在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
幼兒園大班案例分析及反思篇一
剛開(kāi)學(xué)的一天,,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái),,我們連忙跑過(guò)去,問(wèn)焦點(diǎn)怎么了,,邊哭邊指著手說(shuō):““鄺憶冰咬我”,,只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了,,也都跑來(lái)看樂(lè)鬧,。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事,,正在玩剛搶來(lái)的積木,。
鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐,長(zhǎng)相可愛(ài),。但就是這樣一個(gè)女孩,,她自私,以自我為中心,,把什么玩具都?xì)w為己有,,人家要玩,她就打,,就咬,,嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況,,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她,使她養(yǎng)成了自私,,好攻擊的心理,。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃?
首先,我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座,、家長(zhǎng)會(huì),、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí),幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念,。其次,,我們通過(guò)填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪,,半日開(kāi)放活動(dòng),,以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子,,對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí),。第三,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),,及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,,給予指導(dǎo)幫助,,使孩子全面發(fā)展。
針對(duì)這樣的情況,,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力,,比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的,,幼兒必須勇敢、頑強(qiáng),、機(jī)智,、果斷、團(tuán)結(jié)互助,,幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲,,來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展,如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”,,目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力,,發(fā)展自控能力,方法為:教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走,,幼兒跟隨其后,,念完兒歌后教師回頭,幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作,,并保持身體姿態(tài)不變,,游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些,對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定,。再加“過(guò)小橋”,,讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木,剛開(kāi)始時(shí),,幼兒走得很慢,,有1/3的幼兒
不敢過(guò),我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,,并牽頭他們的手,,經(jīng)過(guò)多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立,、快速,、順利的走過(guò)平衡木,變得更能力,,不怕困難了,。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通,,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,,家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,,讓孩子在模仿父母過(guò)程中,,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒園大班案例分析及反思篇二
三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯,,一個(gè)要從上面滑下來(lái),,其中一個(gè)非要從下面往上爬,另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來(lái)不及制止,,就見(jiàn)上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái),,腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上,細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……
大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了,,看到這一情景,,便大聲責(zé)罵“肇事者”:“濤濤,我就知道你最調(diào)皮,,看你做的好事,。”孩子嚇得不敢說(shuō)話,。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室,,幾分鐘后,老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”,, “你們說(shuō)說(shuō),,剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭,濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概,,老師嘆了口氣,,對(duì)濤濤說(shuō):“你看看,你都把人家踢成這樣了,。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想,,要是你被別的小朋友弄成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說(shuō):“是,?!崩蠋熣f(shuō):“這就對(duì)了??鞂?duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’,。”濤濤絞著手,,不說(shuō)話,。老師又要求說(shuō):“快向曉雨道歉,說(shuō)‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后,,才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō):“對(duì)不起,。”曉雨回答說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,?!崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了,,就溫和地對(duì)濤濤說(shuō):“以后不許再發(fā)生這樣的事情了,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭,?!昂昧耍ネ姘?”
這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的,,使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的,,然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),取得對(duì)方的諒解,。事情到此為止,,沒(méi)有再深入下去。
我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受,,在這一過(guò)程中,,當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的,,因?yàn)樗X(jué)得自己是無(wú)意的,,而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的,,老師也應(yīng)該禁止過(guò),,錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見(jiàn)的,既然出現(xiàn)這樣的狀況,,老師應(yīng)該就事論事,,了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),一分為二來(lái)處理,,換言之,,難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎?同時(shí),老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,,讓幼兒以此為鑒,,以絕后患。
幼兒園大班案例分析及反思篇三
趙文豪小朋友胖嘟嘟的,非??蓯?ài),可是他有一些習(xí)慣很不好,。
觀察一:晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),,他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈……
觀察二:繪畫活動(dòng)開(kāi)始了,,他趁老師不注意,,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,,要不,,就拍著桌子大聲叫“我畫不來(lái)”,,當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,,讓你又好氣又好笑,。
觀察三:他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差,,一緊張就小臉漲得通紅,,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”,。
觀察四:自理能力特差,,可以說(shuō)是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,,他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。
1、好奇心很強(qiáng),。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),,不管對(duì)什么東西都很感興趣,而且,,我們這里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò),,尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白,,想個(gè)究竟,,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞,。事實(shí)上,,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,,但卻是一種不利于他人的行為,。
2家庭環(huán)境的影響,在家里,,他是小皇帝,,上面還有一個(gè)姐姐,長(zhǎng)他6歲,,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,,人人都會(huì)答應(yīng),使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格,,以致,,什么都不會(huì),因?yàn)橛腥税k了,。
不良的習(xí)慣,,不是說(shuō)一時(shí)就能改正的,,我軟硬皆施,表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,,每天對(duì)他吹耳邊風(fēng),,睡午覺(jué)時(shí),摸摸他的頭,,拍拍他的背,,把他哄睡,孩子也會(huì)反思的,,逐漸,,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)趙文豪畫畫時(shí)的表現(xiàn),,我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,,時(shí)常關(guān)心他,照顧他,,還手把手的教他勾線,,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,,在家多為孩子添置一些繪畫工具,,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣,。針對(duì)孩子口齒不清,、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述,。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,,讓孩子在家多聽(tīng)故事,,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,,陪伴在他身邊,,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),,讓他復(fù)述別人的話,,漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有,,午睡起床,,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵(lì)的眼光看著他,,向他豎起大拇指,,現(xiàn)在,穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō),,已經(jīng)很拿手了,。
現(xiàn)在趙文豪已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,,還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室,、給小朋友講故事。
幼兒園大班案例分析及反思篇四
進(jìn)入大班第二學(xué)期,,孩子們隨著年齡的增長(zhǎng),,自我意識(shí)有了很大的發(fā)展,,已經(jīng)形成了自我的內(nèi)在價(jià)值觀,,社會(huì)性發(fā)展也有顯著性提高了。在同伴之間的關(guān)系上,,產(chǎn)生更多的情緒等,,也因此更容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧等情況,。于是處理孩子們接二連三的告狀便成了我額外的“負(fù)擔(dān)”,。不僅要“洗耳恭聽(tīng)”,而且要“及時(shí)處理”,。所以我在繁忙的教學(xué)工作中多了一種“調(diào)節(jié)員”的身份,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí),我對(duì)此進(jìn)行了特別的關(guān)注,。在一個(gè)上午的帶班中,,我粗粗記錄了幼兒的告狀。從晨間活動(dòng)到餐前的這一段時(shí)間內(nèi),,歸類了一下,,大致有以下幾種情況:
1、看熱鬧型:“陳老師,,樂(lè)樂(lè)摔倒了”,、“陳老師,謝依娜又遲到了”……
2,、求助型: “陳老師,,我的椅子找不到了”、“陳老師,,他不跟我拉手”……
3,、揭發(fā)型: “陳老師,她洗好手沒(méi)擦毛巾”,、“丁盛又在插嘴了”……
4,、辯解型: “是他叫我多拿一塊餅干的”,、“陳老師,《成長(zhǎng)快樂(lè)》媽媽沒(méi)寫好,,所以沒(méi)帶來(lái)”,。……
情況分析:上面的幾種情況1,、可以發(fā)現(xiàn)很多的告狀其實(shí)都源于幼兒生活與交往間對(duì)規(guī)則執(zhí)行的一種沖突,。2、對(duì)于大班孩子而言,,他們的思維能力,,獨(dú)立性等還很差,依賴性較強(qiáng),。他們還不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上的問(wèn)題,。3、同伴間的矛盾,、摩擦等都會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為,。面對(duì)孩子們的告狀,不應(yīng)該以簡(jiǎn)單的呵斥或回絕來(lái)維持所謂的正常的教學(xué)秩序,。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō),,生活即教育,問(wèn)題即教學(xué),。既然幼兒已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而尚未有解決問(wèn)題的能力,,那我們就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己去解決,對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)更有助于其社會(huì)性的發(fā)展,。
1,、問(wèn)題討論
在一個(gè)下午,我組織幼兒進(jìn)行了一次討論,。首先,,我例舉了發(fā)生在孩子們身上的一些“告狀”案例,引導(dǎo)他們針對(duì)這樣的“告狀”進(jìn)行討論:在這樣的情況下,,需不需要告訴老師?可以怎么做?
如:繪畫活動(dòng)中多多與小小蘇為了一支藍(lán)色的油畫棒而鬧起了意見(jiàn),,多多忍不住把小小蘇推倒在地上,小小蘇將這事報(bào)告了老師,。老師批評(píng)了多多,,可多多告訴老師是樂(lè)樂(lè)讓他推的。過(guò)了幾分鐘后多多又告訴老師:“小小蘇昨天還打小多了!”
kk:需要告訴老師的,,打人是不對(duì)的,。
賢賢:要告訴老師,這樣他們就不會(huì)打架了。
毛毛:不用告訴老師的 ,我們自己先解決,解決不了再找老師,。
……
利用同伴間的積極討論,、交流看法,我們大致統(tǒng)一了意見(jiàn):如果有發(fā)生小朋友受到傷害的要第一時(shí)間告訴老師,,讓老師來(lái)處理,。如果你發(fā)現(xiàn)其他小朋友沒(méi)有遵守規(guī)則的你可以直接去提醒他改正。如果別人搶了你的玩具或打了你,,可以嘗試自己和他交涉,,不行的話可以請(qǐng)別的小朋友幫忙,再不行可以請(qǐng)老師幫忙,,等等,。
2、角色模擬
我請(qǐng)事先安排好的幼兒進(jìn)行真實(shí)案例的模擬,,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試解決,。最后集體評(píng)價(jià)并討論是否有更好的解決方法,如果這個(gè)方法行不通還可以怎么做等等,。利用同伴間的相互學(xué)習(xí),,共享彼此不成熟的觀點(diǎn),最終在分析彼此想法的基礎(chǔ)上找到一個(gè)最好的方法,。
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的討論和移情訓(xùn)練很好地使幼兒解決問(wèn)題特別是在處理同伴關(guān)系中的能力得以提升。以后在遇到類似的問(wèn)題還是會(huì)有幼兒在第一反應(yīng)下來(lái)告狀,,但只要我一提醒:這個(gè)需要告訴老師嗎?能自己先來(lái)解決嗎?幼兒就會(huì)馬上意會(huì)然后自己去做?,F(xiàn)在,班上的告狀聲逐漸減少但還是會(huì)有,,我想只要我們堅(jiān)持正確的教育方法,,隨著孩子自制力和自主性的逐步發(fā)展,這樣的告狀聲會(huì)越來(lái)越少,,而幼兒間的相處也必將會(huì)更和諧!