：色彩,。

c.文言句式

歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)

嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于,，向)

轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于,，在)

本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句，省略謂語(yǔ))

使(之)快彈數(shù)曲(省略句,，之,，琵琶女)

送客(于)湓浦口(省略句，于,，在)

感斯(于)人言(省略句,，于，被)

沉吟放撥插(于)弦中(省略句,，于,，在)

四、探究與思考

討論話題：

1,、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?

2,、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?

3、唐代三大詩(shī)人,，你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?

琵琶行并序教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

2,、欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂(lè)的語(yǔ)言,。

3、品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句,，體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

2,、品味詩(shī)中描寫音樂(lè)的語(yǔ)言,。(教學(xué)重難點(diǎn))

二、教學(xué)過(guò)程：

1,、音樂(lè)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：(課前播放一段古典音樂(lè))

音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,，因此音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界,。

剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣?

那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè)技法或者自己的感受嗎?可能這對(duì)大家來(lái)說(shuō)并非易事，因?yàn)橐魳?lè)不像高聳入云的山峰,，也不像奔騰不息的河流,，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形,，飄渺難以捕捉,。

中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品卻是不多,，堪稱精品的更是少之又少,，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂(lè)的極品，他究竟是怎樣寫的呢?今天我們就一起來(lái)看一下：

播放琵琶曲《漢宮秋月》,，要求學(xué)生用心傾聽,，感受曲中的感情。然后,，利用知音傳說(shuō),，引入新課——

兩千多年前，一個(gè)文人雅士,，一個(gè)山野樵夫,，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個(gè)文人騷客,，一個(gè)天涯歌女,，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱,。在那個(gè)不朽的夜晚,，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》,。

2,、猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫什么?表達(dá)什么?進(jìn)而明確詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)方面,。

3,、自讀課文，養(yǎng)成讀書方法：

學(xué)生自讀課文,，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法,，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意,，最后交流重點(diǎn)字詞,。

4、聽讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)：

聽錄音,，思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1) 詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

(2) 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分,。

5,、抽讀課文，賞析音樂(lè)描寫：

(1)抽學(xué)生朗讀第二段,，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)(學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合),。

(2)選擇自己最喜歡的描寫音樂(lè)的句子進(jìn)行賞析。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：

①琵琶女演奏之前,，作者先描寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情,，有什么作用?

明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài),，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手,，用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。

②理清琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在,。

第一樂(lè)段兼用比喻(“如急雨”“如私語(yǔ)”)和摹聲分寫大弦和小弦,，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲,，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào),。

第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字,，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢;接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”,，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài),，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,，并期待著變化的到來(lái)。

第三樂(lè)段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”,，這是高潮到來(lái)的信號(hào),，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面;

第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲,?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”,，寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn),。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè)曲,，仍然沉浸在樂(lè)曲的境界里,。

③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用?

(3)歸納總結(jié)作者描寫音樂(lè)的方法,。

6,、齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦,。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀,，情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì),，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象,，體會(huì)作者情感,。

二,、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2,、朗讀全詩(shī),，入情入境：

抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容,，進(jìn)入情境,。

3、小組合作,，問(wèn)題研討：

① 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象,，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全,，但在封建社會(huì)中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,、對(duì)人情冷暖,、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情,，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴,。

② 從全文看，作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?

明確：作者的心情：孤寂傷感,，凄涼落寞,。

“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。

這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象,，餞別宴上的氣氛,，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇,，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng),。

③ 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),。

④ 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?

明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥?，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫,，發(fā)出感慨,。具體說(shuō)來(lái)：

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人

落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

4、總結(jié)歸納,，把握主題：

學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論,，老師總結(jié)歸納。