范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇一

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時,，我主要抓住以下兩點：

一,、文本教學(xué)：從朗讀中體會情感,，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。

二,、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵,。

對于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，播放視頻,，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次,，運用聽讀的`形式,，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練,，聽的能力并不能得到施展,。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個問題去聽讀,，篩選自己有效的信息,。同時實現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點,。因此我又設(shè)計了概括七位宇航員的事跡或性格,，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

對于人文教學(xué),，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個體感悟,。無論是七位英雄的精神體會,，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類,，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個過程,。只有自己的體驗才是最新鮮的。

本次教研活動,，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力,，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處,。比如,，演講詞本因以情感動人，設(shè)計中雖有體現(xiàn),，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等,。

因此在以后的教學(xué)中,，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動,，努力提高自己的教學(xué)水平,。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇二

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多,，一些知識點沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。

雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂,，教師也要合適講解,。

2、學(xué)生的口頭,、文字表達能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達,，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明明偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達能力,。

3、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、學(xué)生的兩極分化危機,，形成了活躍和默然兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進行自主合作探究時,，特別是在進行討論時,，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進程作一些合適的調(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要合適講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感,、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

七年級語文教學(xué)反思案例篇三

《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引,，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”,，到最后都“滿足”了,，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美,。在本課教學(xué)中,，我有以下幾方面的收獲：

1、我在設(shè)計本課的教學(xué)時,，將教學(xué)重點放在品讀,、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程,，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨,。我在教學(xué)時以學(xué)生領(lǐng)讀,，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下,，學(xué)生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅,，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點段落是“尋月”,，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進行,，教學(xué)效果明顯。

在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時,，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流,，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句,。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后,，向全班同學(xué)發(fā)表見解,，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現(xiàn)了合作助學(xué),。

2,、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學(xué)生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”,。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的.詞語,，在同學(xué)間的相互補充中,，答案漸趨完整。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話,，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來,，在確認沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話,，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。

我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？

生：有的,。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章,。

師：我們見過的書畫作品,，在作品的末端也有一個章,，這意味著什么呢？

生：這幅書畫作品是這位印章作者作的,。

師：是的,。有了印章,，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話,，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解。（生讀）

生：我們擁有整個天空,，我們是天空的主人……

教學(xué)過程中,，我運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足,，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際情況進行了調(diào)整,，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些,。同時，事先安排好的拓展練習(xí)也沒有來得及做,，在一定程度上來說,，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué),，用是用,，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中,，我將會逐步努力去改進,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇四

初一語文期中教學(xué)反思 本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1班和2班的語文教學(xué)工作。與初二,、初三年級的教學(xué)相比,，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。初一年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響,？”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”，“不負責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從、無從下手,，表面上獲得了自由,，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的,。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”,。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信,；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí)便會落

到實處,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,，完成一次合作,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

這次課程改革,，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點,，就是樹立大語文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字、答問,，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)內(nèi)容、形式,、途徑要向自然,、社會、現(xiàn)實生活開放,，也就是說,，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者必須相互結(jié)合，互補互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上,，特別是低年級課堂上，過于注意形式,，表面上快快樂樂,、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,，結(jié)果快樂有余,，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利,，時間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大,。這就需要加強目的性,，減少盲目性；加強計劃性,，減少隨意性,；要切實可行，講求實效,。

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、

嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電,、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇五

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級一班,、三班的語文課,，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法,，重視學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累？我是這樣做的：

1,、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達到全員會背誦、全員會默寫,。

2,、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維,。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性,，沒有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難,，不知如何去做,。

期末考試結(jié)束了，面對成績,，認真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少。

3,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán),。

1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦,。

2,、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識講座，加強語言表達能力,、日記,、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧,。

3、分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生,，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我，能提高自己,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇六

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我感到較成功之處 ：

一,、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,。“石頭怎么會說話,，他怎么說,，說什么？”這樣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的.欲望。同時,，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。帶著激動,、興奮、急切的心情去探究課文,。

二,、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀,。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好,。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,。

如：老師示范性地提出了三個問題,，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問,。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維,。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握,。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

四,、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認識和感悟,，象讓學(xué)生認識到愛護自然,，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等,。對課文知識性問題的探究,，體現(xiàn)工具性。

不足之處：

1,、時間控制的不好,。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞,。這樣就不會浪費時間,，而且效果也好,。

2、朗讀時,，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,，學(xué)生討論時 也 放這個曲子，但沒找到,。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3、由于時間不夠,，練筆只能課后做,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇七

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇,，同時積極參加教研活動,，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。接觸教學(xué)的時候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，平時專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受,。通過實踐，了解及分析學(xué)生實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時,，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好這堂課,，我認真研究了課文，找出了重點,，難點,，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了,。當(dāng)講到一半的時候,，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想。相反,，我沒有認真?zhèn)湔n的時候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見,，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要,。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,，使我的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地,。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字、病句交流與展示,、知識擂臺賽,、新聞發(fā)布會、故事會,、討論會,、朗誦比賽并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇,、編輯語文單元試卷,。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文,、語文系列題型訓(xùn)練,，并通過每次語文定期的.系列之星評比進行激勵教學(xué)（如“書法之星、課堂之星,、演講之星,、識記之星、閱讀之星,、作業(yè)之星,、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比,，在知識攝取上,，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且出政策,、講落實,，取得很大的效果。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導(dǎo),，并堅持每2天寫感受日記,，及時批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之,，語文是一門工具學(xué)科,，對學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很

七年級語文教學(xué)反思案例篇八

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,，一讀準(zhǔn)“仲”字,，二讀好停頓，三讀出感情,。

再讀課文,。自由讀，讀準(zhǔn)字音,，指名讀,；教師點示，范讀,；學(xué)生模仿朗讀,；教師重點訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問：王安石為何“傷”仲永,？

學(xué)生回答：“仲永之通悟,，受之天也，其受之天也，賢于材人遠矣,，卒之為眾人,，則其受于人者不至也?！?/p>

教師追問：“如何賢,？”

學(xué)生進一步從第一段里找依據(jù)。教師點示：出身平凡,，年齡小,，不識書具，書詩四句,，自為其名,，秀才傳閱，句句寫奇,，句句寫賢,。

教師再問：“受于人者不至，怪誰,？”

學(xué)生或說怪父,，或說怪邑人，或說怪秀才,。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責(zé)任,？”

如此一來，學(xué)生的`思維得到開闊,，也從中懂得了道理,。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人，那我們有沒有仲永這么聰明呀,？”

順勢學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句,，水到渠成。

七年級語文教學(xué)反思案例篇九

《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,。《秋天》是學(xué)生進入七年級后接觸到的第三首新詩,。和前兩首相比,，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達,。詩不長,，僅三節(jié)。但很精粹,，容量大,，而且畫面感很強,。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法,，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天,、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸,，平行地展開三幅畫面,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,；對語言文字也具有一定的感悟能力,。但學(xué)生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點,，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學(xué)生來說,，農(nóng)家的秋天更是遙遠,，所以如何增強學(xué)生的對秋天認識，讓學(xué)生感受到濃濃秋意,，感受詩歌所營造的氛圍,，是本課要突破的一個難點。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中,，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書,、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,，而把優(yōu)美的詩文,、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美,、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美,。

這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié),。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,，開始秋的旅程,，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢,。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課,，揭開了秋的第一幅畫面,，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天,、白云,、蜻蜓、稻谷等組成的flash動畫,，用詩般的語言營造一個詩意的秋天,，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌,、解讀秋天做好了鋪墊,。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽,，那么秋天也就不能快速地走進學(xué)生的心理,。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺,、視覺等感官，學(xué)生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁,。

“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié),。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味,，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言,。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,，解讀方法單一，學(xué)生會越學(xué)越枯燥,，而我借助了多媒體手段,，介入圖片、文字,、音樂,，運用對比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美,，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中,，更深入理解文字,。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例,。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事,，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化,、感覺，提升了全文的情感,。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀,。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內(nèi)心,。我用了兩首不同的音樂,，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲,，而另一首則是略帶憂傷,，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解,，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來,。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,，用個別讀,、配樂讀、朗讀評價,、朗讀技巧指點,、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮,，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底,，仍用詩文,、音樂、圖片相配合,，點出秋天在每個人的心里,。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點,。每個人的心里都有著自己對秋天的理解,，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片,、音樂,、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí),，豐富學(xué)生對秋天的認識,，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后,，我有如下體會,。

1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的.,、處處彌漫秋天的氣息的課件,，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境,。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味,、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉,、楓葉,、藍天、白云,、稻谷,、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍,；用音樂渲染秋天的意境,；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用

2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂,、文字幫助解讀,。圖片、音樂,、文字都不是單純地介入,，而是運用比較的手段，促進學(xué)生對文本的理解,。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供,，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析,，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會,。在三段的詩歌中，我分別借助圖片,、文字,、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會,、去品味,。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字,，又有很多文字的留白需要自己去想像,；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊,；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中,，通過兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力,，又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗,。多種方法、多種角度,，提高了學(xué)生的興趣與積極性,。

3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味,。以朗讀為主線,，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用,。詩歌重在朗讀,。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味,，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀,。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊,；個別朗讀與集體朗讀相輔相成,；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心,。朗讀與品味相輔相成,，互相配合，互相提高,。

4．尚缺少對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo),。課堂總是一門遺憾的藝術(shù),。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng),。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開,，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天,。然后再讓學(xué)生寫寫,，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達出來,。

七年級語文教學(xué)反思案例篇十

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強,，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點,?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆,？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2,、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實際上學(xué)生還提了許多更有價值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在,？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神,。在夸父倒下時，長嘆一聲,，我讓學(xué)生體會此時夸父遺憾的.心情,，并請學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了,，但是并不后悔，因為自己努力了,，還有更多后來人去追日,。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的,。我評價了孩子們的體會,，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時,，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒有耐心下來,，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時,，再做提示，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。