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秋天的雨說課稿篇一

上午好,！我說課的題目是《秋天的懷念》,。

下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析 ,、學情分析,、教學目標重點難點、教法學法,、教學設計,、板書設計。

《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題,，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗,，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上,，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護他、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達了對母親的懷念之情。

本文語言樸素,、真切,，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,，其地位都是十分重要的,。

這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍,，樂于探究,，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動,，與同學積極合作、共同學習,。但是也存在情緒不穩(wěn),、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難,。

根據(jù)學生掌握的已有知識,，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學習,，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法,。在課堂中已有了初步自主、合作,、探究的學習意識,。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻,，語言表達不夠準確等,。

根據(jù)語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位,，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題,，我確定了下列教學目標及重點難點：

知識與能力：

有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：

通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗,，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學重點：

通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學難點：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗,，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考,。

教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學,，以達到教學目標,、突出重點、突破難點：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則,，引導學生反復閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本,，引發(fā)學生探究的興趣,。

3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā),、點撥的方式,，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作,，促進生生間,、師生間的互動。

4,、多媒體教學：豐富課堂教學的手段,，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果,。

學法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。

1,、品評賞析法：學習過程中,，對文中精彩的語句、段落進行品評,、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導,，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力,、語言表達能力,，體現(xiàn)學生的主體地位,，促使學生主動獲取知識,。

3,、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式,，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式,。通過小組合作，學生能夠交流學習體會,，共同完成學習任務,。

在對教材和學生分析的基礎上,，依據(jù)“以學生為主體,，以教師為主導”的基本原則,，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

配樂朗誦《合歡樹》片段,，引導學生體會兒子對母親的愛,，進入主題,，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》,。

設計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學生曾有的情感體驗,，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，做好情感鋪墊。

學生在課前預習的前提下閱讀文章,，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰,？

2,、為什么會在秋天懷念？

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段,，了解文章的情節(jié),。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀,，主動學習,，做到“先學后教、以學定教,。”同時在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力,、簡潔準確表達的能力,。

通過熟讀、品讀文章,，理解文章所蘊含的情感,，以深入理解文章,，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1,、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象,。

2,、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號標出，并圈出重點詞,，仔細品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀,、品讀文章，體會作者的情感,，教師補充背景,，增進學生對寫作背景的了解,，進而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力,，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上,，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題,。

在分析完人物形象的基礎上,，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章,，加深學生的情感體驗,，進而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的,？

2、我們應該怎樣“好好兒活”,？

要求：在文中找出相關語句,、段落，帶著感情誦讀,，思考,。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的,？利用小組合作的方式,，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學的難點問題。

通過學生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點,，從而拓展知識。

本環(huán)節(jié)設計的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2,、學了這篇文章,，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際,，談談你對母愛的理解,。（200字左右）

總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級學生的心理特征和認知規(guī)律,，以“教師為主導,，學生為主體”為原則，放手讓學生自主探究學習,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果,。

秋天的雨說課稿篇二

尊敬的老師,、親愛的同學們：

大家好！我是x號選手,，今天我說課的題目是《秋天的雨》,。

我將分別從“說教材、說教法,、說學法,、說教學過程和說板書”設計這5個環(huán)節(jié)來展開我的教學構想。

一,、 說教材

1,、 教材的地位和作用

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀 課文。本單元的主題是“心中的秋天”,，這篇課文就是讓學生通過學習課文感受秋天的美好,。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題,，但實際在寫秋天,。課文抓住秋天的特點，從秋天的到來開始寫起,，寫秋天繽紛的色彩,、秋天豐收的景象，還寫深秋中各種動,、植物準備過冬的場景,。

課文層次清晰分明、思路清晰,，使用多種修辭手法,，或把秋雨擬人化,，或把秋雨比作生活中常見的東西或事物，通篇語言藝術化,，給人以美感,。也是一篇在寫作和余毒上提高學生自主能力的好課例。

2,、 教學目標

本課教學對象是三年級學生,，他們已有一些初步的識字能力和閱讀體驗，學會字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題,。此時的他們形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維才剛剛起步，因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶,，還是有一定難度的,。為了能夠講好本節(jié)課，我依據(jù)學生年齡特點和課文內(nèi)容,，確定了以下的教學目標：

（1） 認識“鑰,、匙、趁”等8個生字,，會寫“扇,、枚、郵”等12個生字,，并能正確流利

有感情的朗讀課文,。

（2） 讀悟結合，體會出秋天的美好,。

（3） 通過對課文語言的品味,、想象，產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,，產(chǎn)生對大自然美景的熱愛之情,。

以上教學目標的設計是根據(jù)“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三緯目標設計的,，它體現(xiàn)了語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。當然,，我也會在實際的教學過程中依據(jù)學生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標,。

3,、 教學重難點

重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

難點：理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的,，并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨特的美。

二、 說教法

正確的教材處理是教學成功的基礎,，科學的教法和學法的選擇是教學成功的關鍵,。因此，我采用以下三種方法來完成本課的教學任務：

（1） 情境教學法：為學生創(chuàng)造文本情境,，讓學生在情境中理解,、感悟、升華,。

（2） 朗讀教學法：通過朗讀訓練,，讓學生在讀中感悟課文，在讀中陶冶自己的感情,。

（3） 能力遷移法：知道學生理解課文語言,，積累語言，內(nèi)化語言,，運用語言描繪秋天,。

三、 說學法

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學的法子,?！币虼藢W生才是課堂真正的主體,。為了讓學生通過學會而達到會學,，在本課學習中,，我將采用以下三種方法來引導學生學習這篇課文：

（1） 朗讀感悟法

（2） 自主探究法

（3） 合作交流法

有了正確的教材解讀和教學目標,，有了科學的教法和學法,，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功也就近在咫尺了,。下面，我就詳細的說說我的教學設計,。

四、 說教學過程

這是我的教學流程圖，共分為這四大步驟,。首先我們來看第一步：

（一） 創(chuàng)設情境、導入新課

興趣是最好的老師,，是推動學生認識活動的巨大動力,。成功的教學不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣,。因此,，上課伊始，我設計了這樣的導語：

孩子們,，小時候我和你們一樣,，常常聽大人們說：“一場秋雨一場寒?！毕奶爝€沒走遠,，秋天的小雨點兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天，我們就一起來學習《秋天的雨》,。 （板書：秋天的雨）

這樣的導語設計,，很符合學生的心理特點，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣,，吸引學生的注意力,，同時還起到培養(yǎng)學生想象力的作用，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

（二） 初讀課文,，整體感知

小學語文教學論中這樣說閱讀的作用---- 閱讀是識字的主要途徑，能夠促進學生說話和作文能力的提高,，豐富知識,，開拓視野。所以,，此環(huán)節(jié),，我讓學生“以讀為本”，通過“齊讀,、自由讀,、分小組讀”等多種閱讀方式，讓學生在輕松的閱讀氛圍中,，初步走進文本,，正確、流利地朗讀文本,。接著,，我會向學生做示范閱讀，讓學生在聽的過程中,，感受一個問題：秋天的雨給你留下了什么印象呢,？在示范閱讀結束后，我讓學生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨,。然后,，我順勢引導學生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么，即課文第一到第四自然段的第一句話,。

在初讀環(huán)節(jié)結束后,，為了讓學生對課文內(nèi)容有更深入的了解，因此進入：

（三） 品讀課文,，品味意境

因為課文中使用了各種修辭手法,，或把秋天擬人化，或把秋天比喻成生活中常見的東西或者事物,，這些被藝術化了的語言會給學生帶來理解上的困難,。于是，我采用分段教學并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來解決這一困難,。

第一自然段,，我用示范閱讀的方式向我的學生們打開秋天的大門?！扒锾斓挠晔且话谚€匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,?！保ò鍟鸿€匙）

第二自然段的教學中，我讓學生默讀課文,，讀完以后，完成這道連線題,，這樣讓學生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的,。接著，我讓學生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子,，在學生朗讀過程中,，我將課文中的文字和圖像向學生表現(xiàn)出來，比如,，當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”這一句話時,，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察,，原來銀杏樹葉真的象一把扇子,，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式,，學生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容,，更深深的感受到課文的語言美。緊接著,，我引導學生也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習：秋天的雨把（）色給了（）像（）,。這一設計是閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來,，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛,。（板書：五彩繽紛）

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，此時我請一名學生起來朗讀課文，并向學生出示圖片,，讓學生邊讀邊欣賞邊想象,，學會運用“香香的、甜甜的”一類疊詞,。（板書：藏著香味）

第四自然段描述了深秋中的動物,、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學生喜聞樂見的,。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它們出現(xiàn)在小學語文的課堂里呢,，為此,，我采用“表演讀”的方式，讓學生分小組比賽,，看誰讀的好演,；的更形象。我用這種方法將學生帶入情境,，使學生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面,。 “演”是為了讀，一個“演”字,，不但實現(xiàn)了學生對語言的感悟和積累,，而且實現(xiàn)了情感的升華。（板書：吹起喇叭）

（四） 總結全文,，升華情感

讓學生有感情地反復誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。并讓學生們說一說秋天的雨帶給我們一個怎樣的秋天,。此時,，通過閱讀和理解文本，學生們已經(jīng)領略到了秋天獨特的美,，于是“美麗,、豐收、快樂”這樣的詞語立刻從他們口中說了出來,，喜愛秋天,、熱愛大自然的感情油然而生。（板書：美麗,、豐收,、歡樂）

（五） 布置作業(yè)，拓展延伸

作業(yè)：畫一副秋天的畫,，畫出你心中秋天的樣子,。布置這樣的作業(yè),，既可以檢驗學生們的學習情況，又可以發(fā)揮孩子們的想象力,，讓他們感受秋天的美,。

拓展：讓學生欣賞一組秋天景色的圖片，激發(fā)他們對秋天,、對大自然的熱愛之情,。

五、 說板書設計

課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線,，分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，秋天的雨藏著非常好聞的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，向我們展示了一副美好,、豐收、歡樂的秋景圖,。

我的說課到此結束,，懇請專家老師批評指正！

秋天的雨說課稿篇三

你們好,。我是xxx學校的教師姜x,，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課,。

下面我從教學背景分析與處理、教學策略,、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行說明,。

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

（二）學情分析

三年級學生好奇心強,，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段,。雖然學生對秋雨,、秋天，有了一定的生活積累,，但對于文章中藝術化,、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）教學目標：

根據(jù)資源庫中的備課資源,，依據(jù)新課程標準的要求,，我制定了如下的教學目標：

１、知識與能力：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美,。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分,。

２、過程與方法

通過分層次朗讀,，以讀為突破口,，引導學生在讀中積累，讀中運用,。

３,、情感、態(tài)度與價值觀

讓學生感受語言美,，感受秋天的美,，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情,。

（四）教學重點：

使學生通過課文生動的描寫,，分層次朗讀，體會秋天的美好,，感受課文語言美,，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點,。

（五）教學難點：

課文使用了多種修辭手法,，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難,，因此,，品味文中語言，學習語言,，積累語言,，內(nèi)化運用語言是教學上的難點,。

我應用資源庫中的備課資源、媒體資源,，再結合自己的教學設計,，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設情境為先導,，以朗讀來貫穿全文,，使學生在讀中感悟、讀中體驗,、讀中積累,，讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求,，從而達到突出重點,，攻破難點的目的。

1,、教法

教學中我采用情境教學法,，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,。

2、學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法,。

3、教學手段

我充分應用資源庫中的多種素材資源,，制作多媒體課件,，以多媒體為教學手段，使學生獲得形,、聲、色的直觀感覺，提高教學效果,，化難為易,，從而突破教學重、難點,。

我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂，賞秋景,，揭示課題。

在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時,，我應用資源庫中的媒體資源,，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景,。學生欣賞完后,，再說說自己的感受,。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文,，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美,。

（二）,、品味語言,，朗讀感受

1、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗,，秋雨的神奇,，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢,？

課件出示第一段,，請學生自由朗讀第一段，感受一下,，再指導有感情朗讀,。

2、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙,，不知不覺中打開了秋天的大門,。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,，什么是五彩繽紛呢,？

板書：五彩繽紛

學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩,？用筆劃一劃,。

這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣,，訓練學生的思維,。

根據(jù)學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子,。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀,，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色,。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀,。在學生讀后便提問：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少,，我就用各種顏色的菊花圖片,，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,，再次引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思,。這樣在激活學生想象的同時,，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣,。最后出示第二自然段,，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式,，提高讀的效果,。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢,！看，它帶來了什么,？課件出示第三自然段,，讓學生先讀、劃,，再說說有哪些香甜的氣味,？根據(jù)學生回答，課件出示相應文字及圖片,。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景,？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味,，你會怎么做,？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。

我創(chuàng)設想象的教學情境,，給學生插上想象的翅膀,，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。

4,、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,，好聞的東西,，它還是一個優(yōu)秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段,，叫一個同學朗讀課文,，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴（____）冬天快要來了,。”樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學生分析,、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件,，使學生對課文進一步加深理解,。

5、引導學生齊讀最后一自然段,，對全篇進行總結,。

（三）、內(nèi)化運用語言

我出示：落葉,、大雁,、誘人的各色水果以及玉米,、水稻豐收的圖片,，讓學生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景,。生試說后交流,。

我創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言,，訓練了學生的口語表達能力,，達到學以致用的效果。

（四）,、能力訓練

新課標指出,，語文教學應注重積累,，學科之間的整合以及學生能力的培養(yǎng),，因此我設計了這樣的練習：

1,、我可以把課文中喜歡的句子寫下來,，背一背。

2,、我可以畫一幅秋天的畫,。

本節(jié)課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源,，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合,，以學定教,，順學而導。我利用多媒體直觀演示,，圖文結合,，提高了教學效果，創(chuàng)設了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天教學情景,；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會。在良好的情境,、氛圍中,，重點指導學生朗讀，以讀代講,，以讀生情,，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維,，優(yōu)化課堂教學,。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展,，情感有所升華,，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學效果,。

秋天的雨說課稿篇四

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中積累語言,。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文,，全文以秋雨為線索,，穿針引線，縱情勾連,，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩,，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙,，享受秋天的快樂。全文5個自然段,，按照不同方面寫秋天的雨,。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此,，教學時,，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W方法突出重點,，突破難點,。

三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強,，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學生喜歡閱讀,，大部分學生的基礎比較好,，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲,。進入三年級,，部分學生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助,。另外,，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》,，《秋天的圖畫》等,，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的,。不過,，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié),。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸,，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻,、擬人等多種修辭手法,，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難,，它將成為學生學習的一個難點。

通過對教材和學情的分析,，我確定了以下幾個教學目標：

1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用,。

3．通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受秋天的美景,，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學生對秋景和大自然的熱愛之情,。

初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習課文：

整體瀏覽,，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文，梳理結構

其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點,。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學生回答復現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,，知秋意；抓“五彩繽紛”,，賞秋色,；抓“氣味”，品秋香,；抓“小喇叭”,，悟秋趣入手學習。

1,、抓“鑰匙”,，知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,，沒有比喻詞,，是學生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？我引導學生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎,？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣,，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門,。也許夜里在你熟睡之時,，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來,，背著書包走出家門,，迎面已經(jīng)吹來習習的涼風。也許凌晨,，在你不知曉的時候,，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2,、抓“五彩繽紛”，賞秋色,。（這是重點,，將分四層賞景悟情）

首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上,。

學生交流匯報時，朗讀相關詞句,。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎,？（帶領學生體會省略號的作用）

接著問學生：這么多的顏色,，文中用了一個什么詞語來形容？（學生會找到“五彩繽紛”一詞）,。教師追問：還可以用什么詞語來形容,？學生就會說出五顏六色；五彩斑斕等詞語,，借此豐富語言的積累,。

讓學生再讀這段話,，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽。

教師重點指導本段中出現(xiàn)的兩個結構相同的比喻句。

a.你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

因為第二句中提到的“郵票”,，對于現(xiàn)在很少寄信的學生來說是陌生的,，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片,，找到它們的相似點,，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息,。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句,，感受銀杏樹葉的美，體會到作者用詞的“精妙”,，進行有感情地朗讀指導,。

讀好之后，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫,。

你看,，它把黃色給了銀杏樹。

秋天的雨說課稿篇五

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點,。聽了羅老師的課,，總感覺很輕松,，她那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。當學生讀著讀著,，就自然而然點起頭,，露出笑容來，不用老師多講,，就把課文讀得美美的,，我們著實感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在這節(jié)課中,，羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀,，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美,、景色美,。而隨機地進行點撥與指導,，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。”老師用柔美深情的語調(diào)讀,，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的,。

課堂教學中體現(xiàn)了民主,、平等的師生關系,，和諧、融洽的學習氛圍,。課堂上沒有喝斥,、沒有譏諷、沒有批評,，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神,。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說,，敢說,、愿說?！澳阕x得真好,，小朋友們都想來試一試,，老師也想來讀一讀”。一句話,，一下子拉近了學生與學生,；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中,，老師能及時關注學生的學習反饋,，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍,，馬上說：“我相信你會讀的,，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理,，如此一來,，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語言積累和運用,，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中,，積累語言,，熟讀成誦，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式,。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇,，郵來了秋天的涼爽”等句子,，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽,。羅老師在注意語言積累的同時,，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花,，學生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… ,。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉,。

在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書,，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力,。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片,，在每段課文出示前,，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么,，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的,，讀讀課文上的句子，體會意思,，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,，而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉化為能力,。

秋天的雨說課稿篇六

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力,?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞文學作品的能力,。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導,。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂,，教學的重點是通過讓學生反復誦讀,，在讀中理解詩意，體會情感,，品味語言,。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意,，應通過學習此詩來陶冶學生的情操,，激發(fā)學生的審美情趣,，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活,、熱愛大自然的感情,。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然,，插圖精美,，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察,、朗讀,、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材,。我準備用一課時完成本課教學,。

教學目標的預設

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合學生的實際情況,，我確定了以下教學目標：

1,、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復朗讀并背誦全詩,。

2,、過程和方法目標：通過朗讀、討論,、采訪,、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力,。

3,、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。

教學重、難點的預設：依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重,、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠、閑靜的意境美,。 教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

1,、教學的設計理念

根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎,、發(fā)展水平出發(fā),，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、學情分析

學生是語文學習的主人,。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力,。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標,。

3,、教學方法

根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問題導引法（品秋）,、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）,。

4,、說學法

在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,，使學生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學生從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”,、“作者介紹”,、“朗讀詩歌”,、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結”這六個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）導入新課

上課開始,，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著,，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染,，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游,，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣,。

（二）、作者介紹

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學生根據(jù)自己的了解,，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關文學常識,，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上,，更進一步把握詩歌的形象和意境。

（三）,、朗讀詩歌

采用教師范讀,、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,，對文中重點字詞句進行正音,，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確,、流利地朗讀,。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義,。

誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景,、畫面，創(chuàng)造了一種清凈,、清甜,、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象,。

（四）、 整體把握

1,、教師給學生們展示秋天的風景圖片,，請學生說說看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？（出示課題）

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài),。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達能力。

2,、詩歌描繪了幾幅圖畫,？請學生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。

3,、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主,，教師輔助引導為輔,，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學生對詩的理解上升到了一個高度,。

（五）、細讀課文,，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫面。

讓學生想象每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖,。

1、小組交流:把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽,，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處,，引導學生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文,，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來的氣息。

2,、課文的第2,、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破,，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段,，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子,，再說喜歡理由,。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時引導,。

課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了,，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句,，在感悟文本的基礎上出示圖畫,，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面,。

3,、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主,，教師輔助引導為輔,，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學生對詩的理解上升到了一個高度,。

4、請同學們一起歌唱秋天（試背）

設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片,，讓學生邊看圖片邊回憶詩文,，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標,。

（六）,、課堂小結。

《秋天》詩中各幅畫面以及畫面里的各 baihuawen.c n個意向和諧統(tǒng)一,，這種氛圍所賴以形成的清凈,、清遠、清甜,、輕柔等多方面特點也無一不達到極致,。本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜,。這是一個明媚,、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天,。

作業(yè)：1,、秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法,，寫一兩句現(xiàn)代詩,，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

設計意圖：注重語文的實踐活動,，讓學生養(yǎng)成一種關注自然,、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標,。

2,、完成課后“研討與練習”三。

比較《秋天》與《秋景》,，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同,。

這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

農(nóng)家豐收圖

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛自然、熱愛生活

少女思戀圖

這就是本課堂的板書設計,。以上僅僅是我對本課的粗淺認識,，不當之處，請大家批評指正,。

秋天的雨說課稿篇七

1,、教材分析

此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊,，第六單元活動《我的秋天》,。因為秋天來到了，景色非常美好,，孩子們十分感興趣,，也非常需要了解和知道有關秋天方面的知識。同時這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置,，有許多故事,、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進行了介紹,，可見秋天內(nèi)容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容,。本次活動是在科學認識秋天的特征；音樂學習歌曲《秋天來了》,；歌曲表演《秋天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動,。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進的原則,；符合孩子們的心理需要,。題目改為《我喜歡的秋天》，更能表達出孩子們盼望秋天熱愛秋天的情感,。

2,、幼兒情況分析

我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的,，但在語言表達,、動手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察,、對美的創(chuàng)造和表達以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強,，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的秋天》,，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作,、團隊精神等多方面的能力,。

3、重點和難點

熟練掌握秋天的特征,，抓住秋天里有代表性的景色進行繪畫創(chuàng)作,，能夠統(tǒng)一構思和意見,。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作,、互動交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力,。

4,、教學目標

（1）讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫,、剪貼等手工技能,，合作表現(xiàn)秋天的美麗景色。

（2）培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力及相互協(xié)作的精神,。

（3）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及對美的表現(xiàn)力,。

5、教學準備

教具：課件一份,，（內(nèi)容為秋天里的各種景色）,。mp3動畫歌曲一盤《秋天》

學具：白紙六張、蠟筆,、鉛筆,、記號筆、皺紋紙,、旅游帽,、獎品若干。

活動：孩子們在課前進行觀察秋天和找秋天的活動,。

（一）教法

我主要采用是提問法,、充實法、討論法,、評優(yōu)法,、總結法、動靜結合法,。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察秋天的活動的,，看到和感覺到了那些秋天的特征,。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足,。通過討論法,，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評優(yōu)法,，鼓勵優(yōu)勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識,。通過簡短總結法，老師說出孩子們的成績和不足,，肯定大家合作的精神,。最后動靜結合法，不但輕松了孩子們的身體,，振奮了孩子們的精神,，還使本次活動得到了提升。

（二）學法

孩子們課前先要進行觀察秋天特征的一些活動,，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件,，欣賞美麗的秋天景象,，豐富和加深對秋天特征的認識，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作,。接著孩子們進行討論,，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創(chuàng)作過程中,，分成六個組進行集體繪畫,，大家要互相配合，共同努力,，獻計獻策,。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《秋天在哪里》,，人人心情舒暢,、精神愉快。

（三）教學程序

1,、提出問題,，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）師：秋天到了,，秋姑娘悄悄的飛來了,，小朋友你感覺到秋天的來臨了嗎？（出示秋姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找秋天,，誰找到了,？給我們大家講一講,。

（3）幼兒回答各種各樣的所見所聞。

2,、觀看動畫,，加深豐富幼兒對秋天特征的認識和印象。

（1）秋姑娘飛來了,，灑落大地一些五顏六色的落葉

（2）秋雨下了,，天氣怎么樣啦。

（3）小鳥飛來了,，唧唧喳喳的叫著,，他們在商量著什么？銀杏在隨風輕擺,。

（4）拖拉機響了“嘟嘟嘟”,，農(nóng)民伯伯忙著收割了。

3,、激發(fā)起幼兒興趣然后進行分組討論,，確定繪畫創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題。

（1）師：秋天太美了,，我們怎樣才能把秋天留下來呢,？除了繪畫，還可以怎樣做呢,？

（2）幼兒開始進行分組討論怎樣表現(xiàn),，老師及時肯定并進行簡單示范。

4,、幼兒開始以小組為單位進行創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜歡的秋天》,。由組長帶領進行如何布局？畫什么,？做什么,？明確分工，教師巡回進行指導,。

（1）幼兒分成幾組,，可進行繪畫《秋姑娘》；手工《菊花》,；《銀杏葉兒》,；繪畫《小鳥》等的創(chuàng)作。

（2）幼兒進行繪畫,，教師進行全班指導和個別指導,。

讓孩子們在繪畫和手工創(chuàng)作過程中準確和熟練的表達出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色。學會合作繪畫并有統(tǒng)一的構思和意見,。

5,、進行作品展評,，請完成繪畫和手工創(chuàng)作的小朋友代表講述作品的內(nèi)容和想法,。選出最美的秋天景色圖，并進行發(fā)獎。

6,、教師簡短總結,。

小朋友們在這次《我喜歡的秋天》繪畫創(chuàng)作中學會了許多本領,，如：學會了觀察,、構思、布局還學會了分工與合作,，因為小朋友們想自己小組取得勝利就要依靠集體的力量,，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大,、智慧才能更多,，才能取得最后的勝利。

7,、動靜結合,，增強氣氛。

播放動畫歌曲《秋天》,，小朋友們一起進行歌表演,，增強課堂的活躍氣氛。

8,、活動結束。

小朋友們和老師一起高高興興走出教室,，上大自然中去游戲,、去觀察秋天了！

秋天的雨說課稿篇八

本課是基礎教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第十一課,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，其實是在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的`,，包括顏色、氣味,、聲音等,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

本課計劃兩課時完成，下面我重點說一下第二課時所確定的教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情

2、通過朗讀,、品評,，讓學生在讀中有所感悟，有所體會,，有所思考,，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情,。

3,、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句,。

教學重點：通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

教學難點：了解文中的多種修辭手法,，理解被藝術化的語言。

情景對激發(fā)人的情感有特定的作用,。根據(jù)教材及學生的年齡特點,，本課教學我將采用多媒體輔助教學來創(chuàng)設文本情境，將學生引入到秋天美麗,、豐收,、歡樂的世界里，然后采用小組合作學習法和朗讀感悟法,，讓學生在具體的情境中采用多種讀的方式,，充分地讀，反復地讀,，邊讀邊思考,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶,，品味課文的語言美,。還將利用創(chuàng)

新想象法，讓學生在文本的空白處創(chuàng)新想象,，拓展思維,，從而加深對文本的理解和感悟,。

圍繞本課時學習任務我做了以下的設計：

（一） 創(chuàng)設情境導入，整體感知

一上課,，伴隨著動畫課件的展示,，我設計了這樣的導語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。秋天是迷人的季節(jié)，到處是五彩斑斕的色彩,；秋天是收獲的季節(jié),，帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,，碩果累累,，喜上眉梢，樂在心頭,?！敝庇^生動的畫面和充滿詩意的導語將學生的學習興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導提出問題：“看了剛才的畫面,，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天,？”通過師生、生生之間的交流,，學生很容易就進入了文本所描寫的意境中,，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色,、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的,，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了基礎,。

（二）品讀課文，以讀促悟

進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后,，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”,、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀,，并說一說喜歡的原因,，全班交流的同時引導學生進行個性朗讀和深入品讀、感悟,?？赡苡械耐瑢W會喜歡第二自然段,，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子并指導朗讀，可以讓學生帶著動作讀,，也可以帶著感情讀,。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示,，幫助學生直觀感受,，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了,。

第三,、四自然段的課件也都隨著學生的選讀而出現(xiàn)，學生喜歡哪一段就出示相應的課件進行指導,。這兩段的學習過程中,，我將讓學生在充分朗讀感悟的基礎上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味,？”“你還知道哪些動物,、植物過冬的方式？”還可讓學生轉換角色進行想象：假如你當時就在果樹下,、花叢中,，最想做的事情是什么呢？

以上環(huán)節(jié)既突出了學生的主體性,，又發(fā)揮了教師的指導作用,，以讀為主線，以聽,、想,、說、評為訓練重點,，并注意培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象能力,。

（三）升華感情，拓展積累

學習了全文我將領著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文,，進而試著背誦自己喜歡的段落,，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導學生拓展：學完了這篇課文,，你最想干什么,？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩,？此時,，學生將會把對秋天的喜愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的升華，教學目標的達成便顯得水到渠成了,。

顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡樂的歌

聲音依據(jù)本課教學內(nèi)容我設計了以上板書,，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡,，讓學生一目了然地把握課文內(nèi)容,，同時還能幫助學生理解背誦，很實用,。