在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇一

俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來,。

在識(shí)字教學(xué)過程中，我放棄了集中識(shí)字法,，選擇了隨文識(shí)字,。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語“數(shù)不清”和“飄落”,。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法,，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,?！币痪鋾r(shí)，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò),。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演,，小花,、小草得到雨兒的滋潤,，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么,？分角色朗讀課文對(duì)話后,，并相互評(píng)價(jià),，哪里讀得好,，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等,，讓小朋友根據(jù)自己的理解,，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語氣，就怎樣讀,。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚,，而且更容易理解語境,，在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過播放雨過天晴的配樂的畫面：滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草,，晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),、蝴蝶在花叢中飛來飛去,，種子開始發(fā)芽、長葉,、開花,，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,，有感情地朗讀第五自然段,。這時(shí)，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了,。

在教學(xué)第五自然段時(shí),，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來的地方畫上淡淡的花草，當(dāng)說有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí),，我就趁機(jī)加重顏色,，“看，花是不是更紅了,？草是不是更綠了,？”當(dāng)說到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說：“沒有花沒有草的地方,，怎么辦呢,？”在生回答后，讓生畫上雨后的景色,。這樣就形成了整個(gè)板書,，用畫代表文字，形象新穎,。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》,。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；

2,、正確流利的朗讀課文,，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

在識(shí)字環(huán)節(jié),，由生字引出詞,，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字,。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性,。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真,。

通過上這節(jié)課,，明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力,，爭取讓自己的課能更上一層樓,。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇三

一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》

試教時(shí)：

識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活,、加一加,、換一換、演一演,、數(shù)筆畫,、猜謎語等多種方法記住形。通過指名讀,、跟讀,、男女生賽讀、開火車讀,、打亂順序齊讀等方式加以鞏固,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié),，聽聽雨點(diǎn)兒說了些什么,，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話。劃好后同桌互讀,，而后分角色讀,，表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤,，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤，讓種子能在這里安家,。

公開課上：

識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語境,，只出示“數(shù)、清,、彩,、飄、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來教,，通過聯(lián)系生活記住“數(shù)”,、加一加或換一換記住“清”與“彩”、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話,。另有“空、問,、回,、答、方”這5個(gè)生字,，音形義相對(duì)較易掌握,，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中“方”字還作為書寫指導(dǎo)的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫位置,。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說我猜”等游戲,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)的話,，指導(dǎo)讀好這個(gè)問句之后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行師生對(duì)讀,、分角色朗讀、表演讀,。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤,，讓種子能在這里安家,。

效果：試教時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié),，全場就冷了,，沒有幾個(gè)孩子能積極參與，更不用說能用多種方法識(shí)記了,。在接下來的閱讀教學(xué)中,，又因?yàn)橐粋€(gè)看似非常簡單的要求——“用筆畫出雨點(diǎn)兒所說的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生，使得整堂課連牽帶拽的,，沒有了自主參與,，沒有了興味盎然，沒有了輕松愉悅,，更沒有了我所期望的精彩,，教學(xué)效果不言而喻。而在公開課上，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入,，思維活躍,，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問題都很有思考價(jià)值,，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò),，效果自然令人滿意。

從試教到上公開課,，前后也就兩天時(shí)間,，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)老師,，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子,，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢？在試教時(shí),，我也是作了充分的準(zhǔn)備,，信心十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù),，或許還會(huì)有不期而至的精彩,。沒想到，結(jié)果完全事與愿違,。于是,，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn),，才有了之后那堂課的收獲,。從中，我得到了不少啟示,。

一,、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月,，這一陣子大多時(shí)間用來學(xué)習(xí)漢語拼音,，課堂上教的也才百把字，而課文,，幾乎還沒怎么接觸過,。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來學(xué)習(xí),，對(duì)于他們來說,，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀,！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字,，他們就悶了,，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了。而在后一堂課上,，由于分散了難點(diǎn),，且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了,?？磥碓诮虒W(xué)中，什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊,，不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走,，要知道,，他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),，一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū),，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子,。只有這樣,，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心,。

二,、“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程,。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！焙⒆觽儗?duì)待學(xué)習(xí)更是如此。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性,，識(shí)字過程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,、想象體驗(yàn),、朗讀感悟,、遷移運(yùn)用、表演激趣等來體現(xiàn)自主性與趣味性,，寓教于樂,，讓孩子們?cè)谧x讀記記說說演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。

三,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。”“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到美的熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹诤笠焕虒W(xué)中,，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法,，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì),。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神,，并在質(zhì)疑解疑的過程中,，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方”這些問題時(shí),，使學(xué)生受到了美的熏陶,，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂趣,。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”,，孩子們說得有理有據(jù)，相當(dāng)感人,。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放,，創(chuàng)造潛能得以激活，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果,。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，積極地營造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索,、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考,，自主學(xué)習(xí),，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩,。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇四

著名特級(jí)教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來,。”周老師不講一字一詞,，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作,，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,，校對(duì)后同桌互讀,，提醒別人注意讀正確讀通順,，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí),，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動(dòng)作，表情,。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),，演了還想演，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解,，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,，善于合作,，對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟,。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！薄白x書破萬卷,，下筆如有神?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過自由讀,，指名讀,，引讀，分角色讀,，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，學(xué)會(huì)合作,。一句話，在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,，卓有成效地吸收,，內(nèi)化，積累,，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三。

在周老師的課上,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁,。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文,，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時(shí),，她的作用是幫助，而不是代替,。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他,。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及,。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟,，提高的過程,。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法,?？磥恚侵芾蠋煹摹皩W(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面,。