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部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、組詞導(dǎo)入

師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來(lái)組個(gè)詞,。

預(yù)設(shè)答案：秋天秋風(fēng)秋雨秋收

師再啟發(fā)誘導(dǎo)：秋天的景色叫——秋色

秋天的風(fēng)光叫——秋光

對(duì)秋天的懷念叫——秋思

秋天的果實(shí)叫——秋實(shí)

板書：秋風(fēng)秋實(shí)秋光秋思

設(shè)計(jì)意圖：組詞導(dǎo)入看似漫不經(jīng)心,，其實(shí)正是在這樣隨意親切的氛圍里，學(xué)生沒有畏難情緒,。組詞和猜詞活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性,，又為理清課文的主線：秋風(fēng)——秋實(shí)——秋光——秋思埋下伏筆,。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié),，感受秋風(fēng)的調(diào)皮可愛,。

導(dǎo)入：秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，那么秋風(fēng)都去過哪些地方,，他們?cè)谀莾焊墒裁矗空?qǐng)同學(xué)們讀第二節(jié)詩(shī),，讀后請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>

秋風(fēng)來(lái)到,，在那里。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)詩(shī)歌里,，你覺得那些文字最出彩？為什么,？

預(yù)設(shè)答案：打滾,、奔跑、抓一把,、輕輕涂掉

師：討論一下好在哪里,？

預(yù)設(shè)：作者用了擬人手法，把秋風(fēng)當(dāng)成一個(gè)孩子來(lái)寫,，讓我們感覺秋風(fēng)好像孩子一樣調(diào)皮可愛,。

師小結(jié)：“打滾”、“奔跑”,、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語(yǔ),，作者卻用它們來(lái)描寫秋風(fēng)，這樣一來(lái)就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用,。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性,，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情,。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

下面，讓我們學(xué)著詩(shī)人王宜振的樣子,，用擬人化的動(dòng)詞寫一寫秋風(fēng)嗎？

秋風(fēng)飄到,，在那里,。

預(yù)設(shè)答案：球風(fēng)飄到草地上，在那里給小草染發(fā),。秋風(fēng)飄到楓林里,，給楓林披上一襲紅艷艷的長(zhǎng)袍等等,。

設(shè)計(jì)意圖：精當(dāng)?shù)脑u(píng)講,，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，為本節(jié)課的作業(yè)寫一首春天的詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

三,、自學(xué)第三節(jié),。

導(dǎo)入：秋風(fēng)姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實(shí)（指板書——秋實(shí)）,。讓我們跟著秋姑娘的腳步,，走進(jìn)田野，走進(jìn)果園,，去看一看,，聞一聞吧！

1,、調(diào)動(dòng)臉上的表情,，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。

2,、圈出你認(rèn)為充滿生命活力的詞語(yǔ),。然后在旁邊批注上從這個(gè)詞語(yǔ)你感受到什么。

3,、交流,。

預(yù)設(shè)：

（1）富含生命活力的詞語(yǔ)?！叭轮?、“舉著”、“穿紅襖”,、“披紫袍”“紅著臉”,。

（2）“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺?！按┘t襖”,、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊(yùn)藏著作者對(duì)秋天的喜愛之情,。

4,、再次帶著表情感情朗讀。

5,、學(xué)著寫一節(jié)秋天的果實(shí)的詩(shī)歌,，用上擬人手法。

設(shè)計(jì)意圖：教育家葉圣陶說(shuō)過,，教是為了不教,。秋風(fēng)一節(jié)是精講,，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來(lái)感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法?！扒飳?shí)”一節(jié)感覺上和“秋風(fēng)”一樣,，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。

四,、自讀秋光一節(jié),，提出不懂的問題。

導(dǎo)入,，同學(xué)們用詩(shī)人的眼睛,，用詩(shī)人的心靈把秋天的果實(shí)嘗得有滋有味。現(xiàn)在,，讓我們把目光投向田野,。一起去欣賞美麗的秋光吧！

1,、默讀第六節(jié),。說(shuō)說(shuō)你碰到的難題是什么？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)田野是井井有條的,？“為什么說(shuō)秋風(fēng)如果柔韌的梳子”,？為什么說(shuō)汗珠還“閃耀”？

2,、引導(dǎo)啟發(fā)

（1）柔韌的詞典上的意思,。

（2）師講解：秋風(fēng)不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹,，昨天輕輕吹,，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹,，后天還要繼續(xù)柔柔的吹,，吹來(lái)吹去，把果實(shí)吹熟了,，把莊稼也吹熟了,，所以說(shuō)秋風(fēng)很柔韌。

（3）說(shuō)說(shuō)井井有條的詞典上的意思,。

（4）再看幻燈片,，說(shuō)說(shuō)田野里的莊稼果實(shí)所長(zhǎng)的空間位置，感受田野的井井有條,。然后說(shuō)說(shuō)你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺,。

（5）發(fā)亮的汗珠是誰(shuí)流下的？從“閃耀”一詞里你能體會(huì)莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦,，卻又幸福而自豪,。）

（6）小結(jié)：詩(shī)歌里的文字之所以富含生命活力，那是因?yàn)樘N(yùn)含了作者的一片深情,，我們讀詩(shī)就是要透過語(yǔ)言文字,，感受作者的情感。這樣,，才能讀出言外之意,，弦外之聲。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”。讓學(xué)生自己提出問題,，順學(xué)而導(dǎo),，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程,，學(xué)習(xí)的效果自不待言,。

五、學(xué)習(xí)秋思,。

導(dǎo)入：作者把對(duì)秋天的千般情,，萬(wàn)般愛，都寫進(jìn)了最后一節(jié)里,，那就是秋天的思緒——秋思,。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

1,、讀第七節(jié),，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。

預(yù)設(shè)：

揀一片黃葉悄悄地珍藏,，秋天會(huì)永遠(yuǎn)向我們微笑,。

2、再?gòu)倪@句話里找一找最能濃縮作者情思的一個(gè)詞,。

預(yù)設(shè)：珍藏

3,、比較珍藏和收藏的異同。

從情感上說(shuō),，珍藏含有收藏人非常珍惜,，非常喜愛，視為寶貴的意味,。而收藏,，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊,。

4,、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉,？

因?yàn)辄S葉是秋天的象征,。

5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么,？

師小結(jié)：黃葉是秋天的象征,，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧胱屵@醉人的景色永留心田,，永駐人間,，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對(duì)秋天的美好回憶,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和依戀,。

設(shè)計(jì)意圖：秋思是對(duì)秋的總結(jié)，也是作者表達(dá)整篇文章思想感情的點(diǎn)睛之筆,。因此,，在讀的時(shí)候找到詩(shī)眼，就能起到四兩拔千斤的作用,。

六,、回歸全文。

秋天里,，更紅更嬌的秋陽(yáng),，調(diào)皮可愛的秋風(fēng)，累累的果實(shí),，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗,，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧,。請(qǐng)大家站起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,。

七、作業(yè)布置：

1,、讀一讀王宜振的其它詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力。

2,、用擬人的手法寫一首關(guān)于春天或其他季節(jié)的詩(shī)歌,。

《春天》寫作指導(dǎo)：首先像《秋天》這首詩(shī)一樣拉出一條線。比如：春風(fēng)——春雨——春草——春花——春光,。然后,，把春天當(dāng)成最親切最可愛的人來(lái)寫,，用上描寫人物語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ),，使你的詩(shī)歌充滿詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：在這一節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,，在朗讀感悟中欣賞了詩(shī)意的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上學(xué)寫一首關(guān)于春天的詩(shī)歌,，對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課來(lái)說(shuō)是鞏固也是提高,。而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒會(huì)得到有效打消,。讓每個(gè)孩子都有成為詩(shī)人的可能,，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力做到的。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

青島??侯??磊?

○教學(xué)目標(biāo)??

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

○課前準(zhǔn)備?

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件,。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感悟?

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書課題)?

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文,。(投影片或多媒體課件顯示)?

問題組：a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題,。

[明確]

a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c.天的喜愛,、贊美的感情,。

研讀與賞析?

①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)?

a.想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī),。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪??畫面,。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序,。

c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),，體會(huì)、分析感情,、語(yǔ)言的精妙之處,。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)?

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉,；另一層意思,，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑,，倒映在江面,，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。???

③齊讀,、自背、齊背,、比賽背誦,。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個(gè)明媚,、快樂的秋天,，一個(gè)樂在其中的秋天。

拓展延伸?

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

布置作業(yè)??

①寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,，并做點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)??評(píng)?

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,。

課前安排有繪畫和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫片制作，極富創(chuàng)意,。制作的前提是吃透課文內(nèi)容,，并且要融入自己的想像,，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅,，對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策,。教師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感,，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。

從教學(xué)流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入??,，在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程?中穿插朗讀指導(dǎo),，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌,。整體感知部分,，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像,、描繪畫面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié),，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深,。安排摘抄寫“秋”的詩(shī)文,，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,，特色鮮明。

人教網(wǎng)

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)? 林逍

1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2.通過各種形式的反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中充滿詩(shī)意的秋景進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)鑒賞能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

（這首詩(shī)歌是何其芳早年的作品,，詩(shī)歌通過描繪不同的場(chǎng)景和畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。語(yǔ)言清新優(yōu)美,，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個(gè)目標(biāo),。）

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中的美景,，并用合適的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái),。

（通過朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧,。故詩(shī)歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié),。）

2,、品味詩(shī)中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思,。

（初一學(xué)生的理解能力,、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。）

1.布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩(shī),。

2.教師準(zhǔn)備好多媒體課件。

讀,，能幫助理解詞義,，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵,，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語(yǔ)言水平,。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，通過初讀、聽配樂范讀,、配樂試讀和配樂朗讀等多個(gè)步驟,，讓學(xué)生由淺入深、由易到難,、由接觸到全身心地投入,，去感悟詩(shī)中美景；然后學(xué)生通過互助探究的形式,，深入感悟詩(shī)歌的深層意韻,；最后通過對(duì)美國(guó)詩(shī)人狄金森《秋景》一詩(shī)的比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解在思想上有一個(gè)升華,。

一.課前準(zhǔn)備：

媒體出示：課題,、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖,，背景音樂為《秋日私語(yǔ)》,。

（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。）

二.精心導(dǎo)入??：

在許多文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的，哀婉的,，讓人頓生惆悵,，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！鼻镨谠?shī)中說(shuō)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人,。”不過也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。”同學(xué)們知道哪些寫秋的詩(shī)歌嗎,？（生說(shuō)）那么,，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢,？

（用古詩(shī)詞導(dǎo)入??新課,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備，并了解到新的詩(shī)句,，還營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍,，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三.賞讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟美感,，把握作者的感情。

1.學(xué)生齊讀全詩(shī),。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià),，并正音。

（讓學(xué)生再次初步感知詩(shī)中的意境,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問題,。）

2.媒體播放配樂詩(shī)朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖,。播放前,，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏,、停頓等,。

（這不僅是對(duì)學(xué)生聽覺、視覺的陶冶,，更是給他們的心靈以美的熏陶,。）

3.媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。

4.請(qǐng)幾位學(xué)生試著配樂朗讀,。要求讀出感情,。

5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢,？

（學(xué)生通過主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)后,，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到,，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性,。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。）

四.互助研討,，感悟詩(shī)歌深層意韻,。

1.媒體出示：

品味下列劃線詞語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)小組中討論：

（1）放下飽食過稻香的鐮刀,。

（答案：形象地描繪出豐收之景,。）

（2）秋天棲息在農(nóng)家里。

（答案：采用了擬人手法,，意味雋永,。）

（3）秋天游戲在漁船上。

（答案：既寫漁船上的實(shí)景,，又寫了秋天的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,。）

2.學(xué)生在小組中研討。

3.各小組派代表參加全班研討,。

（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求,。這三個(gè)詞的運(yùn)用,，是這首詩(shī)的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處,，就能真正感悟到詩(shī)的精妙之處了,。這也正是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的難點(diǎn)，學(xué)生通過研討,、合作和探究,，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示,，但千萬(wàn)不要作標(biāo)準(zhǔn)答案,，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）

五.概括提升,。

1.全詩(shī)由三小節(jié)構(gòu)成,，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫面，請(qǐng)給這三幅圖命名,。

2.學(xué)生回答后,，命名：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”,、“少女思戀圖”,。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖,。

（概括能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)后,，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫面,，把這些畫面再抽象為三個(gè)短語(yǔ)又是一個(gè)提升的過程。）

六.比較閱讀

媒體出示：

秋景

[美國(guó)]? 狄金森

晨曦比往日更柔婉,，

毛粟變得褐色可愛,；

漿果的面頰多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開,。

楓樹扎著華麗的絲巾,，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板,，

也佩戴了一枚胸花,。

1.齊讀《秋景》一詩(shī)。

2.小組中討論兩位詩(shī)人的思想感情有什么共同之處,。

3.師生共同研討答案,。

（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識(shí)到：同一題材的景色,，可用各種各樣的形式去表現(xiàn),。）

七.賞讀課文，領(lǐng)悟美感,。

再次由媒體出示畫面和音樂,，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的配樂朗誦中再次去感受詩(shī)中清靜、清遠(yuǎn),、清甜,、清柔的意韻。

八.布置作業(yè)?

1,、學(xué)生課后誦讀課文,，并將自己的配樂朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià),，評(píng)出名次,，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音,。

2,、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。

（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）

[配套課件]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：58

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情,。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話,。

3、能背誦課文,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,，知道了這首詩(shī)描寫了秋天田野里,、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象,。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的,。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命,，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

2,、指名一位學(xué)生朗讀課文,。

3、教師：,；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖,。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法,。

4,、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

（二）、品詞析句感受秋景之美

1,、秋天一到,，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢,？他們?cè)谀莾焊墒裁矗磕隳苡靡痪湓?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

板示：秋風(fēng)來(lái)到________________,，在那兒_________________________

2,、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡,。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎,？

板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________,。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,，加以點(diǎn)評(píng)。

3,、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人,，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái),，我們?cè)賮?lái)看看課文,，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話,，或某一個(gè)段落,。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”,。

4,、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備,，教師巡視了解學(xué)情,，相機(jī)指導(dǎo),。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”,、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛,，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛,。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮,、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香,，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛,。

★“嚷著”、“舉著”,、“穿紅襖”,、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了,，這就是動(dòng)詞的作用,。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格,。這就是擬人的作用,。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天,，我愛死你了,。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀,。

7,、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三,、四,、五小節(jié)）朗讀。

（四）深入理解課文意蘊(yùn)

1,、面對(duì)著這樣美麗的秋景,，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié),。

2,、指名朗讀。

3,、你是怎么理解這兩句話的,？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了,，高低錯(cuò)落,，顏色分明，讓人賞心悅目,，顯得井井有條,。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng),，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的,，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水,，才能收獲累累碩果,。

4、教師小結(jié)：你們看,，詩(shī)人就是使人,，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意,，弦外之音”,。

5、老師又要考考大家了,，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié),，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征,，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田,，永駐人間,，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶,。通過“珍藏”,、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）

6,、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié),。

7、練習(xí)感情朗讀全文,，嘗試背誦部分內(nèi)容,。（配樂《秋日的私語(yǔ)》）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話,。

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部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931—1933）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛用象征手法,，寫得神秘莫測(cè),，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重,；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地,，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨,、苦思就是期待,。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,，以觀者的身份言身外他人之事,，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫法,，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單,、直白，缺少象征的奧義,，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng),。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻,，這是最能勾住讀者心魄的東西,。

所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中,，通常是指作品中的整體性的情境,、風(fēng)神、氣韻,。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌,，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同,，氣象所指更為廓大,，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面,；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容,，涉及意象、意境,、情感等,。氛圍可感而不可言,，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀,?！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙,，可望而不可置于眉睫之前也?！钡x之有感,，了然于心，也應(yīng)能言追心意,，形之于文,。

在《秋天》里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫面,，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,。<//pgn>

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”,。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng),。寫了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果,。山谷伐木置于篇首,，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái)，訴諸聽覺,；震落了清涼的露珠,，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風(fēng)光,，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象,，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶,。幽谷,，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn),，不過那都是寫虛的,，用的是比喻義、引申義,，而這里卻是寫實(shí)的,，別有一番情韻,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到,，那是欣欣然,、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕?lái)描寫有生命的物類,，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了,，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”,。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的,，傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,。畫面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng),，收漁，搖槳,。這些平?；顒?dòng)的畫面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn),，仿佛“信手拈來(lái)”,，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中,，秋天就真的是這么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn)。

第三幅畫面是“少女思戀圖”,。這節(jié)詩(shī)從野草,、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法,，即先言他事,，由興而感，由景入情。野草寥廓,，溪水清洌,，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言,，那就是少女心懷戀情,。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了,，人在寂靜時(shí)大都反觀自身,，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”,，忽然聽不到了,，心靈的某一角落開始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）,。寫戀愛尤其是初戀,，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的,，這一次他寫得更含蓄也更精彩了,。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過渡,。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到,，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫人心靈深處,，寫出了微妙的感覺,，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫,，難以入情,、入神，詩(shī)就“飄浮”起來(lái)了,。

總之,，《秋天》這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景、畫面,，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔的特點(diǎn),。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍,；它寫的是世外桃源般的生活,，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍,；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情,，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象,，避開喧囂的景境,，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍,。詩(shī)中各幅畫面,，以及畫面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一,；因而這種氛圍所賴以形成的清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致,。技蓋至此，非高手不能為,?？墒呛纹浞紝戇@首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生！

（選自《中小學(xué)教材教法》2001年第11期）

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

一,、1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

4.能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。

二,、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索,，讓學(xué)生通過朗讀、想象,，去感知語(yǔ)言之美,，感悟秋意之美,。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩,、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備1.制作課件、生字詞語(yǔ)卡片,。(教師)

2.秋天樹葉的實(shí)物,。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、稍帶感情地朗讀課文,。

3,、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.美麗的秋天到了,，那可真是迷人的景色呀,！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》,。

2.齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段,。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段,。自然段有自己的開始標(biāo)志,，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段,。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文,，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，不重復(fù)。

4.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確,。

三,、隨文識(shí)字，品讀課文

(一)品讀第1自然段,。

課文里寫了哪些變化,。

1.天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”,。

區(qū)分“氣”與“汽”

(2)指導(dǎo)讀句子,，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了,。

(1)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”,。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁,。

(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.一片片葉子從樹上落下來(lái),。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同,。

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？

(3)想象情境,，指導(dǎo)朗讀,。

4.齊讀第1自然段。

(二)品讀第2自然段,。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段,。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)一邊觀察課文插圖,，一邊讀這句話,。

(2)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

(3)指名讀第2自然段,。

(4)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？

3.初步感受“一”字的變調(diào),。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀,，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀,。

(2)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法,。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

(三)品讀第3自然段,。

過渡：秋天可真美呀,！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊,！秋天來(lái)了,！)

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)朗讀興趣,。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天,，天氣是那么涼爽,，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——??！秋天來(lái)了！

秋天,，天高云淡,，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲,，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵?lái)了,！

(2)此時(shí)此刻,，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情,？

(3)帶著這樣的感受,，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋,、了”,。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字,。)秋天是禾谷成熟,、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,，人們往往在田間就地焚燒禾草,。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲,。所以“秋”字是禾加火組成的,。組詞：秋天、秋季,。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”,，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記,。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順,。

4.齊讀第3自然段,。

四、引導(dǎo)觀察,，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了,、子、人,、大”,。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件,，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順,。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置,。

(3)教師范寫,。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字,。

(5)教師巡視指導(dǎo),。

(6)投影展示，師生評(píng)議,，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo),。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫,，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆,。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,，略微向上傾斜,。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫,。

(3)投影展示,，師生評(píng)議。

五,、作業(yè)布置,，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，現(xiàn)在正值秋季,，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察,、去思考、去感受,，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

教學(xué)修改

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情,。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話,。

3、能背誦課文,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.開火車讀詞語(yǔ)卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái),。同學(xué)們，有信心嗎,？

二,、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)撇,、捺的寫法,。

我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn),。

撇：從右上向左下,，起筆時(shí)重，以后漸輕,，收筆時(shí)較快，形成尖狀,。

捺：從左上向右下,，起筆較輕,，以后漸重,，收筆前更重,，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀,。

2.指導(dǎo)書寫“人”,。

(1)教師示范，講解要領(lǐng),。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺,，呈三角形，撇從豎中線上起筆,，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上,。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”,。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同,。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,，有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫,，再寫“人”,。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆,，撇高捺低,，但相差不是很大，都從豎中線上起筆,。

(2)教師一筆一筆做示范,，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅,，書寫生字,，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

(4)師生評(píng)議,，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣,。

4.小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置,，要做到一看,，二寫，三對(duì)照,，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì),，通過不斷練習(xí)來(lái)寫好漢字。

三,、詞語(yǔ)游戲

1.摘果實(shí)游戲,。

課件出示蘋果樹豐收的圖片,。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié),，還是一個(gè)收獲的季節(jié),。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲,。

2.找部首游戲,。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友,，它們就藏在這些生字中,，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后,，部首相應(yīng)地變紅,。

四、指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面,。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美,，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái),。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢,。

(1)找一找秋天的變化,，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹葉黃,。

(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了,。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段,。

(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……,。

有時(shí),，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句,。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中,，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。

(3)練習(xí)背誦,。

(4)同桌互相檢查背誦,，指名背誦，男生*競(jìng)賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段,。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、想象畫面,，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6.出示課文畫面,，齊聲背誦課文,。

五、拓展延伸

1.想一想,，說(shuō)一說(shuō),，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色,，用幾句話描繪出來(lái),，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個(gè)名字,。

2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,，并寫上一句話。

3.小組內(nèi)交流,。

4.全班內(nèi)展示,。

5.說(shuō)話練習(xí)。

秋天美嗎,？你喜歡秋天嗎,？為什么？

六,、總結(jié)全課

同學(xué)們,，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕,，夏天百花開,，秋天菊花雅，冬天梅花香,，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處,，讓我們多到大自然中去走走，去尋找,，去發(fā)現(xiàn),，好嗎？

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī),。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情,。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書,，一部?jī)?yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而,，借助這篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課,，有十分重要的意義,。

這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文,，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì),。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感,，品味語(yǔ)言。

由課文這一素材,，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練,，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合,，從書本向生活,，由課堂向課外的延伸。

教學(xué)中采用誦讀法,，討論法,，想象法等教學(xué)方法。

一,、導(dǎo)入??新課

師：嘗過中秋的月餅,，賞過重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨,。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié),，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的,，很多人都喜愛秋天,，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香,，愛它的霜色潔白,，也愛它的疊翠流金……今天,，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,，傾聽秋的訴說(shuō),。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，初步感受秋天的美好,，引入本課內(nèi)容。

二,、感知課文

1.師配樂誦讀詩(shī)歌,，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境,、語(yǔ)言,、旋律、情感,，得到美的陶冶,。

2.資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

3.齊聲誦讀,。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，形成良好的語(yǔ)感。

4.指名朗讀。a生讀,，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句,。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。b生再讀,，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

5.小組合作：a一人朗讀,，其他三人點(diǎn)評(píng)得失,。b討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括,。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感,？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力,，理解詩(shī)的主旨,，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

6.自由朗讀,，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,，又互相啟發(fā),，加深理解和感悟。

7.師小結(jié),，生回顧,。看大屏幕上一組秋景圖,，配樂齊聲誦讀全詩(shī),。

三、拓展延伸

1,、比較閱讀,。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng),，不同詩(shī)作不同詩(shī)味,。

2、欣賞品評(píng),。資料：沙白《秋》,。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力,，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí),。

3、資料交流,。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,，資源共享。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心,。

4,、寫作平臺(tái)。a布置練筆題目《我是風(fēng)》,，要求根據(jù)《秋天》一詩(shī)的內(nèi)容,，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面,。b師示范作文,。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法,，可選取一個(gè)詩(shī)節(jié),，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng)造,。c學(xué)生完成練筆,。d展示作文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn),。

四、結(jié)束語(yǔ)并布置作業(yè)?：

秋,，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客,，畫家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖,，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，秋雨綿綿……流連于字里行間,，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍,、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去,，我們不禁會(huì)贊嘆,，秋天原來(lái)如此美麗,，世界竟然這樣神奇！

作業(yè)?：整理所搜集的資料,，修改完善自己的作文,，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》,。

一,、成功之處：

1,、總體來(lái)看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù),。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了,。這一點(diǎn),，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”,。

2,、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新,，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中,，問題設(shè)計(jì)精當(dāng),，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì),，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一,，干練而繁冗，充分而不做作,?！?/p>

二、遺憾之處：

1,、教師的激情應(yīng)該更充沛,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。

2,、由于這節(jié)課容量較大,，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示,。

三,、意外收獲：

1、在回答一個(gè)問題的時(shí)候,，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言,，我肯定了他的勇敢積極,。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己,。

2,、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際,，有的畫龍點(diǎn)睛,，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā),。我想,，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長(zhǎng)的過程,，從這個(gè)意義上講,，師生都是學(xué)習(xí)者。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第4課《秋天》教學(xué)反思

本文是一首詩(shī)歌,，在本課的教學(xué)中,，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：

（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,，學(xué)生是課堂的主人

無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師是引導(dǎo)者，是組織者,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng),、互評(píng),，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信,。

（二）將多種學(xué)科融合,，走出小課堂，跨入大自然

在本課的教學(xué)之前與之中,，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天,，去歌唱秋天,，這樣，將語(yǔ)文和自然,、美術(shù),、音樂,、手工制作、生物,、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí),。

（三）小組學(xué)習(xí),，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在本課教學(xué)中,，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問題,，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣,，不僅能提高學(xué)習(xí)效率,，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神,。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障，因此,，作業(yè)一定要設(shè)計(jì),，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,，尋找秋天,，仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，感受秋天之美,；再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文,，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美,。

讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂進(jìn)行到底,。

《秋天》課后反思

課上過去很久了,，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái),。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀,，千萬(wàn)不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境,，一個(gè)不留神，還是講多了,，過了,。

在第一節(jié)的時(shí)候,，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問題擱置,，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方,，如何去比喻,，為什么去比喻,，說(shuō)得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了,。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上,，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮,。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了,，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：

同學(xué)們,，每個(gè)人心目中都有一個(gè)自己的秋天,，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的,，秋天是多姿多態(tài)的,。下面我們來(lái)做一個(gè)造句的游戲好嗎?我們每個(gè)人用“秋天是……”的句式，造一個(gè)句子,，看誰(shuí)造的句子最有想像力,、最生動(dòng)具體。比如秋天是一叢酡紅如醉的楓林,，秋天是一縷送來(lái)稻香的清風(fēng),，秋天是一抹溫馨和煦的陽(yáng)光，秋天是一片湛藍(lán)湛藍(lán)的天空,，秋天是一莽碩果累累的桔園,，秋天是一縷夢(mèng)

二.朗讀課文，感受意境：

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí) (2),、字詞正音

2.課文探討

再讀課文,，思考問題

(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)

(2)全詩(shī)三節(jié),，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽的名字。

(農(nóng)家豐收?qǐng)D 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)

教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,，農(nóng)村特色的事物,，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛與贊美,。)

3.課文賞析

作者向往秋天,，熱愛大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞,。讓我們不覺得總想身臨其境,，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩(shī)中的―――――,，她美在―――――――――”為句式,，說(shuō)一個(gè)句子。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,，從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深,、靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫,。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化,，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn),。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景,，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng),。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天,，游戲秋天，寫出了那份閑適,。

(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。

疑難探究

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中,，漁人捕起來(lái)的到底是什么

2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?

4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”,，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩(shī)的語(yǔ)言,、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景,，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境,。

四.課堂小結(jié)

這首詩(shī)通過描繪不同的場(chǎng)景、畫面,，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜、清遠(yuǎn),、清柔的畫卷,。下面,，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,，并且好動(dòng)、持久性較差,。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分吸引學(xué)生的興趣,。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,，在自然,、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師教，重在"引導(dǎo)",；學(xué)生學(xué),，重在"自主"

一、畫面激趣談話導(dǎo)入??,。

1,、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春,、夏,、秋、冬）

2,、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢,？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田,、往南飛的大雁,、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣,，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,，并且自己揭開了題目。]

二,、讀課文初步感知

1,、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話,，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的,？記住它說(shuō)了什么,？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看,，還要邊記,，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣,，畫面出示句子的一剎那,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三,、自讀感受角色體驗(yàn)

1,、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn),，讀通,，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2,、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面,，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子,，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間,，自讀感受,，注意字音，嘗試讀好,。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了,。]

四,、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句,？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說(shuō),，秋天是藍(lán)色的,，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同,，你認(rèn)為哪一句好,，為什么？

2,、后兩句與上面教法相似,。

3,、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫"

4,、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么,？小組交流,。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師,、同學(xué)交流,。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙,，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,，讓學(xué)生觀察大自然,，熱愛大自然。]

五,、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1,、（畫面、配樂,、頭飾）分角色朗讀,，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2,、上臺(tái)表演,，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣,，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面,、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景,，學(xué)生興趣盎然,，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、教材分析與設(shè)計(jì)思路

《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌,，詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收,，漁民滿載而歸和少女思戀的景象,，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍,。整首詩(shī)就是三幅畫面的組合,，詩(shī)人融情入景,，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛秋天,，贊美秋天的情懷,。

在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用,，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后能夠舉一反三,，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌鋪平道路,。因此,，我緊緊抓住詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念,。

《秋天》本身就是詩(shī)人真摯情感的迸發(fā)，再加上詩(shī)人在創(chuàng)作上講究韻律和節(jié)奏,，使詩(shī)歌具有一種和諧的音樂美,，因此，《秋天》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩(shī)歌來(lái)品味語(yǔ)言,。教師在教學(xué)過程中根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配置音樂,，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,，變課文的“此情此景”為“我情我景”,，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),。在朗讀的過程還可以體味,、推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉,、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn),，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天,，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中呈現(xiàn)出來(lái)的三幅畫面,，從而體現(xiàn)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象，通過想象,，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,，而把這些圖畫用自己的語(yǔ)言加以描繪，既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度,，可謂“一石擊三鳥”,。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),，使課堂氣氛達(dá)到高潮,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫詩(shī)歌《秋天在哪里》,，這一步,，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí),，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高他們的創(chuàng)造能力。

另外,，《秋天》所表現(xiàn)的那種寧?kù)o、悠閑的意境與現(xiàn)代學(xué)生內(nèi)心的喧嘩與浮躁格格不入,，它所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活也很難貼近,，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文功底還還很不錯(cuò)，很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣,，而且還很有特長(zhǎng),，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入，他們?cè)谡n堂上就能興趣高漲,，回答問題也能達(dá)到左右逢源,，信手拈來(lái)的效果，于是這堂課我就制作了多媒體課件,，借助現(xiàn)代化的手段,，利用學(xué)生較感興趣的形式力挽文本與學(xué)生生活脫節(jié)之狂瀾，這也是以詩(shī)——畫——歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的另一原因,，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解——品味——運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè),，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫,、音樂美的氛圍,，使整堂課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境,，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅,，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo),。

此外,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則，學(xué)生的自主性可以得到提高,；四人小組合作朗讀,，或齊讀或分角色讀，師生之間,，生生之間在相互切磋,、相互琢磨中其樂融融；而品味語(yǔ)言,，描繪畫面,，創(chuàng)作歌詞都檢測(cè)了學(xué)生的探究能力；富有彈性選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，且有利于因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌,，做到熟能成誦,。

2、過程與方法：以自主合作,、探究的方式通過品味語(yǔ)言,、描繪畫面、仿寫歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：感悟秋天,，贊美秋天，熱愛秋天。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、搜集資料，利用microsoft?powerpoint,。制作多媒體課件,。

2、完成《秋天》的教案編寫,。

3,、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天,，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備,。

4、閱讀何其芳的其他詩(shī)作,，豐富自己的底蘊(yùn),，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)

課件出示劉禹錫的《秋詞》：

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。

教師由此導(dǎo)入：

秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié),，清代女詩(shī)人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句,，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩(shī)情畫意的季節(jié),，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢,？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》,，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下的濃濃秋意。

（二）品味秋天

課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字,，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩(shī)意,，師設(shè)問：采用什么方式品味？

生：（興奮,、異口同聲）朗讀,。

師：快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，回答朗讀應(yīng)注意什么,？

生：①要?jiǎng)澐止?jié)奏,，注意詞語(yǔ)之間的停頓。

生：②有些詞語(yǔ)要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，讀出拖音,，疑問句要讀出升調(diào),。生：③不是每一句話在語(yǔ)氣上都是一樣的，有些語(yǔ)句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些,，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn),。

生：④有些詞語(yǔ)要讀得重一些。

師：還有沒有同學(xué)補(bǔ)充,？

生：⑤要注意感情,。

課件上出示朗讀的四大要點(diǎn)，即：

1,、劃分節(jié)奏（停頓,，語(yǔ)速）

2、標(biāo)出重音（理解詞意）

3,、注意細(xì)節(jié)（拖音,、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）

4,、體會(huì)情感（詩(shī)人,、自己）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行處理,，選擇一位同學(xué)作組長(zhǎng),，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充,，朗讀的方式可以多種多樣,，個(gè)別朗讀，齊讀,，四人合作分角色朗讀都行,，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無(wú)人,。

學(xué)生分組朗讀,，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情,，等聲音漸漸低下去之后,，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。

第一組組長(zhǎng)：我們選擇的是第二自然段,，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”,，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀,，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài),。

生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀,，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來(lái),，“游戲”一詞也要重讀,，讀出輕松,、自如又自得的情感,。

生③：搖著歸泊的小槳要吸氣,，才能把后一句讀好,。

朗讀方式：四人齊讀,，讀完之后,，全班鼓掌,。

第二組組長(zhǎng)：我們選擇第一段,，這一段中的“飄”字要讀出拖音,，“飽食”“肥碩”要重讀,，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象,，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍,，讀的時(shí)候，聲音不必太響,，但語(yǔ)氣要重,。

朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀,。

讀完之后師請(qǐng)學(xué)生評(píng)論,。

生②：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協(xié)調(diào),，第②位同學(xué)聲音太響,，第3位同學(xué)又太低，反差太大,。

生②：反差大,，才能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。

師總結(jié),，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫,，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場(chǎng)面，師請(qǐng)選擇這一段的所有學(xué)生朗讀,，女生讀①②句，男生讀③④句,，齊讀最后一句,。

師：讀得很棒，男女合作很成功,。

第三組組長(zhǎng)：我們這一組也選擇了第一段,，“滿披”一詞也要重讀,，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶涨宄柯吨橹啵梢娍諝夥浅Ｇ逍隆?

朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演,。

師：葉純純同學(xué)的朗讀真是聲情并茂,，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音,，還借助表情讀出了豐收的喜悅,，下面請(qǐng)選擇第三段的同學(xué)來(lái)展示一下自己合作的成果。

第四組組長(zhǎng)：老師,，我想先提一個(gè)問題,，為什么說(shuō)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，師請(qǐng)學(xué)生回答,，無(wú)人舉手,。

師：夢(mèng)寐就是睡夢(mèng)，《詩(shī)經(jīng)》里有“窈窕淑女,，君子好求,，求之不得，寐寐思服”的名句,，可見,，牧羊女在夢(mèng)中都想著牧童。還有其他疑問嗎,？

生：沒有,。我們這一組認(rèn)為“寥闊”，“清?！币x得緩慢一點(diǎn),，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn)，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句,，要讀升調(diào),，“夢(mèng)寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對(duì)牧童的思念,，（講到此處,，生笑，有一生竊竊自語(yǔ)說(shuō),，牧羊女在想牧羊王子呢,？學(xué)生大笑，師不動(dòng)聲色,，問學(xué)生朗讀方式,，有一學(xué)生插嘴說(shuō)最好男女讀，個(gè)別學(xué)生又笑起來(lái),，師也跟著他們齊笑,，但這一組最終選擇了齊讀,。）

讀完之后，教師總結(jié),，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧,，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實(shí)為了激發(fā)情感,，我們還可以借助另外的方式,，請(qǐng)大家想想看，會(huì)是什么,？

生：（不夠自信的）說(shuō)：是不是配上音樂,？

教師肯定了她的回答，并放出背景音樂《秋日私語(yǔ)》,，學(xué)生再次齊讀,。

（三）描繪秋天

師：都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”,，有同學(xué)就給這首詩(shī)畫了一幅畫,，（幻燈出示畫面），你認(rèn)為他畫得如何,？

生①：我認(rèn)為這幅畫畫得不好,，荷花不是在秋天開的，這幅畫違背了季節(jié)規(guī)律,。

師：花開各有時(shí),，分析得很有道理。

生②：我也認(rèn)為畫得不好,，色彩搭配得不協(xié)調(diào),，大紅大綠，感覺太耀眼,，不好,。

生③：那樹也不應(yīng)該是秋天的樹吧！秋天,，葉子都枯萎了,，哪有那樣蒼翠欲滴的樹？

師：同學(xué)們都用批判的眼光來(lái)看待這幅畫,，古人說(shuō),，君子揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們雖不提倡避短,，但總不能一味地?fù)P短避長(zhǎng)吧,！

生④：這幅畫再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，有鐮刀,、有背簍,，有農(nóng)家小院，還有滿心喜悅的農(nóng)民,，表現(xiàn)出農(nóng)村豐收的景象,。

生⑤：還畫出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音，近處還畫出了露珠,，可見他對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解得很透徹,。

生⑥：“丁丁”的伐木聲是從遠(yuǎn)處飄出來(lái)的，為什么要把它畫出來(lái)呢,？

生⑤“丁丁”是聽覺形象,，但這位同學(xué)把它轉(zhuǎn)化為視覺，這跟《紫藤蘿瀑布》一文中的“香氣似乎也是淺紫色”的方法一樣,，是通感,，我認(rèn)為這處“丁丁”畫得特別好。

師：夏麗君同學(xué)能“溫故而知新”,，值得我們學(xué)習(xí),，老師網(wǎng)上搜索了一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫（出示第二幅畫）請(qǐng)大家與書上的插圖比較一下，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅,。

生①：我更喜歡書上這幅圖,。它特別強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民撒網(wǎng)的動(dòng)作，而且網(wǎng)是圓圓的,，與詩(shī)歌內(nèi)容比較照應(yīng),，而這幅圖的網(wǎng)是方方的，不符實(shí)情,。

生②：我更喜歡屏幕上的畫,，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一詩(shī)句,，令人感受到一種美,。

師：葉子優(yōu)同學(xué)真是博聞強(qiáng)記。

生③：我也喜歡老師找到的畫,，因?yàn)樗纳式o人感覺很協(xié)調(diào),，很有詩(shī)情畫意。

生④：書上這幅圖雖然沒有著色,，但黑白是最永恒的色彩,。

師：看來(lái)同學(xué)們真是仁者見仁，智者見智,，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感,，就都有一定的道理，那如果讓你畫第三幅畫面,，你將畫上什么內(nèi)容,？

生①（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀,、有草野、有溪水,、有牧羊女和牧童,。

師：有牧童嗎？

生①（猶豫一下）：沒有,。

師：真的沒有,？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。

生②：應(yīng)該在牧羊女的頭上畫幾個(gè)水泡,，說(shuō)明她在想他,。

師：可見牧羊女是實(shí)寫，寫牧童屬于什么,？

生：虛寫,。

師出示課件上的第三幅畫面，很多學(xué)生有吃驚的感覺,，可能感到這幅畫面與想象中的有出入,。

師：（同時(shí)出示三幅畫面）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,，先請(qǐng)大家七嘴八舌地說(shuō),，準(zhǔn)備充分之后再說(shuō)給大家聽。

生：面對(duì)屏幕上的畫面,，紛紛敘說(shuō),，教師就個(gè)別學(xué)生的疑問作答。（3分鐘后,，教室恢復(fù)平靜,、但沒有人舉手）

師：魯迅先生說(shuō)過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者,，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的勇者亮自己的風(fēng)采,。

生①：（作大義凜然之狀），我描述的是第二幅畫面,。

天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,，是那么明凈；云兒雪白雪白的,，是那么輕盈,。明媚的陽(yáng)光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上,，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂,。一只蘆篷船在溫柔、寧?kù)o的湖面上漂蕩，好不悠閑自在,，漁夫噴了一口煙,，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮,，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍,、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱,，過了一會(huì)兒，猛的一收網(wǎng),，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子,，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？

師：講述得太美了,，請(qǐng)同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲,，接下來(lái)還有誰(shuí)愿意試一試？

沉默片刻,，無(wú)人敢試,。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們推薦一位。

大家推薦了葉子優(yōu),。

葉子優(yōu)猶豫片刻,，站了起來(lái)：我所講述的是第一幅畫面。

清晨,，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠,，在柔和的晨光下格外明亮。一陳微風(fēng)拂過,，那露珠如一串?dāng)嗔司€的珍珠從葉尖兒滑落,。在那幽幽的山谷之中，輕輕飄出了丁丁地伐木聲,，伐木工人早已開始工作了,，在稻田里，稻穗沉甸甸的,，低下了頭,。一陳風(fēng)吹來(lái)，掀起層層金黃的稻浪,，田野上回響著農(nóng)民爽朗的笑聲,，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著。果農(nóng)在果園里,，望著滿園肥碩的瓜果,，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。秋天棲息在農(nóng)家里,，為農(nóng)家?guī)Я素S收的喜悅,。

講述完畢大家再次鼓掌。

師：兩位同學(xué)的講述都很精彩,，由于時(shí)間的關(guān)系,，請(qǐng)選擇第三幅畫面的同學(xué)在課后講述給同學(xué)聽。

（四）歌唱秋天

師：詩(shī)歌詩(shī)歌,，好的詩(shī)就是一首歌,，下面就請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌。

課件上播放《春天在哪里》的歌曲,，屏幕上出示歌詞,，聽完之后學(xué)生四人小組合作改寫歌詞。

2分鐘以后就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地交上歌詞,，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首,，用實(shí)物投影投出歌詞，大家齊唱,。

小組①：秋天在哪里,？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里,，

那里有稻谷,，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女,。

小組②：秋天在哪里,？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上,，

那里能撒網(wǎng)，那里能捕魚,，還能夠搖著小漿滿載而歸,。

小組③：秋天在哪里？秋天在哪里,？秋天就在寥闊的草野里,，

那里有蟋蟀，那里有小溪,，還有那思戀牧童的牧羊女,。

在學(xué)生的演唱聲中，教師在音樂的伴奏下有感情地總結(jié)：

秋天在哪里,？秋天在那里,？秋天就在我們的心田里,，它是一首詩(shī)，抒寫著清新與寧?kù)o,，它是一幅畫,，描繪著成熟與豐收，它更是一首歌,，散發(fā)著熱情與希望,。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天，用五彩的畫筆描繪秋天,，用真摯的情懷擁抱秋天,。

課件出示作業(yè)：

1、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫,。

2,、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

3,、喜歡寫作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

五,、課后評(píng)價(jià)與反思

本堂課的教學(xué)基本上能完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程流暢自如，高潮迭起,，有以下幾個(gè)成功之處,。

成功之一：使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，本堂課借助多媒體手段,，利用圖畫,、音樂及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象,。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合,，學(xué)生在詩(shī)情畫意中學(xué)到的不再是“冰冷冷的知識(shí)”，而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)著心靈的顫動(dòng),，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建中掌握了方法,，提高了能力，升華了情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，基本完成了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo),。

成功之二：真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變,。教師不再是居高臨下的傳授者，學(xué)生也不再是只吸收不吐納的接收容器，師生之間,、生生之間處于一種平等的,，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,，使得課堂成為師生,、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)，這不僅使課堂在師生互動(dòng)中其樂融融,，而且能使學(xué)生在教師真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)中自信起來(lái),，熱情起來(lái)，主動(dòng)起來(lái),，使他們的心靈,，煥發(fā)出詩(shī)意的色彩，與創(chuàng)設(shè)的詩(shī)意氛圍相互融合,，有利于他們從成功走向成功,，這也與弘揚(yáng)人性，重塑人的尊嚴(yán)充滿終極關(guān)懷的人本主義教學(xué)觀是一脈相承的,。

成功之三：學(xué)生真正成為課堂的主人公,，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí),，或獨(dú)立思考,，或朗讀課文，或描述畫面,，或分析語(yǔ)言,，或改寫詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。在探究詩(shī)歌語(yǔ)言的精彩與對(duì)畫面探討以及歌詞的創(chuàng)作之中,，到處可以采擷到學(xué)生噴發(fā)出來(lái)的思維的火花,，同時(shí)還可以感受到學(xué)生張揚(yáng)著的個(gè)性特征。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段分析,、朗讀,，連作業(yè)也可以選擇，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性,，這也遵循了因材施教原則,。

成功之四：給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法,。杜威曾說(shuō)過：“學(xué)校里求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身,，而在于使自己獲得知識(shí)的方法,。”因?yàn)橹R(shí)是教不完的,，而方法之樹常青,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)達(dá)到“教是為了不需教”的目的，教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。而通過本堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧,，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分,，而引導(dǎo)自己進(jìn)入詩(shī)歌的一種極好的手段是借助背景音樂這一載體,。另外，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融,。掌握了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的其他詩(shī)歌能游刃有余,，還可以在課外的詩(shī)歌海洋里縱橫馳騁,?？梢姳咎谜n不僅初步體現(xiàn)了“不是教教材而是用教材教”的教學(xué)思想,，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力不無(wú)裨益。

但成功與失誤是一對(duì)孿生兄弟,，他們總是形影不離,，相伴相隨，因此,，在喜獲豐收的同時(shí),，本堂課存在的失誤也是不容忽視的。

失誤之一：教學(xué)容量過大,，使得各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還不夠深入,，品味語(yǔ)言的過程中既無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)背誦的目標(biāo)，又使有些語(yǔ)句分析還只是蜻蜒點(diǎn)水,，浮在表面,。如對(duì)第一段文字中的“冷霧”“白霜”等秋天特有的意象未做分析，學(xué)生未曾提及,，教師也就沒有點(diǎn)撥,，這樣就不能更深入地體會(huì)秋天那一種朦朧的詩(shī)意,，其實(shí)教師在引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的過程中，在聽完第一組組長(zhǎng)的匯報(bào)后可適時(shí)提問“為什么是向江面的“冷霧”撒網(wǎng),，而不是向江面撒網(wǎng),，為什么不說(shuō)滿載著魚兒而說(shuō)白霜？”這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維停留在“霧”“霜”上,，再引導(dǎo)學(xué)生從課外收集的寫秋天的詩(shī)句中找出一兩句寫霜,、霧的語(yǔ)句，對(duì)比閱讀,，就能更細(xì)膩地體會(huì)到清涼,、冷寂、朦朧的畫面,，詩(shī)意的效果會(huì)更明顯,，同時(shí)也可以使課前準(zhǔn)備（3）的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。諸如此類的失誤還有一些,，下次教學(xué)時(shí)要力爭(zhēng)避免,。另外，描繪詩(shī)歌創(chuàng)造歌詞時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間不夠,，應(yīng)該把這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)只完成第一部分，第二課時(shí)繼續(xù)完成二,、三部分可能就不會(huì)有趕時(shí)間的嫌疑,，同時(shí)能使詩(shī)意的課堂氛圍更深厚。

失誤之二：因?yàn)闀r(shí)間以及問題難度的關(guān)系,，本堂課不能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,。課堂氣氛雖然一直很活躍，但回答面不夠?qū)拸V,，本堂課參與回答的學(xué)生只有10來(lái)個(gè),，特別是用自己的語(yǔ)言描繪畫面這一場(chǎng)合，只有具備語(yǔ)文特長(zhǎng)特別是寫作特長(zhǎng)的葉純純和葉子優(yōu)兩位同學(xué)能夠回答,，其他同學(xué)基本上無(wú)法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成,。有些學(xué)生回答了好幾次，有些學(xué)生卻只是課堂的傾聽者,，真正身體力行地用詩(shī)意解讀詩(shī)意的學(xué)生還只是少數(shù),。如何真正調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái),，從而實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理想,，在課后反思中，我覺得最好能采用有梯度的,，可以做彈性選擇的問題設(shè)計(jì),。如第二個(gè)環(huán)節(jié)描繪秋天,，問題的設(shè)計(jì)可以調(diào)整為：教師先選擇其中的一個(gè)語(yǔ)段作示范，用文字在課件中展示出來(lái),，學(xué)生可模仿著這樣的語(yǔ)句仿說(shuō),，也可以創(chuàng)造性地口頭作文。這樣,，一大批作文水平不高特別是速度不快的學(xué)生采用了仿寫的方式就不會(huì)有無(wú)從下手的尷尬了,。而寫作功底深厚的同學(xué)也可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠做到兩全其美,，當(dāng)然,，真正要使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，還是今后需不斷探索的一個(gè)課題,。

失誤之三：無(wú)法很好地發(fā)揮合作的積極作用,，本堂課的合作在一定程度上調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，但合作時(shí)分工不夠明確,，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生成為合作時(shí)的多余人的局面,，甚至還有“閑坐、閑聽,、閑談”這三閑現(xiàn)象的發(fā)生,。成為充滿詩(shī)情畫意的課堂氛圍的一大敗筆，給熱情高漲的教師撥了一盆冰水,?？磥?lái)，小組討論時(shí)教師的提問還需要深入思考,，如何讓小組合作發(fā)揮分層教學(xué)的功能,，課后我查閱了相關(guān)的一些資料，在不斷的反思之中有茅塞頓開的感覺,。今后的教學(xué)中要開展小組合作,，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1、采用分工合作的方式,。小組內(nèi)各個(gè)成員都有任務(wù),，比如第一環(huán)節(jié)的朗讀合作，可以讓一個(gè)學(xué)生落實(shí)重音,，一個(gè)學(xué)生處理節(jié)奏,，一個(gè)學(xué)生找出細(xì)節(jié),，一個(gè)學(xué)生做好記錄并準(zhǔn)備發(fā)言,，這樣的合作,，目的明確,，針對(duì)性強(qiáng),，有效性就會(huì)得到提高。

2,、合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別學(xué)習(xí)相整合,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，如“改寫歌詞”這一環(huán)節(jié),，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該先獨(dú)立思考,，寫出一兩句，然后再把自己寫出的結(jié)果與大家一起交流,。取精去粗,，共同完成完整的一首歌詞,。而本堂課直接讓學(xué)生合作，展示的歌詞其實(shí)也只是個(gè)別思維敏捷的學(xué)生的個(gè)人作品,，合作只是一種走過場(chǎng)的形式。

3,、合作學(xué)習(xí)要達(dá)成全班交流的目的,，合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流,，分享結(jié)果，教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言,，記錄下自己沒想到的內(nèi)容,，這種交流才能達(dá)到更大范圍的資源整合。

4,、要積極發(fā)揮教師在合作過程中的積極作用,，教師不是旁觀者，更不是局外人,，而應(yīng)該是合作過程中的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，必須深入到每個(gè)小組中去,，認(rèn)真傾聽、適時(shí)交流,，確保合作的順利開展,。同時(shí)又要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，使之演變成熊熊大火,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，更是一門遺憾的藝術(shù)，但遺憾也是一種美,，因?yàn)槲ㄓ羞@種遺憾,，才能鞭策自己不斷地反思，不斷的探索,、不斷地追求,，力臻使自己的教學(xué)盡善盡美。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

上林中學(xué)101班的同學(xué)們,，大家好,！很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘,。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草? 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí),。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉）,，是啊,！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出課件）

（課件內(nèi)容）

稻花香里說(shuō)豐年,，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的

竹喧歸浣(huan)女,，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫,?！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的

我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。

（略加講解）

第一句,，表面上寫是是夏天,，實(shí)際卻寫出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅

第二句，浣女是洗衣的少女,，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ),，穿過搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了,。詩(shī)中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水,。

第三句，小橋流水,，中秋月色迷人,，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷,，秋天是若有若無(wú)的思念,。

秋天是喜悅，是悠閑,，,，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了,？讓我們做一個(gè)好讀者,，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開課本64頁(yè),。

聽課文錄音,，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,，注意把字音讀準(zhǔn),。

（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）

（評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）

評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了,，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂曲,，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),，才會(huì)富有情感,。

聽錄音，注意快慢和高低,。

請(qǐng)一位朗讀高手配音讀,。

大家思考一下,，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫面（出三幅畫面,，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）

這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的,，你覺得那一句畫面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）

（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）

所有這些畫面,，這些詩(shī),，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（喜愛秋天）

先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié),。

（學(xué)生齊讀）

大家讀得很不錯(cuò)了,，但要想讀得再好一些，就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》 里 ，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩(shī)的第五句說(shuō)秋在農(nóng)家,，那我們從前四句可以看得出來(lái)嗎,？（稻香、鐮刀,、背簍,、竹籬、瓜果） 大家都找得很準(zhǔn),，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品,。 這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了,？為什么了,？（山區(qū) 露珠，伐木聲）大家注意到了沒有,，我把把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類,，大家能看出來(lái)我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎,？（視覺、聽覺,、嗅覺） “露珠好不好看,，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞,？ 有了這些好看的,，好聽的，好聞的,，這詩(shī)所描繪的畫面就豐富而絢麗了,。大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),，這就是詩(shī)歌的意象,，正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫意”中的“畫意”，要寫詩(shī),，就要立于善于找到這些好看,、好聽、好聞的意象,。 光有畫意還不夠,，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè),。放下 鐮刀用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果我有一個(gè)問題想考考大家,。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說(shuō)“春天在那里,，春天在那里,？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里,?！睘槭裁?我們這節(jié)詩(shī)用“棲息”這個(gè)詞，而不簡(jiǎn)潔的說(shuō)“秋天在農(nóng)家里”,？“從鳥類的角度分析,，合乎山村農(nóng)家特色”（視學(xué)生回答情況而評(píng)）?

二、三兩節(jié),，大家合作學(xué)習(xí)吧,，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù),。 （1）“游戲”,、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來(lái)寫的？為什么要從這個(gè)角度來(lái)寫,。 還有那些詞你比較喜歡了,？ 提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的,，扣住了山村農(nóng)家這一畫面 （2）列出這兩節(jié)詩(shī)中的意象，并給它們分類,。 提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺,，“肥碩”是視覺……視情況點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）再看一個(gè)合作任務(wù)（3）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問題古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”你能提出你對(duì)此詩(shī)的疑問嗎,？ 今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚,，我覺得你們真了不起?？磥?lái)光做讀者不夠過癮了,，讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧，我們以春,、夏,、秋,、冬任一季節(jié)寫一段詩(shī)吧,！ 請(qǐng)選春、夏,、秋,、冬任一季節(jié)仿寫一段詩(shī)。 提示：第一步 寫第五句（中心句）（春）天 在 里（秋天在文中像棲息的鳥,，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了,？）第二步 選出意象來(lái)組成你心靈中那幅美麗畫面。（要好聽,、好聞,、好看喲！） 第三步 提煉傳神的修飾詞語(yǔ)（作者把“飽食”,、“肥碩”這些詞用的多好呀,！相信你也能提煉出好詞的）第四步 邊誦讀邊修改（我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味，充滿感情）請(qǐng)各小組推建組員配樂誦讀自己的作品,。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng),。五、布置練習(xí)（1）配音朗誦何其芳的《秋天》,，錄進(jìn)磁帶,，上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)（2）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)一種筆畫。

3,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件,、生字卡片,、小動(dòng)物圖片。

板書： 秋天

小鳥圖：藍(lán)色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學(xué)過程?：

一,、揭題：

小朋友們,，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的,，它有些什么特征,，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文

2,、檢查生字詞：

是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀,，開火車讀，集體讀,。

3,、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動(dòng)物,，它們看到的秋天是怎樣的,。

二、學(xué)習(xí)第一句話：

1,、指名讀,，集體讀。

2,、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么,？師板書：藍(lán)色。

3、再看圖,，認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”,。

4、指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色”,、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀,。

三、同法學(xué)習(xí)第二,、三,、四句話。

四,、小結(jié),。

1、剛才,，我們學(xué)習(xí)了課文,，知道了秋天的天空是藍(lán)色的，秋天的田野是金色的,，秋天的楓葉是火紅的,，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征,？根據(jù)學(xué)生的回答,，幫助學(xué)生說(shuō)出秋天的特征。

2,、齊讀課文,。

四、鞏固練習(xí),。

1、填空：

秋天的天空是（ ）,。

遼闊的田野是（ ）,。

滿山的楓葉是（ ）。

2,、復(fù)習(xí)生字,，找朋友游戲。

五,、作業(yè)?,。

指導(dǎo)寫字。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、課題：秋天

二,、教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；

2.品味詩(shī)意,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛自然的愿望和熱情,；

3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

1. 能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

四,、教學(xué)難點(diǎn)?：

1. 品味詩(shī)意,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情,。

五,、課時(shí)：1課時(shí)。

六,、課型：綜合新授課

七,、教學(xué)方法：講讀－討論

八、教具：

九,、教學(xué)過程?：

（一）引秋：

導(dǎo)入??新 ,，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī),，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確,；

2.學(xué)生互評(píng)；

3.老師范讀,，學(xué)生聽（聽節(jié)奏,、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

4.學(xué)生評(píng),，老師隨機(jī)點(diǎn)撥,；

5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句,；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文,。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩(shī),?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）,；

2.匯報(bào)探究結(jié)果,；

3.仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）,；

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面,。

（四）寫秋：

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂）,；

2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫,；

3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》）,。

（五）布置作業(yè)?

1.研討與練習(xí)：一,。

2.研討與練習(xí)：三。

（一）課前積累,，開拓視野

1.老師出示有關(guān)秋天的古詩(shī)詞,，學(xué)生齊讀：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。

晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情上碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味,，

欲說(shuō)還休,，

欲說(shuō)還休，

卻道天涼好個(gè)秋,。

——辛棄疾

2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩(shī)句,。

（二）導(dǎo)入??新課

剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)人何其芳所寫的現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》,，看看作者筆下的秋天是什么樣子的,。

（三）簡(jiǎn)介作者：

何其芳（1912－1977）四川萬(wàn)縣人，現(xiàn)代詩(shī)人,、評(píng)論家,、散文家。原名何永芳,，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭,。幼年時(shí)即喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí),。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文,。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教,，一面繼續(xù)寫作詩(shī)歌,、散文、雜文等,，1938年北上延安,，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任,。

新中國(guó)成立后,，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作,。

詩(shī)歌是何其芳喜愛和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式,。他自稱開始創(chuàng)作時(shí)，“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”,，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性,，他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在,；他熱切地向往著生活中美好的事物,，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念,、憧憬和夢(mèng)幻中,，只能留下寂寞和憂郁。

（四）老師講解全詩(shī)

詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫面,，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”,。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng),。寫了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果,。

“滿披”形象生動(dòng),。“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香,?！帮柺场睂懾S收之景，擬人,?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束,，畫龍點(diǎn)睛,。“棲息”一詞意味雋永,，是擬人,。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng),，收漁,，搖槳。

“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,，又與季節(jié)吻合,。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味,。“歸泊”既寫景,，又暗示時(shí)間,，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生,。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草,、蟋蟀和溪水寫起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事,，由興而感,，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過渡,。

秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意,。以問句出現(xiàn),，語(yǔ)言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然,?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過,、勾起過少女的情懷,？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。

（五）課堂練習(xí)

一,、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音。

①丁?。???? ）②鳊魚（????? ）③寥闊（?????? ）④夢(mèng)寐（????? ）

2.解釋詞語(yǔ)

丁?。?/p>

肥碩：

棲息：

寥闊：

枯涸：

清洌：

夢(mèng)寐：

3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛,；

,，???????????????? 。

4.詩(shī)人何其芳,，現(xiàn)代???????? ,、????????? 家。本詩(shī)選自《????????? 》

二,、閱讀

（一）

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子,。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳,。

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了,。

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”,，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,，構(gòu)成了一組怎樣的圖景,？

6.文章的語(yǔ)言優(yōu)美,，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受,。

7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感,？

8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

9.請(qǐng)仿照例子,，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句,。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

品析：“滿披”形象生動(dòng),，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面,。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：????????????????????????????????????????????????????????????

（六）教師講解：

一、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音,。

①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）

2.解釋詞語(yǔ)

丁?。悍ツ韭暋?/p>

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿,。

棲息：停留,，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠,。

枯涸：干涸,，沒有水了。

清洌：水清,。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng),。

3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛,；

漿果的面頰多么豐滿,， 玫瑰在郊外盛開。

4.詩(shī)人何其芳,，現(xiàn)代 詩(shī)人 ,、 評(píng)論 家。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》

二,、閱讀

（一）

5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”,，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,，構(gòu)成了一組怎樣的圖景,？

答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。

6.文章的語(yǔ)言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感,，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受,。

答：沉浸到詩(shī)的意境中，仿佛能聽到詩(shī)人在深情絮語(yǔ),，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……

7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？

答：喜愛和贊美之情,。

8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎,？

（能寫出秋天的特點(diǎn)即可）

9.請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句,。

例：

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：“滿披”形象生動(dòng),，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面,。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致,。充滿詩(shī)情畫意,。以問句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿,?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下,，詩(shī)味盎然,。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天,？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過,、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象,，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。

（七）布置作業(yè)?：

研討與練習(xí)二。

十,、板書設(shè)計(jì)?：

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖??????? 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一,、課后小結(jié)：

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié),，卻將幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致皆收筆下,。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天,，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天,，是充滿詩(shī)意的秋天。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材分析：課文是一首詩(shī)歌,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、了解秋天的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)本課生字詞

2,、正確、流利地朗讀課文

3,、初步了解文章的內(nèi)容

教學(xué)過程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、了解詩(shī)歌內(nèi)容,，明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野,，和大自然盡情地?fù)肀?，這節(jié)課，我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光,，好嗎,？

2、出示生字詞,、指名認(rèn)讀,。

二、精讀細(xì)品 感悟詩(shī)情

（一）指名讀第1節(jié),，其他同學(xué)評(píng)議。

1,、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節(jié)有什么不同,？

太陽(yáng)更紅更嬌

2、生答,，師板書：

空氣更甜更好

（二）秋風(fēng)是秋的使者,，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了,，秋風(fēng)到過哪些地方呢,？

1、自由讀一讀第2小節(jié)

2,、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎,？

生自由說(shuō)

3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡,？大地發(fā)生了什么變化,？

老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎,？指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫,。

4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化,。（看圖說(shuō)話）

5,、同學(xué)們畫得好，說(shuō)得更好,，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧,。

6、生自由讀（3—5）小節(jié)。

7,、女生齊讀第3小節(jié),。

a、問：秋風(fēng)來(lái)到哪里,？（田野）

b,、田野發(fā)生了什么變化？

c,、指名說(shuō),。（理解：羊腸小路、肥膘）

8,、男生齊讀第4小節(jié),。

a、問：秋風(fēng)又來(lái)到哪里,？（果園）

b,、果園里發(fā)生了怎樣的變化？

c,、指名說(shuō),。

d、這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化,？誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化,？指名說(shuō)。

9,、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié),。

a、問：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里,？（山坡）

b,、山坡上發(fā)生了什么變化？

c,、說(shuō)一說(shuō)：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思,？

10、師范讀第6小節(jié)

a,、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩,，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化,，田野里,、果園里、山坡,、高高低低的莊稼啦,，果樹啦都顯得很整齊,，錯(cuò)落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么,？

b,、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)的,？（農(nóng)民種出來(lái)的）

c,、有首古詩(shī)寫得好“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”,。

大豐收是農(nóng)民用汗水換來(lái)的,，我們一定要珍惜它。

d,、指導(dǎo)有感情地讀,。

（三）合作探究，回顧前文

1,、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后,，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”?！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛?？

2、分組合作,、討論、交流,。

3,、小組匯報(bào)，師貼圖片,。

4,、小結(jié)

過渡：同學(xué)們，學(xué)到這里,，你覺得秋天怎樣,？你想對(duì)秋天說(shuō)些什么？師板書：迷人的景色,，豐收的景象,。

（四）引導(dǎo)體悟 升華情感

1、指名讀,，評(píng)議,。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

3、那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天,？

4,、齊讀。

三,、總結(jié)全文 拓展延伸

1,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、這首詩(shī)寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象,，寫得真好，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好,？

3、指名說(shuō),，評(píng)議,，表?yè)P(yáng)。

4.實(shí)踐活動(dòng)

（1）,、走進(jìn)田野,，走進(jìn)自然，尋找秋天,，用手中的筆寫下心中的秋天,，請(qǐng)用“走進(jìn)秋天”為題寫一段描寫秋天的話。

（2）,、搜集古人描寫秋天的詩(shī),。

附：板書設(shè)計(jì)

4秋天

太陽(yáng) 更紅更嬌

空氣 更甜更好

迷人的景色 豐收的景象

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng),、持久性較差,。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分吸引學(xué)生的興趣,。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,，在自然,、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在"引導(dǎo)",；學(xué)生學(xué),，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、畫面激趣談話導(dǎo)入??。

1,、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié),？（春、夏,、秋,、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢,？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉,、金黃的稻田、往南飛的大雁,、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面,，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,，并且自己揭開了題目,。]

二、讀課文初步感知

1,、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文,，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的,？記住它說(shuō)了什么,？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看,，還要邊記,，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣,，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。]

三,、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn),，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀,。

2,、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子,，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子,，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間,，自讀感受,，注意字音，嘗試讀好,。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了,。]

四,、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句,？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說(shuō),，秋天是藍(lán)色的,，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同,，你認(rèn)為哪一句好,，為什么？

2,、后兩句與上面教法相似,。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段,。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的,？為什么,？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師,、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞,、形容詞的美妙,，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,，讓學(xué)生觀察大自然,，熱愛大自然。]

五,、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1,、（畫面,、配樂、頭飾）分角色朗讀,，給時(shí)間準(zhǔn)備,。

2、上臺(tái)表演,，鞏固課文內(nèi)容,。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面,、動(dòng)聽的音樂,、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然,，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù),。]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

14.《秋? 天》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，懂得秋天是豐收的季節(jié),，感受到秋天的美,。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

2.揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思,。

【教學(xué)設(shè)想】

1.注重誦讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀全詩(shī)，直至熟讀成誦,。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、新課導(dǎo)入

1.我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”,，秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,，清泉石上流”,；秋天是“碧云天，黃葉地”,。在我國(guó)文人墨客的眼里,，秋天往往是憂傷的，凄婉的,，令人惆悵的,。不過也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,?！苯裉煸谠?shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,，去感受一個(gè)別樣的秋天。

3.何其芳(1912—1977),，現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、文藝評(píng)論家,。原名何永芳,，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳,、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng),。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念,、憧憬和夢(mèng)幻中,，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求,。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式,、嚴(yán)格的韻律,、諧美的節(jié)奏,，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此,，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色,。

二、檢查預(yù)習(xí),，朗讀整體感知

1.師配樂范讀課文? [要求]

①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

②秋天一幅畫,，秋天是一首歌，秋天也是一個(gè)朦朧的夢(mèng),?！叭衷?shī)，七分讀”,，讀詩(shī)要注意重音,、節(jié)奏感情的把握。老師給這首詩(shī)畫了節(jié)奏：

震落了/清晨/滿披著的露珠,，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。

放下/飽食過稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果,。

秋天/棲息在/農(nóng)家里,。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子,。

蘆篷上/滿載著白霜,，輕輕搖著/歸泊的小漿。

秋天/游戲在/漁船上,。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了,，溪水/因枯涸見石/更清冽了。

牛背上的笛聲/何處去了,，那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

2.生自由朗讀課文,。(投影片或多媒體課件顯示)?

① 這首詩(shī)歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,，從哪些地方可以看出來(lái)呢？

因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

②詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖,、少女秋思圖,。

③詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

對(duì)秋天的喜愛、贊美之情,。

3.研讀與賞析?

①想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫,；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

②作者是按什么順序?qū)懢暗?

◆由遠(yuǎn)及近的順序,。

4.找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒? （主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

★★第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩 ”

震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

①這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng),。寫了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果,。

②“飄”字貼切傳神,。從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

③“稻香”使人滿口生香，從味覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫?！帮柺场睂懾S收之景,，擬人。

④“肥碩的瓜果”也見出豐收之景,。

⑤最后一句總束,，畫龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永,，是擬人。本用來(lái)描寫有生命的物類,，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾,，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西(秋天)具體化（視象化）了，創(chuàng)造出舒適,、閑靜的氛圍,。

★★第二幅畫面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖,、 漁家秋景圖）

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜,，輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上,。

① “冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,，又與季節(jié)吻合。

②“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味,。那么，收起的是青鳊魚還是烏桕葉,？

打到的是魚,，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到,，但是體現(xiàn)漁民愉悅,、悠閑的心情。都對(duì),，因?yàn)椴还苣姆N意見,，都是讀者自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開放性的,。

③“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

④“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間,，與上文“清晨”呼應(yīng),?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生,。

⑤“游戲”寫出了怎樣的情景？

“游戲”一詞虛實(shí)相生,，用得很生動(dòng),，“游戲”的可以是漁民，可以是小船,，也可以說(shuō)是秋天與人和船在游戲,，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,。

★★第三幅畫面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

草野在蟋蟀聲中更寥闊了,。溪水因枯涸見石更清洌了,。

牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

①秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意,。以問句出現(xiàn),，語(yǔ)言搖曳多姿。

②“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下,，詩(shī)味盎然。

③“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思,？課題不是《秋天》嗎,？這里為什么寫夏天呢？

通感的修辭手法：夏天本來(lái)就熱,，至于香,，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛,，夏天的記憶是美好的,，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天,，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦,，秋天可以豐收了，心情愉快,， 牧羊女就陶醉在其中了,。

④“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。 牧羊女的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。她是被美麗秋景,、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。 還有她在想念吹笛子的人,，懷念夏天美好的笛聲,。

三、課堂小結(jié)

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜,。這是棲息在農(nóng)家的秋天,，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天,，是充滿詩(shī)意的秋天,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，狄金森也以“秋”為主題寫了一首詩(shī)《秋景》,。比較，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)有什么共同的地方,？

相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛贊美之情

★★描寫秋天的古詩(shī)詞名句

1.裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》

2.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》

3.落霞與孤騖齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

4.樹樹皆秋色,，山山唯落暉－－唐·王績(jī)《野望》

5.金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐·王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

6.長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,，對(duì)此可以酣高樓－－唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

7.八月秋高風(fēng)怒號(hào),，卷我屋上三重茅－－唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

8.山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃－－唐·劉禹錫《秋詞二首》

9.紅燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢－－唐·杜牧《秋夕》

10.天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星－－唐·杜牧《秋夕》

11.秋陰不散霜飛晚,，留得枯荷聽雨聲－－唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

12.碧云天,，黃葉地，秋色連波,，波上寒煙翠－－宋·范仲淹《蘇幕遮》

13.孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下－－元·白樸《天凈沙·秋》

【課后小結(jié)】