為了確保事情或工作有序有效開展,,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種,。方案對于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇一
人教版二年級數(shù)學(xué)下61、62頁,。
1,、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,,認(rèn)識余數(shù),。
2、知道余數(shù)一定小于除數(shù),。
通過觀察,、操作、思考,、討論等活動,。
培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。
有余數(shù)除法的意義,。
除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系,。
師:同學(xué)們今天老師來和大家做一個游戲,好不好,?
生:好,!
師:(出示蘋果圖)大家來看,,屏幕上有很多不同顏色的蘋果,,每個蘋果的下面都有編號,現(xiàn)在老師不看屏幕,,我找同學(xué)來隨便說出一個編號,,老師就知道這個編號的蘋果是什么顏色,誰先來試試,?
生:(活動)
師:大家想知道其中的奧秘嗎,?
生:想。
師:我相信通過今天的學(xué)習(xí),,你們自己一定會探索出來其中的奧秘,,而且一定會比老師做的更好。
2,、合作探究,,學(xué)習(xí)新知
1、回顧溫習(xí):
師:大家來看,,誰來和我們一起來學(xué)習(xí)了,。
生:熊大,、熊二。
師:是的,,熊大和熊二想招待他們的好朋友,,熊大拿出6個蘋果和好朋友分享,他想給每2個蘋果放一個盤子,,能分幾盤,?
生:3盤。
師:你來上來擺一擺,。(粘貼)
師:6個蘋果每2個擺一盤,,擺了3盤,正好擺完,,我們能用一個算式表示嗎,?
生:6÷2=3 單位(盤)
師:在這個算式中,各部分名稱是什么呢,?
生:6是(被除數(shù)),,2是(除數(shù)),3是(商),。
2,、初步認(rèn)識余數(shù)
師:熊二準(zhǔn)備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看,,你上來給大家擺一擺,。(粘貼7個蘋果圖)。
師:看看這兩次擺的有什么不同呢,?
生:熊大分了3盤正好分完,,熊二分了3盤還剩下一個。
師:那剩下的一個為什么沒繼續(xù)擺呢,。
生:因為要每2個分一盤,,剩下的1個不夠再分成1盤了,所以就剩下了,。
師:你真棒,。對像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法(板書),。
師:大家來看看怎樣把它用算式表示出來,。
師:被除數(shù)7表示共7個蘋果,除數(shù)2表示每2個分一盤,,商3表示分了3盤,,所以單位要是盤,最后還余下一個大家可千萬不要把它給忘記了啊,我們在商的后邊加上6個點,,把余下的1個寫到點的后邊,,它余下了1個,所以它的單位要是個,,這余下來的數(shù)我們把它叫做余數(shù),。
師:我們試著來讀讀這個算式吧?
生:7除以2等于3盤余1個,。
師:讀的很好,。這就叫做有余數(shù)的除法,誰能再來說說這個余數(shù)表示什么呢,?
生:這個余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù),。
3、課堂練習(xí),,及時鞏固,。
師:很棒,現(xiàn)在來用我們學(xué)過的知識解決一些問題,,打開課本61頁,,來看練習(xí)1,大家做一做,。共圈了8組,,還剩1個。一起讀出算式,。
生:17除以2等于8組余1個,。
師:算式中每個數(shù)字各表示什么?
生:被除數(shù)17表示共有17個五角星,,除數(shù)2表示每2個圈一組,,商8表示平均分了8組,余數(shù)1表示還剩下1個,。
師:回答的真好,,第二題,,共圈了7組,,還剩2個,一起讀出它的算式吧,。
生:23除以3等于7組余2個,。
師:這個算式的意義呢?
生:共23個圓,,每3個分一組,,分了7組,還余2個。
師:看來大家都已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法,。其實啊,,有余數(shù)的除法中還隱藏了一個小秘密,我們現(xiàn)在一起去探索一下,。
? 4,、動手操作,深入探究,。
師:拿出8根小棒,,每4根擺一個正方形,看看能擺出幾個,?
師:你來匯報一下,。
生:每4個擺一個正方形,擺了2個,,算式,,8除以4等于2個。
師:真棒,,現(xiàn)在用9根小棒來擺,,看會出現(xiàn)什么情況?你來說說你的結(jié)果,。
生:擺了2個,,還余下一根。
師:為什么會余下1根呢,?
生:因為擺一個正方形要用4根小棒,,余下1根不能再擺一個正方形了。
師:說的太好了,,怎樣列示呢,?
生:9÷4=2(個)······(1)根。
師:那10根,、11根,、12根呢?都來擺一擺,,并列出算式?
師:誰來把他的結(jié)果和大家分享一下,?同學(xué)們那我們不擺小棒,能自己推算出下面的算式嗎,?13根(13除以4等于3個余1根),、14根(14除以4等于3個余2根)、15根(15除以4等于3個余3根),。
師:現(xiàn)在觀察這些算式,,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是4,余數(shù)是1,、2 3,。
師:為什么會這樣呢?余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎,?
生:不行,,因為如果余數(shù)是4就又能擺出一個正方形了。
師:哦,,現(xiàn)在你們有沒有發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的那個小秘密呢,?
生:余數(shù)都比除數(shù)小。
師:回答的太好了,,在有余數(shù)的除法中,余數(shù)都小于除數(shù)(板書)現(xiàn)在看看我們用這個秘密武器能不能幫熊二解決這兩個問題,。我們?nèi)绻眯“魯[這個圖形,,它可能余幾根?
生:1根或者2根,。
師:為什么呢,?
生:如果余下3個的話就又能擺一個三角形了。
師:你太聰明了,,擺這個圖形可能余幾個呢,?來一起回答。
生:他可能是1—4根,。
師:這個余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題,,還能幫我們解決很多問題,來看這個除法算式,,如果有余數(shù),,余數(shù)可能是幾?
生:1—5
師:說說你的理由,。
生:因為余數(shù)比除數(shù)小,,除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5.
師:回答的真完整啊,那如果這個算式,,只讓我們寫一個最大的余數(shù),,應(yīng)該寫幾?
生:5
師:那如果我們知道余數(shù)是6,,那除數(shù)會是誰,?
生:8,,因為余數(shù)要小于除數(shù),,除數(shù)要大于余數(shù),余數(shù)是6,除數(shù)8比他大,,所以是b.
師:真是個會思考的小朋友,,我想寫一個最小的除數(shù),應(yīng)該寫幾呢,?
生:7,。
6、課堂總結(jié),,課后思考
師:看來同學(xué)們對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識,,不僅知道了余數(shù)的意義,還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)一定小于除數(shù)?,F(xiàn)在我們再來看看老師在上課前做的那個小游戲,,希望同學(xué)們課后一起交流能夠用我們今天學(xué)到的知識探索出它的奧秘,下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí),。好,,下課。
有余數(shù)的除法
余數(shù)<除數(shù)
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇二
1. 理解課文內(nèi)容,,在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣,。
2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。
3. 有感情的朗讀課文,。
感受做一名海邊孩子的快樂,,初步培養(yǎng)愛大海,愛家鄉(xiāng)的感情,。能有感情的朗讀課文,。
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語并口頭造句,。
住在,、海洋、海灘,、金色,、黃金、一面,、上面,、方面、歌唱,、唱歌,、各位、撿到,、撿起,。
2. 聽寫課文要求的生字新詞,。
二. 進(jìn)入情境,理解課文,,指導(dǎo)朗讀,。
1、朗讀第一段,。
看課件指出“?!迸c“海灘”。
朗讀:你能用你的聲音把大海的寬廣,,海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎,?
2、學(xué)習(xí)第二,、三段,。
(1)、自由朗讀第二,、三段,,感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流,。
體會:又松又軟的感覺是怎樣的,?你能舉個相似的例子來說明嗎?“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”,。
大海會唱哪些歌,?也許是《趕海的孩子》,也許是《小海螺》……
(2),、通過聯(lián)想,,體會樂趣。
說海:我們小朋友非常幸福生活在大海邊,,大海給我們帶來許多快樂,。請你告訴住在城里的孩子好嗎?(大海是無邊無際的,,海上船只來來往往,,節(jié)假日大人小孩盡情玩耍,有的堆沙,,有的拾貝,,有的游泳,有的劃船……
(3),、開展海灘撿貝殼比賽,。
海灘上的貝殼多么討人喜歡啊,!顏色鮮艷,,形狀各異,,大小不同,希奇古怪的品種看也看不厭,。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃,。
練習(xí)說話:用歡快的語氣對小伙伴們喊:“嗨,!快來看?。∥覔炝嗽S多貝殼,。有……有……還有……”
(4),、有感情的朗讀2、3段,。
自由讀——指名讀(評議)——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀,。
(5)、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么,?
3,、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段:小主人和大家一樣了解海,,喜愛海,,難怪他要說……。
4,、有感情的朗讀全文,。(輕松、舒適,、歡快的語調(diào))
三,、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料,、文章,,來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇三
1,、能正確,、流利的朗讀課文。
2,、能讀懂課文內(nèi)容,,了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,樹立環(huán)保意識,。
:1課時
一,、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文,,講的是一個發(fā)人深思的故事,。讀課題,,你想到了什么?
二,、自由讀課文,,思考
課文里講了一個什么故事?
1,、輕聲讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,。
2,、檢查自讀效果。
3,、交流,。你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說,?(整體感知)
三,、練讀、議讀,、質(zhì)疑
1,、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽,?
提要求:(1)把語句讀流利,;(2)讀你自選的這部分,你想到了什么,?
2,、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言,,給與評價,,提出不同的見解。如有疑問也可提出,。一點要通過讀書,、思考、議論去認(rèn)識,。
(1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣,、愛惜之情讀出來,,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟,,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理,。
(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,,要從工程師和工人的神態(tài)、動作,、言語中體會他們的心理,。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題,。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致,。
(3)如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識,、有所感悟,。重點是讀好人們的贊嘆,,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響,。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律,。
四,、練習(xí)地方實例,說說你讀后的感想,。
可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注,,尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。
這是一篇略讀課文,,這類課文要求學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法,,獨立閱讀,交流合作,,讀懂課文,。學(xué)習(xí)本課,按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式,,促使學(xué)生生生互動起來,,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,,培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然,、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇四
教學(xué)目標(biāo)
1,、能給4個多音字選擇正確的讀音,。
2、能正確用字,,減少別字,。
3、知道一詞多義現(xiàn)象,,并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義,。
4,、能把表示“一定”意思的肯定句,改寫成“非……不可”的雙重否定句式,。
5,、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6,、能用摘錄法概括一段話的大意,。
教學(xué)重點
教學(xué)重點:改寫句子,用摘錄法概括段落大意,。
教學(xué)難點:根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義,。
教具:投影片
教學(xué)過程
1、讀準(zhǔn)每個字的兩種讀音,。
2,、口頭組詞交流。
3,、比較歸納,,掌握規(guī)律。
di:箭靶的中心 she:多用于長條形的東西斷了
的 折
di:真實,、實在 zhe:一般常用于東西弄斷或彎曲
san:由聚集而分散 juan:把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san:沒有約束或零碎不集中 juan:常指卷子
4,、書面組詞。
1,、自由書空,,想想每個字容易寫錯的地方。
2,、指名逐一板演,,強調(diào)易錯處。
3,、認(rèn)真抄寫,。
1、學(xué)生自改別字,。
2,、交流,訂正,。
3,、比較組詞,加深印象,。
1,、自己讀句子,想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。
2,、交流討論,。
驕傲:(1)自以為了不起,看不起別人,。(2)值得自豪的人或事物,。
生氣:(1)因為不合心意而不愉快。(2)生命力,,活力,。
自然:(1)不勉強,不呆板,。(2)表示理所當(dāng)然,。
3、小結(jié):有些詞語,,在不同的語言環(huán)境中有不同的意思,,要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。
1,、分析例句,。
(1)自由讀,,想想兩句話的意思,。
(2)比較異同。兩句話表示的意思是一樣的,,表達(dá)的句式不同,,原句的“一定”換上“非……不可”,在語氣上更肯定,。
2,、試改第1句。交流,。
3,、獨立練習(xí)第2句。
1,、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分,。
2、判斷每句話缺少了什么,。
3,、補充缺少部分,注意加上標(biāo)點,。
4,、交流糾錯。
1、自由讀,,思考這段話主要寫了什么,。
2、想想:概括這段大意,,可以用什么方法,?為什么?(用摘錄法,,因為有概括性的句字),。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄,。
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇五
1,、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字,。正確讀寫恐龍,、欣喜若狂、輕盈,、敏捷等詞語,。
2、理解課文內(nèi)容,,知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣,。
4,、背誦感興趣的部分。
1,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。
2、樹立學(xué)生探究的意識,,培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神,。
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶,、教學(xué)掛圖等,。
2課時。
飛向藍(lán)天的恐龍
1,、聽課文錄音,,整體感知課文。
2,、自學(xué)生字詞:
⑴ 認(rèn)讀字:
鈍 凌,。
⑵ 書寫字:
恐,、兇、笨,、鴿,、僅、頓,、描,、繪、噸,、盈,、敏、捷,、嶄,。
⑶ 新詞:
遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏,。
五彩斑斕:燦爛多彩,。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔,、欣喜若狂,、隧道、繁衍,、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論,。
第一部分(第1,、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的,。
第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程,。
1、檢查生字的掌握情況,。
2,、發(fā)表你對課文的理解。
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:
1,、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,,探究第一部分內(nèi)容:
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
⑶ 老師問:
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。)
⑷ 老師問:
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
⑸ 學(xué)生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。
點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?
2,、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程,。
(教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè),、推斷。 )
3,、學(xué)習(xí)第三部分,,質(zhì)疑、探究:
老師:誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?
學(xué)生回答,,教師指正,。
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2,、質(zhì)疑并解答,,學(xué)生交流、討論,,教師釋疑,。
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡潔,、意思表達(dá)完整,、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識,,激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學(xué)們在此啟迪下,將思緒放飛藍(lán)天,,去探索大自然以個又一個奧秘,,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵篇六
現(xiàn)在,,人們在戰(zhàn)爭的時候,,用望遠(yuǎn)鏡來偵察敵情;研究天文的時候,,用望遠(yuǎn)鏡來觀察天空……(中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o(jì)義務(wù)教育課本·語文》第四冊《望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明》)
師:這段話中講了望遠(yuǎn)鏡的哪兩個用途,?
生:偵察敵情,觀察天空,。
師:偵察和觀察各是什么意思,?這兩個詞有什么不同,它們能混用嗎,?
生:偵察和觀察都有看的意思,。
師:對,,但觀察是不是就等于看?(教師看向窗外)我正在看窗外,,能說我在觀察嗎,?
生:不能。
師:我這里有一個文具盒,,但不知什么原因打不開了,,請大家討論一下,誰能用這個文具盒做道具,,將觀察的意思表演出來,?
(學(xué)生討論)
一生上講臺表演:他拿著文具盒,試圖打開,,試了幾次后,,無可奈何地?fù)u了搖頭。他將文具盒湊到眼前,,仔細(xì)地翻來覆去地看……
師:這位同學(xué)看文具盒多——
生:仔細(xì)?。?/p>
生:他就是在觀察,。
師:你說對了一半,,觀察有仔細(xì)看的意思,但仔細(xì)看還不是觀察,,請同學(xué)們再想想,。
生:他想把文具盒打開,他是有目的的,。
師:你真會動腦筋?,F(xiàn)在誰能完整地說說觀察的意思?
生:觀察就是有目的地仔細(xì)地看,。
師:誰能用觀察說句話,?
(生練習(xí)說話略)
師:偵察,一般在什么時候用,?
生:偵察敵人的情況,。
師:假如我們教室的不遠(yuǎn)處就是敵營,誰上講臺表演一下,,偵察敵人正在干什么?
一生表演:他走到教室門邊,,悄悄將教室門打開一條縫,,用手作望遠(yuǎn)鏡狀,從門縫向外望去……
師:他表演得怎么樣,?(眾生鼓掌)(師問表演的學(xué)生)你為什么不把門打開來偵察,?
生:那樣敵人就會發(fā)現(xiàn)我了,,偵察時不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。
師:對極了,,現(xiàn)在誰能說說偵察與觀察有什么不同,?
生:偵察是悄悄進(jìn)行的,不能讓別人發(fā)現(xiàn),,要偷偷摸摸,;而觀察可以大大方方,不需要躲藏,。
……
簡評:準(zhǔn)確理解和辨別詞意,,有助于學(xué)生語文表達(dá)能力的提高。理解“觀察”一詞時,,教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究,,層層推進(jìn):看——仔細(xì)地看——有目的地仔細(xì)地看,可謂水到渠成,。整個教學(xué)片斷,,教師就地取材,學(xué)生兩次表演,,化抽象為具象,,不僅使學(xué)生在活動中深切理解了詞意,更明確了兩詞存在的.差異,。沒有呆板的死記硬背,,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動,??梢姡\用多樣手段,,創(chuàng)設(shè)有效情境,,對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
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