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幼兒園特殊教育之融合教育篇一

活動(dòng)手冊(cè)上的操作作業(yè)完成了,，完成批改后,，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成,，且對(duì)又好,，一半孩子能正確做對(duì)四個(gè)層次的任務(wù)，其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類別的,，有的掌握2個(gè)類別的,，只有3名孩子只掌握了一個(gè)類別的題目,，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩,，語言表達(dá)能力不錯(cuò),，而數(shù)概念不敏感，這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了,。

分析了他操作的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律,，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí),，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間,，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流,，在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足，希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度,。

下課對(duì)他提出了要求,，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈，那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子),，并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們,。餐點(diǎn)后，他很早就進(jìn)入了操作區(qū),，自己先穿了幾個(gè)珠子,，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會(huì)兒又聽到了他的求助聲,，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對(duì)錯(cuò),，不知是什么緣故，開始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多,，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色,，重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里,，一條項(xiàng)鏈穿成功了,，我在集體面前表揚(yáng)了他。

飯后沒有固定的要求,，他又來到了那里,，拿起了線準(zhǔn)備開始，我連忙過去,，指導(dǎo)他前面顏色的選擇,，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時(shí)間,，沒有人幫助他,，他自己耐心地穿著,，有時(shí)會(huì)舉起來讓我去確認(rèn)一下正確率，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多,，且正確率也提高了,，真的很高興他這一天的表現(xiàn)，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子,。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo)，讓每位孩子都能發(fā)展,。

幼兒園特殊教育之融合教育篇二

學(xué)校本著以人為本,，體現(xiàn)歡樂童年的主題，以真正把"六一"節(jié)還給兒童,，讓兒童有一個(gè)完美的童年為出發(fā)點(diǎn),，組織全體少先隊(duì)員開展了一系列慶祝活動(dòng),?；顒?dòng)形式多樣，資料健康,，既豐富了孩子們的節(jié)日生活,，又起到了教育作用，受到了廣大家長(zhǎng)的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動(dòng)開展情景總結(jié)匯報(bào)如下：

一,、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視慶"六,、一"系列活動(dòng)的開展情景,，多次開會(huì)研究制定活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)主題,，進(jìn)取探索,，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到人頭,，構(gòu)成人人參與的局面,。在活動(dòng)期間，努力營(yíng)造良好的氛圍,，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)和影響,，進(jìn)取爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)活動(dòng)的支持和參與，并充分利用廣播電視,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，加大本次活動(dòng)的宣傳力度,，使這次活動(dòng)取得了較好的效果,，受到了全體少先隊(duì)員的熱烈歡迎,。

二、資料豐富,、形式多樣

今年,，我們?cè)诳偨Y(jié)歷年慶"六、一"系列活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，保留了效果較好,、深受小朋友歡迎的傳統(tǒng)項(xiàng)目，并注意充實(shí)新資料,，拓展新形式,。從資料到形式都突破往年，主題緊緊圍繞當(dāng)下提倡的“孝道”文化,，形式囊括了歌舞、小品,、詩朗誦等多種多樣,，極大豐富了孩子們的節(jié)日生活。

三,、宣教結(jié)合,，重視教育

"六·一"兒童節(jié)來臨之際，我校一方面利用學(xué)校廣播,、手抄報(bào),、黑板報(bào)等形式加大對(duì)六一兒童節(jié)活動(dòng)的宣傳力度，在活動(dòng)中,，每個(gè)班級(jí)都能圍繞“孝道”文化展開,，使同學(xué)們?cè)谛蕾p節(jié)目得同時(shí)，又很好的理解了思想教育,。

四,、精心準(zhǔn)備廣泛動(dòng)員

在方案構(gòu)成之后，各班進(jìn)取性很高,，充分利用休息時(shí)間進(jìn)行演練,，對(duì)節(jié)目精挑細(xì)選，精心組織,。學(xué)校也充分利用現(xiàn)有設(shè)備大力支持本次活動(dòng),，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了錄像，照相,，并把本次活動(dòng)錄像在第一時(shí)間傳到了學(xué)校網(wǎng)站上,。更為難得的是我校的音響設(shè)備不齊全，校長(zhǎng)李善成的學(xué)生高升總經(jīng)理,，無償將自我婚慶公司的全套設(shè)備供給給我校使用,，使本次活動(dòng)取得了前所未有的效果,。

能夠說，今年的六·一,，孩子們度過了一個(gè)愉快的節(jié)日,，同學(xué)們臉上洋溢著燦爛、幸福的笑容,?；顒?dòng)從研究決策到準(zhǔn)備到活動(dòng)過程，都是以孩子意見為主,，廣大輔導(dǎo)員教師給予指導(dǎo),，總的活動(dòng)體現(xiàn)了"在活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的歡樂"的宗旨,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到了成功的歡樂,，真正做到了"讓每個(gè)學(xué)生擁有的鑰匙"。

幼兒園特殊教育之融合教育篇三

20__年六一兒童節(jié),，以過一個(gè)“趣味,、有味、有文化的兒童節(jié)”為宗旨,，以“健康六一,，歡樂六一”為主題，開展豐富多彩的活動(dòng),，讓孩子們過一個(gè)充實(shí)而又有意義的節(jié)日,，激發(fā)學(xué)生健康生活、熱愛生活,、熱愛學(xué)校,、關(guān)愛小伙伴的豐富情感，充分展示學(xué)生的才華,?；顒?dòng)形式多樣，資料健康,，既豐富了孩子們的節(jié)日生活,，又起到了教育作用，受到了廣大家長(zhǎng)的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動(dòng)開展情景總結(jié)匯報(bào)如下：

一,、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視慶六一系列活動(dòng)的開展情景,，認(rèn)真制定活動(dòng)方案,，圍繞活動(dòng)主題，進(jìn)取探索,，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,。并將籌備工作落實(shí)到班級(jí),、人頭，構(gòu)成人人參與的局面,。在活動(dòng)期間,，努力營(yíng)造良好的氛圍，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)和影響,，進(jìn)取爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)活動(dòng)的支持和參與,，并充分利用學(xué)生游行，加大本次活動(dòng)的宣傳力度,。

二,、我校“六一大型活動(dòng)節(jié)目”,，是早準(zhǔn)備,，早定向

這一點(diǎn)是我校在歷年的六一籌備工作上都做的很好。就說今年吧,，早在三月底,，校領(lǐng)導(dǎo)就把活動(dòng)方案安排到少隊(duì)處，讓教師參考研究,，從而給教師帶來了一個(gè)新的思路,。四月初六一主題基本上定下來,，方便教師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目,。我校從四月的第一周就開始排練，每一天只練半個(gè)小時(shí),，一點(diǎn)也不影響正常上課,，接近六一，節(jié)目輕簡(jiǎn)便松練完了,。在準(zhǔn)備鞋子,，道具上，我校也在五一左右就完成了,，所以到六一之前,，師生一點(diǎn)都不感到緊張。我校真的做到了早準(zhǔn)備早開始的六一系列活動(dòng),。運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備方面,，體育組早著手，早訓(xùn)練,。彩旗隊(duì),，口風(fēng)琴演奏隊(duì)也在音樂組教師的口哨聲中訓(xùn)練有素。

三,、隆重的的表彰活動(dòng)

舉行隆重表彰活動(dòng),，表彰了多個(gè)優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀班級(jí),。受到表彰的同學(xué)當(dāng)著全校師生的面接過獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，臉上都洋溢著自豪的笑容,。同時(shí)這些成績(jī),，也讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)校的教學(xué)成果。為學(xué)校深入民心起到了良好的宣傳作用,。

四,、親子活動(dòng)，親密過節(jié)

學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)取參與各種親子活動(dòng),，在活動(dòng)中,，在游戲里與孩子親密交流，滿足孩子心靈上渴望與家人在一齊的夙愿,。真正做到從孩子心靈出發(fā),。為學(xué)生研究。收獲頗豐,。

五,、慶六一兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)

今日的學(xué)校里一陣陣歡欣雀躍，每個(gè)參與的孩子都在活動(dòng)中得到了鍛煉,，體會(huì)到了童年的歡樂,。有的班級(jí)得到了一等獎(jiǎng)，有的沒有,，可是同學(xué)們都在參與中充實(shí)了自我,，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，都度過完美的節(jié)日時(shí)光,。這才是本次活動(dòng)的宗旨,。

熱火朝天的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，趣味的游戲長(zhǎng)廊結(jié)束了,，兩個(gè)多小時(shí)的文藝活動(dòng)在愉快的氣氛中也結(jié)束了,，可是孩子們留下的笑聲還蕩漾在學(xué)校中，整個(gè)學(xué)校似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃,。能夠說,，今年的“六一”，作為活動(dòng)的組織者,，雖然我們付出了許多勞動(dòng),，但能讓孩子們度過了一個(gè)愉快的節(jié)日，看到同學(xué)們臉上洋溢著燦爛,、幸福的笑容,，我們的辛苦是值得的。

幼兒園特殊教育之融合教育篇四

6歲的男孩明明語言發(fā)育遲緩，至今仍不會(huì)張口說話,，他從不與爸爸媽媽交流,，只專注于自己的世界，對(duì)遙控器,、鐘表等東西尤其感興趣,，喜歡看廣告，樂意在地上轉(zhuǎn)圈兒;他在某些方面記憶力特別好,，但理解能力甚為低下,，常常詞不達(dá)意。

“目前,，哈爾濱市兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率已呈明顯上升趨勢(shì),，像明明這樣的患兒，每萬人中大約就有18.8例,?！惫t(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院兒童發(fā)育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)武麗杰教授近日接受記者采訪時(shí)表示,，人們應(yīng)該對(duì)孤獨(dú)癥有所認(rèn)識(shí)與警覺,，提高早期篩查、康復(fù)矯治和干預(yù)水平,，盡早把這群孤獨(dú)癥兒童從封閉的世界中領(lǐng)出來,。

孤獨(dú)癥被納入精神殘疾

據(jù)武麗杰介紹，孤獨(dú)癥也稱自閉癥,，是一種起始于嬰幼兒時(shí)期,、以人際交往障礙、溝通交流異常,、言語發(fā)育遲滯,、興趣和活動(dòng)內(nèi)容局限,，以及刻板與重復(fù)的行為方式為基本特征的廣泛而嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病,。此病一般在3歲前就會(huì)表現(xiàn)出來，并會(huì)對(duì)患者造成終生影響,。

武麗杰指出,，目前孤獨(dú)癥的病因仍不明了，推測(cè)與遺傳,、感染,、免疫等多種因素有關(guān)。其中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：兒童孤獨(dú)癥現(xiàn)已超過腦癱及唐氏綜合癥的患病率,，由以往罕見的疾病發(fā)展為較為常見的發(fā)育障礙性疾病,。由于其發(fā)病情況的特異性和嚴(yán)重性，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，中殘聯(lián)已于20__ 年初將孤獨(dú)癥明確納入精神殘疾,。

及早發(fā)現(xiàn)孩子異?，F(xiàn)象

武麗杰提醒，孤獨(dú)癥兒童有幾點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯,，家長(zhǎng)和老師應(yīng)引起注意,，及早發(fā)現(xiàn)這些孩子的異常現(xiàn)象,。

社會(huì)交流障礙：孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)自玩耍,，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性游戲,。對(duì)父母的多數(shù)要求常常充耳不聞,，但會(huì)愉快地執(zhí)行某些他所感興趣的指令，例如上街,、丟垃圾,、吃餅干等。他們目光對(duì)視差,，通常不怕陌生人,。有需要時(shí)常常拉著父母親的手到某一地方，但很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛或安慰等,。

語言障礙：這是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因,，語言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)患兒語言發(fā)育落后,，通常在兩至三歲時(shí)仍不會(huì)說話,，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退;部分患兒具備語言能力，甚至語言過多,，但是語言缺乏交流性質(zhì),，表現(xiàn)為無意義、重復(fù)刻板的語言,，或是自言自語,，模仿言語和“鸚鵡語言”很常見，不能正確運(yùn)用“你,、我,、他”等人稱代詞。

狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為：自閉癥兒童可能對(duì)多數(shù)孩子喜愛的活動(dòng)和東西不感興趣,，但對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情,，并因此顯現(xiàn)出這樣、那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作,，例如轉(zhuǎn)圈,、嗅味,、玩弄開關(guān)、來回奔走及排列玩具和積木,、雙手舞動(dòng)等,。他們還特別依戀某一種東西，如反復(fù)觀看電視廣告或天氣預(yù)報(bào),、愛聽某一首或幾首特別的音樂,，而對(duì)動(dòng)畫片通常不感興趣。

其他：70%左右的自閉癥兒童智力落后,，20%智力在正常范圍,，約有10%智力超常。部分自閉癥患兒可在某些方面顯得能力較強(qiáng),，尤其是在機(jī)械記憶數(shù)字,、路線、車牌,、年代等,。多動(dòng)和注意力分散行為在大多數(shù)自閉癥兒童中較明顯，常常成為被家長(zhǎng)和醫(yī)生關(guān)注的主要問題,，也因此經(jīng)常被誤診為兒童多動(dòng)癥,。此外，發(fā)脾氣,、攻擊,、自傷等行為在自閉癥孩子中均較常見，這類行為可能與父母教育方式不正確有一定關(guān)系,。

家長(zhǎng)怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子

“對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來說,，5歲前治療、訓(xùn)練是關(guān)鍵,。早期干預(yù)能使約半數(shù)的孩子恢復(fù)正常,。”武麗杰說,，目前,，臨床多采用特殊教育和訓(xùn)練為主，藥物為輔的辦法,。

日常生活中,，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥的孩子該做些什么呢?武麗杰建議：

對(duì)于孩子力所能及的事,，家長(zhǎng)不要事事包辦,，可給予思考、表達(dá)的時(shí)間,，否則只會(huì)強(qiáng)化其不良行為;多向孩子表達(dá)感情,，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識(shí)別和觀察，讓他逐漸學(xué)習(xí)體會(huì)別人的情緒;患有孤獨(dú)癥的孩子,，一般很難接受新事物,、新環(huán)境的改變，在一定階段,，不妨采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法;對(duì)于患兒不合理的要求,，再哭鬧也不要妥協(xié)，時(shí)間一長(zhǎng),，他發(fā)現(xiàn)自己這種行為沒有意義,，會(huì)自行糾正;多帶孩子進(jìn)行滑板、秋千,、平衡木等游戲,，這對(duì)減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、增加語言和交流等,，有較好效果,。

幼兒園特殊教育之融合教育篇五

最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下,，我們北京大學(xué)幼教中心以團(tuán)體合作的研究方式,，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化,、跨領(lǐng)域,、支持性的教育模式做起，堅(jiān)持以全納教育為本,，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù),。使他們改善不良的適應(yīng)行為，發(fā)揮其潛能,，并盡可能的融入到正常幼兒中去,。

一、問題提出

1,、基本概念

什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙,，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為,、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病,。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變,、社會(huì)心理因素等,。由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早,、癥狀特殊,、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治愈的病例?，F(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù),，通過行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法,，來提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳怼⒄J(rèn)知,、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力,。

什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子(包括：肢體傷殘、視覺受損,、聽覺受損,、智力障礙、自閉癥,、學(xué)習(xí)困難,、語言障礙、長(zhǎng)期病患者等)跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育,，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活,，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展,。此外,，透過“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作,，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體,，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項(xiàng)目,，這些項(xiàng)目有一定挑戰(zhàn)性,，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí),，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助,，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠(yuǎn)不止這些,，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感,，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過程中能做到真正地滿足每個(gè)幼兒的教育需要,。

2,、問題的提出

雖然融合教育在中國(guó)起步較晚，但由于社會(huì)各界的重視,，已經(jīng)有許多幼兒園都開始接納他們,。我們北京大學(xué)幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨,，接納,、支持,、幫助他們,，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育,。如：在班級(jí)中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助,。自閉癥的幼兒往往在人際交往,、與他人的溝通上存在著問題，如何在班級(jí)的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助,，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去,，是普特教老師面臨的問題。

二,、班級(jí)中的融合

(1)家長(zhǎng)工作

在幼兒進(jìn)入幼兒園之前,，這些家長(zhǎng)均做了大量的工作，包括：對(duì)所要選擇的幼兒園的調(diào)查,、通過各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行接洽,、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì)在通過各種方式向特教專家征詢意見,，分析原因可能是家長(zhǎng)怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準(zhǔn)備過程中的不確定因素,。

在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長(zhǎng)陪同,，根據(jù)幼兒自身的情況,，有的在特教部先適應(yīng)、有的加入班級(jí)融合半天,。在這些的日子里,，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì)有小伙伴幫助他,，有了好朋友他也顯得很快樂的樣子;有的則出現(xiàn)不適應(yīng)的情況,，如：在課堂上大喊大叫、跺腳,、拍桌子,，結(jié)果受到班上其他小朋友的指責(zé)導(dǎo)致行為問題更是頻頻出現(xiàn)，最后家長(zhǎng)不得不陪在一邊;還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了,。多數(shù)的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題,。當(dāng)他們?cè)谟變簣@里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長(zhǎng)心里也是忐忑不安的,。有的家長(zhǎng)每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì)一直在附近徘徊,，怕有狀況出現(xiàn);還有的會(huì)同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長(zhǎng)表現(xiàn)出來的不放心,，為了能夠讓家長(zhǎng)們放心,，我們每天及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，采用照片、請(qǐng)家長(zhǎng)定時(shí)參與活動(dòng)等辦法,，消除了家長(zhǎng)們的顧慮,。

(2)個(gè)案

禾禾是一名男孩，今年6歲多,，現(xiàn)在在大二班,。禾禾基本上沒有語言表達(dá)的能力，在有需求的時(shí)候,，有時(shí)會(huì)直接自己走過去拿,，有時(shí)就會(huì)叫起來。由于沒有語言表達(dá)能力,，在班級(jí)活動(dòng)中往往自己獨(dú)處的時(shí)候較多,。大多數(shù)的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì)不停的用手打自己頭,。但是,，禾禾有對(duì)語言理解的能力，對(duì)老師給予口語指令,，能夠去執(zhí)行,。

(3)采用觀察法

在最自然地環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情緒、行為,、社交,、語言、認(rèn)知等方面的綜合對(duì)比觀察,。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料,，對(duì)幼兒以后在班級(jí)中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級(jí)時(shí),，老師主要是觀察禾禾在班級(jí)中一天的活動(dòng),，老師不給予任何的干預(yù)，通過對(duì)禾禾這種自然的觀察,，掌握禾禾在班級(jí)中的情況,，從而為以后禾禾在班級(jí)的融合教育確定明確的方向。

(4)iep計(jì)劃的制定與實(shí)施：什么是iep計(jì)劃：也叫“個(gè)別化教育計(jì)劃”,，自1975年“個(gè)別化教育計(jì)劃”(inspanidualized education program,，簡(jiǎn)稱iep)問世以來，至今已有二十幾年,，現(xiàn)在它的重要性已可說是與特殊教育畫上等號(hào),。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來，兩百多年來人權(quán)的擴(kuò)張，要求特殊教育的專業(yè)化及普及化的聲浪越來越高,，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大,，在教學(xué)上無法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，因此極需有一套方式來回以規(guī)劃與管理特殊教育的課程教學(xué),，并隨時(shí)供行政人員來評(píng)估教學(xué)效果與教學(xué)績(jī)效，此時(shí)“個(gè)別化教育計(jì)劃”便擔(dān)任了此一重要角色,。特教,、普通班老師,、幼兒家長(zhǎng)共同干預(yù),，通過一段時(shí)間的觀察，在班級(jí)融合教育中,，良好的合作,、溝通是前提。透過家長(zhǎng),、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計(jì)劃(iep),。

需要特教、普通班老師,、家長(zhǎng)三方的相互一致來完成,。它可以是認(rèn)知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的,。這個(gè)部份必需有賴親師密切溝通與執(zhí)行,，并且隨著孩子的成長(zhǎng)而改變目標(biāo)。在班級(jí)融合教育活動(dòng)中(iep)目標(biāo)的實(shí)施,，首先要放大幼兒的優(yōu)勢(shì),，用優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)幼兒的弱勢(shì)。對(duì)于弱勢(shì)要給予幼兒支持與幫助,、及矯正,。

(5)班級(jí)中(iep)計(jì)劃、融合教育引導(dǎo)的實(shí)施

教室物理環(huán)境的安排：

為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去,。例如：在座位的安排上,、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應(yīng),，使禾禾對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知有了準(zhǔn)備,，極大減少了禾禾的情緒反映。

幼兒園特殊教育之融合教育篇六

“六一”是僅屬于孩子們的節(jié)日,，是他們最歡樂的一天,。在這天、他們歌舞喧嘩,、興高采烈,。而“六一”也是作為幼兒園的又一次大型活動(dòng),。

一、為成功有效的舉辦六一大型活動(dòng),，我們?cè)缱鰷?zhǔn)備,，理清思路。,、于四月初六一主題基本上定下來,，方便教師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目。讓教師們對(duì)六一活動(dòng)了然于胸,。提早排練節(jié)目,，在排練過程中教師們做到無論對(duì)音樂，還是對(duì)動(dòng)作,，隊(duì)形,，服裝，甚至將來要用那種發(fā)式,，都花了不少的心思,。幾乎是每個(gè)中午都要對(duì)著電視數(shù)節(jié)拍，甚者還要跟著音樂節(jié)拍做動(dòng)作,，以至于最終整個(gè)節(jié)目是由幾個(gè)八拍下來的,，有幾個(gè)明顯的音樂點(diǎn)等等，教師們都要做到熟能生巧,，付出了不少的努力,。當(dāng)然只要你付出了，就必須會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào),，最終教師們也都取得相對(duì)的成績(jī),。

二、節(jié)目形式多樣,。

有人說,，一次六一活動(dòng)往往會(huì)改變一個(gè)孩子，這個(gè)改變,，源于自信,。那我們把愛普及到每一個(gè)孩子，讓孩子在六一中得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)!所以我們的節(jié)目形式多樣,，有話劇,、舞蹈、音樂,、藝術(shù)體操,、親子節(jié)目、時(shí)裝模特、動(dòng)物情景表演,。將各領(lǐng)域的知識(shí)融合,，剛?cè)岵?jì)，讓幼兒得以全面發(fā)展,，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我多方面的本事,。給家長(zhǎng)們帶來一場(chǎng)又一場(chǎng)的驚喜。

六一是一個(gè)幼兒園綜合素質(zhì)的展示,，也是我們向家長(zhǎng)介紹自我,，宣傳自我的大好時(shí)機(jī)。整個(gè)活動(dòng)展現(xiàn)了幼兒園的園風(fēng)園貌,，教師的業(yè)務(wù)水平和精神面貌,，幼兒園的辦院宗旨，教育理念,。從開始籌劃到演出結(jié)束,，都需要組織者和全體教師攜手合作,，共同完成,。但愿在今后的工作中我們能將合作，和愛的精神變成一種習(xí)慣,，滲透在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，將工作做得更好。在那今后的活動(dòng)中能有更多的創(chuàng)新,，展現(xiàn)更加與眾不一樣的精彩,。

陽光苗苗香山美地幼兒園六一活動(dòng)已然圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)無論是安全,、還是整個(gè)活動(dòng)都取得較滿意的效果,，期望在下次活動(dòng)中節(jié)目的質(zhì)量及活動(dòng)的整個(gè)過程會(huì)有更好的突出。

幼兒園特殊教育之融合教育篇七

5月27日上午,，幼兒園園內(nèi)到處氣球飄蕩,，歡聲笑語，孩子們,、教師們身穿整齊的園服,，臉上洋溢著燦爛的笑容，整個(gè)園內(nèi)都沉浸在歡樂的海洋中,。文家街道黨委,、教辦、各村村委等領(lǐng)導(dǎo)也趕來同孩子們一齊歡渡“我健康,、我運(yùn)動(dòng),、我歡樂、我成長(zhǎng)”為主題的六一”節(jié)。

各位領(lǐng)導(dǎo)入座后敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾,，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下聽著有節(jié)奏的音樂邁著有力的步伐,，昂首挺胸的入場(chǎng)就坐。園長(zhǎng)匯報(bào)了幼兒園的教育教學(xué)情景,，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙中參加幼兒園慶六一活動(dòng)表示衷心感激,，向支持幼兒園工作、關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的各界人士表示誠摯的敬意,。同時(shí),，村委領(lǐng)導(dǎo)代表和家長(zhǎng)代表也做了典型發(fā)言，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作給予充分肯定,，并對(duì)孩子們今后的成長(zhǎng)提出了殷切期望,。會(huì)后各領(lǐng)導(dǎo)還親自跟孩子們做起了游戲。

本次家園同樂活動(dòng)以級(jí)部為單位,，四名教師一組,。各級(jí)部認(rèn)真設(shè)計(jì)了適合孩子年齡特點(diǎn)的游戲，有“障礙輪胎,、會(huì)變的臉,、推小車、親子二人行,、鋪小路,、袋鼠跳、接龍搬運(yùn)工”等游戲活動(dòng),。大班級(jí)部的袋鼠跳,、障礙投籃、九連環(huán)打擂臺(tái)等活動(dòng),，家長(zhǎng),、孩子到達(dá)了一次又一次高潮。中班級(jí)部的障礙輪胎,、接龍搬運(yùn)工,、跳圈比賽等活動(dòng)，孩子們,、家長(zhǎng)們歡呼聲一片,。小班級(jí)部的自行車比賽、二人三足,、推小車等活動(dòng)更是讓人心花怒放,。整個(gè)活動(dòng)過程十分活躍，也十分有續(xù),，教師們配合默契,，分工合理,，和預(yù)先時(shí)間安排到達(dá)一致性，整個(gè)活動(dòng)十分成功,。

開展這樣的活動(dòng),，與家長(zhǎng)進(jìn)行零距離的接觸，讓他們走進(jìn)幼兒園,，走進(jìn)孩子,，了解幼兒園近期發(fā)展的情景，讓家長(zhǎng)親身感受幼兒園的氛圍和巨大變化,，增進(jìn)了對(duì)幼兒園的了解,，開闊了家長(zhǎng)的視野，增添了家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信息,，促進(jìn)家長(zhǎng)要正確對(duì)待自我的孩子,，了解自我的孩子，主動(dòng)與自我的孩子交流的職責(zé)感,。

最終召開了家長(zhǎng)代表會(huì),，傾聽了家長(zhǎng)代表對(duì)幼兒園教育的意見。各班主任還讓各班家長(zhǎng)們填寫了活動(dòng)反饋表,，認(rèn)真傾聽了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)及幼兒園工作的意見及好的提議,。這次活動(dòng)共收到家長(zhǎng)反饋表204份，受到了各位家長(zhǎng)的好評(píng),。從家長(zhǎng)反饋表中收獲不小,，對(duì)今后開展好家長(zhǎng)活動(dòng)有了更好的認(rèn)識(shí)。

總之,，本次家園同樂活動(dòng)營(yíng)造了節(jié)日氣氛，推進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展,，也讓廣大教師,、孩子、家長(zhǎng)在陪孩子歡慶六一的同時(shí)享受了一次文化大餐,。