體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)題目篇一

順應(yīng)對(duì)好老師的向往,，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師,，信其道,，讓其曉之以理，動(dòng)之以情,，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道,、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境,。常說(shuō)萬(wàn)策之首,，攻心為上。這就啟示教師,，要教育好學(xué)生,，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng),。只有這樣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工,，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn),，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡,，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō),，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本,，以教材為源,，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙,，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么,，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解,。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。我們要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

下面我就如何設(shè)計(jì)好語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

所謂比較閱讀，是指在閱讀的過(guò)程中,，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，針對(duì)某個(gè)文本材料(或是字詞、句段,，或是內(nèi)容,、形式，或是作家,、風(fēng)格等),，聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同角度,、不同層次進(jìn)行比較,，經(jīng)過(guò)觀察、分析,、綜合,、概括，重新加以排列組合,，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過(guò)程,。可見(jiàn),，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀,。

比較閱讀打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，它可以從一篇課文的學(xué)習(xí)拓展到多篇課文,，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部,，由此及彼、舉一反三,，與課內(nèi),、課外它們的同類(lèi)進(jìn)行橫向或縱向的比較，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn),、分析,、歸納的過(guò)程中，由表及里地準(zhǔn)確把握住它們的本質(zhì)特征,，加速對(duì)知識(shí)的消化,、遷移、運(yùn)用,，由點(diǎn)到線,、由淺入深地構(gòu)建知識(shí)、方法體系,，是有效的閱讀方法之一,，是思維深化的重要手段,。它的價(jià)值還在于：將厚書(shū)讀薄，將薄書(shū)讀厚,。拓展課堂容量,，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，從一篇文章引向一本書(shū),，加大閱讀量,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較閱讀的方法，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持在比較中閱讀,，同中求異,，異中求同，必能發(fā)展學(xué)生的閱讀,、評(píng)析能力,，發(fā)展學(xué)生的比較、思考能力,，這也將為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較閱讀的范圍極為廣闊,，凡教材所涉及內(nèi)容均在可比之列,。從文章的立意、標(biāo)題,、結(jié)構(gòu),、情節(jié)發(fā)展、人物性格,，到記敘的線索,、說(shuō)明的方法、抒情的色彩,、議論的作用,，乃至詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法,、文章風(fēng)格等,，均可進(jìn)行比較。我覺(jué)得我們現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材就比較適合運(yùn)用“比較閱讀”的方法,，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文,，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學(xué),，只是重視它們情感價(jià)值觀上的聯(lián)系,，而忽略了它們?cè)陬}材上、表現(xiàn)手法上,、文章結(jié)構(gòu)上等方面的聯(lián)系,，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴(yán)重失分,、作文不精彩的原因所在,。語(yǔ)文新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力?！蔽矣X(jué)得比較閱讀就重視了這點(diǎn)，也把這點(diǎn)落到了實(shí)處,，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語(yǔ)文,，還能橫向?qū)W習(xí)語(yǔ)文，在比較中求同,、比異,，總結(jié)出了學(xué)法、讀法,、寫(xiě)法等方面知識(shí),，使學(xué)生的認(rèn)知更系統(tǒng)、更深刻,、思維更多元化,，語(yǔ)文能力得到提升。

在培訓(xùn)過(guò)程中,，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,，在交流過(guò)程中，了解到各校的新課程開(kāi)展情況,，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題,，都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。 通過(guò)“國(guó)培”,，我認(rèn)識(shí)到要想最終成為一名學(xué)生喜歡,、家長(zhǎng)信賴(lài)的教師，就要不斷更新自己,，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力。 讀書(shū)學(xué)習(xí),，永無(wú)止境,。培訓(xùn)只是一個(gè)手段,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng),。我們應(yīng)該感謝“國(guó)培”這個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)以致用，結(jié)合自身的實(shí)際情況,，不斷完善和提高自己!

語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)題目篇二

“玉不琢,，不成器。人不學(xué),，不知禮,。”國(guó)培可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,，使人倍感“解渴”,。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),，我主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

一,、國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),，為科學(xué)施教找到了“指南針”,。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握,，又要分段了解,、分析、探究,?！皣?guó)培”專(zhuān)家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例,，既注重“言傳”,，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,，科學(xué)“備課”,，有效施教指明了方向。

二,、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng),。

古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”;專(zhuān)家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),，無(wú)不旁征博引,，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中,、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí),、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,，在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固,。

“國(guó)培”是送給我們一線教師一份“大餐”,，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然,，這份大餐的消化,、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,，對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻,、咀嚼、消化吸收,，使自己精神的大樹(shù)長(zhǎng)得更加茁壯茂盛,，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”，使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,，更具有后續(xù)動(dòng)力,。

語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)題目篇三

短短為期四天的國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，使我受益匪淺,，提高了認(rèn)識(shí),，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念,，找到了自身差距和不足,。我不但從專(zhuān)家們的講座中學(xué)到了很多知識(shí)，而且有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的高效課堂,，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

首先,，聽(tīng)了吳在東教授的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》后，我明白了在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者,，不能把閱讀教學(xué)當(dāng)成講讀課文向?qū)W生灌輸。給了我在以后的閱讀教學(xué)中指明了方向,。相信自己在以后的教學(xué)中會(huì)有所改觀,。

其次,，聽(tīng)了特級(jí)教師吳瑩瑩老師《漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀與反思》及《識(shí)字教學(xué)》,，吳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，使我們看到了以前教學(xué)的教條和呆板,。在以后的教學(xué)中,，一定要抓細(xì),，抓實(shí)，靈活變通,。

再次聽(tīng)了文莉校長(zhǎng)的教學(xué),，一支粉筆更貼近我們農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際,，不用媒體,，就能勾畫(huà)出完美的課堂,，這都是我值得借鑒的。聽(tīng)了她的課,，我弄清了自己的不足,，關(guān)鍵是在課前做足功課，不僅備課文,，還要認(rèn)真的備學(xué)學(xué)情,，從多方面入手，收集更多有關(guān)的教學(xué)資料來(lái)充實(shí)自己,，這樣,，才能在課堂上更好地處理學(xué)生的問(wèn)題。

最后,，聽(tīng)了趙飛老師的《場(chǎng)面描寫(xiě)》作文課以及他的《以課程視野重識(shí)習(xí)作教學(xué)》更是甘泉御露，學(xué)生為什么最怕作文課,，這與我們教學(xué)方法有一定的關(guān)聯(lián)。聽(tīng)了趙老師課后，我才知道,，作文應(yīng)該貼近生活，從學(xué)生所熟知的或經(jīng)歷的去創(chuàng)設(shè)情境,。不急于求成，善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)滴,，這樣學(xué)生就愛(ài)寫(xiě)作文，不怕作文,。

總之,，這次培訓(xùn)我從中學(xué)到了很多,。不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更讓我的思想認(rèn)識(shí)得到了升華,，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。今后,，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為語(yǔ)文教學(xué)翻開(kāi)心得一頁(yè),。

語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)題目篇四

今年我很幸運(yùn)地再一次參加了小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培課程的學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我收獲頗多,，感悟極深,。

每當(dāng)下班回家，打開(kāi)電腦,，點(diǎn)擊出國(guó)培課程,，聽(tīng)著名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學(xué)，那是一種享受,；當(dāng)我正為教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些棘手問(wèn)題感到困惑時(shí),，專(zhuān)家們一次次及時(shí)的專(zhuān)題講座猶如春風(fēng)一般沐浴著我迷茫的思緒，解開(kāi)我教學(xué)的謎團(tuán),，引領(lǐng)著我的教學(xué)實(shí)踐走向成熟,。

特別是聽(tīng)了《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)評(píng)析后（如為什么小壁虎只向小燕子、小魚(yú),、牛伯伯借尾巴呢等對(duì)文本的解讀）,，我恍然大悟,，專(zhuān)家的一句句貼近生活的評(píng)析，讓我感悟到“語(yǔ)文課”的大含義,，它不僅僅是教課文,，我們還應(yīng)走出課文，把語(yǔ)文落實(shí)到生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維,、解疑能力、生活能力等,。

國(guó)培學(xué)習(xí)不僅僅是完成國(guó)培各科課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,，它的學(xué)習(xí)室一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，要想真正的學(xué)有所獲,，我們還應(yīng)在一線的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)各種教育教學(xué)問(wèn)題,，閱讀教育專(zhuān)著，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，使自己成為真正的教育者,。

經(jīng)常聽(tīng)同行們感嘆：“我班的xx同學(xué)的作文真差，字跡多么爛等”,，試問(wèn)我們自己,，一學(xué)期下來(lái)教師又寫(xiě)了幾篇論文在哪里？我們的黑板字又能讓學(xué)生心服嗎,？恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了,。

羅大耳朵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你讀書(shū)的厚度，決定著你站在講臺(tái)上的高度,?！笔前。鳛檎Z(yǔ)文教師,，如果連文學(xué)作品都沒(méi)讀幾本,，何談?wù)Z文,？何談?wù)Z文素養(yǎng),？現(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的學(xué)生有很多獲得知識(shí)和信息的渠道,，如果我們不廣泛閱讀,，不上網(wǎng)“充電”自己，那我們可真不配“教師”了,。

國(guó)培不僅讓我思考,，更警示著我應(yīng)該付諸于行動(dòng)了，我將不斷實(shí)踐,，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，真正實(shí)現(xiàn)我參加國(guó)培的意義,。