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《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:28:12
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案(15篇)
時(shí)間:2024-03-20 19:28:12     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,,教案應(yīng)該怎么寫(xiě),?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、學(xué)習(xí)生字,,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2,、理解課文,,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

3,、能夠有感情地朗讀課文,。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力,;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

1,、體會(huì)“軍神”驚人的毅力,、鋼鐵般的意志。

2,、通過(guò)人物神態(tài),、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí),、新的探索,。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士,、視死如歸的劉胡蘭,、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,、崇高的信念,。今天,我們要了解的,,也是一名軍人的故事,。他,堪稱(chēng)“軍神”,。

二.初步感知

1.課題讓你想到什么,?

2.瀏覽課文,想一想,,誰(shuí)是“軍神”,,文中講了他的什么事?

三.討論自學(xué)

下面,,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論,,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,,自學(xué)課文,。

a.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

b.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,,與作者產(chǎn)生共鳴

如:“他愣住了,,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意,。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志,。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,,更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞,。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩,。

c.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

……

四.全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

(允許爭(zhēng)論,,確有困難,教師稍作引導(dǎo))

五.小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),,你了解到了什么,,誰(shuí)能用自己的話講一講,?

a.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志,,堪稱(chēng)“軍神”。

b.沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,,之所以會(huì)有這樣的變化,,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞,、敬佩劉伯承,。

……

六.本課時(shí)小結(jié):

大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,,講給同學(xué)聽(tīng),。

第二課時(shí)

一.朗讀課文

要求:正確、流利,、恰當(dāng)把握感情

二.寫(xiě)作技巧滲透(討論為主,,指導(dǎo)為輔)

1.寫(xiě)作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)

2.人物語(yǔ)言、神態(tài),、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)

3.詞語(yǔ)運(yùn)用,,如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

三.作業(yè)(任選)

1.復(fù)述課文。

2.寫(xiě)一篇記敘文,,要求有條理,,內(nèi)容具體。

3.寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

17,、軍神

劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑

沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪,、拒絕、麻醉劑,、施行,、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng),、診所,、驚疑,、從容鎮(zhèn)定、目光柔和,、肅然起敬,。

2、理解描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3,、用比較快的速度默讀課文,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的思想感情,從人物的神態(tài),、動(dòng)作了解偉人的精神世界,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上,,通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化,體會(huì)課文的中心思想,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,注意有感情地朗讀,。

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡,、土匪、拒絕,、麻醉劑,、施行、勉強(qiáng),、過(guò)獎(jiǎng),、診所、驚疑,、從容鎮(zhèn)定,、目光柔和、肅然起敬,。

2,、交流有關(guān)劉伯承的資料,。

3、初讀課文,,弄清文章敘述的順序,、主要人物和主要事件。

一,、交流資料,,揭示課題

1、談話導(dǎo)入

在我國(guó)的十大元帥中,,有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人,,他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊,今天,,我們要學(xué)習(xí)的19課《》,,就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>

2、板書(shū)課題

3,、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料,。

二、預(yù)習(xí)課文并交流

1,、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

(1)學(xué)習(xí)生字新詞,。

(2)用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事,?

(3)畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話,,為什么稱(chēng)他為?

(4)認(rèn)真朗讀課文,。

(5)質(zhì)疑

2,、全班交流預(yù)習(xí)收獲

三、初讀課文,,感知內(nèi)容

1,、指名讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

3,、默讀課文,,畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。

4,、按事情發(fā)展的順序給課文分段

第一段(開(kāi)頭——“試試看吧,。”):講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

第二段(手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了):講在手術(shù)進(jìn)行中,,劉伯承忍受著巨痛,,卻沒(méi)有吭一聲。

第三段(脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完):講劉伯承的頑強(qiáng)意志,,巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊,。

5、分段朗讀課文,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2,、朗讀課文,。

第二課時(shí)

1、理解描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2,、用比較快的速度默讀課文,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查生字新詞掌握情況。

2,、分段朗讀課文,。

二、精讀課文

1,、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話,。

(1)劉伯承為什么要化名去診所里看病,?

(2)沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的,?找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。

2,、出示自學(xué)提綱,,分小組討論。

(1)劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的,?

(2)是什么使他拒絕使用麻醉劑,?

(3)在手術(shù)過(guò)程中,人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢,?

(4)劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù),,從這里可以看出什么?

3,、交流學(xué)習(xí)情況

4,、理解沃克醫(yī)生的一段話,,指導(dǎo)朗讀這一段話。

5,、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),,讓學(xué)生自讀感悟,,自我探究。通過(guò)讀一讀,、演一演,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1,、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞,。

2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義,。

能力目標(biāo):理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),,能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。

德育目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)難點(diǎn):理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話,。

教學(xué)媒體:多媒體投影。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

一圖文對(duì)照,,初讀感知,。

師:伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí),、新的探索,。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,,如英勇的狼牙山五壯士,、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,、崇高的信念。今天,,我們要了解的,,也是一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)“軍神”,。

1.課題讓你想到什么,?

2.瀏覽課文,想一想,,誰(shuí)是“軍神”,,文中講了他的什么事,?

二直奔中心,,理清脈絡(luò)。

1.看圖,,請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容,。

(手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景,。)

2.文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容,?讀課文,在書(shū)上用直線畫(huà)出,。

3.交流并出示:了不起,!你是一個(gè)真正的男子漢,,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文

4,、學(xué)生提出問(wèn)題:沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢,?

(理清文章脈絡(luò):1、求治2,、術(shù)前3,、術(shù)后)

5.過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?(出示問(wèn)題)相信大家也有這樣的疑問(wèn),。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,,尋找答案。

三抓住關(guān)鍵,,讀中感悟,。

1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡?wèn)嗎,?

2.生交流:為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?

3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn),?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))

4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志,?

請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并劃出有關(guān)的詞句,。

小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法:

屏幕出示:自主學(xué)習(xí)方法

1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì),;

2結(jié)合課文插圖、查資料,、講故事體會(huì),;

3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì);

4有感情地朗讀課文,。

5,、其他方法。

在小組合作交流之中,,教師可以參與進(jìn)去,。

教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下:

細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

如:“他愣住了,,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重,。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,,而他卻一直堅(jiān)持著,,更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,,更襯托出他的驚人毅力,。

“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩,。

四,、深入探究,體會(huì)中心,。

師:對(duì)劉伯承這樣特殊的病人,,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的過(guò)程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě),,讓我們一起找出這些語(yǔ)句,,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

出示幻燈(重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”,,指導(dǎo)朗讀)

1,、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),,這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定,!”(驚疑)

2,、“你,你能忍受嗎,?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)

3,、“你挺不住可以哼叫,。”(關(guān)愛(ài))

4,、“你是一個(gè)真正的男子漢,,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神,!”(敬慕)

師:這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)

師:那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生,?

師:側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承,,這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

(指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀)

5.交流:

出示第二節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì):

①“堅(jiān)決不愿意”,、“懇切”

(感受劉伯承不怕疼痛的勇氣)

指導(dǎo)朗讀第一、二句話,,通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣,。

②“能!我一定能,!”

能,!我一定能!

能,,我一定能,。

(比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話)

③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

(聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))

④師小結(jié),,引讀——了不起,!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,!

⑤分角色朗讀§2

出示第三節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì):

①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

(體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)

讀好這句話

②“嶄新的墊單竟被抓破了”

(體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)

③分角色朗讀§3

④師小結(jié),,齊讀:了不起,!你是一個(gè)真正的男子漢,,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

出示第四節(jié)文字,、交流

☆重點(diǎn)體會(huì):

①“笑著說(shuō)”

(在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng))

根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

②“嚇了一跳”,、“不禁失聲喊道”

(在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)

感情朗讀,,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié),,引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神,!

④分角色朗讀§4

⑤師小結(jié):

六拓展空間,。

1、想象空間:選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

過(guò)度,、拒絕,、施行、麻醉劑,、肅然起敬,、診所、驚疑,、勉強(qiáng),、過(guò)獎(jiǎng)、

從容鎮(zhèn)定,、目光柔和,、沃克醫(yī)生、哼叫,、暈過(guò)去,、劉伯承、繃帶,、吭聲,、由衷

2、拓展練說(shuō)

同學(xué)們,,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),,此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎?

七,、教師總結(jié),。

師:剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,,象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,,他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,不怕流血犧牲,,推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,,建立了新中國(guó),。我們這些生活在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活,,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格,,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

八板書(shū)設(shè)計(jì):

求治

28.軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢

(劉伯承) 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板

術(shù)后

九,、教后反思:

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),,讓學(xué)生自讀感悟,,自我探究。通過(guò)讀一讀,、演一演,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

3,、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人,。

1,、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

2,、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空:課文中的“軍神”是指_________,,這是________對(duì)他的敬稱(chēng),。

2、指名朗讀課文,。

二,、抓中心句突破全文

1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎,?

(1)學(xué)生自由讀課文,。

(2)小組交流,、討論。

2全班交流,。

三,、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1,、指名朗讀第一自然段,。

2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的,?

3,、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

4,、分角色朗讀第一自然段,。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1、讀讀,、想想,、畫(huà)畫(huà)、議議,。

劉伯承為什么不肯用麻藥,?

2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎,?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

3、不用麻藥意味著什么,?

4,、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的,?

5,、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1,、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承,、沃克表現(xiàn)的詞句,。想想這些詞句各起什么作用?

2,、課堂交流(cai演示兩個(gè)句子的不同之處),。

比較句子(正面描寫(xiě)):

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了,。

比較句子(側(cè)面描寫(xiě)):

手術(shù)中,,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,,這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中,,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,,這次卻雙手微微發(fā)抖。

3,、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀,,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5,、小結(jié)

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1,、默讀課文。

2,、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,,還要求什么?

3,、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng),?

4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢,?

5,、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

6,、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神,!”

7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,,他心中可能會(huì)怎么想呢?

8,、為什么問(wèn)名字時(shí),,要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?

9,、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ),,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意,、把握語(yǔ)氣,,突出“軍神”形象。

10,、指導(dǎo)分角色朗讀,,表演這一段,。

四、小結(jié)全課,,布置作業(yè)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

師 :今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書(shū)課題,齊讀課題,,真響亮,,知道誰(shuí)是軍神嗎?

出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介:劉伯承是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,,中國(guó)人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一,,1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng),,解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。

師:今天這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)其中,一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡,。

看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的,不知道生字掌握了沒(méi)有,,下面咱們一起來(lái)看一下,。

先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下,,指正對(duì)方存在的問(wèn)題,,

齊讀,。

看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò),,現(xiàn)在老師讓生字回到課文,誰(shuí)想起來(lái)讀一下,,其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事,?(進(jìn)了一個(gè)診所,拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò))

這篇課文按事情發(fā)展的順序,,為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神,,請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找到描寫(xiě)軍神的這個(gè)句子。(示:沃克驚呆了,,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神)

師:你體會(huì)到了什么

師:帶著體會(huì)到的這種感情,,再次讀讀這個(gè)句子,。

師:讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么,?

沃克為什么驚呆了,?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?板書(shū):鋼板,。為什么要說(shuō)劉伯承是軍神,?為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子漢。板書(shū):男子漢

會(huì)提問(wèn)題就會(huì)讀書(shū),,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,瀏覽全篇,如果你在讀課文當(dāng)中,,發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題,,就用筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流,。

師:這篇課文是按事情發(fā)展記敘的,,我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí),,你畫(huà)的哪個(gè)句子,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生(我的眼睛被土匪打傷了,,請(qǐng)您給我治治…… 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定)

這些句子能說(shuō)明什么,?

沃克醫(yī)生的不悅,劉伯承的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái),。

師:就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重,。

(第二自然段)你是怎么認(rèn)為的?

理解的真好,,劉伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢,?(懇切)

抓住這個(gè)詞,誰(shuí)能讀一讀這句話,?

他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)啊,!于是他對(duì)醫(yī)生懇求道,。(指名讀)

沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢?(沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎,?)

你是怎么理解的,?

同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文,,這是非常好的學(xué)習(xí)方法,剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦,,為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢,?

師:這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦??纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦,,同學(xué)們,讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話,。

師:劉伯承的精神的確讓人感動(dòng),,現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談:(術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的,,甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚,,手術(shù)中他的手都顫抖了,語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái))

那他是怎樣說(shuō)的呢,?(你要是……可以叫出聲來(lái))

同學(xué)們自己讀一讀,,體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀,。師:你體會(huì)到了什么,?帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

放電影片斷:沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。師:同學(xué)們,,你看見(jiàn)了什么,?師:你聽(tīng)見(jiàn)了什么?師:你的心情怎樣,?

從課文哪些句子可以看出他非常的疼(第四自然段)

多么頑強(qiáng)的意志啊,,這是一種怎樣的精神啊,指導(dǎo)朗讀,。

一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,,此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)(我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去)

語(yǔ)氣充滿了關(guān)切,他對(duì)年輕人說(shuō)(我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去)

師:此時(shí)此刻劉伯承在做什么,?(生在忍受痛苦,。生:他可能在數(shù)刀數(shù))師:同學(xué)們,你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎,?同學(xué)們你們知道嗎,?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍,而劉伯承在不使用麻醉的情況下,,因此沃克醫(yī)生驚呆了,,失聲喊道—— 生讀。師:同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀,。

師:劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人,,讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段,再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情,。

從冷冷的態(tài)度到俯下身子,,沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng),,此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)們,,你想對(duì)劉伯承說(shuō)點(diǎn)什么呢?

軍神的所作所為讓我們震驚,,讓我們感動(dòng),。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出,你們能做到嗎,?

作業(yè)設(shè)計(jì):

回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

教學(xué)反思:

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則,我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題:為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”,?學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,,由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi),最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。”可見(jiàn),,朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,,把床單都抓破了的句子,。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力,我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷,,孩子們看完電影后,,我讓他們?cè)僮x句子,這時(shí),,他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了,,學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴,。

在注重朗讀的同時(shí),我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,可能會(huì)聽(tīng)到什么,,并大膽說(shuō)出自己的想法,。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀,,學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入,,課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,,例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候,,難以完整的表達(dá)自己的思想,只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ),,難以形成完整的語(yǔ)言,。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本,并完整地表達(dá)出自己的思想,,將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn),。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼,學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題:誰(shuí)是“軍神”,?為什么稱(chēng)為“軍神”等,,這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,從課文中找到答案,。

課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系,。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解,。

本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě),贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力,。教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,自主讀書(shū),、感悟,。

1、練習(xí)用較快速度閱讀課文,,了解課文內(nèi)容,。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情,。

抓住重點(diǎn)句子,,堅(jiān)持快速閱讀,,以讀為主,讀中感悟,。

1,、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。

2,、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事,。

1、了解劉伯承被稱(chēng)為軍神的原因,,學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力,。

2、體會(huì)文中含義深刻的句子,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)

教學(xué)目的`

1、用較快速度閱讀課文,,了解課文內(nèi)容理清文章層次,。

2、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料,,談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解,。

二、快速閱讀課文,,了解課文內(nèi)容

(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力,。)

三、再讀課文,,理清文章條理

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)

同學(xué)們,昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文,,學(xué)習(xí)了課文中的生字,,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀,。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀,?(出示生字卡片)

二、講授新課:

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到p94頁(yè),。

1,、初讀課文:

首先,請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,,想想課文講了一件什么事,?

2、細(xì)讀課文:

下面,,請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,,找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái),。畫(huà)好后交流。

3,、精讀課文:

小組合作,,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化,?

師生共同分析一兩處,,然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué),,把體會(huì)寫(xiě)在一邊,。

4、學(xué)生交流,,教師點(diǎn)撥

5,、指名讀,并進(jìn)行評(píng)議,。

6,、質(zhì)疑問(wèn)難:還有什么不明白的問(wèn)題,?

7,、小結(jié):課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外,還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒,、神態(tài)的變化,,這樣寫(xiě)有什么好處?

(為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,,課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒,、神態(tài)的變化。要理解這些變化,,必須聯(lián)系上下文,,結(jié)合劉伯承的表現(xiàn);同時(shí),,理解了這個(gè)變化,,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。所以,理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助,。)

三,、總結(jié),升華

讀了課文,,你有哪些感想,?用自己的話夸夸被稱(chēng)作軍神的劉伯承元帥。

四,、布置作業(yè):

1,、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

2,、搜集有關(guān)劉伯承的故事,,講給同學(xué)們聽(tīng)。

17 軍神——(劉伯承)

楷模

冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情

頑強(qiáng)的意志

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)多樣的閱讀方式,,讓學(xué)生體會(huì)情感,,積累情感,升華情感,,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,,豐富自己的精神世界。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),,能有感情的朗讀課文。

2,、自主探究,,體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬,。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心世界,,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料,、圖片,;

2,、制作多媒體課件。

二教時(shí)

一,、談話導(dǎo)入揭示課題

1,、出示劉伯承像,問(wèn):同學(xué)們,,知道他是誰(shuí)嗎,?

2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承,?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)

3,、揭示課題,齊讀課題,。

二,、速讀感知把握情感

1、自由讀課文,,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事,?你有什么感受?用簡(jiǎn)潔的話概括,。

3,、檢查:

(1)出示詞語(yǔ):沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承

(2)交流感受。

三,、精讀課文體會(huì)情感

(一)再讀課文,,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,,細(xì)細(xì)的體會(huì),,為什么會(huì)獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流,。

(二)學(xué)生自學(xué),,小組交流。

(三)全班交流,。(學(xué)生自由回答,,教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),,指導(dǎo)感情朗讀,,讀中悟因,讀中生情,。)

重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,,結(jié)合理解,,指導(dǎo)感情朗讀)

a、出示:“他愣住了,,……他冷冷的問(wèn)……”

1,、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么,?

(學(xué)生說(shuō)體會(huì),,師相機(jī)板書(shū):冷冷)

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段,。

(指名分角色讀,,評(píng)議;男女生分角色再讀,。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū):微笑)

b,、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉,!”

1、引讀,,問(wèn):你讀懂了什么,?

2、學(xué)生交流,。(師相機(jī)板書(shū):愣?。?/p>

3、再讀這一段,。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用紅色顯示,,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣,;突出手術(shù)之重,、之大。)

4,、引讀第15自然段,,你有什么感受?

c,、出示第16,、17兩自然段。

1,、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文,、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)

(師相機(jī)板書(shū):顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)

2、指導(dǎo)讀好這兩段,。

d,、出示22自然段。

1,、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì),。(師板書(shū):驚呆勉強(qiáng)一笑)

2、指導(dǎo)讀好這兩段,。(指讀,;評(píng)價(jià);再指讀,,齊讀,。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情,。師板書(shū):肅然起敬)

3,、(師指板書(shū))追問(wèn):是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化,?

4,、再次齊讀22自然段。

5,、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,,使其呈現(xiàn)紅色)問(wèn):現(xiàn)在,你怎樣理解它,?

6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神,!

四,、拓展延伸升華情感

1、(師指劉伯承像)說(shuō):現(xiàn)在,,這位可敬的軍神就在我們面前,,你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),,再交流,。)

2、師述:全體起立,,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮,!敬禮!

3,、深情朗讀全文,。

4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,,你有哪些收獲,?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,,可以是寫(xiě)法,,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,,都可以,。)

5、出示作業(yè)超市:

(1)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,。

(2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),,并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽,。

附板書(shū): 軍神

沃克 劉伯承

冷冷 微笑

愣住 平靜

顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下

驚呆 勉強(qiáng)一笑

肅然起敬

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的,。

根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),,本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi):

第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受,。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),,它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,、自主體驗(yàn)有積極的作用,,應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì),。

第二條線索:走進(jìn)課文,,體驗(yàn)人物的感受。

“閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?!闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái),。《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志,。閱讀課文時(shí),,我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢,?通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng),、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì),,師生攜手走進(jìn)課文中,,親歷那驚。動(dòng)魄的一幕,,直面人物的,。心靈,將分析,、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái),。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,,符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想,。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外,,關(guān)于詳略的處理,,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,。

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,,體會(huì)課文內(nèi)容,;

2、通過(guò)充分的閱讀,,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn),;

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情,;

4,、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,。

查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平,。

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文,。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué),。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

1、在充分感受,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,,理解課文內(nèi)容;

2,、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),,如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文,;

3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟,、品味,、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),,在教學(xué)過(guò)程中,,我準(zhǔn)備采用如下策略:

1、從個(gè)性感受入手,,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受,、不同的體會(huì),,我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn),。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入,。

2,、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,,比如查閱資料、與人物對(duì)話,、配圖配樂(lè),、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),,因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn),。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升,。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化,。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,,而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具,。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處,。

這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),,核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),,。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí),、更全面。,,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,,使小組成員都能在合作中得到收益與提高,。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),,他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受,。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

3、本單元的訓(xùn)練重,,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,,我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,,高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息,。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,,都要求學(xué)生快速閱讀,、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力,。

上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì),。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行溝通,、交流,,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。

(一)快速閱讀,,掌握信息。

師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,,快速地讀一讀,,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息,?

生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間,。

生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),,能夠忍受這種難以想像的痛苦,。

師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息,。

(二)激發(fā)興趣,,交流感受,。

師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何,。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事,?

生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事,。

師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人,!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受,。

(學(xué)生出聲地自由讀課文)

生:我非常驚訝,。

生:我覺(jué)得不可思議。

生:我讀完后大吃一驚,。

生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),。

生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的,。

生:我感到很震撼,。

師:受到震撼。

生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒,。

(三)自主體會(huì),,合作交流。

師:讀過(guò)課文后,,同學(xué)們都有自己的感受,,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢,?

生:想,!

師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,,采用自己喜歡的,,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究,、體會(huì),,然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),,研究,、討論。)

交流:

小組1:

生:我們采用分角色朗讀的方法,。

生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1,、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”,?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么,?

(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解,。)

小組2:

生:我們組采用3種方法:1,、分角色朗讀;2,、聯(lián)系課文插圖,;3、查閱資料,。

師:你們采用了這么多的方法,,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

生:能,!,。

小組3:

生;我媽媽在醫(yī)院工作,,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí),。

(介紹眼部手術(shù)。)

小組4

(對(duì)課文質(zhì)疑,。)

生:我們想問(wèn)一下,,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名,?

生:我想與劉伯承對(duì)話,,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲,?

(研究,,理解。)

小組5:

生:我們組采用質(zhì)疑,、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文,。

(研究、體會(huì),。)

(四)總結(jié)方法,,發(fā)散思維。

師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,、感受課文,,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解??雌饋?lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,,的確有助于我們理解,、感受課文內(nèi)容。今天回家后,,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流,。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

2,、通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因,。

3,、憑借具體語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,。

一、揭題,,激情導(dǎo)入

1,、揭題

2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,,你們看,,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥,。他們是——(生讀元帥名),。

3、指圖,,這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥,。

媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀,,自主發(fā)現(xiàn)

1,、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀,?

3,、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子,。

三,、細(xì)讀,自主探究

1,、指圖,,沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?

2,、細(xì)讀課文,提出要求:

從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,,多讀讀,,讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流,。

3,、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報(bào),,文中哪些地方令你感動(dòng),?為什么?

5,、學(xué)習(xí)整合,,師生分角色朗讀課文。

四,、總結(jié),,升華認(rèn)識(shí)

1、歸納:劉伯承真是一位了不起的軍神:求治時(shí)——,,手術(shù)前——,,手術(shù)中——,手術(shù)后——,。

2,、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么,?

媒體出示:劉伯承爺爺,,我想對(duì)你說(shuō)……

五、課后延伸:

組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí),,了解偉人故事,,學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1、抓住中心句,,聯(lián)系上下文,,體悟其真正內(nèi)涵。

2,、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),,以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受,。

3,、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟,。

4,、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

一,、板書(shū)課題,,點(diǎn)明中心句。

1,、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的,?

2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀,。

二,、理解中心句

1、齊讀,。

2,、有幾句話?

3,、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀,?

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,,體會(huì)內(nèi)涵,。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,?哪一節(jié)寫(xiě)的,?(生邊默讀邊思考)

2、分組朗讀第一節(jié),。師讀旁白,,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3,、沃克為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢,?我們分別從手術(shù)前,、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀,。

4,、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”,?

生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,,行為也很________,!

追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

5,、分角色朗讀第2節(jié),,體會(huì)堅(jiān)決。

6,、手術(shù)中,,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,,可劉伯承______,,一條嶄新的床單竟然被他______,。

追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖,?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō),。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么,?

7,、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),,男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。

8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱(chēng)劉伯承為“軍神”的,?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),,然后回答。

練說(shuō):沃克問(wèn)劉伯承_____,,劉伯承笑著說(shuō)___,。在這種情況下,沃克稱(chēng)劉伯承為________,。

9,、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn),?

師點(diǎn)撥:失聲喊道,,不由自主地喊起來(lái),,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述:是啊,,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),,所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn),。同學(xué)們想想看吧,一刀,,一刀,,又一刀,72刀啊,,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,,可他數(shù)得清清楚楚,。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊,!這種意志超乎尋常,,不可思議!常人是絕對(duì),、絕對(duì)做不到的,。

練說(shuō):劉伯承爺爺,你的意志_________,!真不愧是_____,!

11、分角色朗讀第四節(jié),。

四,、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧,!

欣賞配樂(lè)朗讀,,激情跟讀。

五,、作業(yè)

寫(xiě)寫(xiě)讀后感,。

語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程,。教師深入鉆研教材,,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感,、內(nèi)涵,;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ),、態(tài)度,、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。通過(guò)品詞析句,、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),,用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開(kāi)動(dòng)人心弦,、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程,,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處,。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎,?(萬(wàn)小強(qiáng))

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文,,把握課文主要內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文,,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì),。

3,、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫(xiě)作方法的品質(zhì),。

1,、完成課前預(yù)習(xí)。

2,、收集劉伯承的資料,,并作了解。

一,、談話導(dǎo)入,,了解背景

1,、課前:談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事,有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平,。

2,、板書(shū)課題,讀題,,字面釋題,。

二、初讀課文,,整體感知

1,、課前利用“學(xué)案”,完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2,、交流預(yù)習(xí)情況,教師相機(jī)點(diǎn)撥,。(詞語(yǔ),、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu))

三,、呈現(xiàn)版塊,,自讀自悟

按照文本順序而教。

1,、預(yù)設(shè)版塊一(手術(shù)前):

先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料,,了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境。

預(yù)設(shè)要點(diǎn):抓劉伯承,、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì),。

2、預(yù)設(shè)版塊二(手術(shù)中):

預(yù)設(shè)要點(diǎn):抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),,進(jìn)行多元感悟,。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷,。指導(dǎo)感情朗讀,。

3、預(yù)設(shè)版塊三(手術(shù)后):

預(yù)設(shè)要點(diǎn):抓住“72刀”“肅然起敬”等,,進(jìn)行全面感悟,。

四、升華情感,,自然結(jié)課

學(xué)生寫(xiě)話,,升華認(rèn)識(shí)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1,、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,能帶著自己的感受朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo):以“自讀、感悟,、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在課程資源的熏陶下,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,;感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,,并體會(huì)這種感情;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn):借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn):借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,,查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平,。

教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)

一,、課前猜謎,導(dǎo)入課題

⑴猜謎:1+1=?(1,、2,、王、田……)結(jié)論:同一個(gè)問(wèn)題,,不同的人有不同的答案,。

⑵揭題,,指導(dǎo)朗讀課題,。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,,能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

二,、初讀課文,整體感知

1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái),,擺出問(wèn)題(講析課文時(shí)再解答)

(1)為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”,?

(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱(chēng)劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱(chēng)他為軍神?

(3)劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?

(4)劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異,。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

三,、圍繞問(wèn)題,深入探究

環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定,。

1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。

2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子,。(可以分角色讀)

環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

1.拒絕使用麻醉劑

⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子,。

句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子,。

⑶他說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子,。

2.忍受手術(shù)的巨痛

⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。

句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下,。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了,。

⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))

⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受,。帶著你的理解讀句子。

3.一直在數(shù)刀數(shù)

⑴出示句群:

沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”

“七十二刀,?!?/p>

⑵兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?

⑶帶著你的理解讀讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14,、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”,、“七十二刀”,。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多,。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神,。

四,、回歸整體,升華感情

⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”

⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇,、贊嘆與敬佩之情,。

⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。

⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))

⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,,在讀中整體感知,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?jiàn),,朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此,,首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中,,在感情層層遞進(jìn),使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶,。

五,、寫(xiě)法遷移,課后拓展

1.仿寫(xiě)句子,。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急,、喜歡、緊張的情景,。

2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥,,建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小贰ⅰ渡倌陝⒉小?、《劉伯承回憶錄》等?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求,。

12,、軍神

手術(shù)前拒絕麻醉

劉伯承手術(shù)中一聲不吭}意志堅(jiān)強(qiáng)

手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人,;

2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,,能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因;

3.有感情地朗讀課文,。

1.師板書(shū)“神”字,,同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么?(預(yù)設(shè):“神”能夠法力無(wú)邊,、騰云駕霧……)

2.板書(shū)“軍”字,,看到“軍神”你又會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):打仗百戰(zhàn)百勝,、作戰(zhàn)勇敢,、槍法很準(zhǔn)……)

3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎?(劉伯承)

4.多媒體出示劉伯承圖片,,介紹劉伯承生平資料,。

5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人,為什么被稱(chēng)作“軍神”呢,?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》,。

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

2.快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事,?

3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容,。

(預(yù)設(shè):這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛,拒絕使用麻醉劑,,沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是“軍神”的故事,。)

1.過(guò)渡:沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,,劃出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的段落,。

2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。(課文第23自然段,,生讀,,教師在大屏幕上出示這段話。)

3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了,,大聲稱(chēng)贊他是“軍神”呢,?下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn):手術(shù)前拒絕麻醉,、手術(shù)中一聲不吭,、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn),,你能讀讀有關(guān)的段落嗎,?(第13、14自然段)

師板書(shū):前,、拒絕麻醉,。

師:你體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):做這個(gè)手術(shù)很痛,。)

師:沃克這兩句話體會(huì)了什么感情,?(預(yù)設(shè):①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚,。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張,。)

師:為什么?(預(yù)設(shè):①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了,。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑,。)

師:好,帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話,。(學(xué)生朗讀)

師:而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧,。

師:包含了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承很自信,。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢,,因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。)

師:那是一種什么樣的痛苦呢,?他知道嗎,?(預(yù)設(shè):知道,因?yàn)槲挚烁嬖V他,,他的右眼需要摘除壞死的眼球,,還要一刀一刀地割掉新生的息肉。)

過(guò)渡:“試試看吧,!”平靜的回答,,不平凡的選擇,為了一個(gè)清醒的大腦,,劉伯承毅然決然地選擇了忍受,,選擇了疼痛,正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇,,才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆,。(引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段)

師:還有哪些地方使你深受感動(dòng)?(預(yù)設(shè):劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭,,忍受著劇烈的疼痛,。)

師:能讀一讀有關(guān)的段落嗎?(生讀17,、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么,?(預(yù)設(shè):①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦,。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志,。)

師:(課件出示配樂(lè)課文插圖,教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人,,讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室,,走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里,去經(jīng)歷,、去感受,。無(wú)影燈下,,手術(shù)臺(tái)旁,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕,,從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么,?聽(tīng)見(jiàn)了什么?想到了什么,?又體會(huì)到了什么,?(預(yù)設(shè):看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了,,他的手流汗了,。)

師:你聽(tīng)見(jiàn)了什么,?(預(yù)設(shè):剪刀的聲音,、劉伯承抓破床單的聲音。)

師:你的心情怎樣,?(預(yù)設(shè):非常緊張,、非常擔(dān)心。)

師:沃克醫(yī)生心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張。)

師:課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張,?(預(yù)設(shè):“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,,這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張,。

師:沃克在為他擔(dān)心,,擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦,。所以一向從容鎮(zhèn)定的他,,此時(shí)雙手也有些顫抖了,。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他,,我們所有的人看到了這些,讀到了這些都會(huì)敬佩他,讓我們滿懷敬佩之情,,齊讀這一段吧?。ǔ鍪君R讀18段)

師:你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志,?(預(yù)設(shè):手術(shù)后,,劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。)(師根據(jù)回答板書(shū):后,、說(shuō)出刀數(shù))

師:哪些詞語(yǔ)給你這種感受,。(抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

師:是啊,,他忍受著常人難以忍受的疼痛,不但沒(méi)有暈過(guò)去,還說(shuō)出了刀數(shù),,所以沃克驚呆了,,大聲嚷道,。

1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎,?(不是,。)

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示,快速讀書(shū),劃出沃克神情變化的詞語(yǔ),,讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì),。

3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么,?(劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志,。)

4.同學(xué)們,,交流到這兒,,能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎?

5.學(xué)生匯報(bào):劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭,、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù),,他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志,,所以才稱(chēng)他為“軍神”。

6.總結(jié)軍神含義:軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人,,他超出了一般的軍人,,他是軍人之靈魂,。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

同學(xué)們,,這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文,。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生,也征服了我們每一個(gè)人?!盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷,,正是這段不平凡的經(jīng)歷,磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志,,他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能,,征服了全世界。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1,、閱讀,、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

2,、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法,。

(一)閱讀了解文章內(nèi)容,。

師:同學(xué)們看一段資料,讀課文,,告訴大家,,你了解到了哪些信息?

生:我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),,能夠忍受痛苦,。

說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承,老師適當(dāng)補(bǔ)充,。

(二)交流閱讀感受,。

師:通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了,以及傷勢(shì)情況,。同學(xué)們對(duì)課

文有了解,,大家說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事?

生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事,。

師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),,這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,,你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)

生:堅(jiān)強(qiáng)的人。

生:不怕疼痛的人,。

生:偉大的人,。

生:值得我們學(xué)習(xí)的人。

(三)自主體會(huì),合作交流,。

師:我們學(xué)習(xí)文章的思路,。文章是以求治、手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。

師:同學(xué)們,,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?

學(xué)生研究,、討論,。

學(xué)生回答:

生:語(yǔ)言、沃克醫(yī)生,,眼睛離腦子太近了,,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

生:動(dòng)作,、病人一聲不吭,。他的雙手緊緊抓住身下的白被單,手臂上汗如雨下,,青筋暴起,。

生:神態(tài)、沃克端坐桌后,,神情孤傲,。

生:同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),,在今后的作文中,希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,。

師:沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

生:對(duì)劉伯承的敬佩,、贊揚(yáng)之情,從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

(四)總結(jié)方法:

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),,知道了劉伯承為什么會(huì)被稱(chēng)為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

不用麻醉神情孤傲

一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)

七十二刀慈祥的神情

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪,、拒絕,、麻醉劑,、施行、勉強(qiáng),、過(guò)獎(jiǎng),、診所、驚疑,、從容,、鎮(zhèn)定、目光柔和,、肅然起敬,。

2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3,、 用比較快的速度默讀課文,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、多層次讀書(shū)解疑,自主探究,,以深入理解,、體會(huì)。

2,、教學(xué)準(zhǔn)備:

3,、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡),。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入新課:

1. 板書(shū)課題。軍神,,好響亮,、好威風(fēng)的稱(chēng)呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下,被稱(chēng)為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?

2. 學(xué)生發(fā)言,。

3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),,知道軍神是指--劉伯承,。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡,。

二、 檢查預(yù)習(xí),,初讀課文:

1,、 出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況,。

2,、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法,學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍,。

3,、 指名讀課文,并評(píng)價(jià),,要求把課文讀正確,,隨課文理解個(gè)別新詞,如施行,、由衷,、肅然起敬等。

4,、 質(zhì)疑問(wèn)難,。

三、 整體感知:

1,、 用較快的速度默讀課文,,想想課文講了一件什么事?

(整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序,、主要人物,、主要事情)

2、 讀了文章后,,你有什么感受?

3,、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。

4,、 仔細(xì)再默讀課文,,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),,抓住人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,,作閱讀批注,,思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題,。

四、布置作業(yè):

有感情朗讀課文,。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式,。

第二課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課:

1916年,,重慶臨江門(mén)外,一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里,,發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,,一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛,拒絕用麻藥,。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神,。這位軍人就是劉伯承。

二,、 抓住中心,,提挈全文:

1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處,。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,,找出那段話并畫(huà)下來(lái),。

2、 讀一讀這段話,。理解關(guān)鍵詞,,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱(chēng)軍神?)

三,、 體會(huì)軍神,,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

1、 快速瀏覽課文,,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢,、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱(chēng)軍神的描寫(xiě),,用-畫(huà)下來(lái),。

2、 指名匯報(bào),。

3,、 出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句:病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀,。

4,、 聽(tīng)了朗讀,,你有什么感想?

5、 出示圖,,師描述圖意,,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:看,躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭,,雙手緊緊地抓住床單,,手背青筋暴起,汗如雨下,,他越來(lái)越使勁,嶄新的床單居然被抓破了!

6,、 集體練讀這段話,。

7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)畏的表現(xiàn),,讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的語(yǔ)句很多,,用~~畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀,,看看沃克醫(yī)生的情緒,、神態(tài)有什么變化?

8、 生交流匯報(bào),。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))

9,、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,,你體會(huì)到什么?

10,、 交流匯報(bào)。集體練讀,。

11,、 故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,,了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

四,、 升華探究,,贊美軍神:

1、 讀完全文,,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,,他到底是人還是神?為什么 堪稱(chēng)軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))

2,、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志,、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承,,讓我們面對(duì)他,和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話,。

五,、 課外延伸:

1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》,。

2,、 學(xué)習(xí)了課文,結(jié)合閱讀拓展,,寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

17、軍神

手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后

劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱(chēng)軍神

沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬

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