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教學(xué)方法與技巧 最新12種教學(xué)方法篇一

教學(xué)設(shè)計(jì),，必須改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師是作為指導(dǎo),。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維,，不再限制于課本上的內(nèi)容，是讓學(xué)生自己創(chuàng)造,。通過(guò)情景再現(xiàn),、綜合探索,，并設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料,，要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法,。對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷,。目前，探究式,、體驗(yàn)式,、合作式、都是被倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式,，在多樣性的基礎(chǔ)上,，要著力體現(xiàn)當(dāng)前主導(dǎo)的活動(dòng)形式。我們要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí),、適地的選擇和整合,，這樣才能取得的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處,。不斷反思自己的教學(xué)：

首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂,。這種情況雖然不多,，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),，還應(yīng)該包括掌握全局,，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng),。

其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思,。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼偅瑢?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足,。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為,，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己,，開(kāi)闊自己的心胸,，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷,。

最后,，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，即對(duì)平常的上課的反思,。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思,，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,，提高自己的教學(xué)效果和水平,。

通過(guò)本次培訓(xùn)我體會(huì)很深，學(xué)到了不少,，也看到了自己的不足,。這對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思,，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，克服自身的不足,，努力提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)方法與技巧 最新12種教學(xué)方法篇二

為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量,，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù),。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋,，我感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué),，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng),，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)期,。

首先,，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練?！奥?tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”,，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出,。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,，使兩者有機(jī)結(jié)合,，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn),、聽(tīng)后復(fù)述,、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音,，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答,。

其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué),，力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境,。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話特點(diǎn),，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情,、手勢(shì)等,，就很自然理解老師講的是什么意思;在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié),，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得投入,，才會(huì)學(xué)得有趣,，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè),。

再次,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排,，每周三課時(shí),，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快,，忘得也快,，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。我們所使用的配套磁帶和光盤(pán)里面的發(fā)音準(zhǔn)確,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽(tīng),。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng),，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn),。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽(tīng)讀三至五遍,，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)讀練習(xí),。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化,、突擊訓(xùn)練取得較好效果的,，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程,。它需要教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合,，只有這三方面結(jié)合起來(lái),，小學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)的提高。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量,，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù),。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋,，我感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué),，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng),，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)期,。

教學(xué)方法與技巧 最新12種教學(xué)方法篇三

緊張而充實(shí)的兩天學(xué)習(xí)，不僅給我?guī)?lái)了新的教育思想,，教育理念,，更重要的是讓自己感到震撼同時(shí)讓我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的腳步太慢太慢，所謂的"三說(shuō)"與"八說(shuō)"這兩個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)好新鮮,。覺(jué)得自己似乎已經(jīng)跟不上教育時(shí)代的潮流了,。

在這次培訓(xùn)中我參加了"八說(shuō)"這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)我認(rèn)真閱讀領(lǐng)悟了"八說(shuō)"的內(nèi)涵也與以往的說(shuō)課要求進(jìn)行了比較,，總覺(jué)得自信滿滿,，后來(lái)通過(guò)方老師的點(diǎn)評(píng)后,，方知自己對(duì)教材還有許多沒(méi)有吃透，沒(méi)有想到,，也沒(méi)有理解到位的地方,，再通過(guò)方老師對(duì)"八說(shuō)"徹底、生動(dòng)而清晰的講解之后我恍然大悟,，哦,，原來(lái)是自己在處理教材時(shí)思路狹隘，比較死板,，不能夠很好的靈活運(yùn)用教材,，總是依賴(lài)于教參，沒(méi)有自己的思想所導(dǎo)致的,。在今后的教學(xué)工作中,，在上每一課時(shí)，就要像方老師所說(shuō)的問(wèn)問(wèn)自己,，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)什么,，怎么學(xué)，要達(dá)到什么樣的目的,，只有這樣我想才能加深自己對(duì)教材的處理,，同時(shí)也會(huì)慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的融入到自己的教學(xué)之中來(lái)。

同時(shí)我一直也在思考回顧自己的課堂,，真的,，我也是每次在課堂上不敢讓學(xué)生去展，因?yàn)榭傆X(jué)得時(shí)間不夠,。那么在今后的教學(xué)中自己的課堂應(yīng)該調(diào)整那些環(huán)節(jié),，怎樣調(diào)整，這是我接下來(lái)要認(rèn)認(rèn)真真做的事情,。我想只要努力,，用心便能做好，說(shuō)不定還真能找出一種適合自己課堂的教學(xué)模式呢!

在"三說(shuō)"這個(gè)環(huán)節(jié)中,，其實(shí),，開(kāi)始我認(rèn)為"三說(shuō)"與我們的教學(xué)有什么關(guān)系，只要上好自己的那節(jié)課不就行了,，這么麻煩。后來(lái)聽(tīng)了李一鳴的說(shuō)專(zhuān)題深深地吸引了我,，她通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式向我們展示了說(shuō)"作文"這個(gè)專(zhuān)題,，她做的知識(shí)樹(shù)不僅漂亮，而且能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)給大家做生動(dòng)的講解,，也使我學(xué)到了一些提高學(xué)生寫(xiě)作水平的好方法,。

后來(lái)方老師對(duì)"三說(shuō)"即"說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材、說(shuō)建議"的精彩講解更使我大開(kāi)眼界,，原來(lái)"三說(shuō)"這么重要,，你可以說(shuō)一個(gè)單元、可以說(shuō)一冊(cè)書(shū),、可以說(shuō)一個(gè)學(xué)段,、甚至可以說(shuō)小學(xué)的整個(gè)學(xué)段。這樣可以讓我們更好的,，更系統(tǒng)的理解把握教材,，甚至可以做到教學(xué)資源整合，這樣我們的教學(xué)才會(huì)游刃有余啊!但是要做好這一切的根本就是要把握課程標(biāo)準(zhǔn),，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的路線圖,，相對(duì)應(yīng)的也要用心鉆研教材，這是每一位教師備課時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。所以,，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的內(nèi)容爛熟于心,，不僅如此,，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用,，也應(yīng)做到心中有數(shù),。其實(shí)我們平時(shí)對(duì)課標(biāo)并不重視，那是因?yàn)槲覀儗?duì)課標(biāo)的思想觀念還比較模糊認(rèn)識(shí)不夠,，我相信通過(guò)這次培訓(xùn)大家對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變,，今后我也要多研讀課標(biāo)。

當(dāng)今課程改革的浪潮此起彼伏,，但構(gòu)建高效課堂是最終的目的,。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識(shí)樹(shù)的繪制不僅使我們加深對(duì)課標(biāo)的理解,、教材的準(zhǔn)確把握,，而且會(huì)有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平,，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ),，同時(shí)也促進(jìn)我們教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。

我在今后的教學(xué)中要注意教學(xué)資源的挖掘與利用,，不能僅限于書(shū)本,，要巧妙的運(yùn)用我們身邊的一些教材。同時(shí),，在教學(xué)中要抓住一些考點(diǎn),。但無(wú)論如何都要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的三維目標(biāo),，不能顧此失彼。

教育沒(méi)有止境,，學(xué)習(xí)亦是如此,，今后的我應(yīng)努力向前，多學(xué)習(xí)多交流,，這樣才能成長(zhǎng),。

教學(xué)方法與技巧 最新12種教學(xué)方法篇四

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800──1200個(gè),，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果,。

一,、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化,，讓漢字“生動(dòng)形象”些,。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,。具體方法有：

動(dòng)作識(shí)記法

這種方法特別適合表示動(dòng)作的字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,，然后再出示這個(gè)字,，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴,、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞,。

圖畫(huà)記憶法

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字,，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫(huà)一畫(huà),。不一會(huì)兒,，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng),。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里,。

字形聯(lián)想記憶法

我們的漢字雖說(shuō)是表意文字,，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識(shí)記字形,。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

二,、利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些,。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果,。具體的方法有：

加一加

就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類(lèi)字時(shí),，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好,，你好,，大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

減一減

就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí),，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快,，記得牢,。

換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢(qián)”。

編順口溜記憶法

這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別,，可以起到很好的效果。

比如：間,、間,，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn),、問(wèn),，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。

牛羊吃草,，草兒青;吃完喝水,，河水清,。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽,。

三,、 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)?學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”,。

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張,。

這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí),，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

四,、自做“識(shí)字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些,。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志,，讓他們收集起來(lái),，剪剪、畫(huà)畫(huà),、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，體會(huì)收集,、整理,、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,，只要我們多動(dòng)腦筋,，勤于思考，想出更多的好方法,、好點(diǎn)子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng),。

教學(xué)方法與技巧 最新12種教學(xué)方法篇五

教學(xué)步驟是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本單元,。從形式上看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為一個(gè)個(gè)教學(xué)步驟的排列組合;從實(shí)質(zhì)上看,，這些先后排列的步驟又是有一定層次的——大步驟中有小步驟,，小步驟中有微觀步驟。微觀教學(xué)步驟是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最小單元,，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞,，也叫有效教學(xué)步驟。

例如,，教學(xué)一個(gè)概念,，一般應(yīng)按照這樣的順序安排教學(xué)步驟：理解概念的定義，認(rèn)識(shí)概念的特征,，掌握概念的具體應(yīng)用,，但是要完成這3個(gè)步驟，還必須分解出更小的步驟,。比如,，理解概念的定義就可再分為如下5步：老師板書(shū)概念的定義，學(xué)生閱讀理解概念的定義,，教師反饋學(xué)生理解的情況,，教師舉例證明概念的定義，學(xué)生自己舉例證明概念的定義,。不過(guò),，這5個(gè)小的步驟并非都是最小的微觀步驟,，其中第一步老師板書(shū)是個(gè)微觀步驟，而第二步就可以再分解為3個(gè)步驟：閱讀定義語(yǔ)句,、分析定義語(yǔ)句內(nèi)部的關(guān)系,、復(fù)述定義的基本內(nèi)容?？梢?jiàn),，教學(xué)步驟的具體展開(kāi)過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐級(jí)分解的過(guò)程,。每分解出一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的教學(xué)步驟。教學(xué)步驟的分與合與教學(xué)目標(biāo)的分與合是統(tǒng)一的,。

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)目標(biāo)的分解并不是絕對(duì)的——不是所有的目標(biāo)在什么時(shí)候都必須逐一分解。這里有一個(gè)原則：要有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí),，有利于提高課堂效率。依據(jù)這一原則,，該分解的就分解,，該合并的就合并。

分的好處是：第一,，有利于研讀教材,。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果對(duì)目標(biāo)不進(jìn)行分解,，就會(huì)導(dǎo)致面面俱到,，重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)得不到化解,。第二,，有利于學(xué)生集中精力解決問(wèn)題。如果不分解目標(biāo),，學(xué)生的注意力就不可能專(zhuān)注于某一問(wèn)題,，容易注意力分散，甚至手忙腳亂,。第三,，有利于理清課堂教學(xué)思路，使課堂教學(xué)章法明晰,。如語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)作品,，它既有表層信息，又有深層信息,。當(dāng)表層信息還沒(méi)有完全掌握時(shí),，要深刻理解它每一句的微言大意是不可能的,。因?yàn)槲恼率且粋€(gè)字句章篇的完整系統(tǒng)，各個(gè)部分之間都有密切的聯(lián)系,，前后有照應(yīng),，中間有過(guò)渡。所以,，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解：先處理表層信息,，再處理深層信息。這樣,，在理解深層信息的時(shí)候,，就不會(huì)再因?yàn)闆](méi)有掌握全面信息而導(dǎo)致理解不深不透。

合的好處是：第一,，有利于學(xué)生整體把握教材,，掌握知識(shí)體系。例如,，章節(jié)復(fù)習(xí)就適合先系統(tǒng)梳理知識(shí),，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如果仍按照講授新課時(shí)的教法,，一步一復(fù)習(xí),，一步一訓(xùn)練，就不利于整體思維,，不利于對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘——因?yàn)閱蝹€(gè)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)論怎樣挖掘,，都不可能達(dá)到整體思維的高度。第二,，有利于提高課堂效率,，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。因?yàn)檫^(guò)多的分解不但使目標(biāo)變得煩瑣,，而且還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí),、反饋環(huán)節(jié)的頻繁出現(xiàn)而浪費(fèi)時(shí)間。我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的課堂情景：老師列出10個(gè)句子要學(xué)生翻譯,，等到反饋的時(shí)候,，每個(gè)句子讓一名學(xué)生回答，10個(gè)句子就要找10名學(xué)生,，而每找一名學(xué)生教師都要選擇一番,，學(xué)生站起來(lái)后又猶豫一番，這樣,，就會(huì)耽誤很多時(shí)間,。如果反饋時(shí)先讓同學(xué)互相交流審定答案，然后再讓學(xué)生回答,，這樣一個(gè)學(xué)生就可以多翻譯幾個(gè)句子,。