在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

支教教學(xué)總結(jié)報告 支教教學(xué)總結(jié)篇一

1、在業(yè)務(wù)方面：

繼續(xù)樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律,。鉆研教材,，備好每一個教案，上好每一堂課,，多聽同組同事的課,，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外,，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2,、在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的年輕老師學(xué)習(xí)他們的先進教學(xué)手段,。

3,、積極參加學(xué)校組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力,，更新專業(yè)知識,，提高學(xué)歷層次，進一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu);進一步掌握教育科研理論和方法手段,，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、勤于動筆,，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的典型事例,，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗,，對于不好的做法及時反思及時改正,。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

5,、研修工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。增強愛崗敬業(yè)的責(zé)任感提升教師教書育人的使命感,、光榮感，促進教師依法執(zhí)教,，互相尊重,，平等民主地對待學(xué)生和家長，廉潔自律,，為人師表,，團結(jié)協(xié)作，不斷學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新是加強師德修養(yǎng)的主要任務(wù),，也是研修活動的核心內(nèi)容。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負的神圣歷史使命,。

一份春華,，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的卻是那一份份充實,，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

三人行必有我?guī)?。在這次研修中，我們共同探討,，共同學(xué)習(xí),，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言,，取長補短,，共同進步。也讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠,，對實施新課程的能力還需要不斷地提高,。

短暫的遠程研修結(jié)束了，但我們?nèi)詴^續(xù)努力,，不斷提升自己!

支教教學(xué)總結(jié)報告 支教教學(xué)總結(jié)篇二

四個半月的支教生活已經(jīng)結(jié)束,，四十多節(jié)的語文教學(xué)切身體驗使我在語文教學(xué)方面有了飛速的進步，對語文教學(xué)有了更加深刻的認識,。當(dāng)然,，四個多月的時間絕不足以領(lǐng)會語文教學(xué)的真諦，只是對于這其中的真諦有了輕微的觸碰,，對于以往的認識有了進一步的總結(jié)與反思,。在我看來，每一堂完整的語文課都是一次次技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

依稀記得自己第一次站上講臺上的人生中的第一課《王幾何》,，為了準備這一節(jié)課前期已足足聽了指導(dǎo)老師兩個月的課,，對于上課的流程以及自己學(xué)生的性格特點都有了充足的了解，對于教案也是細心打磨,，與指導(dǎo)老師多次溝通修改，總以為所有的準備都完美無缺,，只待語文課上給予我一個展示的平臺,。結(jié)果當(dāng)我上臺具體操作時，困難要比我想象的還要多,。

對于生字詞教學(xué)我認真準備了很多,，每一個生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來，但就是這樣細心的生字詞教學(xué)足足占用了我半節(jié)課的時間,，看到教室后邊的鬧鐘心里著實沒了底,，拼命地想趕完剩下的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果越急越亂,，自己的板書時間過長導(dǎo)致學(xué)生等待時間過久,，學(xué)生空等的時間太多。過于追求速度的過程中，遺漏了環(huán)節(jié)之間的過度,，請學(xué)生回答的問題,，學(xué)生答不出來時便直接給學(xué)生灌輸，少了引導(dǎo)……總之一整堂課足以暴露出我經(jīng)驗的嚴重缺失,。課后與指導(dǎo)老師交流中得知,，最大的問題就是對于課堂把握不足，生字詞教學(xué)花費太多時間,，因此衍生出后來的種種問題,。指導(dǎo)老師還指出，在上課的過程當(dāng)中,，對于學(xué)生的關(guān)注不夠,，有幾個學(xué)生發(fā)呆說話的我都沒有注意到。顯然這是自己的注意力分配不合理,，我把所有的心思都集中在了語文教學(xué)當(dāng)中,，腦子里總是想著接下來要講什么，所以無法“分神“去關(guān)注學(xué)生聽課的狀態(tài),。

到了第二節(jié)課,，做好了更充足的準備后躊躇滿志，總想著在第二節(jié)課就呈現(xiàn)出一節(jié)至少可以令自己滿意的課,?！段业脑缒晟睢肪褪窃谶@樣的心境下講解的。吸取上節(jié)課的教學(xué),，在生字詞教學(xué)中我為自己節(jié)省了大量的時間,，既不會顯得臃腫，也不會遺漏知識點,，總以為接下來的內(nèi)容可以順利進行,，然后結(jié)果依舊不盡人意。我選取了課后練習(xí)的語句分析作為重點講解部分,，從中使體會丘吉爾語言的風(fēng)趣幽默,。可是,，面對“我是螢火蟲”,、“這是個冷漠的地方”中的“螢火蟲”和“冷漠”，學(xué)生顯然完全體會不到其中丘吉爾想要表達的意思,，我盡可能用最通俗的語言進行講解,，學(xué)生已久一頭霧水，一個個睜大著雙眼,，表現(xiàn)出一副“老師你講的是什么,，我們根本聽不懂“的樣子。面對學(xué)生呆滯的目光我也一下子犯了難,，顯得有點急躁,。只好繼續(xù)采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑫簳r拋開學(xué)生的不理解,，繼續(xù)我的講解,。因為這一部分花了太多時間，所以導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容依舊未能完成,。讓學(xué)生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運的也不得不放棄,。

課后抱著不甘與無盡的郁悶與指導(dǎo)老師做了深入地探討，結(jié)果其中的原因令我頓時驚詫,。指導(dǎo)老師告訴我,，整體的課文安排都是沒有問題，但是我忽略了一點,，就是這些農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，對于語句分析這一塊他們沒有敏感性，語感較差,，按照往年,，對于語句賞析我都是放在初三才正兒八經(jīng)地展開來講，對于這些初一的學(xué)生而言,，講這部分的效果會很差,，不僅學(xué)生聽不懂浪費課堂時間，也會使學(xué)生喪失興趣,。我頓時恍然大悟,。我只專注于自己怎樣教，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是先前經(jīng)驗的結(jié)合,，對于語句賞析，低年級的學(xué)生他們?nèi)鄙兕愃魄鸺獱栠@樣的情感體會,，其次,，他們的小學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，這樣的知識幾乎與他們的先前經(jīng)驗相脫節(jié),，所以不論我怎樣費盡口舌,，依舊得不到我想要的結(jié)果。如果說第一節(jié)課是技術(shù)性的失誤,，那么第二節(jié)課明顯就是自己教學(xué)經(jīng)驗的缺失,。“世界上沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師“,，這句話的道理想必就是這么回事,。學(xué)生有各自的基礎(chǔ)和特點，每個人都存在個體差異,。面對學(xué)生,，教師所做的應(yīng)該是給予學(xué)生他們應(yīng)該需要的，而不是教師自身想要教的,。跟著學(xué)生近兩個月,，自以為對他們的性格以及學(xué)生情況有了清晰的認識，可忽略了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)方法,，這是通過表象看不到的東西,，只有通過親身實踐了才能感受的到。

前兩節(jié)課的失敗為自己積累了無比珍貴的經(jīng)驗,，這對于我這個熱愛教育的新手而言彌足珍貴,。有再一再二，沒再三再四,。不久,，在人生的第三節(jié)課《天凈沙·秋思》中我終于如約完成了一節(jié)令自己滿意的課。接下來的授課中,，我也基本照常進行,，每節(jié)課后雖然口干舌燥，但還是充分享受整個教學(xué)過程,，自我感覺甚是良好,。然而一個偶然的機會，我從指導(dǎo)老師口中得知,，學(xué)生表示聽不懂我上的課,，不知道我在講什么。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感,。明明一切都做到位了,，哪里聽不懂了？《河中石獸》這一課也是按照指導(dǎo)老師的方法,，字詞解釋外加整句翻譯,，一句一句地進行，《看云識天氣》作為初中第一篇說明文,，我也是詳細講解了各種說明文知識后才進行講解,，深知學(xué)生對于說明方法的理解存在困難，我把每種方法區(qū)分的方法都投影在ppt上,，讓學(xué)生對照著方法在課本中尋找,，這一系列都是我在上課前花費幾倍的上課時間精心準備的，之前上課存在的問題也一一改正,，到底是哪里出了錯,？說實話,，面對學(xué)生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火,。這無疑就是把自己滿心歡喜,、自覺小有成就的語文教學(xué)徹底的否定了。學(xué)生有什么權(quán)利這樣輕易否定我的努力成果,，他們的評判是否客觀有效,？

憋在心中的郁結(jié)持續(xù)一周也未能消退,，那一周剛好是指導(dǎo)老師負責(zé)上課,，每天坐在教室后面的我總是望著這群猜不透的學(xué)生發(fā)呆，心里有火也發(fā)不出,，但不滿總這樣郁結(jié)在心里總不是辦法,，下周又要繼續(xù)上課，如果以這樣的心態(tài)上課,，連自己都覺得厭煩,。自身本來就是通過虛心求教的，怎能因為學(xué)生的一句話而無法接受,，郁郁寡歡,？既然自己也想不出問題究竟出在哪里，何不向?qū)W生問個明白,？

終于在一節(jié)晚自習(xí)上,，看著做完作業(yè)發(fā)呆的學(xué)生，我問出了憋在心里許久的疑問：“我有個事要問你們一下,，你們是不是聽不懂我講的課?。俊敖Y(jié)果問題一出,，學(xué)生一片嘩然,，異口同聲地回答”聽不懂！“不少學(xué)生嬉笑著不乏故意調(diào)侃之意,。但我立馬嚴肅了下來,，虛心求教般地請學(xué)生一個個說說具體怎么聽不懂我講的課了，學(xué)生也隨著我的嚴肅認真起來,，我鼓勵他們放心大膽地講,，不必顧慮，只有找到了問題所在我才能夠更好的上課啊,。這樣一來,，越來越多的學(xué)生大膽地站起來說出自己的“不適”。那一字一句就像針扎在我的心上,，估計這輩子都不會忘記那種感覺,。

“老師聽不懂你說話,，就是總覺得你說話怪怪的”，“老師你上課太枯燥無聊了,，聽著我就想睡覺,，像何老師還會講一些她自己的故事，聽起來就有趣很多”,，“老師你上課像小學(xué)語文老師一樣”,，“老師你說話總是說著說著，到最后就聽不清楚你在講什么了”,，“老師你上課講得沒有何老師透徹,，所以我聽不懂……”

學(xué)生七嘴八舌說得越來越多，每多聽一個學(xué)生的感受,，心里便要承受千萬倍的刀絞般地痛苦,，“忠言逆耳利于行”的感受才第一次深刻體會到。聽了七八個學(xué)生的說法內(nèi)心也漸漸清晰了很多,，問題的答案也有了苗頭,。

學(xué)生所說的聽不懂我說的話，這點純粹是因為地域差異造成的,，他們習(xí)慣了聽原來老師的口音,，不太習(xí)慣我這個帶著甘肅教師的口音，縱使我的普通話與要比自己的指導(dǎo)老師準確一點,，但他們內(nèi)心依舊無法接受,，這就是地域文化差異的結(jié)果，根本無法改變,，唯一的辦法就是使學(xué)生慢慢去適應(yīng),，畢竟現(xiàn)在我上的課不是很多，這種問題會隨著時間而慢慢消退,。

學(xué)生說我上課太無聊,，聽著想睡覺，這也完全與聽不懂我的課沒有任何關(guān)系,，但是這一點卻值得我不斷延伸,。語文教學(xué)本身就是實打?qū)嵉模莶坏冒朦c虛的,，大學(xué)的學(xué)習(xí)清清楚楚告訴我語文應(yīng)該教什么,，根本輪不到學(xué)生來點評。在過去的兩個多月中,，我天天跟著指導(dǎo)老師聽課,，從始至終她也就結(jié)合課文講了兩次自己以前的事罷了，并不像學(xué)生所表述的那樣有很多,。其實問題并不是這位學(xué)生所講的這樣,，但她的回答啟發(fā)了我,。學(xué)生所說的枯燥，使我聯(lián)想到之前與另一個同學(xué)交流,，我訴苦說每上完課嗓子都是痛的,，她說怪我講太多，她上課講得不多,，多的時間留給學(xué)生去思考,、討論，嗓子當(dāng)然不會假了,，當(dāng)時不以為然,，可是現(xiàn)在想想現(xiàn)在的自己，確實兢兢業(yè)業(yè),、滔滔不絕地講一整節(jié)課,，但是效果呢,，換來的是學(xué)生聽不懂,。其實這點不難理解，自己在大學(xué)都是這樣,，對于我們成年人而言,，一整節(jié)課90分鐘，老師從頭到尾講到底,，我們自己聽著聽著也會疲倦,，中途開小差、玩手機也是常見,。自己做不到的還要強求學(xué)生嚴格完成,，出發(fā)點就是錯的，得到的結(jié)果固然也好不到哪去,。所以學(xué)生反饋的無聊問題歸根到底是我忽視了課堂學(xué)生的參與,，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解，很少有找學(xué)生單獨回答問題,，“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”的訓(xùn)誡被我徹底忘在了腦后。

而說話說到最后就沒聲音了,，這個問題是自己也意識到的,，因為站在講臺上說話聲音要打，說著說著常常出現(xiàn)“斷氣”的現(xiàn)象,。這一點繼續(xù)被我深挖了下去,，為什么指導(dǎo)老師作為女性上臺說話都不會出現(xiàn)斷氣的現(xiàn)象呢？我回顧了指導(dǎo)老師上課的整個過程,，她習(xí)慣性的帶著“哈”語氣詞,，雖然聽起來不順暢,，但是這個“哈”就把一個個的長句斷成了斷句，我自以為說話流利,、語言順暢就是好事,，因此講課總有“長篇大論”的感覺，在自己的語言中運用大量長句,，這會有什么影響呢,？絕對有大影響！這使我想起大學(xué)教學(xué)技能課上老師講過的,，面對低年級學(xué)生,，他們的注意力松散，長句往往使他們抓不到重點,，盡量在課堂上把自己的語言濃縮成短小精悍的語言,，這樣學(xué)生才能夠在短時間內(nèi)一下子抓到重點。這些知識我也學(xué)過,，但是我卻無法在最初的語文教學(xué)中就注意到這樣的問題,，說明我只是單純的記住了知識，沒有具體地理解知識,，之所以此刻能夠聯(lián)想到先前的知識,，是因為知識與我現(xiàn)有的經(jīng)驗發(fā)生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會到了原有知識的意義,。自己的學(xué)習(xí)過程都是如此,，學(xué)生更不必說，因此對于低年級學(xué)生不要急于灌輸概念性知識,，而是要在講解之前為他們創(chuàng)設(shè)“先驗經(jīng)驗”,，把知識與他們先前的生活經(jīng)驗相掛鉤，舉例子的方法對于他們最適合不過了,！

剩下的“不透徹”,、“像小學(xué)語文老師”等評價，隨著我繼續(xù)追問“怎么不透徹,，怎么像小學(xué)老師了”,？學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)回答不上來，學(xué)生也只是說出了自己的感受罷了,，但這種感受是模糊的,，我也沒辦法繼續(xù)提取更多有價值的信息。從這整件事當(dāng)中我發(fā)現(xiàn),，溝通更是教育環(huán)節(jié)當(dāng)中及其重要的組成部分,。學(xué)生對我的教學(xué)進行了不完整的負面評價，直接影響了我的教學(xué)心情。我若置之不理,，這樣的問題依舊存在,，也會一直影響到之后的教學(xué)，承受著壓力向?qū)W生問清楚原因,，找到病根,，下一步的教學(xué)工作也有了明確的方向。教與學(xué)是相互的,，我所教授的知識就是為了使學(xué)生能夠接受,，如果因為種種原因在接受方面出現(xiàn)了偏差，那么無論我教得再怎樣盡心盡力也是徒勞,。但整件事之中自己對于學(xué)生的評價要客觀的對待,。學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心智尚未成熟,。因此學(xué)生的話不可不聽,，但也決不可全聽。問題的關(guān)鍵是我忽略了學(xué)生的感受,，而學(xué)生只是說出了自己的體會與感受,，七嘴八舌的說了一大堆，問題的關(guān)鍵所在需要教師自己從學(xué)生提供的信息中進行提取,、分析,，站在理性的角度判斷問題,，切不可被學(xué)生無心的話語擾亂了心思,。

在找到癥結(jié)后，我對自己的語文教學(xué)有了改進,，每次上課前都會在教案中規(guī)劃好在哪個環(huán)節(jié)要叫幾位學(xué)生來回答問題,，摒棄過多的講解環(huán)節(jié)，盡可能多的把時間留給學(xué)生思考和發(fā)言,。更重要的是把導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的更加精細,、輕松、活躍,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進入課堂教學(xué)當(dāng)中,，多讓學(xué)生“玩一玩”。更重要的是落實本學(xué)校的小組教學(xué)模式,，把加分當(dāng)堂落實,，多點激勵。最后一單元的課文性質(zhì)本身輕松活躍,，注重學(xué)生的感受與想象,，因此，在課程設(shè)計中我也加入了更多輕松的環(huán)節(jié)、例如在《小圣施威降大圣》中,，我把《西游記》電視劇版和動畫片版的主題曲播放給學(xué)生聽,，音樂一想起就立馬引起了他們的興趣，接著引入課文學(xué)習(xí),；在《伊索寓言》和《皇帝的新裝》中,，我會讓學(xué)生先講述自己看到的寓言故事和童話故事，尤其是《皇帝的新裝》,，課文內(nèi)容結(jié)束后讓學(xué)生當(dāng)堂表演其中的人物對話,，學(xué)生都表現(xiàn)出及其濃厚的興趣。

還沒有機會發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題,，我的支教便已經(jīng)畫上了句號,。其實支教最大的進步便是在切身體驗中發(fā)現(xiàn)了自己更多的不足，對于新手而言,，這是極其難能可貴的,。語文教學(xué)中自身最薄弱的是文言文教學(xué)，這一部分著重體現(xiàn)在自身文言功底不扎實,、語法知識掌握不完整方面,，這也是日后教學(xué)過程中需要自己刻意加強的部分。支教雖已結(jié)束,，而我的教育生涯才正式踏步向前,，希望支教帶給我的寶貴經(jīng)驗?zāi)軌蛞I(lǐng)我在今后的教育生涯中走得更遠更開闊。

支教教學(xué)總結(jié)報告 支教教學(xué)總結(jié)篇三

一年的時間,，彈指一揮間,。驀然間我在建水五中已經(jīng)支教一年的時間了。這是辛苦的一年,，這是收獲的一年,，這是充滿感動的一年，這是超越自我,、創(chuàng)造自我的一年,。

那是一個陽光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領(lǐng)下我和同事如約來到五中,。我們認識了生化教研組的老師們,，他們?nèi)缫豢|春風(fēng)，溫暖著兩顆忐忑的內(nèi)心,，那時我們就認定這將會是收獲的一年,，的確我收獲了知識，收獲了感動,。

來到了建水五中,，我就力求融入這個大集體,，從沒有把自己當(dāng)成一個“流水的兵”，而是以高度負責(zé)的主人翁精神,，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。我服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排,；嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和紀律要求,，做到按時到校，堅持集體辦公,，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù),；平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感,，一律按學(xué)校的要求去辦事,。這一年，服從李老師和施老師的安排,，積極參與學(xué)校的集體備課,，教研組活動，收獲頗多,。

按照學(xué)校的安排,，我每月抽時間到建水五中聽課學(xué)習(xí)，力保每個學(xué)期能聽課20節(jié),，聽課是豐富的視覺盛宴,，通過聽課我了解了不同人的教學(xué)風(fēng)格，不僅豐富了知識,，我還學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,，這對我以后的教學(xué)具有巨大的促進作用。

在學(xué)校的安排下,，我這一年要講解4節(jié)示范課,，我也認真努力的去上課。每次上課,，我都精心準備課件和導(dǎo)學(xué)案。我給學(xué)生講解了三堂復(fù)習(xí)課,，分別是《細胞和顯微鏡》的復(fù)習(xí),、《生物多樣性》的復(fù)習(xí)、《四大系統(tǒng)》的復(fù)習(xí),。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》,。因為認真的準備，所以教學(xué)過程活躍,、教學(xué)效果顯著,，也深得學(xué)生的喜愛，還得到了教研組老師的一致好評。

建水五中是一個團結(jié),、奮進的集體,，在這我耳濡目染，也積極融入這樣的氛圍中,，李老師認真,、努力、親切,，給予我細心的指導(dǎo),，施老師勤奮好學(xué)，每次都為我協(xié)調(diào)班級,，為我的支教能順利完成提供了強大的支持,，王老師、宗老師,、何老師,。他們是我的.老師、是我的同事,，也是我的朋友,。他們給我指導(dǎo)，他們給予我支持,、鼓勵,。擁有這樣的際遇是福分，感謝他們,，帶著大家的支持與期待,，我會更加努力的學(xué)習(xí)和生活。

支教,，是生活對意志的一次磨礪,；支教，是一次學(xué)習(xí)的過程,；支教,，是一次業(yè)務(wù)水平提升的過程；支教,，是一次靈魂凈化的過程,；支教，豐富了自己的人生閱歷,。這一年的支教生活,，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點,，我相信在未來的路上我會做的很好,。