每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇一

學(xué)期初開(kāi)了一節(jié)課，在702班上了宗璞的《紫藤蘿瀑布》,。對(duì)于像我這樣的青年教師而言,，自認(rèn)為一天的準(zhǔn)備時(shí)間尚嫌不足，雖然這只是自己學(xué)校內(nèi)常規(guī)開(kāi)課,，談不上什么級(jí)別,。

整個(gè)課堂的生成和預(yù)設(shè)并沒(méi)有出現(xiàn)太大偏差，如果以兩年前剛上講臺(tái)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，能夠?qū)⒁惶谜n講下來(lái)就很不錯(cuò)了,。但是已不能用兩年前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己了。對(duì)于課堂,，總有些自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),，雖說(shuō)粗淺，總還是結(jié)合自身實(shí)際的,。在此僅就課堂流程談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

整個(gè)課堂,，能夠按照課前的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)落實(shí)。這確實(shí)是一篇有一定難度的文章,，主要體現(xiàn)在課文內(nèi)涵的把握上,。《紫藤蘿瀑布》有著較為深層次的情感,，而且沒(méi)有在文章內(nèi)直白地表露,，教師對(duì)課外知識(shí)的引入就需要把握分寸。對(duì)作者弟弟的死亡這一事件的引入上,，我做到了繁簡(jiǎn)適中,，既不讓講解占去過(guò)多的上課時(shí)間，又要學(xué)生能很好地把握情感,。

但我在對(duì)“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句的展開(kāi)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多口舌,，不但沒(méi)能很好地解決問(wèn)題,，而且這個(gè)問(wèn)題較為特殊，在一定程度上影響了對(duì)課文主題的把握,。我的講解就沒(méi)能很好地展現(xiàn)課文的積極面,，對(duì)過(guò)往生活及社會(huì)環(huán)境分析過(guò)多，不但沒(méi)有必要,，也偏離了課文中心,。經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得對(duì)文章的整體感知一定要準(zhǔn),，并以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)全面指導(dǎo)課堂,。

其他方面，我的課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于緊湊,，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可能會(huì)跟不上,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提點(diǎn)不夠，令整個(gè)課堂感覺(jué)太“素”,。在討論人生感悟環(huán)節(jié)中,，除部分小細(xì)節(jié)需再改進(jìn)外，整體把握尚可,，學(xué)生氣氛得到調(diào)動(dòng),。教態(tài)：與學(xué)生交流的態(tài)勢(shì)不夠，似有自說(shuō)自話之感,，目光和學(xué)生的交流有所欠缺,。對(duì)人生感悟的討論，要學(xué)生能談出自己的理解,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo),，這也很能體現(xiàn)教師的功底。

不管如何,，通過(guò)課堂還是能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,，也認(rèn)識(shí)了自己在兩年內(nèi)成長(zhǎng)的情況。希望自己能通過(guò)日常的教學(xué)成長(zhǎng)起來(lái),，形成自己的課堂風(fēng)格,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇二

第一、深入淺出,，引經(jīng)據(jù)典,，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解文本,；第二,、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí),、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,，深刻領(lǐng)會(huì)文本,，讀懂文本；第三,、及時(shí)提供時(shí)間,、空間，趁熱打鐵,，讓學(xué)生盡快記憶、背誦,，將文本納入心中,；第四、展示一定數(shù)量,、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,，與新課標(biāo)接軌，與中,、高考銜接,，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

三,、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題,，教師千差萬(wàn)別，學(xué)生千差萬(wàn)別,。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過(guò)程中,，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一,、教學(xué)要因教師的個(gè)性,、能力而異，不能搞“一刀切”,，千課一律,；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,，不同程度的學(xué)生要因材施教,，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高,，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,；第三,、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),，努力提高教學(xué)成績(jī),，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

初中思想政治課程改革開(kāi)始實(shí)行,，作為沖在改革浪潮尖教學(xué)反思主要是指教師運(yùn)用新的教育原理,，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),。是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑,。

一,、在課堂教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教材文本,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn),，逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果,。依據(jù)文本設(shè)計(jì)問(wèn)題深刻把握教材,， 問(wèn)題的提出、分析,、解決,，是教與學(xué)的全過(guò)程。我們必須要：密切聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)真分析解決,。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,；教師要注意從小處著手,，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,，分析原因，探求解決途徑和辦法,，擁有正確的情感態(tài)度,、人生觀、價(jià)值觀,。 理解掌握,，及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

二,、教師必須將課本讀薄,，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,，把課本讀厚,，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解,、掌握,，獲取知識(shí)和技能。 課堂上,，教師必須做到：端的一線教師該具備什么素質(zhì)呢？該作好哪些準(zhǔn)備,？將何去何從呢,？為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，我們得在實(shí)踐中不斷摸索,，在總結(jié)中不停反思,，在反思過(guò)程中應(yīng)用于實(shí)踐檢驗(yàn)，從而看清前進(jìn)的方向,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇三

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單容易掌握,，課前先讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。課上采用多種形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)地結(jié)合在一起,，教學(xué)中力爭(zhēng)用多種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓師生雙邊活動(dòng)得以開(kāi)展,。

本章節(jié)是世界地理的第二章第一節(jié),，大洲大洋是世界地理基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)大洲和大洋位置,，首先要了解全球海陸分布,。本節(jié)課安排一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)大洲大洋的名稱,、輪廓和分布,。在平時(shí)生活中學(xué)生對(duì)此多有接觸,，具備相應(yīng)的知識(shí)背景，因此,，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題,，通過(guò)觀察,、分析、討論,、查找資料等方法來(lái)體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,。教師只需要適時(shí)引導(dǎo)，提供資料,，答疑解惑,。

1．教法：利用視頻、圖片的形式,，吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),。理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能,。

2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和材料分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析,、掌握知識(shí)的能力,。

經(jīng)過(guò)教研組評(píng)課，大家認(rèn)為亮點(diǎn)的地方有：

1．利用填圖的形式,，吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)了他們積極性、主動(dòng)性,。

2．問(wèn)題設(shè)置合理,，富有啟發(fā)性，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，效果較好,，能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法,。

有待改進(jìn)的地方有：

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不足，對(duì)自學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不充分,。

2.內(nèi)容設(shè)置多,，導(dǎo)致課堂滿，留給學(xué)生記憶時(shí)間不足,。

今后我將繼續(xù)努力,，改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，提高自己的教學(xué)能力,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇四

1、要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫(xiě)得如此精彩。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字,，劃出你喜歡的句子，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課,，思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

2、要解放思想,，利用小組合作的形式,，相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí)，將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,。回想自己以往上課,，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，相信學(xué)生能解決問(wèn)題,。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題，能夠提出來(lái)讓全班討論,，老師要營(yíng)造民主,，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。我想，老師要做“平等的首席”,，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想就應(yīng)革除，換成“組織他們探討,，自己也能從中獲益”的新的觀念,。

3、幾點(diǎn)疑問(wèn)：

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，這是這堂課的不足之處,，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置,，也許效果好些,，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇五

課前我還挺得意設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,，希望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的記憶,，但是沒(méi)有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里,，導(dǎo)致很多問(wèn)題還是我自問(wèn)自答，沒(méi)有很好的起到引導(dǎo)作用,，課堂效果不是很好,。這讓我充分意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。

2,、沒(méi)有認(rèn)真參透教參

教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己沒(méi)有認(rèn)真思考，只是簡(jiǎn)單的參考教參的幾句話,，沒(méi)有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn),。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和條件是重難點(diǎn)，如果能先給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解,，那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),，從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn)，看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè),，那就更加錦上添花了,。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。

3,、有些地方講解不到位

例如在對(duì)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生知識(shí)參照書(shū)本說(shuō)原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對(duì)書(shū)本上文字的一個(gè)解讀,，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到其中‘代’的含義,，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù),。

在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時(shí),，在營(yíng)養(yǎng)條件中提到了一個(gè)的血清，添加血清的作用是什么呢,，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)沒(méi)完全搞清楚,，所以要添加血清，其實(shí)可讓學(xué)生自己通過(guò)正文旁邊的小知識(shí)來(lái)體會(huì)血清的用途,，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì),，這樣不僅對(duì)知識(shí)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問(wèn)題的能力。

4,、學(xué)生的主體地位沒(méi)得到體現(xiàn)

在教學(xué)中,，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展,，使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容,，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材,。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)探索的情境,，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,，從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的,。

我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺，例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時(shí),，主要是我講解為主,，學(xué)生在書(shū)本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無(wú)味，課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料,，讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用,，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) ,。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,，可能會(huì)導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高?？蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,，用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料,，說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程？及實(shí)驗(yàn)步驟,。教師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善,。

5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)

課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片,。提問(wèn)如何治療呢,？如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療？我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境,。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞,。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼切實(shí)際上不真實(shí)的假情境,。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會(huì)朝細(xì)胞培養(yǎng)這個(gè)角度去思考。

6,、課堂教學(xué)的方法還有些單一

本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔,，沒(méi)有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒(méi)有很好的把前后所學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái),，例如比較植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的時(shí)候,，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過(guò)程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然,。

7、應(yīng)變能力不夠

在我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有這么一個(gè)題目：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí),，一般是取胚胎

組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官,，請(qǐng)解釋原因,？有個(gè)同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細(xì)胞全能性高,。聽(tīng)到這個(gè)答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來(lái),，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過(guò)程往下講解,。課后我反思到這是一個(gè)值得討論的焦點(diǎn)，他會(huì)這樣回答說(shuō)不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的,，因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個(gè)概念，而我的匆匆講解錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的討論時(shí)機(jī),，如果我采用請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷思考,、不斷爭(zhēng)辯直到找到正確答案,。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了,。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要還是自己對(duì)教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識(shí)到要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過(guò)程。