人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一
本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的組成特征,。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn),，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。
新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程,，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下,，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂(lè)”。依據(jù)新課標(biāo)的精神,、引悟教育的目標(biāo),、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿
1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、實(shí)踐操作,、觀察比較,，初步感知三角形邊的關(guān)系。
2,、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、猜想驗(yàn)證、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。
3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形,，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。
理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。
新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,；在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸,。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦?，學(xué)習(xí)新知,、經(jīng)歷探索、獲得知識(shí),。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍、比一比,、想一想,、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識(shí),。
為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
（一）置境引入，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要,。
教育情境的設(shè)計(jì),，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作,，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué),，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟,，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，在本節(jié)課開(kāi)始，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走,，走哪條路最近，為什么,？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近,，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理,，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系）
（二）聯(lián)結(jié)感悟,，經(jīng)歷,、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程,。
借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神,，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑,、驗(yàn)證、探究,、測(cè)量,、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以發(fā)展,。
這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一,、動(dòng)手操作，大膽猜想
為每位學(xué)生提供小棒,，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段,，試著圍三角形。在圍的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況,。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋€(gè)三角形,，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么秘密,？帶著疑問(wèn)開(kāi)始活動(dòng)二,。
活動(dòng)二、小組合作,，再次操作,，深入探究
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,，能進(jìn)行連加,、連減、加減混合以及連乘,、連除,、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的,。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì),，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式,，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序,，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加,、減法混合運(yùn)算的順序,，并能正確地脫式計(jì)算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
結(jié)合教材的編寫(xiě)和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為
教學(xué)重點(diǎn)： 用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加,、減法混合運(yùn)算的順序,，并能正確地脫式計(jì)算。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。本節(jié)課我利用情境,、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài),、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比,、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn),。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一),、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我首先用課件出示p30主題圖)星期天,，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少?
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題,。一個(gè)
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答,。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。】
(二),、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律,。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍“買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包,，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢(qián)嗎? ” 絕大部分學(xué)生 可能會(huì)進(jìn)行分步列式，也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況,。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào),，我及時(shí)板書(shū)： 先算3本筆記本多少錢(qián)?出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少錢(qián)? 15+20=35(元)
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”,，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間,，允許討論和交流,，然后板書(shū)：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式,，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式,，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里,，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義,。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程,，一般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果,，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式,。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系,。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián),，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意,，是可以的,。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計(jì)算,，教師巡視,，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源,。
5,、展評(píng)作業(yè)： 引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里,，無(wú)論乘法在前還是乘法在后,，都要先算乘法，再算加法,。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算,。(板書(shū)課題：混合運(yùn)算)
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的,，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課,。為了激發(fā)學(xué)生興趣,，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多,，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多,，學(xué)生的自信心得到了滿足,。】
(三),、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
是本節(jié) 課的教學(xué)難點(diǎn)
1.首先談話：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們,。(同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請(qǐng)你們幫忙,，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元,，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式,，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
對(duì)比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎?
學(xué)生嘗試計(jì)算,，教師巡視指導(dǎo),，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
①50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14(元) =64(元)
③50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14(元) =14元)
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況,，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià),。
3.小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
【設(shè)計(jì)意圖：二,、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，把書(shū)中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流,、比較,、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式達(dá)成共識(shí),。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了?！?/p>
(四),、應(yīng)用鞏固，提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,，用與生活的理念,，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：
1. 首先讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題,。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程,。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式,，后交流計(jì)算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題,，是我們學(xué)習(xí)的主要目的,，是知識(shí)技能形成的重要手段,。
2、接著課件展示：小明去公園買(mǎi)門(mén)票場(chǎng)景兒童每張8元,，用100元買(mǎi)12張門(mén)票,，
能找回多少錢(qián)?學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行脫式計(jì)算。投影展示答案,，共同訂正,。
2. “算24點(diǎn)”游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智,、怡情等功能,，因而備受人們的喜愛(ài)。今天,，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩“算24點(diǎn);”的游戲
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2,、4、10,。
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后,，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?
小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí),，先算乘法,，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4,、4,、7。
4×7-4的算式中,，我們應(yīng)該先算什么?
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì),，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體,，學(xué)生興趣盎然,，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力,?！?/p>
(五)、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),，在交流反思中,，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望,。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過(guò)引導(dǎo),、對(duì)比,、交流等形式 ，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過(guò)程,。獲得知識(shí)體驗(yàn),。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三
1、理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別,。
2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程,，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過(guò)程,。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、抽象概括等能力,。
會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
能根據(jù)圖義,，找到等量關(guān)系列出方程,。
一、談話引入,。
師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù),，對(duì)嗎？比如說(shuō),，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了,？（學(xué)生說(shuō)）只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了,？（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡,，媽媽的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是已知數(shù)，那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是……,。,。（未知數(shù)）以此來(lái)引出未知數(shù)。
二,、利用等量關(guān)系,，正確列出等式。
1,、出示天平圖1：
天平左邊10克,，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃 師：看天平的顯示,，誰(shuí)能列出一個(gè)等式？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克）,，如果用未知數(shù)x來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么,，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢,？（2+x=10）
2、出示情景圖2：
四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克,。
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么,？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）
師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？
師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式,，先說(shuō)字母表示什么意思,？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢,？（ 板書(shū)：4y=20xx）
師：下面老師加大難度,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開(kāi)水的過(guò)程,，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）
3,、課件出示圖3：
一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子,。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）
師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量,，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示,？（板書(shū)：2z+200=20xx）
4、理解方程的意義,。
師：剛才我們通過(guò)稱櫻桃,，稱種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）
（1）同桌交流,。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn),？
（2）全班交流。
教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程,。（板書(shū)課題：方程） 師：自己讀一讀,，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？
（3）鞏固知識(shí),。
師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件,？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）
5,、會(huì)寫(xiě)方程 師：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎,？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查,。
（學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示,，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。）
三,、鞏固練習(xí),。
1、判斷
下面式子哪些是方程,，哪些不是方程,？
35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24
5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42
2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系,，再列出方程,。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),。
師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容,，相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究,、去探索方程的奧妙,。
方程
櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10
每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx
每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四
一,、說(shuō)教材
（一）教材分析
“解決問(wèn)題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容,。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確,、合理,、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集,、整理信息,，并在列表的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決類似歸一,、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí),，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí),、思維和思想方法的基礎(chǔ)。
教材安排的例題,，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值,，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。
（二）學(xué)情分析
對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，但一般處于無(wú)序狀態(tài),，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序思維有序化,、數(shù)學(xué)化,、規(guī)范化。
（三）目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動(dòng)的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,，感受列表是解決問(wèn)題的一種策略；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息,；還會(huì)通過(guò)列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決問(wèn)題的有效方法。 （）
2,、通過(guò)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件,，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程,，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展他們的推理能力,。
3,、通過(guò)對(duì)類似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的探索,，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息，決策問(wèn)題解決策略,，并列式解決問(wèn)題,，體會(huì)列表這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，并能運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確整理,、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略,。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)如下四部分展開(kāi)教學(xué),。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
教學(xué)一開(kāi)始,，通過(guò)班內(nèi)學(xué)生比賽,，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊,，從而出示本課課題,，并說(shuō)明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的好幫手。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有對(duì)信息的搜集和觀察能力,，讓學(xué)生感知列表呈現(xiàn)信息的優(yōu)點(diǎn)和便利?！?/p>
（二）合作探索,， 領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、初步感知列表
例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問(wèn)題,。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題,。教材提供了兩組數(shù)據(jù),，分別是小芳家栽桃樹(shù)、杏樹(shù)和梨樹(shù)的行數(shù),，以及三種果樹(shù)每行栽的棵樹(shù),，同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題：桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？由于題目中的條件比較多,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜,，由于之前的引導(dǎo)，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件,。潛移默化中,，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn),。
【設(shè)計(jì)意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng),，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息,，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。】
2,、分析數(shù)量關(guān)系
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系,，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵樹(shù)”；根據(jù)題中的問(wèn)題,，“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，可以先算桃樹(shù)和梨樹(shù)各有多少棵”,。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，其意義不只在于讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過(guò)程中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起,，也可以從問(wèn)題想起,。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生列式解答,，并進(jìn)行檢驗(yàn),，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反饋與評(píng)講,。接下來(lái),，提出第二個(gè)問(wèn)題：杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵,？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考完成解題,。
3,、回顧和反思
在解決完兩個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思,。第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過(guò)交流,，總結(jié)和歸納解決問(wèn)題的一般步驟,；第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，以進(jìn)一步提煉解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過(guò)程與方法。
這樣,，已解決問(wèn)題的策略為主線,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略,，逐步形成策略意識(shí),，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)走出教師教題型,、學(xué)生記解法的困境,。
（三）鞏固練習(xí)，深化發(fā)展
【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí),，通過(guò)層層深入,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣?！?/p>
1,、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提出“先整理題中的條件,，再解答”的要求,，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表整理題中信息的方法，感受列表整理對(duì)理解數(shù)量關(guān)系的作用,，初步形成策略意識(shí),。
2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。
（四）全課總結(jié)
最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
大家好,！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)。我主要從說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材,、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課標(biāo)包括課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。說(shuō)教材包括編寫(xiě)特點(diǎn)，編寫(xiě)體例及目的,，內(nèi)容結(jié)構(gòu),，知識(shí)和技能的立體式整合。說(shuō)建議包括教學(xué)建議,，評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議,。
一、說(shuō)課標(biāo)
根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征,，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級(jí)處于第二學(xué)段,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識(shí)與技能",、"數(shù)學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)提出了具體要求，
知識(shí)技能目標(biāo)
1.能認(rèn),、讀,、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù)。能熟練掌握兩位數(shù)乘,、除兩三位數(shù)的口算和筆算,；會(huì)計(jì)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算。3.能區(qū)分直線,、射線,、線段。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系,。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過(guò)程,，初步建立數(shù)感。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩,、三位數(shù)計(jì)算的過(guò)程,，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí),。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念,。
問(wèn)題解決
在具體的情境中,，提出用四則混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。在探索和交流的過(guò)程中,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率,、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。
數(shù)與代數(shù),；
數(shù)的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數(shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù),；數(shù)的運(yùn)算要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規(guī)律,。
圖形與幾何：
圖形的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生了解線段、射線和直線,。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系,。
統(tǒng)計(jì)與概率：
要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
綜合與實(shí)踐：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二,、說(shuō)教材
我將從編寫(xiě)特點(diǎn),、編寫(xiě)體例目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu),、知識(shí)與的立體整合四個(gè)方面系統(tǒng)介紹本冊(cè)教材,。
（一）編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊(cè)教材直觀形象，圖文并茂,，它的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：
1.時(shí)代性主題,、組成"情境串"
時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性突出的情景，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨(dú)創(chuàng)的呈現(xiàn)形式,。比如第二單元泰山黃金周,、第三單元楊帆奧運(yùn)、第六單元長(zhǎng)大我也去航天,。
一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成,，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內(nèi)容,。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題,。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如第三單元"楊帆奧運(yùn)—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算,，到一個(gè)因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算,、估算,、筆算的綜合計(jì)算能力。在此基礎(chǔ)之上,，適時(shí)編入了四則混合運(yùn)算,，使學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步應(yīng)用與鞏固。
3.解決問(wèn)題 生成新知
通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時(shí)，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)",教材沒(méi)有直接呈現(xiàn)概念,，而是由"怎樣畫(huà)線"的問(wèn)題引入,，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，先認(rèn)識(shí)線段，又通過(guò)線段認(rèn)識(shí)直線和射線,。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，既掌握了基本知識(shí)和基本技能，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式,，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
本冊(cè)教材的編寫(xiě)思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。
比如第一單元"大數(shù)知多少—萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景,，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué),。
再比如第六單元"長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)",教材只提供了活動(dòng)的形式,，()數(shù)據(jù)都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng),，由學(xué)生收集數(shù)據(jù),，參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程，自主學(xué)習(xí),。
5.充分探究,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
隨著知識(shí)的加深，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng),。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時(shí)，教材給出問(wèn)題情境之后,，并沒(méi)有過(guò)細(xì)的指導(dǎo),，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規(guī)律呢？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動(dòng)獲取新知,。
以上五條是教材的編寫(xiě)特點(diǎn),。
（二）編寫(xiě)體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心,、特色鮮明,。信息窗、合作探索,、問(wèn)題口袋,、自主練習(xí)、你知道嗎,、我學(xué)會(huì)了嗎,、豐收?qǐng)@、課外實(shí)踐,、聰明小屋等等,。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),，每一個(gè)欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀,。
信息窗：通過(guò)情境串,、故事串,、問(wèn)題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息,，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流"等多種形式共同解決,，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。
問(wèn)題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性,。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決,。
自主練習(xí)：形式多樣,，有針對(duì)性的練習(xí)題，由易到難,，由淺入深,，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，拓寬知識(shí)面。了解數(shù)學(xué)文化,。
我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè),，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià),。
豐收?qǐng)@：左邊籃子里的5個(gè)蘋(píng)果功能各不相同,，"積極、合作,、會(huì)問(wèn),、會(huì)想、會(huì)用"是對(duì)四維目標(biāo)的詮釋,，右邊是學(xué)生的自我反思和交流,，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過(guò)的北師大版,、人教版,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材,，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙,。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。
按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分,，其中,，第一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)、第二單元計(jì)算器,、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,。這四個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。
第六單元統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域,。
實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,。
（四）知識(shí)和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看，整冊(cè)內(nèi)容由淺入深,，呈階梯狀上升,，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用。
從縱向角度來(lái)看,，各方面知識(shí)都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上,，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
總之,，教材的編排始終秉承著，既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)和利用,，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律,。
三,、說(shuō)建議
基于我校"先學(xué)后導(dǎo)、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
（一）教學(xué)建議3條
1.巧妙運(yùn)用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色,，教學(xué)中深入研究教材的編寫(xiě)意圖,，理解設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮自己的聰明才智,，靈活運(yùn)用教材,，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——線段、直線,、射線》一課,，情境中提出的"怎樣畫(huà)出設(shè)計(jì)圖"的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解決,，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了新知,！
再比如：第六單元《長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)》一課,，通過(guò)學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖,。
2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量,。
匯報(bào)質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮,，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對(duì)我的講解還有什么疑問(wèn)嗎,？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補(bǔ)充,？" 隨之而來(lái)的是補(bǔ)充,、建議、追問(wèn)等……這種對(duì)話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況,，在交流中溝通不同的思路,，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法。
3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集
在教學(xué)中,，搜集典型錯(cuò)例錦集,。比如，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫(xiě)：
（1）0在"級(jí)末"或"非級(jí)末"位置上的不同讀法,，
（2）一個(gè)數(shù)中某一級(jí)前面有0的寫(xiě)數(shù),。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進(jìn)位乘法，有的學(xué)生計(jì)算時(shí),，乘完之后忘記加進(jìn)位數(shù)的,；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過(guò)程等,，這些內(nèi)容難度較大,，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化,。
（二）評(píng)價(jià)建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。
1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià),。
我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)"知識(shí)樹(shù)",、做數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等活動(dòng),，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握,。
2.評(píng)價(jià)方法多樣化
（1）口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí),，我對(duì)學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星，并作為期末考核依據(jù),。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量,，可到教師處換取一些小禮物,。
（2）語(yǔ)言評(píng)價(jià)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評(píng)語(yǔ)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合,。如用"你的解法很獨(dú)特！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短,、熱情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
近幾年來(lái),，我校一直實(shí)施"構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面,，主要包括口算課課練,、口算能力測(cè)試、解決問(wèn)題,、動(dòng)手能力測(cè)試以及階段性測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng),。根據(jù)不同的測(cè)試活動(dòng)結(jié)果，評(píng)比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".
（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此,，教師要做教材的`開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活,。
1、運(yùn)用生活資源：我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，可以巧妙的結(jié)合生活,，利用生活資源。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時(shí),，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解,，形象、直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。
2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源,，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
3,、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及,，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及,，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,。所以我們可以開(kāi)發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源,。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，以上是我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)教材的研讀,。鉆研教材，吃透教材,，挖掘教材,，利用教材，以教材為載體把握課標(biāo),，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂,，是我永遠(yuǎn)的追求。謝謝大家聆聽(tīng),。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第54-55頁(yè)
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題情境的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),、探索、理解乘法分配律,。
2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中,，培養(yǎng)觀察、比較,、猜測(cè),、分析、概括,、
推理等能力,，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔,。
3.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，會(huì)用語(yǔ)言或其他方式與同伴交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
師：商場(chǎng)要進(jìn)行大拍賣(mài),，王老師來(lái)到了商場(chǎng),，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？
1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜,，王老師決定買(mǎi)2件夾克衫和2條褲子,，你知道我一共要付多少元？我們一起來(lái)口頭列式,。
（65+45）×2 65×2+45×2 —板書(shū)
2．猜測(cè)驗(yàn)證：猜想一下,，兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗(yàn)證,，同學(xué)們來(lái)認(rèn)真計(jì)算,，看計(jì)算結(jié)果是否如你的猜想！
3．交流匯報(bào)：計(jì)算結(jié)果是相等的,，兩個(gè)算式可以用“=”相連,。來(lái)看這兩個(gè)算式,，有什么相似和不同的地方,？（等式兩邊都有65、45和2,，一個(gè)式子是先求和,，再求積，另一個(gè)式子是先求積,，再求和等）
師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,，（65+45）個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎,？（師比劃）
4．師：假如老師要買(mǎi)的是2件短袖衫和2條褲子,，老師需要付出多少元呢？
（要求生嘗試用兩種方法完成,，完成后簡(jiǎn)單交流）
（32+45）×2 32×2+45×2 —板書(shū)
師：（32+45）個(gè)2,，就是32個(gè)2加45個(gè)2。（師比劃）
5．比較類推：
師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢,？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢,？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果）
6．表達(dá)交流：
師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎,？可以交流討論,。
小結(jié)：如果用字母a 、b ,、c來(lái)表示這三個(gè)數(shù),，這樣的規(guī)律該怎么表示？
（a+b）×c=a×c+b×c（師比劃,，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)比劃）
7．揭題：乘法分配律（板書(shū)課題）
8．師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說(shuō)，請(qǐng)認(rèn)真看：
認(rèn)識(shí)我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德,，默默的為我的祖國(guó)——數(shù)學(xué)王國(guó)貢獻(xiàn)著我的智慧,。 有的同學(xué)還不是很認(rèn)識(shí)我，告訴你們吧,，我的職責(zé)范圍是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積加起來(lái),，結(jié)果不變,。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119
要是你就這么認(rèn)識(shí)我,，你就錯(cuò)了,，你把我的本事看扁了。告訴你,，我的本事大著呢,。我其實(shí)有很多的變身：
不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119,，這是我的逆應(yīng)用,，如果你覺(jué)得這樣說(shuō)著拗口，也可以說(shuō)是反過(guò)來(lái)應(yīng)用,，呵呵,。
我再變——
（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧,，為我喝彩吧,！ （摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改,。）
師：乘法分配律會(huì)變身,，看看我們能不能找出真正的他。
1．“我是小法官”：判斷正誤,，說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的,。
27×12+43×12=（27+43）×12
（42+35）×2=42×2+35×2
（a+b）×c=a×c+b×c
15×（4×6）=15×4+15×6
40×50+50×90=40×（50+90）
74×（20+1）=74×20+74
2．“我算的最快”：分組比快。
（1）64×8+36×8 （64+36）×8
（2）25×17+25×3 25×（17+3）
3．“我最聰明”：括號(hào)中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡(jiǎn)便,，填上后快速計(jì)算,。
（ ）×（ ）+78×21
4．平湖小學(xué)三、五,、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)情況如下表,。
年級(jí)
三年級(jí)
五年級(jí)
六年級(jí)
班級(jí)數(shù)
3
3
3
平均每班人數(shù)
46
46
50
（1）三年級(jí)和五年級(jí)一共有多少人？
（2）六年級(jí)比五年級(jí)多多少人,？
5．自提問(wèn)題,，自由完成：
一塊長(zhǎng)方形菜地種了青菜和蘿卜,，請(qǐng)聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，自由解決,，如果有困難的話,，可以同桌交流下再完成。
1.今天你有什么收獲,？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)筆記,。
2.課后回憶我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。”
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。
遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí),、掌握方法，學(xué)會(huì)思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1,、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。
2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1,、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01,；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力,。
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估,、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米,，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示,，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù),，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,，通過(guò)比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升,。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題,。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。
教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的,。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人,。
