每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秋天的雨說課稿1000字篇一

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書,，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

（二）,、教學目標

1、認識本課生字詞,。

2,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美,。

（三）,、教學重點、難點

重點：理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情,。

難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點,，感受秋天的美以及色彩美,。

抓住重點語句，通過反復品讀,、深究,、討論，感受秋雨的美,。

（一）欣賞圖,，感受美景，揭示課題

1,、觀看圖,，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物,？你喜歡秋天嗎,？為什么,？

2今天，我們一起來學習《秋天的雨》,，出示課題,，齊讀課題。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，并畫出課文的生字、生詞,。

2,、同桌之間互相幫忙認讀生字。

3,、檢查識字情況：幻燈出示詞語,、句子

（三）、品讀課文,，感受秋雨的美

1,、同桌一起讀課文，在秋雨里,，你看到了什么,？

2、小組合作,、交流,、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎,？把你喜歡的段落多讀幾遍,。

3、品讀第一自然段

（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽,？（小組讀,、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨神奇在何處,？再次體會秋雨的神奇,，讀出喜歡之情。

4,、品讀第二自然段

（1）,、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍,。

（2）,、指名說說喜歡這段哪句話,？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子,。（去詞體會,，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來,。（幻燈出示練習填空）,。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）,、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎,？想一想按練習的句式說。

（7）,、再次讀課文,，體會秋雨顏色的美。

（四）,、拓展延伸

1,、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,，你還知道有哪些美景？

2,、學生交流討論：說說秋天有哪些美景,？（引導學生可模仿課文的說）

（五）、總結(jié)

板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用,，它線索清楚,，簡單明了，概括性強,，因此,，我是這樣設計的：

是鑰匙

11秋天的雨，有顏料,，豐收,、快樂

藏起香味

吹起小喇叭

秋天的雨說課稿1000字篇二

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點,，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。因此,，我確定了以下教學目標：

1、認識“鑰,、匙,、繽、枚,、爭,、勾、喇,、叭,、厚,、曲,、豐”等11個生字。會寫“盒,、顏,、料”等13個字。能讀寫“顏料,、淡黃,、豐收、一曲”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段,。

3,、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

這篇課文語言生動優(yōu)美,，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好,。

引導學生通過抓具體的語言文字,，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學生造成理解上的困難,。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

（一）情境創(chuàng)設法

一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去,。

（二）朗讀指導法

有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導,。

（三）多媒體輔助教學法

我將合理運用多媒體,，以情景助讀。

課文的語言生動優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀,、邊讀邊想象畫面等學習方法,，以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線,，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟,、讀中運用,。

秋天的雨說課稿1000字篇三

尊敬的各位老師親愛的同學們：

大家好

今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂,，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構(gòu)想,，我將從教材分析，學情分析,，教學目標,，教法學法，教學過程,，板書設計,，六個方面展開今天的說課。

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,。從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備,，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化,，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言,，學習語言,，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點,。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動,，好奇心強,，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn),。

針對這樣的教材，教學目標的制定,，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標,，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力,，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1,、知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字,。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情,。

2、過程與方法目標

通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美,，感受語言美,，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情,。

古人云：“古人授人以魚,，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，

1,、情景教學法：2,、情感朗讀法：3、自主探究法：

根據(jù)新課標的要求和教材的特點,，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入,，引出題目

著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠,；而秋天的.雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了,。同學們,，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/,？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”,，采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶,，也對秋天產(chǎn)生了好奇,。

（二）初讀課文，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應該知道對于語言的學習,，應該是突出層次性,，從字到詞再到句，層層遞進,，步步深入,。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分,；1,、對詞的積累。2,、對句子的掌握,。

1、對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,，有描寫顏色的,，有動詞，有疊詞,。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言,。

2,、對句子的掌握

然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用,。因此我又會這樣對學生們這樣說：“多么有趣的小詩?。「腥さ氖切≡姷倪@些句子都在每一段第一句,，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子,?！?/p>

設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀,，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后,，我會對重點段落進行講解,。第二自然段是學生學習的重點段落，你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,，橘子,、柿子、你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

在這里我采用了情感朗讀法,，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色,。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題,，通過比較讀,，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

接下來,，我會引導學生進行比喻句的寫作練習,。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了,，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作,。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望,。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時,，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式,，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬,，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調(diào)動學生的積極性,，變被動為主動,。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景,。在教學中我超越了文本,，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家。小松鼠,，跳啊跳,，搬來松果當糧食。小青蛙,，呱呱呱,，舒舒服服睡。大覺小朋友,，快回家穿上棉衣再玩?！北苊饬私虒W形式單一體現(xiàn)了教學多樣化，有極大的激發(fā)了學生的學習興趣,，演是為了讀,，一個演字實現(xiàn)了

學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

（四）運用語言,，升華情感

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景,。引導學生重新組織語言,，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨,，輕柔的抹去夏的炎熱,，把秋天的大門打開。秋天的雨,，帶來了秋的五彩繽紛,，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,，捂著豐收的碩果,，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。

（五）層次作業(yè),，放飛個性

選作作業(yè)：

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落,，背一背

3、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書,，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。