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狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇一

本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音,，會(huì)寫二類生字,。了解文章大意，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,，了解文章大意,。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講,。首先講狐假虎威四個(gè)生字,。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí)，我從分析字音,、字形,、偏旁、結(jié)構(gòu),、組詞,、和字義這幾個(gè)方面來講。

從學(xué)生學(xué)的方面來講,，學(xué)生能夠自己分析字音,，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié),。分清字形找出部首,，但不明白字意。這本來也是難點(diǎn),，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思,。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白,。

這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意,。

今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí),，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么，接著讓學(xué)生逐段讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意,。

首先，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍,，狐貍為了自保,，編造了謊言欺騙老虎。

接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾,。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”,。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置,，和動(dòng)作表情。

最后,，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》寓意,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇二

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。由于課文的語言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)時(shí)力求做到幾點(diǎn)：

在教學(xué)第8段時(shí),，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰,？”這些問題。通過“采訪”的方式,，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思,。讓學(xué)生一步一步，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思,？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣,，并充滿活力,。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,，顯示了狐貍的狡猾,。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望,。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。讓學(xué)生自己把句子演出來,。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平,。

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面,，在我們生活中,，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,，不慌張,，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,，對狐貍的正確看法和認(rèn)識,，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想,，只有這樣,，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,。

不足之處：

1,、學(xué)生表演時(shí)，表演不到位,，通過引導(dǎo),，表演就比較到位。

2,、對于狐貍的做法,，學(xué)生的意見也不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識,，樹立正確的價(jià)值觀,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇三

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事,。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事,。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力,，對于字詞已經(jīng)無 須 老師一一來講解了。對于生字的`教學(xué),，則放棄原先的統(tǒng)一教,。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。課前我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)練習(xí),，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課生字，課上讓學(xué)生四人小組一起學(xué)習(xí),，大膽提出自己的觀點(diǎn),，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生,，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴,。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組長帶領(lǐng),，依靠大家的力量,，運(yùn)用各種方法來識記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

通過多種朗讀形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，熟讀課文，了解了課文的大概內(nèi)容,。課堂上,，再 通過 老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來,。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑,，東張西望,。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀,，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來,，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子,，提高了學(xué)生的朗讀水平,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧,，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué),、有所感,、有所悟。

圍繞第八自然段進(jìn)行提問：“百獸為什么納悶?zāi)?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn),。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),、合作教學(xué)、興趣教學(xué),、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略,，運(yùn)用了分組學(xué)習(xí),、個(gè)別指導(dǎo)、五官體驗(yàn),、嘗試,、鼓勵(lì)、活用資源,、實(shí)踐表演等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，把課文內(nèi)容形象,、生動(dòng)地再現(xiàn)了出來,。“教學(xué)有法,教無定法”,，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生自覺,、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語文的最好方法,。當(dāng)然,，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,，會(huì)忽視一些孩子的回答,，或者是一些困難學(xué)生。因此,，在課堂教學(xué)中,，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答,，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇四

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖,、朗讀,、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語,，作為課文的主線,。

1、看圖抓課文的主要內(nèi)容,。

兩幅圖生動(dòng)有趣,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖,，完全能把握課文的主要內(nèi)容,。

2、抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟,。

針對“狐貍”,，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”,、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性,；針對“老虎”,，我抓住“愣”、“蒙”,、“跟”三個(gè)字,，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,，展開朗讀和想象,，感悟課文內(nèi)容。

3,、意外的課堂生成

在學(xué)生朗讀和表演的過程中,，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯,，朗讀和表演也輕松隨意,，放得很開,。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”,，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的,？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多,，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，此為我課后深感遺憾之處。