無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)依,、歇、喪等5個(gè)生字,。會(huì)寫精,、希、卻等12個(gè)生字,。能讀寫精心,、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化。

3,、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4,、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

1、村、喪的字形,，磨,、坊的讀音。

2,、有感情地朗讀課文,。能讀出我們的情感變化。

1,、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。

2,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

1,、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,。

第一課時(shí)

一、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ),，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,，好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧!板書并齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表?yè)P(yáng),。(師巡視，了解學(xué)情)

3,、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,，切忌敷衍,。)

三,、讀中悟情，以情促讀

1,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng),。教師注意指導(dǎo)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái),、寫下來(lái),。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情,。對(duì)于憧憬、依然二詞,，學(xué)生可能不大明白,。)

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

②我們依然快活,，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面,。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏,，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

⑸多種方式讀全段。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著,，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲放,，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹梢了,。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法,。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng),、自豪)再讀全段課文。

四,、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

1、出示生字,，指名組詞朗讀：

注：拼村喪的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊),、二聲(作坊),。

2、觀察生字,，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：

注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒(méi)有一撇,。

3,、練習(xí)書寫生字。

五,、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

第二課時(shí)

一,、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1,、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情,。

2,、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括,。

二、細(xì)讀深究

體悟感情

1,、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

⑵說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影,。

方式：讀、體會(huì),、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚可表演。

⑷評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè)或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了，你會(huì)怎樣呢!

⑵師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5,、6、7,、8自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。)

三,、回顧課文,，暢談感受

1,、放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò),、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

2、一個(gè)提問(wèn)下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句,。

四,、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫,。

2,、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流,。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

理解課文內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,。(幻燈：風(fēng)箏圖片,。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年?！碧崞痫L(fēng)箏,，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí),，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們,，那──就是割不斷的親情,。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事,。(幻燈：課題、作者)

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、作者介紹

本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅,。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家,、思想家和革命家,。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序,。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓),。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文,，企圖用以改變國(guó)民精神,。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，大膽揭露人吃人的封建禮教,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,，中篇小說(shuō)《阿 q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海,。(幻燈：魯迅照片,，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛)

四、背景知識(shí)介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》,、《頹敗線的顫動(dòng)》,、《秋夜》、《希望》,、《墓碣文》,、《復(fù)仇》、《立論》,，欣賞《野草》中的名句),。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,，恰逢農(nóng)歷正月初一,，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然,，欣然。我將大笑,，我將歌唱,。

五、字詞教學(xué)

1,、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀,、全班讀)

2、多音字,。

3、詞語(yǔ)解釋,。

六,、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文

1,、這篇散文回憶的是什么事情?

2、你讀了以后有哪些感受?

明確：

1,、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏,，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。待到明白游戲之于兒童的意義之后,，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去,，然而兄弟全然忘卻,。“我”的心只得一直沉重下去,。

2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì),。

七,、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞,、威武,、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ),。

(二)過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,，感悟童真童趣。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想,，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望,，明白童年美好的理想。

課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí),。

2課時(shí)

第一課時(shí)：

一,、激趣導(dǎo)入,，初讀課文,。

1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受,，板書課題,，齊讀課題,。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文,。

3,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,。

生字：tóng chě xiàn zā

童 扯 線 扎

(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

wǔ shào sháo tuō

武 哨 勺 拖

(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

詞語(yǔ):

威武：力量強(qiáng)大。

駕駛：操縱使車行使,。

雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒,，兩個(gè)人同一胎出生,。

4,、作業(yè)

(1),、抄寫生字,、詞,。

(2),、熟讀課文,。

第二課時(shí)：

一、朗讀感悟

1,、輕聲讀課文,，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子,，多讀幾遍。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)看到怎樣的景象,，想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”,、昆蟲學(xué)家“薇薇”,、建筑大師“大喜”、音樂(lè)家“根子”會(huì)是什么樣,，他們會(huì)做些什么?

二,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí),，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景,，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)海空的決心和壯志,。

朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì)引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫面?

第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏,，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒(méi)有?

最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面,，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”,，體會(huì)空中的熱鬧,，體會(huì)孩子們的心情,，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?

三,、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情)

1、分小組朗讀,，比賽朗讀,。

2,、展示性朗讀,。

四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

2,、風(fēng)箏

我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

根子的理想：音樂(lè)家——豎琴風(fēng)箏

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇精讀課文是賈先生的作品,，寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾,，筆調(diào)親切、溫馨,、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心,；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿了童真童趣,，使人如臨其境,，如見(jiàn)其景，如可觸摸,。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的'心理描寫是這篇課文的另一突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外,，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng),，給人留下豐富的想象空間,。

１,、認(rèn)識(shí)依、歇,、喪等５個(gè)生字,。會(huì)寫精、希,、卻等１２個(gè)生字,。能讀寫精心、希望,、依然等１３個(gè)詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化,。

３,、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì),。

１,、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子,。

２,、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的,。

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容,。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的,。如,，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑；線斷以后,，我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí),，我們都哭了,，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣,。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三,，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累,。

１,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,，放風(fēng)箏的片斷,，制作多媒體課件,。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料,。

３,、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

２,、課時(shí),。

１、初步感知課文內(nèi)容,，了解課文講了什么,。

２、認(rèn)識(shí)文中生字,，讀準(zhǔn)字音,。

３、精讀課文１,、２自然段,，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開(kāi)話題：

放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng),，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們,，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有,，玩得開(kāi)心嗎,？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)好嗎,？（出示課題，讀題）

二,、初讀課文,，整體感知

１、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

２,、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng),。

３,、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四,、細(xì)讀深究,，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段,。

２,、說(shuō)一說(shuō)：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎,？

３,、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏,，你心中會(huì)想些什么呢,？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）,。

師小結(jié)：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望,。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望,、喜悅）朗讀全段,。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確,、流利的朗讀課文,，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力,。

3,、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4,、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試,、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力,。

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解,、和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶,。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，童趣盎然,，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理,。文章的生動(dòng)之處在于,，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間,。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),。

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣,、神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演,。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面,，學(xué)生初步具有自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)欲望,。

多媒體輔助教學(xué)

自主、合作,、探究

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué),，在演中悟”,。

2,、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，在著重提倡學(xué)生自主,、探究,、合作的同時(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。

3,、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主的讀,、說(shuō)。在自讀自悟,，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí),。

5,、充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

（2）播放課件,，展示小松鼠和小熊,，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課,。板書課題（在語(yǔ)文教學(xué)中,，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人,。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家,，通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。）

（二）誦讀悟情,，體現(xiàn)發(fā)展

（1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事,？

（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

a,、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的,？

b,、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的'句子

c,、各種方式讀文感悟“漂呀漂”,、“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”,、“飄呀飄”,、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸?！?，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

（以讀為主,，通過(guò)范讀,、引讀、自由讀,、評(píng)價(jià)讀,，學(xué)生在讀中悟情、悟理,。）

過(guò)渡：同學(xué)們,，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè),，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí),，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,，就吵了一架,。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了,，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了,，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢,？

d,、學(xué)生交流合作成果,。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變,、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出,、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,，及吵架后那份傷感,，從而深悟友誼的純真、可貴,。）

e,、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”,、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情,。）

f再讀課文,。（以讀為主，再讀中學(xué),、讀中悟,，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興,、吵架后的傷感,、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情,。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

1,、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中,，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想,，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧,！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

2,、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心,，帶著對(duì)真摯友情的向往,。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的,。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物,，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話，好嗎,？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè),，還豐富了學(xué)生的知識(shí),，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私,、任性,、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

選擇一種方式,，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好,。

（課內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中,。）

板書設(shè)計(jì)：略

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情

2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題

3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件

多角度理解課文

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí),。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍),，堂上交流,。

教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足,，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)魯迅,，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ),。

1.學(xué)生交流查到的資料

（要考慮到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書面的相關(guān)資料,，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）

2.打開(kāi)網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容,，作簡(jiǎn)要的筆記）

生平簡(jiǎn)介,、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料,，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容,，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的,，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷,、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園,。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅,?！?925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年,。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁(yè)插圖相同,，是魯迅精神的`寫照,。

作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想,，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情,，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋,，迸發(fā)出更多的思想火花,。

投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）,；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀,，做好朗讀準(zhǔn)備,，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正,，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片,，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫面,，豐富課文內(nèi)容。）

投影要掌握的字詞：

整體感知課文內(nèi)容：

思考題一1文章講述了一件什麼事,，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括,。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想,；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）

思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得思考,，愿與大家交流,？（這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論?，F(xiàn)在的各種資料很多,，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書，知道問(wèn)題的基本答案,，教師提問(wèn)主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏,，“不幸”怎麼理解,，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解,，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等,。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答,，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)----時(shí)代背景,、封建思想。）《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄二則

作業(yè)：

（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，比較與《風(fēng)箏》不同的情感,。

（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具,，哪個(gè)最難忘,？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn),？明天與大家交流,。

第三課時(shí)

多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

1.學(xué)生質(zhì)疑,、解難

2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考,。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文

3.檢查,、交流昨天的作業(yè)。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、小朋友們,，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢,！

2,、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字,，板書,。

3、小朋友,，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢,？如：你和我等，說(shuō)得是人,。小花和小草,，這是物。跳高和跑步,，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。

4,、生自由地說(shuō)一說(shuō),。

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢,！

2,、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴,。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。

3,、生自由讀課文,。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4,、出示課文生字詞語(yǔ),，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的`做小老師領(lǐng)著大家讀一讀,，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn),。

5,、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ?，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎,？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀,。

6,、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶,，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了,，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢,？

7,、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏,、松鼠和小熊,、山頂和山腳、松果和草莓,、快樂(lè)和幸福,、漂和漂、折和扎,、放著和掛著,、 拿和抓……據(jù)生答板書。

1,、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎,？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,。課文里有句話和你們說(shuō)得很像,，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3,、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂,，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友,，這是怎么回事呢,？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

4,、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段,，相信大家肯定能找到答案。

5,、出示2-5自然段,。請(qǐng)生自由讀讀課文,，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a,、紙船（2-3）

1,、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)（松果）。你從哪知道的,？

2,、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀,。讀第三自然段,，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想,，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,，這紙船才來(lái)到小熊家門口呢？生自由想象,，出示說(shuō)話練習(xí),。板書：漂

3、誒,，小朋友,，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果,，干嗎要送它一個(gè)松果呢,？

4、看來(lái),，紙船帶去的不只是松果,，更重要的是它還帶去了——快樂(lè)，情意,，心意，友誼……

（5,、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重,，但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？）

6,、是呀,，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢,。

7,、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段,。

b,、風(fēng)箏（4-5）

1,、有句話叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物,，那小熊肯定也得表示表示了,。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧,！不行,？為什么不行呢？那要怎么辦,？

2,、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢,？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄,。板書：飄。

3,、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢,？

4、板書：幸福,，請(qǐng)生和老師一起書寫幸福,。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？

5,、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福,，讓我們也來(lái)讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧,！

6,、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）,。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友,，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友,，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí),，生口頭說(shuō)一說(shuō),。其實(shí)，除了好朋友,，我們還可以給爸爸媽媽,、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重,。

1,、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友,，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢,！板書：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后?lái)又和好了沒(méi)有呢,？留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2,、寫字,。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物,。

2,、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾,、詞語(yǔ)卡片,、紙船、風(fēng)箏,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏,。誰(shuí)能讀一下課題,。（提示箏讀輕聲）

2、同學(xué)們,，紙船在小溪里漂流,，風(fēng)箏在空中飄蕩,，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事,，你們想聽(tīng)嗎,？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧,。（老師配樂(lè)范讀課文）

3,、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎,？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧,，別著急，讀課文,，老師有要求：（出示要求）

二,、初讀課文，識(shí)記生字

1,、生自由讀課文

2,、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎,，好,，下面老師來(lái)檢查一下。

3,、出示帶有注音的生字詞,。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子?jì)寢?，和他的詞語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了,，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀,，領(lǐng)讀）

4,、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎,？

5,、出示生字。加大難度,，只剩下生字了,，誰(shuí)還會(huì)讀。

6,、同學(xué)們看,，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓,、吵,、受都是翹舌音，跟老師讀,，指名讀,，齊讀）

7、同學(xué)們真棒,，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字,，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家,。

8,、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了,，一定糾正過(guò)來(lái),，并多讀幾遍。

9,、做游戲,。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀,，并找出自己的卡片舉起來(lái)）

10,、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí),，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō),，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn),，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作）,，最后指導(dǎo)書寫抓,。

三、讀句子,，再讀課文

1,、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲,，累了,。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В氵€認(rèn)得他們嗎,？句子能讀好嗎,？練習(xí)讀一讀吧,。

2、指名讀,，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順,，字音讀得準(zhǔn)）

3,、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒,，同桌你讀一段,，我讀一段，讀的認(rèn)真讀,，聽(tīng)的`仔細(xì)聽(tīng),，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。

四,、書寫幸,、福

1、指導(dǎo)書寫福

2,、評(píng)價(jià)

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福,，帶著諒解,，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶,。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí),。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心制作教具和課件,，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓他們學(xué)得開(kāi)心,，學(xué)得扎實(shí),、有效。上完這節(jié)課,，我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在,。這篇課文比較長(zhǎng),，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，所以我選擇采用帶著感情讀,，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，教給學(xué)生自學(xué)方法,，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受,，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,。

識(shí)字教學(xué)時(shí),，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字,，先讓學(xué)生自學(xué),，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音,，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié),，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大,，我一直擔(dān)心上不完,，所以不敢多叫幾個(gè)人回答,。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的,。其次,，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn),，真是粗心,。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少,。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),，正視自己的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師,。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、在感情地朗讀課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3,、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受,。

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字,，朗讀課文,。

對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

自主合作,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。

生字詞卡片,。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

一,、談話導(dǎo)入：

1,、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎,？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

2,、齊讀課題,。

二、看圖讀文,，初步感知課文內(nèi)容：

1,、（出示：課文圖一、圖二,、圖三）小朋友們,，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比,，看誰(shuí)說(shuō)得好,？看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容。

2,、匯報(bào)交流,。

3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

4,、自由匯報(bào),、朗讀、評(píng)價(jià),。

5,、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好,，你們都是朗讀的小能手,。

過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫上波浪線嗎,？

6,、出示我會(huì)讀。

（1）他想了想,，就扎了一只風(fēng)箏,。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架,。

（4）過(guò)了幾天,，松鼠再也受不了了。

（a）小組內(nèi)練讀,。

（b）做朗讀小能手,，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華,。

（c）指名讀,，跟讀。

三,、讀書識(shí)字：

1、組織教學(xué)：

好,，小朋友,，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話,，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì),，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì),，你就搖搖頭,。第一句，我是你們的好朋友,！第二句,，你們是我的好朋友！第三句,，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子,！是不是很能干，我檢查一下就知道了,。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,，帶來(lái)了嗎？好,，做得真好,。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

2,、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí),。

3,、交流，運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法,。

4,、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看,，做一個(gè)有趣的游戲,，注意往這看，眼睛不要眨,。老師這有一棵神奇的果樹,，上面長(zhǎng)著各種各樣的.果子。誰(shuí)來(lái)摘果子,，摘一個(gè)果子,，你就讀一個(gè)字,。如果讀對(duì)了,，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）

5,、檢查鞏固認(rèn)字,，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎,？課件出示我會(huì)讀,，師生一起朗讀體會(huì)。

6,、評(píng)價(jià),。

7,、出示我會(huì)讀,，分組朗讀，把快樂(lè)和幸福送給小伙伴,。

8,、出示課文1—6自然段，齊讀全文,，看誰(shuí)最幸?？鞓?lè)。

四,、指導(dǎo)寫字：

1,、提醒書寫姿勢(shì)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo),，其他字自己練習(xí)寫,。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

3、展示,、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

五,、總結(jié)：

小朋友,，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢,？

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的情感,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀,、自由讀）。

2,、讀句子,，（自由讀，想讀哪句讀哪句,，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀,，師生共同享受這份幸福和快樂(lè),。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀,！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了,。

二,、新授：

1、精讀,、感悟：

（1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上,。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎,？（趕快打開(kāi)書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）,、小熊（山腳）

（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上,，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn),，剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢,！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的,？（生自讀）

a,、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎,？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友,。

b,、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,，漂呀漂,，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船,，怎么樣了,？──生：樂(lè)壞了！

咱們看看圖上,，小熊都樂(lè)成什么樣了,？這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d?。∧切⌒転槭裁礃?lè)成這樣??？（生答）他心里是怎么想的？

師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的,；松果是他自己摘的,，還是他最愛(ài)吃的；祝福話是他自己想的,。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢,！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎,？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢,？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4,、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考,。（女生齊讀,，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了,？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么,？是啊，你看圖上的它,，嘴都樂(lè)的合不攏了,，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后,，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)?？匆?jiàn)漂流的紙船,，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友,。

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢,！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化,，這是怎么回事呢,？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a,、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣,？（很難過(guò),、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎,？

b,、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了,，那你能帶著這種感情讀讀嗎,？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c,、除了難過(guò),，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò),，它們還是每天扎一只風(fēng)箏,、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么,？（雖然它們吵架了,，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話,？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話,？（生說(shuō)）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò),，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方,，想著以前美好的日子。

4,、日子就這樣一天一天的過(guò)去,，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢,？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了,，那他為什么受不了呢,？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀,？（指生讀——評(píng)價(jià)）

b,、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的,？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢,？他心里是怎么想的？（激動(dòng),，友誼又回來(lái)了）

就這樣,，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里,，風(fēng)箏又重新回到了天空中,，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段,。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友,！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,，傳遞他們的友情,，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

三,、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),，他們會(huì)怎么做？為什么,？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

四,、角色體驗(yàn)：

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？

五,、小結(jié)質(zhì)疑：

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎,？

六,、作業(yè)：

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧,！

2,、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

３、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

２課時(shí),。

課件。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)題

小朋友,，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧,！

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文,？（指說(shuō)）

２,、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

３,、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了,，那他們站在一起呢,？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽(tīng)?。?/p>

４,、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下,。

三,、導(dǎo)讀感悟１～６段

１、小朋友,，在一座美麗的山上,，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎,？（還不清楚的,，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎,？我們?nèi)タ纯矗,。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的,？讀讀好嗎,？

２、小朋友,，松鼠住在高高的山頂上,，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn),，可他們卻是最好的朋友,！不信，你讀讀２～６段,，看看他們是怎么成為好朋友的,？

３、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可,。

４,、導(dǎo)讀第三段：

瞧,，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪,，飄呀飄,，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看,，──生：樂(lè)壞了,！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊,，你為什么那么高興呀,？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,，里面還有一份祝福,，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

５,、第五段：

不光小熊樂(lè)壞了,，小松鼠呢？（圖）是的,，他收到了松鼠送的風(fēng)箏,，也樂(lè)壞了。這次,，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好,？（指）

６、３～５段：

小朋友,，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,，想讀那段讀那段，好嗎,？開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）２３４５６

四,、導(dǎo)讀７～１１段

１,、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

２,、選擇給你感受最深的段落,，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

３,、７段：

“飄蕩的`風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么,？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了,，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了,，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀,。

……

４、你們都是感情豐富的孩子,，小朋友,，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面,，就讓我們把深刻的感受,，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

五,、拓展延伸

可以看得出,，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著,，感動(dòng)著,，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

１,、自由輕聲讀課文。

２,、指生講故事,。

二、學(xué)習(xí)生字詞

１,、小黑板出示生詞,，開(kāi)火車認(rèn)讀。

２,、出示要認(rèn)的生字,，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法,。

３,、任意選擇一詞,，說(shuō)話。

４,、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

三,、指導(dǎo)寫字

１,、出示要寫的字，用多種方法自由記憶,。

２,、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字,、容易出錯(cuò)的字加以分析,、指導(dǎo)。

３,、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

⑴ 教師示范,，學(xué)生認(rèn)真觀察。

⑵ 學(xué)生先書空,，后描紅,、臨寫。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（1）基于識(shí)字與寫字

喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢(shì)要正確,，字要寫得規(guī)范,、端正、整潔,，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

（2）基于閱讀

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

本課是一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”,，發(fā)展了彼此的`友誼,。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼,。

（1）基于識(shí)字與寫字

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字,，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,，并能與同學(xué)交流。在寫字方面,，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu),。

（2）基于閱讀

正確、流利的朗讀課文,，默讀課文,。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3,、通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2,、通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1,、通過(guò)齊讀,、交流、互讀、教師范寫等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形的情況,。

2、通過(guò)自由讀,，默讀方式感悟文本,。

3、通過(guò)學(xué)生交流,，教師指導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

誦讀經(jīng)典

圖片導(dǎo)入

經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)

1,、出示風(fēng)箏和紙船的圖片,。

師：同學(xué)們，你們看,，這是什么,？

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。

（師板書：紙船和風(fēng)箏,。）

風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,，“紙”不帶點(diǎn)

導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏,。

環(huán)節(jié)二

激趣識(shí)字

認(rèn)真寫字

1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音,，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的,。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出示）

2,、先同桌交流再“開(kāi)小車”讀生字,。

3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ),。

學(xué)生積極參與,，課堂氣氛活躍。

1,、一類字老師范教,，學(xué)生當(dāng)小老師。

通過(guò)讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性,，老師糾正生字的讀音,。

環(huán)節(jié)三

多種形式

讀課文

體會(huì)文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什么事,？

2,、和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生自己講述故事發(fā)展

詳細(xì)品讀：

1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里,？

2,、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

（2）我們繼續(xù)來(lái)默讀第2—6自然段,，畫出它們寫的心情和祝福的話,。

3、（1）此以后,，他們倆的感情一直都這么好嗎,？

（2）他們之間又發(fā)生了什么？

（3）他們倆的心情怎樣,？

4,、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣,？

通過(guò)多種形式讀,，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn),。

了解文意，體會(huì)感情

環(huán)節(jié)四

總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了這篇課文,，你懂得了什么道理,？

友情讓我們快樂(lè)，需要我們維護(hù),，我們要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友誼,。

環(huán)節(jié)五

小練筆

小熊也想寫一張卡片,，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫一寫吧,。要求用上禮貌用語(yǔ),，字體要工整，語(yǔ)句要通順,。

附：板書設(shè)計(jì)

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字,，正確書寫“折”“扎”等8個(gè)字,，會(huì)寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2,、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,，讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3,、 學(xué)習(xí)默讀,，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟,。

：目標(biāo)1

目標(biāo)2,、3

第1課時(shí)

ppt

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，瞧,，這是什么,？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音,，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲,，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲,，讀得短而輕,，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車,。/讀得真好,。）

② 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭）,，最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成,，所以它是竹字頭。

1,、 揭題：同學(xué)們,，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里,，一個(gè)在天上,，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書,，齊讀課題）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁(yè)（ppt出示要求）,。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（這是一篇沒(méi)有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀,。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求,？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，集中注意力,，不出聲，不動(dòng)唇,，不指讀,。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考,。

2,、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞,。我們一起來(lái)看一看,！

出示詞語(yǔ)：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請(qǐng)你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,，帶著大家來(lái)讀一讀,。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里,，老師還是要提醒大家：抓,、折、鼠都是翹舌音,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？3生,，你來(lái)讀讀,，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字,，古時(shí)先畫成鼠樣,，上面是它的頭，下面是它的兩只腳,，加上一條尾巴,，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

④ 扎是平舌音,，它是個(gè)多音字,。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿了自信,，你來(lái)試一試,。讀得真不錯(cuò),。

⑤ 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍,，起,。

2、 師：生字詞解決了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過(guò)（）和（ ）成為了好朋友,，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾,，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

3,、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了,，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害,，老師給大家省掉了內(nèi)容,，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書了,！

三,、精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方,，那里有高高的大山,，清清的小溪，（畫板書）,，誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂,、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí),。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家,？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎,？對(duì)呀，小熊住在山腳,，松鼠住在山頂,，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀,。

2,、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢,？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰(shuí)送的,？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的,？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢,？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子,。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子,，這兩句話中都有piao,，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)piao有什么不同,？（偏旁不同,，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛,。沒(méi)錯(cuò),，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄,，同樣是piao,，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄,。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘,，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？

師：看來(lái),，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了,，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師：中國(guó)的漢字多奇妙,，讀音相同,，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣,。即使同一個(gè)字,，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同,。我們來(lái)看看這組句子,。（紙船漂到了小熊家門口,；紙船漂哇漂,，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

師：聽(tīng)完老師的范讀,，你喜歡哪一句話,？

師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句,？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn),？

你喜歡第二句,。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么,？

師：因?yàn)槠∑瘜懗隽思埓谛∠锲臅r(shí)間長(zhǎng),，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感,。讀起來(lái)是不是更美了呢,？讓我們一起來(lái)讀一讀。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子,，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么,？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn),，時(shí)間很長(zhǎng)。是啊,，說(shuō)得真好,。聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口,。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多,，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了,。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢,？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的,？（樂(lè)壞了）那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）

師：觀察圖片,，想象小熊的表情,、動(dòng)作、聲音,，你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子,？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái),、手舞足蹈,、興高采烈、眉開(kāi)眼笑,、一蹦三尺高,、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢,？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下,？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè)壞了,？（紙船,、松果、祝福）

師：原來(lái),，紙船里放著松果,，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂(lè),。收到這么好的禮物,，難怪小熊樂(lè)壞了呢！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子,？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn),？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè)。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里,。

師：原來(lái)紙船里放著~,，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢,！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享,，加上表情,，一起來(lái)讀讀這一自然段,。（快樂(lè)的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里,，小熊也想折一只紙船送給松鼠,，可是紙船漂不到山上去,。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法,？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么,？（風(fēng)箏、草莓,、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了,？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）

師：哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家,？

師：多幸福呀,！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī),，我們一起來(lái)讀一讀,。

四,、總結(jié)收尾,，寫字教學(xué)

1,、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,?？墒牵颜x的天空并不是總是那么晴朗,，也有陰雨綿綿的時(shí)候,。有一天，他們吵架了,，到底是怎么回事呢,，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去,。

2師：,、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字,。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都是提手旁,，都是動(dòng)詞，）

師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方,。

① 先來(lái)看這個(gè)“折”字,，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的`偏右一點(diǎn),，撇寫在豎中線上,，橫在橫中線上起筆。

② 再來(lái)看這個(gè)“扎”字,，左右寬窄相當(dāng),，整體要寫得緊湊些，左高右低,，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫,，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力,。

師：現(xiàn)在,，身正手平，一尺一拳一寸,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫二,。

2、 集體評(píng)議

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的,，首先他的字寫對(duì)了,，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理,。折字的豎撇寫在豎中線上,，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星,。

再來(lái)看這位同學(xué)寫的,，他的字也寫得很端正，橫平豎直,，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力,，老師也給你三顆星。

五,、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后,，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè),。同學(xué)們,，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫一寫吧,。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里,，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文,。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色,，通過(guò)這篇課文,，讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出,，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)情境,，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶,。在教學(xué)時(shí),，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置,，讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家,，使學(xué)生融入情境,，融入角色，讓學(xué)生有參與感,，也為后面的課文理解做好鋪墊,。

二、 識(shí)字寫字教學(xué),。

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)中，從課題入手,，抓住箏字的教學(xué),，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記,，采用自由讀,、借助拼音讀、開(kāi)火車讀,、去拼音讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”,、“折”,、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”,。在書寫時(shí),，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生觀察,、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),，從而歸類教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn),。

三,、 注重語(yǔ)文的基本功,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao,，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄,，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān),，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān),，表示在水中漂,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí),，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓生拓展動(dòng)手寫祝福語(yǔ)，也是對(duì)課文的延伸,。這節(jié)課也有許多不足之處：

1,、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重以讀促悟,。

“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分,，是理解文字、體會(huì)情感的紐帶,，是讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵,。以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀,，要求學(xué)生做到不出聲,，不指讀，不動(dòng)唇,，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中,，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多,，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好,，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上,，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮,。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞,，活躍氣氛,，加上分組朗讀再評(píng)比,。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品味語(yǔ)言,，才能讓他們真正的以讀入境,，以讀促悟。

2,、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好,，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書寫部分有些倉(cāng)促,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然,。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,，不夠準(zhǔn)確,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)做到簡(jiǎn)練,、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些，更真誠(chéng)些,，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ),，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，可以加入猜字的課后題,，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面。

3,、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō),。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí),，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴,，學(xué)生的反饋沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn),，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏,，一下子表達(dá)不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思,，多悟,，多說(shuō)，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題,。

在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思，改進(jìn)不足,，不斷成長(zhǎng),，不斷提升自己,，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴,、多關(guān)注學(xué)情,、多關(guān)注學(xué)生。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、感情朗讀課文,，整體感知文意。

2,、圈點(diǎn)勾畫,，涵泳品味語(yǔ)言。

3,、珍視家庭親情,，豐富人文精神。

多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

自主、合作,、探究式教學(xué)模式,。

多媒體課件

1課時(shí)

(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片,，創(chuàng)設(shè)情境)

一,、導(dǎo)入新課

風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想,。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

是啊,，看見(jiàn)風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活,，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng),。可是,，魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏,，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn),，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》,。

二、明確活動(dòng)任務(wù)

我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：

1,、感情閱讀,，了解風(fēng)箏故事。

2,、涵泳品味,，體會(huì)作者情感,。

三、走進(jìn)文本,，了解風(fēng)箏故事

1,、師生合作讀課文

首先，讓我們伴隨音樂(lè),，伴隨作者走進(jìn)課文,，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧,。老師做一下分工：我讀1、2段,，兩位同學(xué)分別讀3—4段,、5—11段，最后一段全班齊讀,。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng),，用心思考。

(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)

說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?

談一談：你聽(tīng)讀后有哪些感受?

2,、配樂(lè)朗讀

3,、評(píng)價(jià)朗讀

4,、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!

5,、交流聽(tīng)讀感受

過(guò)渡：同學(xué)們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的.閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅,，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!

四,、走近魯迅，把握情感變化

1,、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)

(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段

品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來(lái)?

讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?

評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2. 正確,、流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船,、風(fēng)箏,、小熊、松鼠圖片,。

學(xué)生介紹自己或好朋友,。

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們,，你們看，老師手里拿著的是什么,？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞,，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,，大家齊讀課題,。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞,。

理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情讀文。

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢,？（貼圖：松鼠、小熊）,，他們之間發(fā)生了什么事呢,？自由讀文2、3自然段,。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程,。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么,？學(xué)生試著讀,，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用,，感悟句子的美,。

2. 小熊拿到了什么,？是什么表情的？課文是怎么寫的,？重點(diǎn)指導(dǎo)2,、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊,，你會(huì)怎么想呢,？小熊是怎么做的？一生讀文4,、5自然段,。

4. 通過(guò)比較字形、理解字義,，懂得兩個(gè)“piao”的不同,。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,，漂到小熊的家門口,。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口,。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情,。

1. 師讀6,、7自然段。

聽(tīng)老師讀完,，你們的心情怎樣,？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了,?！?/p>

1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情,。

閱讀理解友誼恢復(fù)的.內(nèi)容,，升華情感。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段,。

通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情,。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。

體會(huì)人物內(nèi)心,，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！”

1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段,。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢,？課件展示風(fēng)箏滿天,、紙船滿溪的場(chǎng)面。

2. 你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情,？

寫字練習(xí)

講解,、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。

五,、課堂總結(jié),。

課件:

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

３,、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

２,、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

２課時(shí),。

一、導(dǎo)入

１,、出示紙船,。

師：同學(xué)們，你們看,，老師帶來(lái)了什么,？生答。

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞,。（板書：紙船,。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

２,、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片,。

師：這個(gè)呢？

生答：風(fēng)箏,。

師：讀得多準(zhǔn)確,。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲,；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲,。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

二,、初讀

師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事,，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)９２頁(yè),，在初讀課文前,，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答,。

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求,，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字,，想辦法認(rèn)識(shí)它們,，自由去讀吧。

學(xué)生自由朗讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)生字詞

１、師：瞧,，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列,，快自由讀一讀吧。

學(xué)生自由練讀,。

２,、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏,、受不了,、抓住、草莓,、幸福,、吵架。

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行,。

指生讀,。

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā,，像扎風(fēng)箏,、扎小辮，都是這個(gè)zā,。它也讀zhā，這樣像針一樣刺,，叫zhā,，比如扎針。

齊讀：“扎風(fēng)箏”。

開(kāi)火車領(lǐng)讀第一行,。

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行,。指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音,。跟老師再讀一遍。

齊讀：幸福,。

師：同桌之間練一練,，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

生同桌練習(xí)讀,、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、齊讀。

四,、逐段讀文,，區(qū)分飄、漂

師：詞讀得這么好,，相信你們課文一定讀得更好,！為了把最好的'你展示給大家，再練一練,。

１,、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂,、飄”的教學(xué),。

讀２自然段時(shí)，板書：漂,。

讀４自然段時(shí),，板書：飄。

師：都是piāo,，怎么不一樣呢,？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,，自己讀讀,，體會(huì)體會(huì)。生答,。

師：確實(shí),，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同,，但是偏旁不同,，表達(dá)的意思也不同,。同學(xué)們也注意到了，真好,。

２,、從第５自然段開(kāi)始，開(kāi)火車分段讀文,。

五,、整體感知

師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,，想不想聽(tīng)這個(gè)故事,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么,？

播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫,。

師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么,？學(xué)生回答,。

六、精讀課文

１,、學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立

出示媒體資源中圖片：

師：你們看小熊多開(kāi)心啊,。看到它快樂(lè)的樣子,，你想說(shuō)什么,？

學(xué)生回答。

指名讀第３自然段,。

師：說(shuō)說(shuō)吧,，小熊為什么樂(lè)成這樣,？

提示：松鼠折了一只紙船送給小熊,，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條,，上面寫著：祝你快樂(lè),！

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的,；松果是他自己摘的,，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的,。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢,！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？

指名讀,。齊讀,。

師：看到小熊的風(fēng)箏,，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？

生讀第５自然段,。比賽讀，要求讀出驚喜,、快樂(lè)的語(yǔ)氣,。

２,、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏,，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀,！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段,。）

師：聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何,？生答難過(guò),、失落等。

師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú),、傷心的心情,，帶著這種感受讀讀這一部分。

生自由讀,。

師：誰(shuí)想讀一讀,？指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

師：小松鼠,，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么,？生答,。

例：紙船,，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了,！”

紙船，你快漂到小熊那里,，讓他和我和好吧,！

師：板書（讓我們和好吧！）都來(lái)讀讀這句話吧,！生齊讀,。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段,。

生讀,。

出示媒體資源中的圖片,。

讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情,。

七,、感情升華

師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著,，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文,，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢,？你會(huì)怎么做呢,？生答。

例：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧,，我們還是好朋友,。

我會(huì)送她一只紙船，跟她和好,。

我會(huì)寫一張紙條給他,。

師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,，傳遞友情,，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友,。不會(huì)寫的字用拼音代替,。

學(xué)生寫話。

師：誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

學(xué)生讀寫給好友的祝福,。

師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福,。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文,，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴,。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎,？

出示詞語(yǔ)：

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩

１,、自由讀,，同位互讀,。

２、開(kāi)火車讀,。

３,、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名回答,。

４,、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答,。

二,、指導(dǎo)書寫

１、觀察思考：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫的的８?jìng)€(gè)生字,，看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢?，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方,。

學(xué)生思考,、回答。

２,、指導(dǎo)寫字：

⑴寫正確：

①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形,。“幸”上面是“土”,，不是“士”,。

②抓：右邊不要寫成“瓜”。

③祝,、福：左偏旁是“礻”,。

⑵寫美觀：

①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),，第二筆豎要直,。

②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎,，豎要寫直,。

３、學(xué)生練習(xí),，師指導(dǎo),。

三、作業(yè)

１,、有感情的朗讀課文,。

２、抄寫生字詞。

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)劉老師開(kāi)朗,、樂(lè)觀,、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì),。

3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,。

課前交流：

同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》,。）

覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們,，他們都是既聾又啞的殘疾人,，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體,，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑,，有的甚至自暴自棄,、一蹶不正。但,，有些殘疾人,，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。

一,、導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師,。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中,。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。

3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新,？這節(jié)課,，我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。

二,、初讀課文

1．同學(xué)們,，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象,。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi),，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子,。概括一下,，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎,？開(kāi)始,。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正,，一拳,、一尺和一寸。）

三,、反饋

1．完成的同學(xué)坐正,，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了,。

2．黑板上有三組詞語(yǔ),，先自己讀一讀，這幾組詞語(yǔ)分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事,？

3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

4．（正音）還有誰(shuí)想讀,？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：談丟腿）

6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

7．（正音,，）還有誰(shuí)想讀,？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：寫板書）

8．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋

10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情,？

（板書：放風(fēng)箏）

11.讓我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師,？

12．交流,。

四、深度感悟

談丟腿

1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎,？

出示圖片,，同學(xué)們，這就是劉老師,，誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子,。（慈祥,、忠厚、身體殘缺）

2．課文中是如何描寫的呢,？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子,？

3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時(shí)候,、為什么截去的,？還記得劉老師講女媧造人時(shí)說(shuō)的那個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

4．指名讀,。

5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）

6．帶著劉老師的神情,，誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）

7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑,，從劉老師的笑中,，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀,、開(kāi)朗,，對(duì)未來(lái)充滿希望，）

8．說(shuō)得真好,！老師獎(jiǎng)勵(lì)你,，將你說(shuō)的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎,？

9．帶著劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事,。（齊讀）

10．聽(tīng)了劉老師講的故事,，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子,？（指名讀）

11．從這段話中,，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>

12．我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ),。你發(fā)現(xiàn)了什么？

14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢,？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),，完成下面的填空。

（出示）教室里騰起一片笑聲,，是因?yàn)?,。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，是因?yàn)?,。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?,。

（笑：故事講的有趣,、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂(lè)觀,、開(kāi)朗的精神打動(dòng),。泛：慢慢地）

15．多么微妙的情感變化呀！這就是細(xì)節(jié)地描寫,。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

16．指名讀。（我聽(tīng)出了你對(duì)劉老師的尊敬,，我感受到你心中的那一絲酸澀,。）

17．身殘、志堅(jiān),，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生,，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,、微笑,，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的.心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,?！?/p>

寫板書

1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō)，上課寫板書是多么的不易呀,！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示）,，劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動(dòng)作,，將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì),，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）

2．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫劉老師寫板書的句子,。（指名）

3．為了完成一次板書,，劉老師要做出一連串的動(dòng)作,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4．同學(xué)們,，動(dòng)詞要連起來(lái)看,，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么,？ （結(jié)合學(xué)生回答,，板書：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）

5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀,！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫,！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

一個(gè)年過(guò)半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰(shuí)再來(lái)讀？

一個(gè)年過(guò)半百的老師,，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，我們一起讀

一個(gè)年過(guò)半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈,，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳,，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝,、擔(dān)心,、敬意）

7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體,、頑強(qiáng)的毅力,，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng),，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手,，怎能忘記劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。

8．劉老師那樂(lè)觀、開(kāi)朗,、風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空,。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師,，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。

9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多,，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎,？

10．其實(shí)，作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,，1994年4月,，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎,；20xx年10月,，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺,。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著,，寫作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響,。

他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)（齊讀）：“不管我多么衰弱,，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走,，哪怕是爬行,，也還在這路上掙扎?！?/p>

——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》

11．30年,，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年,，同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天,，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師,。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味,。

12．同學(xué)們,，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么,！

13．同學(xué)們,，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難,、挫折，但是,，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求,，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,，燦爛的明天一定屬于你。

14．課后,，認(rèn)真去讀一讀課文,，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目,？

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

這是一篇回憶性的散文,。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事,，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏,，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x,，于是一心想補(bǔ)過(guò),，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主,，但卻深深地融合了作者的思想感情,，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省,，自我剖析的精神,。

作者思想深邃，文章語(yǔ)言有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合,，整體感知，對(duì)于難理解的句子,，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)創(chuàng)設(shè)了與作品人物對(duì)話這一活動(dòng),，讓學(xué)生充分理解作品思想感情,，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

1,、認(rèn)識(shí)，會(huì)寫9個(gè)生字,，辨析多音字“惡”“什”,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂讀通課文,，找出文中描寫心情的詞句。

4,、感受文中濃濃的同胞手足之情,，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)必改的情操與美德。

有感情地朗讀課文,，能說(shuō)出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化,，明白產(chǎn)生變化的原因。

感悟,，理解誤解和沖突中的手足之情,，理解課文結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

1,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。

2,、放風(fēng)箏的片斷,，制作多媒體課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、課件出示詩(shī)歌,。

“你放飛一個(gè)你/我放飛一個(gè)我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們?cè)谡f(shuō)悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽(tīng)聽(tīng),。”

指名讀,，并猜猜詩(shī)題《放風(fēng)箏》

2,、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷，學(xué)生欣賞,。

3,、同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,？喜歡放風(fēng)箏嗎,？能給大家說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的感受嗎？（指名講）

風(fēng)箏是報(bào)春的使者,，給你們帶來(lái)了無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),，可是有個(gè)孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間,，了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事,。板書課題《風(fēng)箏》

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并借助工具書理解不懂的詞語(yǔ),。

2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià),。

3、檢查自讀情況.

（1）指名學(xué)生輪讀,，老師正音,。

（2）出示生字卡，全班抽查,，齊讀,。

（3）觀察生字 ，交流識(shí)記生字的方法,，在課文中找到帶有下列這些詞語(yǔ)的句子,，讀一讀。

出示詞語(yǔ)：倘若,、寂寞,、伶仃、憔悴可憐,、吐蕾,、點(diǎn)綴、嫌惡,、纏繞,、可鄙、恍然大悟,、驚惶,、懲罰、寬恕,、驚異,。

（4）理解詞語(yǔ)

伶仃：孤獨(dú)；沒(méi)有依靠,。

寂寞：孤單冷清,。

笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白,。

（5）辨析多音字

wù（深惡痛絕） shí （家什）

惡 è （兇惡） 什

ě （惡心） shén （什么）

三,、細(xì)讀深究，體悟情感

1,、教師范讀，要求學(xué)生注意字音,，停頓和讀的感情,。

思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化,？

2,、指名回答，師生交流,。

3,、教師歸納：文章說(shuō)的是魯迅小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后,，他一心想補(bǔ)過(guò),，然而弟弟卻說(shuō)全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去,。

4,、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對(duì)風(fēng)箏態(tài)度的變化,，并找出相應(yīng)的段落,。

板書：

（嫌惡）---（自責(zé)）---（求寬恕）

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

課時(shí)作業(yè)：

1,、看拼音寫漢字

tǎng mò bǐng bǐ

（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

hǎng zhì chéng fá shù

（ ）然大悟 投（ ） （ ） 寬（ ）

2,、選擇正確的讀音

(1) 工廠排放的`污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。

(2) 這伙人喪盡天良,，無(wú)惡（wě wè wù）不作,。

(3) 對(duì)于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。

(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪,，不知什（shén shí）么時(shí)候他從什（shén shí）物堆中爬了出來(lái),。

3、用“倘若“”恍然大悟“各寫一句話

倘若

恍然大悟

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出新知

1、默讀課文,，回憶一下課文主要講了一件什么事,？

2、讀了課文后，請(qǐng)你想一想,，作者對(duì)于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化,？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責(zé)）----（求寬恕）

3,、文中哪一部分寫作者對(duì)風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視,。（2-3自然段）哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責(zé)。（4-5自然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕,。（6-7自然段）

二,、誦讀回味，感悟精彩

1,、課件出示陽(yáng)春二月,，風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。

2,、教師范讀第一段,，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景，感悟文章語(yǔ)言的精美,。

3,、從這一段描寫中你了解了什么？

4,、練習(xí)朗讀,。

三、精讀課文重點(diǎn)段落,，突破難點(diǎn)

1,、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面,？找出相關(guān)的句子讀一讀,。

（1）學(xué)生小組討論，劃記,，并讀一讀,。

（2）教師視學(xué)生回答歸納：

外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

神情：“他只得張著小嘴……小半日”

動(dòng)作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”

（3）指導(dǎo)朗讀描寫外貌，神情,，動(dòng)作的句子,，體會(huì)作者從不同角度描寫的精彩。

2,、男生齊讀第3自然段,，想想作者著重描寫 “我”的哪方面。（動(dòng)作）找出相關(guān)的句子讀一讀,。

“我即刻伸手折斷……踏扁了”

指名讀,，并找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，仔細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心感情。

（1）根據(jù)以上學(xué)習(xí),，略說(shuō)人物

學(xué)了這兩個(gè)自然段后,，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，從哪些詞或句子可以看出,，學(xué)生討論后老師評(píng)價(jià),。

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉,。

從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的。

從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的,。

從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏,。

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧,，聰明的。

從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。

（2）學(xué)了這兩個(gè)自然段你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生大致會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,。

①為什么作者這么嫌惡放風(fēng)箏,？這么反感弟弟放風(fēng)箏？

②他為什么對(duì)弟弟這么粗暴,？等,。

3、討論主題,，揭示中心

（1）齊讀課文4-7自然段,，引導(dǎo)思考。

①“我”為什么要討小弟的寬??？

②一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對(duì)魯先生而言，小弟不怨恨好不好,？

③作者通過(guò)這個(gè)故事是想告訴讀者什么道理呢,？

文中哪一句話揭示了這一道理,，找出來(lái)讀一讀,。

（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

（2）小組討論,，暢所欲言。

（3）匯報(bào)交流,，師生評(píng)議

四,、拓展主題，討論交流

課件出示討論題

1,、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你贊同這個(gè)道理嗎？

談自已的理解,。

教師范例：多玩游戲能使兒童活潑,，聰明，健康,。

教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá),。

2、學(xué)過(guò)課文,，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？

學(xué)生討論交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá),。

提示：學(xué)生對(duì)話可以是兄長(zhǎng)的善良，嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱,，純真，寬容,，兄弟的手足之情等多角度地理解主題,。

3、課文結(jié)尾“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“（對(duì)弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）,。

五,、教師小結(jié)

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，牽動(dòng)著千萬(wàn)讀者的心,，兄長(zhǎng)悔恨自責(zé),，小弟卻全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚,，這真是一曲人情美的溫馨之歌,，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自由的天地,，快樂(lè)的童年吧！

齊背清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》（課件出示）

“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂提揚(yáng)柳醉春煙,，兒童散學(xué)回家早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

★練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、談話揭題

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),，連詞多讀幾遍。

（1）自讀,，互讀,。

（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。

2．檢查字詞掌握情況,。

（1）我來(lái)考考你,。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音,，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）,。

（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作）,，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三,、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文,。

2．讀后回答,，課文主要寫了什么？

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

★正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣,。

★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二,、感悟課文,，體會(huì)“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”,。

1．讀一讀自己喜歡的地方,。

2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了,。我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分,。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情,，強(qiáng)調(diào)“依然”,。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀,，再指讀,，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情,。

（2）放風(fēng)箏,。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情,？

板書：拼命

③感情朗讀,，讀出“快活”的心情。

指讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指讀，齊讀,。

（3）找風(fēng)箏,。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小,，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了,，在田野里四處尋找,，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影,。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話,。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的'變化過(guò)程,。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ),。

板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀,，再指讀,，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難,、麻煩時(shí)的表現(xiàn),。

三、拓展想象

讀課文最后部分,，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎,？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少,，不要限制學(xué)生的思維,。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái),。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論,。

3．每組選代表發(fā)言,。

四、感情朗讀課文,，初步體會(huì)“我們”心情的變化

自由讀課文,，可以把自己的想法與別人交流。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏 難受

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

二,、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念,；再說(shuō),，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的`知識(shí)準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。

三,、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探

究性學(xué)習(xí),。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主,、合作、探究式地探討問(wèn)題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義,，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德,；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上,；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3．課時(shí)安排及學(xué)情分析：

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多,。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解作者及寫作背景,，提出疑難問(wèn)題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨,。

4.學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，并制成問(wèn)題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō),，有話可說(shuō)。

四,、教學(xué)用具：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料,。

五、教學(xué)思路：

1,、整體設(shè)計(jì)思想：按照總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。

先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、敢于提出問(wèn)題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話,、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法,。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考,；“自主質(zhì)疑、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。

3、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先,，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),，再整理一下,，有步驟地探究。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難,。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語(yǔ)境便能解讀,。最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演,。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng),。

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月

三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年??”電

腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品；學(xué)生自由朗讀,，并對(duì)照卡片做筆記,。

（二）整體感知，朗讀思考,。

（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示,，課文配樂(lè)配圖朗讀,。）

【課件顯示問(wèn)題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b．聽(tīng)讀課文以后,，你有哪些感受?

（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談,。）

學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充,。 (教師可針對(duì)學(xué)生不

自己動(dòng)手做風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、認(rèn)識(shí)“壞,、扎,、抓、莓,、幸,、福、吵,、受”8個(gè)生字,，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵,、受”,；后鼻音“幸”；多音字“扎”,；正確,、端正、整潔地寫“壞,、扎,、抓、松,、幸,、福、祝,、抓”8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3,、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確、端正,、整潔地寫8個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文,，把難讀的句子多讀幾次

2,、自學(xué)生字

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２,、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲,？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

3,、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí),，你讀了幾遍課文,？（指說(shuō)）

２、課文中的難句子一定難不倒你,！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

３、生字寶寶藏在句子里,，都被你們認(rèn)出來(lái)了,，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下,，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽(tīng)?。?/p>

４、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了,？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下,。

二、初讀課文

讀了課題,，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三,、學(xué)習(xí)生字詞

１,、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了,，你瞧,，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎,？把生詞讀給你的同位聽(tīng),，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái),。（出示生詞,。）

樂(lè)壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識(shí)了,，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（課件出示生字。）

學(xué)生單個(gè)讀生字,，齊讀生字,。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵,、受”,；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四,、書寫生字

１,、觀察所要書寫的８?jìng)€(gè)字在田字格中的位置擺放。

２,、師示范寫并講解：

８?jìng)€(gè)生字,，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配,。（1）寫正確：“祝,、福”：左邊都是示字旁,，不是衣字旁,。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”,。

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短,，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),，第二筆豎要直。

b．祝,、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎,，豎要寫直。

３,、生描紅,，后臨寫，師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一,、我會(huì)讀

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂(lè) 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀,，同位互讀

2,、開(kāi)火車讀

3,、用詞說(shuō)話

4,、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫了些什么,？（山,、房子、小河）

聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,，請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，幫幫他們找家。

戴頭飾,，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里,？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

２,、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對(duì)方的禮物,，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段,？（出示三,、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀,。（學(xué)生自己讀,。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō),？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎,？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興,？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么,？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船,；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果,。

是啊，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福,。對(duì),，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出祝福的語(yǔ)氣,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段,。

小熊你很高興,，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧,！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）,。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段,，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過(guò)程中,，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子,。）

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看,，這兩個(gè)字讀音相同,，表示的.意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,，和水有關(guān),，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,，和風(fēng)有關(guān),，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個(gè)有心人,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

３,、學(xué)習(xí)第七自然段：

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,，你們想一想,，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此,，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

４,、學(xué)習(xí)八,、九自然段：

⑴小熊、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣,？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段,。（齊讀,。）

⑶原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,，折紙船,，這是怎么回事呢？

５,、學(xué)習(xí)第十,、十一自然段：

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了,，但心里還都想著對(duì)方,，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十,、十一自然段,。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了,。）

友誼失而復(fù)得,，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái),？先自己試試,。

⑴學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀,，我也忍不住想讀讀了,，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎,？

“再也受不了了”,，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情,。

“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣,。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了,。（教師范讀,。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個(gè)讀,，齊讀,。

⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢,？

６,、拓展練習(xí)：

⑴是啊,，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),，會(huì)怎樣呢？

⑵小熊,、松鼠,，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎,？（不會(huì),。）

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎,？大家說(shuō)得太好了,，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng),、寬容的心去對(duì)待朋友,，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!