在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇一

教學目標：

1,、讓學生自主探索分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化,，會運用分數(shù)與小數(shù)互化的方法,，比較分數(shù)與小數(shù)的大小，并能用來解決一些實際問題,。

2,、進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生觀察,、比較,、合情推理能力以及自主探索、合作交流的意識,。

教學重點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法,，并能正確進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學難點：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程,。

教學準備：教師準備教學光盤,。

教學過程：

一,、復習鋪墊

1、說說下面的小數(shù)的計數(shù)單位是什么,。

0.2 0.32 0.6 0.321

指名學生說說,，教師小結(jié)；一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一------

2,、比較數(shù)的大小。

0.46和0.36 0.23和0.4 4/5和2/5 2/5和2/10

指名學生口答,，說說怎樣比較的,。

二、自主探索,，學習新知

1,、學習例9。

（1）出示例9,，指名說說圖上提供了哪些信息。

（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？

學生討論后匯報：

方法一：0.5米就是1米的一半，而3/4米超過了1米的一半,。所以0.5米小于3/4米,。

方法二：3/4=3÷4=0.75,0.5<0.75,所以0.5米小于3/4米。

教師板書：3/4=3÷4=0.75

提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么,？怎樣把分數(shù)化成小數(shù),？

2、教學“試一試”,。

學生嘗試用剛才學到的方法來把分數(shù)化成小數(shù),，同時指名板演，然后共同評議,。

小結(jié)：我們根據(jù)分數(shù)與除法的關系可以用分數(shù)的分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù),，注意計算時要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù),。

3,、教學例10。

談話：怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢,？

出示例10：把0.3,、0.13、0.213化成分數(shù),。

（1）談話：仔細觀察這幾個小數(shù),，分別是幾位小數(shù),？想一想，它們分別表示什么,？怎樣把它們化成分數(shù),？

（2）學生各自嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。

（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法,？

三,、組織練習

1、完成“練一練”,。

學生獨立完成,，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的,。

2,、練習九第7題。

學生各自在書上填空,，然后請學生口答,。

3、練習九第10題,。

4,、練習九第11題。

教師提醒學生怎樣知道“誰做得快一些,？”,，要使學生知道當工作任務相同時，誰時間用得多,，說明做得慢,，誰時間用得少，說明做得快,。

5,、思考題。

學生先獨立完成,，再指名學生交流,。

四、全課總結(jié)

課后反思：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程,。練習的梯度較好使每個層面的學生都得到了自己應該獲得的知識,。

授后小記

將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學生的小數(shù)除法計算的知識，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)則可引導學生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習,，因此學生在掌握互化方法時基本沒什么問題。

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇二

教學內(nèi)容：學習例2，完成“試一試”,、“練一練”及練習二十第1-3題

教學目標：引導學生通過獨立思考,、小組討論、比較歸納,，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法,。

教學重難點：在學生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析,、概括,，掌握它們互化的簡便方法。

教學資源：小黑板

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，引導探究需求

1、出示例2,，讀題,，理解題目意思。

2,、討論：王紅同學完成了指定個數(shù)的1.15倍,，李芳完成了指定個數(shù)的110%，誰完成的多,？

要比較兩位同學完成仰臥起坐個數(shù)的多少,，就需要比較什么？（1.15與110%的大?。?/p>

3、揭示課題：百分數(shù)與小數(shù)互化,。

二,、教學例2

1、獨立思考：你想怎么比較,？

2,、小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣,？

3,、匯報交流，優(yōu)化比較的方法

（1）先把小數(shù)改寫成百分數(shù),，再比較,。

1.15=115/100=115%

因為115%＞110%，所以1.15＞110%,，王紅完成的多,。

思考：將小數(shù)改寫成百分數(shù)的方法是什么？

（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較,。

110%=110/100=1.1

因為1.15＞1.1,，所以1.15＞110%，王紅完成的多,。

思考：將百分數(shù)改寫成小數(shù)的方法是什么,？

4、小結(jié)百分數(shù)與小數(shù)互化的方法,。

三,、鞏固練習

1、完成“試一試”,。

第1題：練習后比較：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

想一想：怎樣將小數(shù)直接改寫成小數(shù),？有怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢,？

第2題：運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。

2,、完成“練一練”：獨立完成,，并指名板演。

3,、完成練習二十第1題：獨自練習后交流,。

四、作業(yè)：完成練習二十第2,、3題,。

教學后記:

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇三

教學內(nèi)容：課本第102頁例2、練習二十第1—3題,。

教學目標：

1,、引導學生經(jīng)歷自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的過程，理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法,，能正確進行百分數(shù)與小數(shù)的互化,。

2、培養(yǎng)學生分析,、比較,、抽象、歸納等邏輯思維能力,。

3,、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情,。

教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法,。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、談話引入,。

隨著學校冬鍛比賽的日益臨近,，課間同學們都在積極地訓練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績,，除了掌握高超的技術(shù)外,，還要具備良好的體能。學校田徑隊也在積極地進行體能訓練,。

二,、探究新知。

1,、出示例2,，學生默讀題目。

學校田徑隊進行體能訓練,，李老師要求隊員用5分鐘完成指定個數(shù)的仰臥起坐練習,。結(jié)果王紅完成了指定個數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%,。誰完成的個數(shù)多,？

2、從這個事例中,，你能收集到哪些數(shù)學信息呢,？

3、怎樣才能比較出誰完成的個數(shù)多呢,？（比較1.15與110%的大小,。）

4、同學們的意思是把王紅完成的指定個數(shù)的1.15倍與李芳完成的指定個數(shù)的110%來比較,，也就是通過比較1.15與110%這兩個數(shù)的大小來得出誰完成的個數(shù)多,，是這樣嗎？

5,、你會比較1.15與110%的大小嗎？在自備本上試一試,。

6,、交流比較的方法，根據(jù)學生回答隨機板書,。

1.15==115%110%==1.1

因為115%＞110% 因為115＞1.1

所以1.15＞110% 所以1.15＞110%

1,、運用這兩種方法比較的結(jié)果相同嗎？

2,、對,，都是1.15＞110%，現(xiàn)在你知道誰完成的個數(shù)多嗎？一起說一下,。

3,、同學們，要比較百分數(shù)與小數(shù)的大小,，既可以把百分數(shù)化成小數(shù),，也可以把小數(shù)化成百分數(shù)這堂課我們就一起來研究“百分數(shù)與小數(shù)的互化”。（板書課題）

4,、這兒有兩個小數(shù),，你們能通過填空的步驟把它們一步步改寫成百分數(shù)嗎？試一試,。

0.3===（ ）% 0.248===（ ）%

5,、流改寫結(jié)果。

6,、觀察每組中的小數(shù)與百分號前面的數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

7,、把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分號前面的數(shù),，把百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位就是前面的小數(shù)。在剛才研究的兩組數(shù)中,，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間是否也存在這樣的關系呢,？

8、通過觀察驗證,，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間的確存在這樣的關系,，誰能把這種關系完整地來說一說。

9,、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),，想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)呢,？（板書：小數(shù)點向右移動兩位,，再添上百分號。）

10,、完成練一練第1題,。

把0.25、0.08,、0.8,、1.7、2改寫成百分數(shù),。

11,、想一想,，又怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？

12,、把百分數(shù)改寫成小數(shù),，一般可以先去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位,。（板書：去掉百分號,，小數(shù)點向左移動兩位。）

13,、完成練一練第2題,。

把43%、131%,、16%,、1.6%、0.4%改寫成小數(shù),。

三,、鞏固練習。

1,、把相等的兩個數(shù)連起來,。

1.05 2.130.09 1.5 0.13 0.009 9

150% 9% 13% 213% 0.9% 105% 90%

2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來,。

0.85 85.1%

四,、課堂小結(jié)。

這堂課我們一起研究了百分數(shù)與小數(shù)的互化,，你有什么收獲呢,？

五、布置作業(yè),。

練習二十第2,、3題。

板書設計：

百分數(shù)與小數(shù)的互化

小數(shù)點向右移動兩位,，再添上百分號,。

小數(shù) 百分數(shù)

去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位,。

1.15==115% 110%==1.1

因為115%＞110% 因為115＞1.1

所以1.15＞110% 所以1.15＞110%

答：王紅完成的個數(shù)多,。

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇四

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索百分數(shù)與小數(shù)互化方法的過程,，掌握互化的方法。

2,、讓學生在學習過程中,，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)分析、比較,、概括和推理的能力,。

3、讓學生進一步感受數(shù)學學習的情趣,，體驗成功的樂趣,，增強學好數(shù)學的信心。

教學重,、難點：

1,、重點 ：百分數(shù)的與小數(shù)的互化方法。

2,、難點：能正確,、熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學過程：

一,、復習導入

1,、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)

0.8 0.25 1.48

指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù),。

3,、揭示課題

我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應該可以改寫,。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢,？又應該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容,。（板書課題）

二,、教學新課

1、教學例2,。

（1）出示例2,，指名復述題意

提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數(shù)據(jù)有哪些,？

學生回答后摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍

李芳：完成指定個數(shù)的110% 誰完成的個數(shù)多,？

指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰完成的個數(shù)多，而題目中沒告訴他們各自完成的個數(shù),，也無法算出各自完成的個數(shù),，那該如何比較呢？你能說出理由嗎,？

（2）小組討論

學生匯報比較的方法

師談話：因為“指定個數(shù)×完成的倍數(shù)=完成的個數(shù)”而兩人應該完成的指定個數(shù)是相同的,，也就是一個因數(shù)相同，另外的一個因數(shù)哪個大,，哪個積就大,。所以只要比較1.15與110%的大小,。那么1.15與110%這兩個數(shù)采用了不同的表示形式，一個是小數(shù),，一個是百分數(shù),，要比較它們的大小應該怎么做？你能完成它們大小的比較并解答問題嗎,？

（3）自主探索,，教師巡視

安排不同方法的學生各一人板演。

2,、教學“試一試”

（1） 讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程,，指名在黑板上填寫。

（2） 共同評議黑板上的題目

提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的,？把改寫成的根據(jù)是什么,？

（3） 觀察、討論

觀察剛才的兩題,，等號左邊的小數(shù)和等號右邊的百分數(shù)的分子,，注意小數(shù)點的位置變化，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)說出把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的方法嗎,？

小組討論，指名匯報.

小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù),，只要把小數(shù)點向右移動兩位,，添上百分號。

提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù),，你能總結(jié)出改寫方法嗎,？

指名回答。

小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù),，只要去掉百分號,，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

（4） 把“試一試”第2題改寫

學生在書上填空,，共同訂正,。

三、組織練習

1,、做“練一練”第1題

學生各自做題,。

指名說結(jié)果，共同評議,。

提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的,？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？

2,、做“練一練”第2題

學生各自做題,。

指名報得數(shù),，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的,？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么,？

3,、做練習二十第1題。

獨立完成,，共同評議,。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是什么,？小數(shù)與百分數(shù)為什么能夠互相改寫,？改寫的方法是怎樣的？

五,、課堂作業(yè)

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇五

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設計

文/溫瑞安

1.師：同學們,，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分數(shù) 百分數(shù)）

2.師：整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉,，在第十冊時,，我們學習了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎,？（出示課件）

把下面小數(shù)化成分數(shù)：0.2???? 1.5????? 0.375????? 1.25

把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5

（1）復習小數(shù),、分數(shù)互化

（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法,。

3.師：看來大家掌握的不錯,，那么這節(jié)課你們想學習什么知識？

1.小數(shù)與百分數(shù)互化

（1）出示格子圖,，分別用小數(shù)表示（ ）分數(shù)表示（ ）百分數(shù)表示（? ）

（2）師：這三個數(shù)有什么關系,？0.13分什么等于13%？請結(jié)合格子圖或以前學過的知識進行解釋,。

（3）先獨立思考,，再同桌相互交流最后指名回答

（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù),，會嗎,？（出示課件）

把0.25、1.4,、0.123,、2化成百分數(shù),。

師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式,，把它們化成百分數(shù),。

(5)指名匯報，糾正錯誤,。

（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎,？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù),、2位小數(shù),、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結(jié)方法,，強調(diào)位數(shù)不夠時,，用零補足）

（7）其實，在我們熟練之后,，中間化成分數(shù)的過程可以省略,。下面我們來試試看，行不行,？

（8）做一做：

0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=

（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位,，添上百分號（板書）

2.百分數(shù)化成小數(shù)

（1）師：看來小數(shù)或整數(shù)化百分數(shù)大家學得不錯，那下面你們想學習什么,？

（2）出示：27%,、135%、0.4%,、500%（師：做完后,，向你的同桌說說你是怎樣化的？）

（3）先獨立完成,，再同桌交流,，最后指名匯報（強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）

（4）師：看來同學們個個都很聰明,，不用老師教自己就能學會,，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結(jié)一下,，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢,？（如果學生是先化成分數(shù)，老師強調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號,，小數(shù)點向左移動兩位）

（5）做一做

把下面百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=? 97%=? 0.5%=? 500%=

(6)觀察比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足,；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）

3.師：這節(jié)課我們學習百分數(shù)與小數(shù)的互化,，誰會連起來把它們互化的方法給大家說一說？

師：總結(jié)的很好,，下面老師想出幾題考考你們,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇六

下面是小編為大家收集的關于《分數(shù)與小數(shù)的互化》說課稿范文,，希望能給大家?guī)椭?

1,、知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后,，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的,，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法,，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù),。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎,。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學生從已有的知識背景出發(fā),，通過習題練習、自主探索,、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律,。

3、教學目標：

(1)知識目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法,，能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù),。

②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù),。

(2)能力目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察,、歸納、解決問題的能力,。

(3)情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神,。

教學重點：

分數(shù)與小數(shù)互化的方法

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

根據(jù)本節(jié)教材特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑,，提出問題,，自主探究，總結(jié)規(guī)律,，形成概念,，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論,，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣,，提出數(shù)學問題;

2.結(jié)合課堂操練,，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu),，總結(jié)規(guī)律,。

一、觀圖設疑,，提出問題 幻燈片顯示出九大行星,，請學生說出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星,、月球的直徑分別是地球直徑的 ,，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課,，這時學生的興趣已被調(diào)動,。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程,，帶著問題學習新課,。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù),，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù),。 ,、 、 ,、 ,、 、 學生完成后,，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè),，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正,。

(1)把分數(shù)化成小數(shù),，其結(jié)果有幾種情況?(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))

(2)能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢?(學生以小組為單位,，討論并請學生代表回答,，教師適時指導。)

三、總結(jié)規(guī)律,、形成概念 通過學生積極討論,，充分調(diào)動了學生的積極參與學習,，既發(fā)揮了學生學習的主動性,，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù),，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù),，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手,。 最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù),，如果分母中只含有素因數(shù)2和5,，再無其它素因數(shù),，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù),，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2,，請把下列小數(shù)化成分數(shù),，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的? 0.06，0.4,，1.8,，2.45，1.465, 歸納：(學生為主,，教師點撥)

1,、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母,。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子,。2、小數(shù)化成分數(shù)后,，能約分的要約分,。常用的因數(shù)是2和5。 對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目,，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法,，因而以學生練習為主,，加以操練并鞏固,，有錯誤的及時糾正。

四,、學會運用,，鞏固新知 例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列,。 此題主要考查學生對今天學過的內(nèi)容如何應用,，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大?可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小,，開拓學生的思路。

1,、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48,、1.05、3.24 2,、將下列分數(shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)) ,、 、

這節(jié)課,，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計,，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點,，指導學生觀察,、引導概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。在教學過程中讓學生動口,、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣,、學有所獲,。 教學設計說明： 本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法,，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備,。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意,，并能主動參與學習活動,，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生積極參與知識的形成過程,。在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點,，調(diào)動學過的有關知識,，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系,，并在此基礎上,，通過觀察、討論,，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律,，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后,，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上,，學生通過練習，歸納總結(jié),，提高了學生對知識的掌握水平,。培養(yǎng)學生的綜合能力。

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇七

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元《百分數(shù)》第80頁《百分數(shù)與小數(shù)的互化》,。

【教材分析】

這部分內(nèi)容是學生在學過百分數(shù)的意義,，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的,。由于百分數(shù)的計算,，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率,，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù),，所以這部分內(nèi)容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

【教學目標】

1,、通過溝通分數(shù),、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系,，自主探索出百分數(shù)和小數(shù)互化的方法和規(guī)律,；

2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力,。

【教學重,、難點】

教學重點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；

教學難點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的原理,。

【教學策略】

在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中,，要求學生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法,。

【教學課型】

新授,。

【教學過程】

一,、復習準備：

1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說,，百分數(shù)表示什么,？出示課件：百分數(shù)表示（?? ）是（?? ）的（?? ）

【設計意圖：復習百分數(shù)的意義,，為后面的學習進行鞏固,?！?

2,、繼續(xù)引導復習：一位小數(shù)表示（?? ）；兩位小數(shù)表示（?? ）,；三位小數(shù)表示（?? ）,；

【設計意圖：復習小數(shù)的意義,，讓學生為后面的轉(zhuǎn)化學習做準備,。】

3,、復習分數(shù)和小數(shù)的互化,，進行練習：0.24=（?? ）；1.4=（?? ）,；?? =（?? ）

【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化,，為后面的學習做準備?！?/p>

二,、教學新知,。

1、引入,。

出示題目： 在一次籃球訓練中，教練要求：小明完成指定個數(shù)的 113% ,；小紅完成指定個數(shù)的 1. 12倍,。你覺得誰完成的多一點,？

教師講話：在日常生活中,，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等,，這時就要將百分數(shù)和小數(shù),、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目,，究竟113%大還是1.12大呢,，就需要我們?nèi)W習解決了,。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化,。

（板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化）

【設計意圖：通過日常生活中的例子，讓學生對學習的知識點產(chǎn)生興趣,、疑問,，來引導學生進行下面的學習,?！?/p>

2,、教學例1。

老師出示題目：出示例1：把0.24,、1.4,、0.123化成百分數(shù),。

引導學生進行思考：請同學看一下這三個小數(shù),，你覺得我們怎么樣才能它化成百分數(shù)呢？

（小組進行討論,。）

小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù),，再化成百分數(shù)。

匯報后老師講解,，板書,，把方法呈現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)

【設計意圖：讓學生進行獨立思考,，根據(jù)已有的知識及轉(zhuǎn)化方法進行大膽嘗試,。】

3,、教學例2

教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法,，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。

出示例2：把27%,、135%化成小數(shù),。

（1）讓學生獨立完成；

（2）讓學生匯報方法

（3）老師和學生一起歸納方法,。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)

【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗,，進行大膽嘗試，并能根據(jù),?！?/p>

4、進行練習：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù),，百分數(shù)化成小數(shù),。

2.1 =???????????????????????? 31.3% =

0.185 =???????????????????????? 107% =

0.2634 =???????????????????????? 59.8% =

1.41 =????????????????????????? 69% =

學生完成后，校對答案,，并讓學生進行對比分析,，引導出學生得到如下的規(guī)律：

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)

去掉“%”,，小數(shù)點向左移兩位

【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察,，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律,?！?/p>

三、鞏固練習,。

1,、判斷：

（1）2.45%=245 （?? ）

（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位,，再添上“%”即可,。（?? ）

【設計意圖：上面兩題都是針對轉(zhuǎn)化時小數(shù)點移動的方向的內(nèi)容。利用轉(zhuǎn)化規(guī)律時,，強調(diào)小數(shù)點該向左移還是向右移,。】

（3）在37后面加上一個%,，不影響原數(shù)的大小,。（?? ）

【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意,?！?/p>

2,、選擇：

（1）把45.2%的百分號去掉,，結(jié)果（????? ）

a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍

（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果 （????? ）

a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍

【設計意圖：上面兩題是針對百分號的實際意義進行設計,，讓學生從大小方面理解百分數(shù)的意義,。】

（3）把5化成百分數(shù)是（????? ）

a.? 0.05%?? b. 5% c. 500%

（4）7000%等于（????? ）

a.? 70?? b. 7000?? c. 700000

【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習,，這兩題就是實踐練習了,。】

3,、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題,。

【設計意圖：鞏固練習，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?/p>

四,、課堂小結(jié)。

讓學生翻開書本80頁,，閱讀課文,，看看還有什么疑問。

老師問：同學們,，你們這節(jié)課學到了什么,，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）

引導學生將之前所學的方法復習一遍,。

五,、板書設計。

百分數(shù)和小數(shù)的互化

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)

小數(shù)點向右移兩位,，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)

去掉“%”,，小數(shù)點向左移兩位

分數(shù)與小數(shù)的互化口訣篇八

4.分數(shù)與小數(shù)的互化

第一課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化（一）

一 教學內(nèi)容

分數(shù)和小數(shù)的互化（一）

教材第97頁的內(nèi)容。

二? 教學目標

1 .通過教學,，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法,，能熟練、正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化,。

2 .培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力,。

3 .培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

三? 重點難點

理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法,。

四? 教具準備

投影,。

五? 教學過程

（一）導入

1 .填空。

(1) 0.7 表示（? ）分之（? ) , 0.09 表示（? ）分之（? ) , 0.125 表示（? ）分之（? ）,。

(2)0.3 表示(? )分之(? ), ,，寫作?

老師小結(jié)：小數(shù)實際上是分母為10 、100 ,、1000 …的分數(shù)的另一種形式,。

提問：還記得分數(shù)與除法的關系嗎？分數(shù)的基本性質(zhì)呢,？）

（二）教學實施

出示例1把一條3m 長的繩子平均分成10 段,，每段長多少米？如果平均分成5 段呢,？

( 1 ）學生先獨立計算,，然后請用小數(shù)表示計算結(jié)果和用分數(shù)表示計算結(jié)果的同學，分別板演到黑板上,。

①3 ÷ 10 ＝0.3（ m )??????????? ②3 ÷ 10 =? （ m )

3 ÷ 5 = 0.6（ m )?????????????? 3 ÷ 5 =? （ m )

( 2 ）提問：通過剛才同學們的計算,， m 和0.3m 有什么關系？(0.3= )

( 3 ）提問：能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)？如果能,，怎么寫,？

學生討論,，并試著完成教材第97 頁的“試一試”,。

0.07=???????? 0.04= =?????? 0.123=

請學生匯報自己是怎樣想的,。

( 4 ）小結(jié)方法：小數(shù)化成分數(shù)時,，先把小數(shù)寫成分數(shù),，原來有幾位小,，就在1 后面寫幾個0作分母,，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子,。注意約分的要約分,。

( 5 ）學生獨立完成教材第97 頁的“做一做”,，集體交流。

（三）思維訓練

把下面的分數(shù)化成小數(shù),，分別除到小數(shù)點后面第七位,，看看化成的小數(shù)有什么規(guī)律？

后記：

第二課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化（二）

一 教學內(nèi)容

分數(shù)和小數(shù)的互化（二）

教材第98 頁的內(nèi)容,。

二? 教學目標

1 .通過教學,，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練,、正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化,。

2 .培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。

3 .培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識,。

三? 重點難點

理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法,。

四? 教具準備

投影。

五? 教學過程

（一）新授

出示例2 ,。把0.7,， ，0.25,， ,， ， 這6個數(shù)按從小到大的順序排列起來,。

( l ）提問：這6 個數(shù)中,，有分數(shù)、有小數(shù),，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦,？

學生想到的方法可能有兩種：一是把分數(shù)化成小數(shù),，二是把小數(shù)化成分數(shù)。

提問：哪種方法比較簡便？為什么,？（化成小數(shù)比較簡便）

( 2 ）讓學生嘗試把 化成小數(shù),。

老師提問：分母不是10 , 100 , 1000…的分數(shù)，該怎樣化成小數(shù)呢,？學生在小組內(nèi)討論并試著解決,，再請代表匯報交流。

可能出現(xiàn)兩種方法：

① 把 的分子和分母同時乘上相同的數(shù),，轉(zhuǎn)化為分母是10,，100，1000…的分數(shù),，再改寫成小數(shù),。??? = = =0.28

①?利用分數(shù)與除法的關系，用分子除以分母得出小數(shù),。

=7÷25=0.28

(1)?在讓學生將 化成小數(shù),。

學生自己嘗試解決，看看出現(xiàn)了什么問題,？（分母45 不能轉(zhuǎn)化成10 , 100 , 1000 ……作分母,。用分子除以分母時，出現(xiàn)了除不盡,。）

指出：像這樣的分數(shù)化成小數(shù)時,，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下,，分子除以分母除不盡時,，要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)。這道題要求保留兩位小數(shù),。

=11÷45≈0.24

( 4 ）現(xiàn)在,，你能把這6 個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？

學生獨立完成,。

( 5 ）小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)時有幾種方法,？

引導學生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）,。特殊方法：① 分母是10 , 100 , 1000……時,，直接寫成小數(shù)。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因數(shù)時,，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分數(shù),，再寫成小數(shù)。

( 6 ）完成教材第98 頁的“做一做”,。

先讓學生判斷哪幾個分數(shù)可以寫成小數(shù),？哪幾個分數(shù)可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分數(shù),，再寫成小數(shù)。哪幾個分數(shù)只能用一般方法,。然后獨立完成,，選擇自己喜歡的方法，把這些分數(shù)化成小數(shù),。

(二）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了分數(shù)和小數(shù)互化的方法,。小數(shù)化成分數(shù)時，可以直接把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10 ,、100,、1000……的分數(shù)，注意能約分的要約分,。而分數(shù)化小數(shù)時,，一般情況下是用分子÷分母，除不盡的按要求取近似值,；如果分數(shù)的分母是10 ,、100 、1000 …… ,，可以直接化成小數(shù),；如果分母是10 、100 ,、1000 的因數(shù),，可以轉(zhuǎn)化成分母是10 、100 ,、1000 的分數(shù),，再改寫成小數(shù)。因此,，在做分數(shù)化成小數(shù)的題目時,，要認真觀察數(shù)的特點，靈活選擇方法,，使得計算又對,、又快。

后記：

第三課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化練習課

一? 教學內(nèi)容

分數(shù)和小數(shù)的互化練習課

教材第99 ,、100 頁練習十九的第1— 8 題及“你知道嗎”,。

二? 教學目標

1 .通過教學，使學生鞏固對分數(shù)和小數(shù)互化方法的理解和掌握,，并學會判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù),。

2 .培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。

3 .培養(yǎng)學生認真審題的習慣,。

三? 重點難點

正確,、熟練地進行分數(shù)與小數(shù)的互化,。

四? 教具準備

投影,。

五? 教學過程

（一）導入

談話：上節(jié)課,，我們學習了分數(shù)和小數(shù)的互化，請你回憶一下,，小數(shù)怎樣化成分數(shù),？分數(shù)怎樣化成小數(shù)？

學生回憶并回答互化方法,。

（二）教學實施

1 .完成教材第99 頁練習十九的第1 題,。

學生觀察圖，結(jié)合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成,。

完成后,，分別請學生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。

2 .完成教材第99 頁練習十九的第2 題,。

學生獨立完成,，集體訂正。

3 .完成教材第99 頁練習十九的第3 題,。

學生先獨立連線,，然后集體交流方法?？梢詫⑿?shù)化成分數(shù),，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù),，再與上面的小數(shù)比較,。

4 ，完成教材第99 頁練習十九的第4 題,。

學生獨立完成,，提醒學生注意審題，不能化成有限小數(shù)的,，保留三位小數(shù),。

5 .提問：你知道如何判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？請你自學教材第100 頁的“你知道嗎”,。

學生自學,，看教材質(zhì)疑。

小結(jié)：一個最簡分數(shù),，如果分母中除了2 和5 以外,，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù),；如果分母中含有2 和5 以外的質(zhì)因數(shù),，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù),。

請你應用這個規(guī)律，判斷一下教材第99頁練習十九的第4 題中的各數(shù),，看看與我們剛才計算的情況相同嗎,？

6 .完成教材第99 頁練習十九的第5 題。

讓學生在數(shù)軸上面的口里填上適當?shù)男?shù),，在下面的口里填上適當?shù)姆謹?shù),。在投影下集體訂正。

7 .完成教材第100 頁練習十九的第6 題,。

引導學生審題,，弄清題意，完成第1 行的兩個空,，說一說思考方法,。

40cm=(m)?????????? 低 高????

40÷100=0.4=

然后放手讓學生獨立完成表中其他各空。

8 .完成教材第100 頁練習十九的第7 題,。引導學生先審題,，再獨立完成，交流方法,。

( 1 ）統(tǒng)一成小數(shù)比較： ≈0.83 因為0.83 ＜0.9 ,，所以 ＜0.9

( 2 ）統(tǒng)一成分數(shù)比較：0.9 =??? =???? =???? ﹥ ，所以 ﹥

9 . 完成教材第100 頁練習十九的第8 題,。

學生先獨立完成,，再集體交流方法。,，

( 1 ）統(tǒng)一成以小時為單位的數(shù),，再比較。

( 2 ）統(tǒng)一成以分為單位的數(shù),，再比較,。

提醒學生注意：速度相同，誰用的時間長,，誰家離學校的路程就遠

（三）思維訓練

1 .判斷下面哪些分數(shù)能化成有限小數(shù),？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分數(shù)化成小數(shù),，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù),。

2 .把萬分別化成小致，你發(fā)現(xiàn)把分母是

2 .? ,， ,， ， ,， ,， ,， ， 分別化成小,，你發(fā)現(xiàn)把分母是9的分數(shù)化成小數(shù)有什么規(guī)律嗎,？

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們復習了分數(shù)和小數(shù)的互化。通過復習,，我們能夠更加熟練,、正確地進行分數(shù)和小數(shù)的互化,，并能應用分數(shù)和小數(shù)互化的知識解決一些問題,。同時，我們還研究了判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法,。

后記：