作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞,。

2,、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義,。

3,、能夠有感情地朗讀課文。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力,；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

1,、體會(huì)“軍神”驚人的毅力,、鋼鐵般的意志。

2、通過(guò)人物神態(tài),、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,，深入體會(huì)感情。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲,，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索,。通過(guò)以前的閱讀,，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士,、視死如歸的劉胡蘭,、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,、崇高的信念,。今天，我們要了解的,，也是一名軍人的故事,。他，堪稱“軍神”,。

二．初步感知

1．課題讓你想到什么,？

2．瀏覽課文，想一想,，誰(shuí)是“軍神”,，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

下面,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論,，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知,，自學(xué)課文,。

a．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

b．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重,。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意,。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著,，更反映出病人的鋼鐵意志,。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞,。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩,。

c．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

……

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（允許爭(zhēng)論,，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

五．小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),，你了解到了什么,，誰(shuí)能用自己的話講一講？

a．自始至終,，劉伯承都保持著微笑與平靜,，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”,。

b．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,，他由衷地贊賞,、敬佩劉伯承。

……

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文,，并且,，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉小Ｍ瑢W(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢,？

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,，講給同學(xué)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一．朗讀課文

要求：正確,、流利,、恰當(dāng)把握感情

二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

2．人物語(yǔ)言,、神態(tài),、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）

3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

三．作業(yè)（任選）

1．復(fù)述課文,。

2．寫(xiě)一篇記敘文,，要求有條理，內(nèi)容具體,。

3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、軍神

劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑

沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪,、拒絕,、麻醉劑、施行,、勉強(qiáng),、過(guò)獎(jiǎng)、診所,、驚疑,、從容鎮(zhèn)定、目光柔和,、肅然起敬,。

2、理解描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3,、用比較快的速度默讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài),、動(dòng)作了解偉人的精神世界,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀,。

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡,、土匪、拒絕,、麻醉劑、施行、勉強(qiáng),、過(guò)獎(jiǎng),、診所、驚疑,、從容鎮(zhèn)定,、目光柔和、肅然起敬,。

2,、交流有關(guān)劉伯承的資料。

3,、初讀課文,，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件,。

一,、交流資料，揭示課題

1,、談話導(dǎo)入

在我國(guó)的十大元帥中,，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>

2,、板書(shū)課題

3,、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

二,、預(yù)習(xí)課文并交流

1,、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）用比較快的速度默讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為,？

（4）認(rèn)真朗讀課文,。

（5）質(zhì)疑

2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

三,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1、指名讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

3,、默讀課文,，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

4,、按事情發(fā)展的順序給課文分段

第一段（開(kāi)頭——“試試看吧,。”）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中,，劉伯承忍受著巨痛,，卻沒(méi)有吭一聲。

第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志,，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊,。

5、分段朗讀課文,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2,、朗讀課文,。

第二課時(shí)

1、理解描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2,、用比較快的速度默讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查生字新詞掌握情況。

2,、分段朗讀課文,。

二、精讀課文

1,、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話,。

（1）劉伯承為什么要化名去診所里看病,？

（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的,？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。

2,、出示自學(xué)提綱,，分小組討論,。

（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？

（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑,？

（3）在手術(shù)過(guò)程中,，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？

（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù),，從這里可以看出什么？

3,、交流學(xué)習(xí)情況

4,、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話,。

5,、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究,。通過(guò)讀一讀,、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1,、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2,、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義,。

能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,。

德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料,，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學(xué)媒體：多媒體投影,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一圖文對(duì)照,，初讀感知。

師：伴隨著悅耳的鈴聲,，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí),、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,，如英勇的狼牙山五壯士,、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,、崇高的信念。今天,，我們要了解的,，也是一名軍人的故事。他,，堪稱“軍神”,。

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文,，想一想,，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事,？

二直奔中心,，理清脈絡(luò)。

1．看圖,，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容,。

（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景,。）

2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容,？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出,。

3．交流并出示：了不起,！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你不是普通的軍人,，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

4,、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？

（理清文章脈絡(luò)：1、求治2,、術(shù)前3,、術(shù)后）

5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn),。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,，尋找答案。

三抓住關(guān)鍵，讀中感悟,。

1．（出示：了不起,！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你不是普通的軍人,，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問(wèn)嗎,？

2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”,？

3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn),？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）

4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志,？

請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句,。

小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：

屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法

1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；

2結(jié)合課文插圖,、查資料,、講故事體會(huì)；

3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì),；

4有感情地朗讀課文,。

5、其他方法,。

在小組合作交流之中,，教師可以參與進(jìn)去。

教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：

細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了,，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意,。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志,。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,，更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞,。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩,。

四、深入探究,，體會(huì)中心,。

師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到,。文章從手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě),，讓我們一起找出這些語(yǔ)句,，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”,，指導(dǎo)朗讀）

1,、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì),，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定,！”（驚疑）

2、“你,，你能忍受嗎,？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉,！”（懷疑）

3,、“你挺不住可以哼叫?！保P(guān)愛(ài)）

4,、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你堪稱軍神,！”（敬慕）

師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）

師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生,？

師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承,，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）

5．交流：

出示第二節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“堅(jiān)決不愿意”,、“懇切”

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導(dǎo)朗讀第一、二句話,，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣,。

②“能！我一定能,！”

能,！我一定能！

能,，我一定能,。

（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

④師小結(jié)，引讀——了不起,！你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

⑤分角色朗讀§2

出示第三節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“一聲不吭”,、“緊緊抓住”

（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

讀好這句話

②“嶄新的墊單竟被抓破了”

（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀§3

④師小結(jié)，齊讀：了不起,！你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

出示第四節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“笑著說(shuō)”

（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

②“嚇了一跳”,、“不禁失聲喊道”

（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）

感情朗讀,，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié),，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神,！

④分角色朗讀§4

⑤師小結(jié)：

六拓展空間,。

1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

過(guò)度,、拒絕、施行,、麻醉劑,、肅然起敬、診所,、驚疑,、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng),、

從容鎮(zhèn)定,、目光柔和、沃克醫(yī)生,、哼叫,、暈過(guò)去、劉伯承,、繃帶,、吭聲、由衷

2,、拓展練說(shuō)

同學(xué)們,，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？

七,、教師總結(jié),。

師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲,，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們,，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活,，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

八板書(shū)設(shè)計(jì)：

求治

28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢

（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板

術(shù)后

九,、教后反思：

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究,。通過(guò)讀一讀,、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法,。

3,、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人,。

1,、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

2,、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱,。

2,、指名朗讀課文。

二,、抓中心句突破全文

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

（1）學(xué)生自由讀課文,。

（2）小組交流,、討論。

2全班交流,。

三,、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1,、指名朗讀第一自然段,。

2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的,？

3,、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

4,、分角色朗讀第一自然段,。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1、讀讀,、想想,、畫(huà)畫(huà)、議議,。

劉伯承為什么不肯用麻藥？

2,、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3,、不用麻藥意味著什么,？

4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎,？課文是怎樣反映出來(lái)的,？

5、有感情地朗讀,，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1,、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承,、沃克表現(xiàn)的詞句,。想想這些詞句各起什么作用？

2,、課堂交流（cai演示兩個(gè)句子的不同之處）,。

比較句子（正面描寫(xiě)）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了,。

比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

手術(shù)中,，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

手術(shù)中,，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

3,、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦,。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象,。

5,、小結(jié)

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1、默讀課文,。

2,、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么,？

3,、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

4,、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢,？

5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),？

6,、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

7,、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,，他心中可能會(huì)怎么想呢？

8,、為什么問(wèn)名字時(shí),，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”,？

9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ),，根據(jù)提示自由朗讀,，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,，突出“軍神”形象,。

10、指導(dǎo)分角色朗讀,，表演這一段,。

四、小結(jié)全課,，布置作業(yè)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

師 ：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書(shū)課題,，齊讀課題，真響亮,，知道誰(shuí)是軍神嗎,？

出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介：劉伯承是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一,，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義,。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩,。

師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中,，一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡,。

看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒(méi)有,，下面咱們一起來(lái)看一下,。

先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下,，指正對(duì)方存在的問(wèn)題,，

齊讀。

看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò),，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰(shuí)想起來(lái)讀一下,，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事,？（進(jìn)了一個(gè)診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)）

這篇課文按事情發(fā)展的順序,，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神,，請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,，找到描寫(xiě)軍神的這個(gè)句子。（示：沃克驚呆了,，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神）

師：你體會(huì)到了什么

師：帶著體會(huì)到的這種感情,，再次讀讀這個(gè)句子,。

師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么,？

沃克為什么驚呆了,？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？板書(shū)：鋼板,。為什么要說(shuō)劉伯承是軍神,？為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子漢。板書(shū)：男子漢

會(huì)提問(wèn)題就會(huì)讀書(shū),，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題,，就用筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流,。

師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的,，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí),，你畫(huà)的哪個(gè)句子,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生（我的眼睛被土匪打傷了,，請(qǐng)您給我治治…… 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）

這些句子能說(shuō)明什么,？

沃克醫(yī)生的不悅,，劉伯承的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái),。

師：就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重,。

（第二自然段）你是怎么認(rèn)為的,？

理解的真好,，劉伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢,？（懇切）

抓住這個(gè)詞,，誰(shuí)能讀一讀這句話,？

他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)??！于是他對(duì)醫(yī)生懇求道。（指名讀）

沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢,？（沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎,？）

你是怎么理解的,？

同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法,，剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦,，為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？

師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦,?？纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們,，讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話,。

師：劉伯承的精神的確讓人感動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

的變化,。誰(shuí)想起來(lái)談一談：（術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的,，甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了,，語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái)）

那他是怎樣說(shuō)的呢,？（你要是……可以叫出聲來(lái)）

同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情,。生讀,。師：你體會(huì)到了什么？帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程,。師：同學(xué)們,，你看見(jiàn)了什么？師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么,？師：你的心情怎樣,？

從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

多么頑強(qiáng)的意志啊，這是一種怎樣的精神啊,，指導(dǎo)朗讀,。

一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）

語(yǔ)氣充滿了關(guān)切,，他對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）

師：此時(shí)此刻劉伯承在做什么,？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們,，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎,？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍,，而劉伯承在不使用麻醉的情況下,，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道—— 生讀。師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次,。生讀。

師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人,，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段,，再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。

從冷冷的態(tài)度到俯下身子,，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,，他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)們,，你想對(duì)劉伯承說(shuō)點(diǎn)什么呢,？

軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動(dòng),。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出,，你們能做到嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

教學(xué)反思：

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則,，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”,？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi),，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢?jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此,，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子,。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力,，我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷，孩子們看完電影后,，我讓他們?cè)僮x句子,，這時(shí)，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴,。

在注重朗讀的同時(shí),，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,，可能會(huì)聽(tīng)到什么,，并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀,，學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決,。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,，例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候，難以完整的表達(dá)自己的思想,，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ),，難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本,，并完整地表達(dá)出自己的思想,，將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

“軍神”一個(gè)響亮的稱呼,，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”,？為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,，從課文中找到答案,。

課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解,。

本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě),，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力,。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,，自主讀書(shū),、感悟。

1,、練習(xí)用較快速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情,。

抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主,，讀中感悟,。

1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料,。

2,、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。

1,、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力,。

2,、體會(huì)文中含義深刻的句子。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)

教學(xué)目的`

1,、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次,。

2,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解,。

二,、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

（在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力,。）

三,、再讀課文，理清文章條理

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

同學(xué)們,，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字,，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下,，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀,？（出示生字卡片）

二,、講授新課：

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到p94頁(yè)。

1,、初讀課文：

首先,，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事,？

2,、細(xì)讀課文：

下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流,。

3,、精讀課文：

小組合作，聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化,？

師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀,。其余的部分學(xué)生自學(xué),，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。

4,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥

5、指名讀,，并進(jìn)行評(píng)議,。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題,？

7,、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒,、神態(tài)的變化,，這樣寫(xiě)有什么好處？

（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒,、神態(tài)的變化。要理解這些變化,，必須聯(lián)系上下文,，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí),，理解了這個(gè)變化,，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助,。）

三,、總結(jié)，升華

讀了課文,，你有哪些感想,？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

四,、布置作業(yè)：

1,、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

2,、搜集有關(guān)劉伯承的故事,，講給同學(xué)們聽(tīng)。

17 軍神——（劉伯承）

楷模

冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情

頑強(qiáng)的意志

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，通過(guò)多樣的閱讀方式,，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感,，升華情感,，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文,。

2,、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

3,、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

1,、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料,、圖片,；

2、制作多媒體課件,。

二教時(shí)

一,、談話導(dǎo)入揭示課題

1、出示劉伯承像,，問(wèn)：同學(xué)們,，知道他是誰(shuí)嗎？

2,、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承,？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）

3、揭示課題,，齊讀課題,。

二、速讀感知把握情感

1,、自由讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事,？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括,。

3,、檢查：

（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承

（2）交流感受。

三,、精讀課文體會(huì)情感

（一）再讀課文,，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍,，細(xì)細(xì)的體會(huì),，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流,。

（二）學(xué)生自學(xué),，小組交流。

（三）全班交流,。（學(xué)生自由回答,，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),，指導(dǎo)感情朗讀,，讀中悟因，讀中生情,。）

重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流,，結(jié)合理解,，指導(dǎo)感情朗讀）

a、出示：“他愣住了,，……他冷冷的問(wèn)……”

1,、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么,？

（學(xué)生說(shuō)體會(huì),，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段,。

（指名分角色讀,，評(píng)議；男女生分角色再讀,。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）

b,、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉,！”

1、引讀,，問(wèn)：你讀懂了什么,？

2、學(xué)生交流,。（師相機(jī)板書(shū)：愣住）

3,、再讀這一段,。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚,、難以相信的語(yǔ)氣,；突出手術(shù)之重、之大,。）

4,、引讀第15自然段，你有什么感受,？

c,、出示第16、17兩自然段,。

1,、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）

（師相機(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）

2,、指導(dǎo)讀好這兩段,。

d、出示22自然段,。

1,、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）

2,、指導(dǎo)讀好這兩段,。（指讀；評(píng)價(jià),；再指讀,，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩,、由衷贊嘆之情,。師板書(shū)：肅然起敬）

3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài),、情緒有這樣大的變化,？

4、再次齊讀22自然段,。

5,、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在,，你怎樣理解它,？

6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神,！

四,、拓展延伸升華情感

1、(師指劉伯承像）說(shuō)：現(xiàn)在,，這位可敬的軍神就在我們面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),，再交流,。）

2、師述：全體起立,，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮,！敬禮！

3,、深情朗讀全文,。

4、總結(jié)：同學(xué)們,，學(xué)了課文,，你有哪些收獲,？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想,，可以是寫(xiě)法,，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接,，都可以,。）

5、出示作業(yè)超市：

（1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,。

（2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽,。

附板書(shū)： 軍神

沃克 劉伯承

冷冷 微笑

愣住 平靜

顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下

驚呆 勉強(qiáng)一笑

肅然起敬

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的,。

根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi)：

第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受

新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受,。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,、自主體驗(yàn)有積極的作用,，應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,，在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì),。

第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受,。

“閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,?！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵,、令人敬畏的意志,。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受,，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢,？通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志,。研究沃克的感受,，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化,。通過(guò)閱讀與體會(huì),，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚,。動(dòng)魄的一幕,，直面人物的。心靈,，將分析,、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,，符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題,。此外,，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間,，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,。

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)課文內(nèi)容,；

2、通過(guò)充分的閱讀,，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn),；

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情,；

4,、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,。

查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平,。

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文,。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué),。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、在充分感受,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，理解課文內(nèi)容；

2,、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文,；

3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟,、品味,、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中,，我準(zhǔn)備采用如下策略：

1、從個(gè)性感受入手,，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文,。

作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,，不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì)，我們教師要認(rèn)可,，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn),。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入,。

2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料,、與人物對(duì)話,、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等,。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,，對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處,。

這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),，,。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面,。,，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位,。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高,。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

3、本單元的訓(xùn)練重,，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,，這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,，我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出,，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息,。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,，都要求學(xué)生快速閱讀,、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力,。

上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,，因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì),。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái)，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通,、交流,，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。

（一）快速閱讀,，掌握信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,，快速地讀一讀,，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息,？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間,。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),，能夠忍受這種難以想像的痛苦,。

師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息,。

（二）激發(fā)興趣,，交流感受,。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何,。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家,，課文主要講了一件什么事,？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),，這個(gè)故事一定很吸引人,！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文,，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受,。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺(jué)得不可思議,。

生：我讀完后大吃一驚,。

生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺(jué)得這好像不是一件真事,，因?yàn)檫@是普通人是做不到的,。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼,。

生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒,。

（三）自主體會(huì)，合作交流,。

師：讀過(guò)課文后,，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢,？

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究,、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流,。（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，研究、討論,。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法,。

生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1,、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2,、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么,？

（學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解,。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：1,、分角色朗讀；2,、聯(lián)系課文插圖,；3、查閱資料,。

師：你們采用了這么多的方法,，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能,！,。

小組3：

生；我媽媽在醫(yī)院工作,，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí),。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4

（對(duì)課文質(zhì)疑,。）

生：我們想問(wèn)一下,，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？

生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名,？

生：我想與劉伯承對(duì)話,，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲,？

（研究,，理解。）

小組5：

生：我們組采用質(zhì)疑,、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文,。

（研究、體會(huì),。）

（四）總結(jié)方法,，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,、感受課文,，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋?lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,，的確有助于我們理解,、感受課文內(nèi)容。今天回家后,，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流,。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,。

2、通過(guò)精讀,，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,。

3、憑借具體語(yǔ)言材料,，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

一,、揭題,，激情導(dǎo)入

1、揭題

2,、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們,，你們看，這十位莊重威武,，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥,。他們是——（生讀元帥名）。

3,、指圖,，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二,、初讀,，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍,。

2,、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀,？

3、組織交流,，指導(dǎo)讀好難讀的句子,。

三、細(xì)讀,，自主探究

1,、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？

2,、細(xì)讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,，多讀讀,，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流,。

3,、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報(bào),，文中哪些地方令你感動(dòng),？為什么？

5,、學(xué)習(xí)整合,，師生分角色朗讀課文。

四,、總結(jié),，升華認(rèn)識(shí)

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——,，手術(shù)前——,，手術(shù)中——，手術(shù)后——,。

2,、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么,？

媒體出示：劉伯承爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)……

五、課后延伸：

組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí),，了解偉人故事,，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1,、抓住中心句,，聯(lián)系上下文,，體悟其真正內(nèi)涵。

2,、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受,。

3,、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟,。

4,、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

一,、板書(shū)課題,，點(diǎn)明中心句。

1,、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的,？

2,、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀,。

二、理解中心句

1,、齊讀,。

2、有幾句話,？

3,、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？

三,、聯(lián)系上文內(nèi)容,，體會(huì)內(nèi)涵。

1,、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）

2,、分組朗讀第一節(jié),。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定,。

3,、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀,。

4、手術(shù)前,，從哪兒看出劉伯承是“軍神”,？

生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿,，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿,，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑,？

5,、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決,。

6,、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神,？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中,，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿,，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿,。

追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖,？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō),。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么,？

7,、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。

8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的,？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),，然后回答。

練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿,，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿,。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿,。

9,、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn),？

師點(diǎn)撥：失聲喊道,，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊,。

10,、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,，一刀,，一刀，又一刀,，72刀啊,，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊,！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議,！常人是絕對(duì),、絕對(duì)做不到的,。

練說(shuō)：劉伯承爺爺,，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿,！

11,、分角色朗讀第四節(jié)。

四,、總結(jié)：最后,，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！

欣賞配樂(lè)朗讀,，激情跟讀,。

五、作業(yè)

寫(xiě)寫(xiě)讀后感,。

語(yǔ)文教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材,，領(lǐng)會(huì)文章的思想,、情感、內(nèi)涵,；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度,、特征,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句,、表達(dá)訓(xùn)練,、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，用文本的情境塑造教學(xué)的情境,，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程,，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎,？（萬(wàn)小強(qiáng)）

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1,、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵,、意志如鋼的品質(zhì),。

3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,，初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫(xiě)作方法的品質(zhì),。

1、完成課前預(yù)習(xí),。

2,、收集劉伯承的資料，并作了解,。

一,、談話導(dǎo)入,，了解背景

1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事,，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平,。

2、板書(shū)課題,，讀題,，字面釋題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、課前利用“學(xué)案”,，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、交流預(yù)習(xí)情況,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容,、行文結(jié)構(gòu)）

三,、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟

按照文本順序而教,。

1,、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：

先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境,。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承,、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

2,、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),，進(jìn)行多元感悟。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷,。指導(dǎo)感情朗讀。

3,、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟,。

四,、升華情感，自然結(jié)課

學(xué)生寫(xiě)話,，升華認(rèn)識(shí),。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,，能帶著自己的感受朗讀課文。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀,、感悟、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下,，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,，并體會(huì)這種感情,；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，查找關(guān)于劉伯承的資料,，了解劉伯承的生平。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

一,、課前猜謎,導(dǎo)入課題

⑴猜謎：1+1=,？（1、2,、王,、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案,。

⑵揭題,，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思,。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,。

二,、初讀課文,整體感知

1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái),，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）

（1）為什么稱劉伯承為“軍神”？

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱他為軍神?

（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑,？

（4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,。

三,、圍繞問(wèn)題,深入探究

環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料,。

2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子,。(可以分角色讀)

環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

1.拒絕使用麻醉劑

⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。

句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng),。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子,。

⑶他說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。

2.忍受手術(shù)的巨痛

⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子,。

句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下,。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作,、外貌與神態(tài)描寫(xiě))

⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子,。

3.一直在數(shù)刀數(shù)

⑴出示句群:

沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”

“七十二刀,。”

⑵兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?

⑶帶著你的理解讀讀這段話,。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14,、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”,、“多少刀”,、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多,。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào),。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神,。

四、回歸整體,升華感情

⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系,。讀出驚奇,、贊嘆與敬佩之情。

⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī),。

⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))

⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見(jiàn),，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中,，在感情層層遞進(jìn),，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華,。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。

五,、寫(xiě)法遷移,，課后拓展

1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急,、喜歡,、緊張的情景。

2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥,，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小?、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě),。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。

12,、軍神

手術(shù)前拒絕麻醉

劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)

手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；

2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,；

3.有感情地朗讀課文。

1.師板書(shū)“神”字,，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么,？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）

2.板書(shū)“軍”字,，看到“軍神”你又會(huì)想到什么,？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢,、槍法很準(zhǔn)……）

3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎,？（劉伯承）

4.多媒體出示劉伯承圖片,，介紹劉伯承生平資料。

5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人,，為什么被稱作“軍神”呢,？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

1.自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.快速瀏覽課文,，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛,，拒絕使用麻醉劑,，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。）

悟

1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”,。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,，劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。

2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落,。（課文第23自然段,，生讀，教師在大屏幕上出示這段話,。）

3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了,，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流,。

4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉,、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù),。

課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn),，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13,、14自然段）

師板書(shū)：前,、拒絕麻醉。

師：你體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛,。）

師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心,。②包含了吃驚,。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）

師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō),。②他被震驚了,。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）

師：好,，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話,。（學(xué)生朗讀）

師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧,。

師：包含了什么,？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢,，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的,。）

師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎,？（預(yù)設(shè)：知道,，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球,，還要一刀一刀地割掉新生的息肉,。）

過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答,，不平凡的選擇,，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受,，選擇了疼痛,，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆,。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）

師：還有哪些地方使你深受感動(dòng),？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛,。）

師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎,？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了,。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志,。）

師：（課件出示配樂(lè)課文插圖,，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室,，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里,，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下,，手術(shù)臺(tái)旁,，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么,？聽(tīng)見(jiàn)了什么,？想到了什么？又體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了,，他的手流汗了。）

師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么,？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音,、劉伯承抓破床單的聲音。）

師：你的心情怎樣,？（預(yù)設(shè)：非常緊張,、非常擔(dān)心。）

師：沃克醫(yī)生心情怎樣,？（預(yù)設(shè)：非常緊張,。）

師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張,。

師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦,。所以一向從容鎮(zhèn)定的他,，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他,，我們所有的人看到了這些,，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情,，齊讀這一段吧?。ǔ鍪君R讀１8段）

師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后,，劉伯承說(shuō)出刀數(shù),。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）

師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受,。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。）

師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛,，不但沒(méi)有暈過(guò)去,，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道,。

1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎,？（不是。）

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示,，快速讀書(shū),，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì),。

3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么,？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

4.同學(xué)們,，交流到這兒,，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？

5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉,、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù),，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志,，所以才稱他為“軍神”。

6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人,，他超出了一般的軍人,，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生,，也征服了我們每一個(gè)人,。《軍神》只是劉伯承戎馬生涯的一個(gè)片斷,，正是這段不平凡的經(jīng)歷,，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能,，征服了全世界,。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1、閱讀,、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法,。

(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

師：同學(xué)們看一段資料,，讀課文,，告訴大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò),。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),，能夠忍受痛苦。

說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承,，老師適當(dāng)補(bǔ)充,。

(二)交流閱讀感受。

師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了,，以及傷勢(shì)情況,。同學(xué)們對(duì)課

文有了解，大家說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事,。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

開(kāi)課本,，出聲地讀一讀課文,，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)

生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

生：不怕疼痛的人,。

生：偉大的人,。

生：值得我們學(xué)習(xí)的人,。

(三)自主體會(huì),，合作交流,。

師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治,、手術(shù)前,、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的,。

師：同學(xué)們,，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)?

學(xué)生研究,、討論。

學(xué)生回答：

生：語(yǔ)言,、沃克醫(yī)生,，眼睛離腦子太近了,，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

生：動(dòng)作,、病人一聲不吭,。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下,，青筋暴起,。

生：神態(tài)、沃克端坐桌后,，神情孤傲,。

生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,。

師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

生：對(duì)劉伯承的敬佩,、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

不用麻醉神情孤傲

一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)

七十二刀慈祥的神情

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡,、土匪,、拒絕、麻醉劑,、施行,、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng),、診所,、驚疑、從容,、鎮(zhèn)定,、目光柔和、肅然起敬,。

2,、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

3,、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。教學(xué)時(shí)要切入中心,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑,，自主探究,，以深入理解、體會(huì),。

2,、教學(xué)準(zhǔn)備：

3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片,、生平事跡),。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課：

1. 板書(shū)課題,。軍神,，好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下,，被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?

2. 學(xué)生發(fā)言,。

3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--劉伯承,。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。

二,、 檢查預(yù)習(xí),，初讀課文：

1、 出示生字卡片,，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況,。

2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法,，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍,。

3、 指名讀課文,，并評(píng)價(jià),，要求把課文讀正確,，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行,、由衷,、肅然起敬等。

4,、 質(zhì)疑問(wèn)難,。

三、 整體感知：

1,、 用較快的速度默讀課文,，想想課文講了一件什么事?

(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序,、主要人物,、主要事情)

2、 讀了文章后,，你有什么感受?

3,、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。

4,、 仔細(xì)再默讀課文,，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),，抓住人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，作閱讀批注,，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。

四,、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式,。

第二課時(shí)

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1916年,，重慶臨江門(mén)外,，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛,，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神,。這位軍人就是劉伯承,。

二,、 抓住中心，提挈全文：

1,、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處,。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,，找出那段話并畫(huà)下來(lái)。

2,、 讀一讀這段話,。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題,。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱軍神?)

三,、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

1,、 快速瀏覽課文,，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,、堪稱軍神的描寫(xiě),，用-畫(huà)下來(lái)。

2,、 指名匯報(bào),。

3、 出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然被抓破了,。請(qǐng)學(xué)生朗讀,。

4、 聽(tīng)了朗讀,，你有什么感想?

5,、 出示圖，師描述圖意,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看,，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單,，手背青筋暴起,，汗如雨下，他越來(lái)越使勁,，嶄新的床單居然被抓破了!

6,、 集體練讀這段話。

7,、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)畏的表現(xiàn),，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的語(yǔ)句很多,，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀,，看看沃克醫(yī)生的情緒,、神態(tài)有什么變化?

8、 生交流匯報(bào),。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))

9,、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,，你體會(huì)到什么?

10,、 交流匯報(bào)。集體練讀,。

11,、 故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

四,、 升華探究,，贊美軍神：

1、 讀完全文,，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,，他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))

2、 出示劉伯承將軍的照片,。這位有著鋼鐵般意志,、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承，讓我們面對(duì)他,，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話,。

五、 課外延伸：

1,、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。

2,、 學(xué)習(xí)了課文,，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17,、軍神

手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后

劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神

沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬