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最新七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例十三篇(實(shí)用)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 09:37:09
最新七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例十三篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-03-30 09:37:09     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來(lái)看看吧

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇一

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),,如何用好、用足教材,,讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,,使教材更加完善,。教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,,不至于挖得深,、學(xué)得難,,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,,在課堂教學(xué)過(guò)程中,,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整

二,、不斷實(shí)踐,,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué),。 課堂是教學(xué)改革的主陣地,,在

課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,,提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),,在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,,有效地避免這些問(wèn)

題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng),。課上到現(xiàn)在,,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,,只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇二

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,,對(duì)于我來(lái)說(shuō),,無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,都有了教高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步,,溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一,、教學(xué)思想先進(jìn),,教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而,在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力,、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,,但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,,加上個(gè)人后天努力,,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,,教學(xué)效果良好,,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三,、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛,,我的確年輕,但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事,、新面貌;天時(shí),、地利、人和,。正如,,零代表著沒(méi)有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,,我能夠自由的全面推行自己的,。首先,抓積累,、夯基礎(chǔ),。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng),。其次,,重說(shuō)寫(xiě)、練潛力,。透過(guò),、寫(xiě)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力,。最后重運(yùn)用,、拓視野。透過(guò)連詞,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時(shí),我還透過(guò)名家名作的方式,,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫(xiě)作訓(xùn)練,。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),,我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足,。

第一,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二,、對(duì)部分教材資料把握不全面,、有時(shí)只求形式,,忽視了資料實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇三

這是一篇演講詞,雖然屬于議論文的范疇,,但是并不講究說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,,更多地是以某一種精神鼓舞人,以真切的情感打動(dòng)人,,具有很強(qiáng)的感染力,。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),我主要抓住以下兩點(diǎn):

一,、文本教學(xué):從朗讀中體會(huì)情感,,并訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。

二,、人文教學(xué):在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵,。

對(duì)于文本教學(xué),我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,播放視頻,,把學(xué)生帶入到悼詞的情景中,為英雄的犧牲而悲痛,;其次,,運(yùn)用聽(tīng)讀的形式,讓學(xué)生再次感受情感,。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,,聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練,,帶著幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀,,篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息,,概括要點(diǎn),。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格,從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì),,過(guò)渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

對(duì)于人文教學(xué),不能依靠空洞的說(shuō)教,,所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟,。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì),,還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟,最后是聯(lián)系到全人類,,都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程,。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

本次教研活動(dòng),,不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力,,而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下,更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處,。比如,,演講詞本因以情感動(dòng)人,設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn),,但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素,;概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學(xué)中,,我會(huì)更加深入地鉆研教材,、積極參加教研活動(dòng),努力提高自己的教學(xué)水平,。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),,感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇四

濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,,篇幅短小,,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析,、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,,又浪費(fèi)了時(shí)間,,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),,或?qū)W生讀書(shū)不充分,,那么,即使教師講得精妙絕倫,,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,,更難有真切的體會(huì),。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解、吸收的過(guò)程,,也是想象,、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的,?!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本,?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,先是自由朗讀整體感知,,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),,學(xué)生反復(fù)讀了,,背誦了,自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容,、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然,,通過(guò)“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,,要進(jìn)一步知其然,,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,,如 “文中寫(xiě)了哪些景物,?作者筆下的這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?”等等,,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,,給學(xué)生以較多的空間,,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,,互相答辯,,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),,幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類文章的方法,,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,,學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇五

一堂好課,除了目標(biāo)明確,,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,,教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,在課堂中做一個(gè)好球手,,時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如,這堂課中,,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,,面對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人,?”這一環(huán)節(jié)中,,已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn):你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,?學(xué)生說(shuō):他敢與太陽(yáng)賽跑,,是個(gè)自高自大的人,。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”,應(yīng)再次追問(wèn):為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,,未能接住這個(gè)球,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,,當(dāng)回過(guò)神時(shí),,只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,,受到一定的影響,,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二:對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,,就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng),。

其三:神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,,教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

語(yǔ)文,,為了生活還是考試,?

第一天上課,我告訴學(xué)生,,我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮,,怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,,但是很快樂(lè),。

第一天的語(yǔ)文作業(yè),我讓他們回去思考,,學(xué)語(yǔ)文有什么用,。結(jié)果,有人說(shuō)是應(yīng)付考試,,有人說(shuō)是老師家長(zhǎng)逼的,,也有些學(xué)生說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能提高寫(xiě)作水平……

我告訴他們:學(xué)語(yǔ)文是為了生活。

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),,有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如:(1)從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),,但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視,;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,,我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),,如何用好、用活教材,,讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語(yǔ)文,是最值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、

邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用,,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,,使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,,不至于挖得深、學(xué)得難,,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,,不斷完善,,優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過(guò) 老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),,在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),,我特別注意這些問(wèn)題,,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),,學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,,在反思中成長(zhǎng)

自參加工作以來(lái),,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),,有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,,這樣的課還有什么味,?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,,只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,,努力踐行“三人行必有我?guī)煛?,?duì)自己的教學(xué)多比較,多反思,,提高自己上課水平和課堂效率,,希望能沖破“瓶頸”,開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,,思維才有可能被激活,,才可能敢于提出問(wèn)題,

敢于質(zhì)疑,。這樣,,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,,學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,,如溫柔的目光,,親切的撫摸,殷切地希望,,加強(qiáng)師生間的情感交流,,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),,說(shuō)教師給學(xué)生自信,,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生,?!弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué),,讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,,膚淺,,甚至片面、錯(cuò)誤,,教師也切忌“一棒子”打下去,,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,,獲得審美的體驗(yàn),,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四,、作文教學(xué)中,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,,套話、假話連篇,,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,,觀察日記,讀后感,,觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,,鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),,時(shí)間久了,,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),,加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),,好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),,效果明顯,,并能很快提高寫(xiě)作水平。

比如:在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國(guó)古代神話故事“嫦娥奔月”來(lái)導(dǎo)入了課文,,然后學(xué)習(xí)生字詞,,接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽(tīng),,學(xué)習(xí)效果非常差,,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,一問(wèn)三不知,。課后我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,,然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),改變了我講學(xué)生聽(tīng)的模式,,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),,我提出問(wèn)題學(xué)生討論,如:1.通過(guò)閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么,?2.在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情?3.宇航員登上月球都做了什么事,?學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,,然后教師加以引導(dǎo),,最后設(shè)計(jì)了拓展延伸:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句,比比誰(shuí)記得多,?通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,學(xué)生課堂發(fā)言積極,,主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣高漲,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇六

從文言知識(shí)著眼,蒲松齡的《狼》,,無(wú)疑是集聚詞類活用、句讀,、一詞多義的典范之作,。然而,就文章內(nèi)容而言,本文故事性強(qiáng),,“狼”與“屠戶”的爭(zhēng)斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味,能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情,,這對(duì)于改善素來(lái)“低溫”的語(yǔ)文課堂大有裨益;另外,,從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育(提高學(xué)生與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的勇氣與智謀)也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容,。但是,文本價(jià)值的相對(duì)廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀,,謀求一種“魚(yú)與熊掌兼得”的古文教學(xué)的理想。現(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑,,在艱難跋涉中,,亦有幾點(diǎn)收獲,主要如下:

一、學(xué)生聽(tīng)課情況而言,由于我所帶的七年級(jí)(3),、(4)基礎(chǔ)不一樣,所以學(xué)生的聽(tīng)課情況也不一樣,。文言文的學(xué)習(xí)中,文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),。在授課中,,我在學(xué)生初讀文本時(shí),根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際,,并在隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的掌握中,,都是認(rèn)真聽(tīng),,了解學(xué)生錯(cuò)讀,、誤讀的字詞,,讀完后立即更正,,這一方面,,兩個(gè)班相差不大。在文言翻譯理解方面,,三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃,,學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很出色,因?yàn)槲恼鹿适滦院軓?qiáng),他們可以通過(guò)狼的本性“狡猾”,、“狡詐”以及初讀文章后對(duì)文章的理解等來(lái)推斷文章的所表達(dá)的意思、主題,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,,課堂表現(xiàn)很活躍,,也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班,,由于他們基礎(chǔ)稍差,,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力薄弱,基本上靠老師講解為主,,不過(guò),四班的孩子有一點(diǎn)很值得夸獎(jiǎng),,那就是只要老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的,,叫他們記的東西,他們都很認(rèn)真的聽(tīng)老師的話,,總之,,這篇課文,在“文”即文本理解這一方面兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的效果,。

二,、對(duì)我自己而言也有收獲, 在流程設(shè)計(jì)中,,我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式(作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋,、重點(diǎn)句子落實(shí)-----文章解讀------內(nèi)涵思想),首先,,我把本文分成了幾個(gè)畫(huà)面,,通過(guò)圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生,你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫(huà)在前一幅畫(huà)之后,?學(xué)生的回答是:一只狼像狗一樣坐著,,一只狼走開(kāi)了。我便會(huì)緊接著追問(wèn):像狗一樣坐著,,用簡(jiǎn)潔的文言來(lái)說(shuō)是什么,?學(xué)生答:犬坐。于是我趁勢(shì)說(shuō):哦,,犬坐,,便是像狗一樣坐著,而不是狗坐著,所以其一犬坐于前,,是不應(yīng)該讀作“其一犬,?坐于前”的,應(yīng)該是“其一,?犬坐于前(和學(xué)生一起回答)”當(dāng)然,,雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的,但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終,??傊敖虒W(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生”,、一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲,。

三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合,。我主要是以“道”為主線,,從“狼”的形象的品讀,到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討,,到寓意的理解,,最后歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待像“狼”一樣的惡勢(shì)力該具備的斗爭(zhēng)智慧。在“道”的'層層深入下,,旁顧到“文”的積累,,我認(rèn)為,()對(duì)于故事性強(qiáng),、語(yǔ)言相對(duì)淺顯的文言文而言,,這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。

然而,,“文道結(jié)合”誠(chéng)然是一條文言文教學(xué)的理想之路,,初次嘗試,也在清晰地告訴我:塑造它的完美形式絕非易事,,它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源,,這對(duì)語(yǔ)文教師的教育智慧是一大考驗(yàn)。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余,、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟,。在這一方面,這一節(jié)課還有諸多遺憾之處,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇七

從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn),。

那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競(jìng)賽課,雖然是新教材,,但我還是不慌不忙,,心想,,就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一堂課算什么,,隨便上什么都行,,我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說(shuō)我還是用心準(zhǔn)備了的,,畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開(kāi)課,,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排,。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1,、導(dǎo)語(yǔ):從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境,,引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲(chóng),,讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲(chóng)的體驗(yàn),,自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生放松,、讓課堂活起來(lái),。然后,讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲(chóng),,這樣做的目的是讓學(xué)生明白,要介紹好昆蟲(chóng)并不容易,,讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章,,這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,效果也會(huì)好的多,。

2,、資料助讀:讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的,讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣,。

3,、速讀課文,培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力,,通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。本課生字詞較多,為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯,,我準(zhǔn)備了幻燈

片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容,。4、精讀體味:我設(shè)計(jì)了三種方案,,第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字,,為什么,?如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái),就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段,,學(xué)習(xí)作者擬人,、比喻、比較的寫(xiě)法,、生動(dòng)的筆調(diào),。第三種方案出示3道思考題,讓學(xué)生討論,,同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào),。5、合作探究環(huán)節(jié),,讓學(xué)生提出疑問(wèn),,最好由學(xué)生自己解決,教師點(diǎn)拔,。6,、課堂小結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么,?如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲,,即寫(xiě)作特色方面的和科學(xué)精神方面的,那就達(dá)到了教學(xué)目的,。7,、作業(yè):模仿法布爾的寫(xiě)作方法,選擇喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng),,用一段文字形象描繪其外形,、聲音和動(dòng)作特征。

但課卻上砸了,,出人意料的糟,,讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂:怎么會(huì)這樣,?完全控制不了局面,,結(jié)果草草收?qǐng)觥Un后我冷靜下來(lái)分析原因,,覺(jué)得自己在很多方面都有差距,,很多素質(zhì)都不過(guò)硬。

一是不能因材施教,,自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜,,把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮,但卻沒(méi)有想到學(xué)生能否跟得上,,如果跟不上該怎么啟發(fā),,這一方面是因?yàn)樘昧藳](méi)教語(yǔ)文,,對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感,另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,,沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)

我不深入了解學(xué)生的懲罰,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇八

本單元是說(shuō)明文的教學(xué),,雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來(lái)感覺(jué),,還是很茫然,,不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,,于是我反復(fù)的閱讀課文,,又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰,。

因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩(shī),,既然是抒情詩(shī)那么必需側(cè)重于誦讀,我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成,。

上課開(kāi)始,,我還是按著老思路走,欣賞每日名言,,讓后營(yíng)造氣氛,,讓每組大聲讀出本組名子,其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對(duì)這節(jié)課,。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,,從重音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位,,采用競(jìng)賽形式,,學(xué)生們讀得很開(kāi)心,但是速度有些慢了,,一節(jié)課下來(lái)只讀了三節(jié),。下午我又搶了一節(jié)課,繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去,。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后,,我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,盡管每一節(jié)課讀了好幾遍,,但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,,我又重新帶他們重讀課文,然后分析每句話的內(nèi)容,,最后概括每一節(jié)所寫(xiě)的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容,,然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美,,也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法,。

這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō),,很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn),如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲,,應(yīng)該是學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌了,,會(huì)去朗讀詩(shī)歌了。對(duì)了文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟,,我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲,。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索:(一)詩(shī)歌教學(xué),,一定要做好朗讀,,讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)一定要做好,,雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工,。(二)分析文章內(nèi)容的時(shí)候,。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后,,再去分析的效果要好些,。(三)對(duì)于科普類的文章,我們一定要想辦法,,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,,通過(guò)天馬行空的想像,讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),。激發(fā)學(xué)生的未知欲,。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處,。(四)本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊,,而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。

說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,,怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,,讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),有更多問(wèn)題去探究,,帶著問(wèn)題走出課堂,,真正的實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀呢?長(zhǎng)路漫漫,,我將繼續(xù)去探尋,!

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇九

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,一讀準(zhǔn)“仲”字,,二讀好停頓,,三讀出感情。

再讀課文,。自由讀,,讀準(zhǔn)字音,指名讀,;教師點(diǎn)示,,范讀;學(xué)生模仿朗讀,;教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀,。

提問(wèn):王安石為何“傷”仲永?

學(xué)生回答:“仲永之通悟,,受之天也,,其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣,,卒之為眾人,,則其受于人者不至也?!?/p>

教師追問(wèn):“如何賢?”

學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù),。教師點(diǎn)示:出身平凡,,年齡小,不識(shí)書(shū)具,,書(shū)詩(shī)四句,,自為其名,,秀才傳閱,句句寫(xiě)奇,,句句寫(xiě)賢,。

教師再問(wèn):“受于人者不至,怪誰(shuí),?”

學(xué)生或說(shuō)怪父,,或說(shuō)怪邑人,或說(shuō)怪秀才,。

教師啟發(fā):“方仲永自己有沒(méi)有責(zé)任,?”

如此一來(lái),學(xué)生的思維得到開(kāi)闊,,也從中懂得了道理,。教師再去引導(dǎo):“方仲永這么聰明的人不讀書(shū)尚且成為普通人,那我們有沒(méi)有仲永這么聰明呀,?”

順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句,,水到渠成。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),,學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,,明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的,,我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,其中,我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,,讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議中不知不覺(jué)的熟讀成誦,并理解了課文,,還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文,,我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,,要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣,。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,,尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,,很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,,各顯身手,;個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀,所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題(本文雖然對(duì)生字都有注解,,但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),,甚至有句讀錯(cuò)誤,這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決),。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后,他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色,、有徐有急的范讀課文,對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,,教學(xué)目標(biāo)明確,課堂氣氛活躍,,更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀,。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,,我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開(kāi)始,,學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀,,學(xué)生的思維很快就被激活了:有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐,,他們根本就沒(méi)有侵犯人,卻無(wú)故的受到了人的侵害,;有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用,,狼還有著不遜于人類的至愛(ài)真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開(kāi),語(yǔ)言就如泉水噴涌而出,,回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),,而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,,理解了任何事物都有其兩面性。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn),、感情中實(shí)踐讀、聽(tīng),、說(shuō),、想的綜合能力,是書(shū)本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái),,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力,。在這一過(guò)程中,,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)論者,,并積極參與活動(dòng),仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十一

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,,作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師,,我清醒認(rèn)識(shí)到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,,才能適應(yīng)課程改革的需要,,才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文,,粗略想一下,,從自己上班起,已經(jīng)交了5,、6遍了,。回想以前的課堂:字,、詞,、句,、章、語(yǔ)法,、修辭等等一擁而上,,教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,,不是”滿堂問(wèn)”,,就是”滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,,搞”碎尸萬(wàn)段”,,但最后結(jié)果,往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,,這是一首抒情詩(shī),,一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌,,既然如此,,為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢:

于是,,在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,我大膽引用繪畫(huà),唱歌,,名曲欣賞,,配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,;有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等,;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過(guò)學(xué)科整合,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng),、嗅,、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果,。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。

我認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),,作為最重要的交際工具,,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言,、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,,可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,,從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,,從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,,教學(xué)實(shí)踐到位,,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十二

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,,這是一首抒情詩(shī),,一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌,,本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文,。大約寫(xiě)于1928~1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化,,沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),,代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。作者抓住春天的主要特征,,用詩(shī)意的筆調(diào),,細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫,、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞,、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象,,贊美春的生機(jī)與活力,,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前,抒發(fā)了熱愛(ài)春天,、憧憬未來(lái)的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,如觀察細(xì)致,,描述生動(dòng)真切,,詩(shī)情畫(huà)意相融相合。

為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢:

于是,,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫(huà),,唱歌,,名曲欣賞,配樂(lè)朗讀,,讓學(xué)生去感受春天,。有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天,還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過(guò)學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),,聽(tīng),、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,,達(dá)到了全新的效果,。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。

本文節(jié)奏感強(qiáng),、具有音樂(lè)美感,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,,以讀帶賞,,讀賞結(jié)合。

同時(shí),,課文內(nèi)容較為淺顯,,適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法,,在點(diǎn)撥,、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,,學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文,進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。告訴學(xué)生,,一切的答案在你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,,要讓學(xué)生感到,,語(yǔ)文課不枯燥,也不難,,自己也能夠進(jìn)行分析,,甚至總結(jié)出答案來(lái)。

⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物,?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨)

⒉按照小組進(jìn)行分工,學(xué)生進(jìn)行自讀,,找出認(rèn)為非常好的句子,,說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流,,形成共識(shí),。

⒋教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生讀仔細(xì),,不能停留在表面,。

5、班級(jí)交流,、互動(dòng),。(教師加入討論,適時(shí)引導(dǎo),。并簡(jiǎn)單板書(shū),。)

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺(jué)是不夠深入,,不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,,要求也不能墳高,,做得不好的地方,說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好,。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析,,教會(huì)學(xué)生深入地理解文章,。學(xué)生之所以賞析不能深入,還有一個(gè)原因就是讀得不夠,,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,,就開(kāi)始選擇賞析,,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),,作為最重要的交際工具,,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,,教學(xué)實(shí)踐到位,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十三

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一,;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),;語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn),;自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng),。

根據(jù)以上要求,,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,,體情悟道,。

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,,用一件非常普通的家庭小事“散步”,,“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,,讓人體驗(yàn)到“生活之美”,。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感,,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)對(duì)教材的分析,,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:

①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,,品味文章的語(yǔ)言美,、人情美。

②過(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,,理解,,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,,感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,,確定教學(xué)重點(diǎn)為:

①揣摩精美詞句,,在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美,。

②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn),,即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),,還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方,。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解“我蹲下來(lái),,背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

難點(diǎn)突破:通過(guò)反復(fù)誦讀這句話,,教師適時(shí)點(diǎn)撥,,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代,?!拔液推拮印闭侨松闹心辏池?fù)起贍養(yǎng)老人,,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,,一個(gè)民族,,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣,。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法,。

1.美讀引路,,涵泳親情。這篇散文,,雖語(yǔ)言平易樸實(shí),,但內(nèi)涵豐富,耐人尋味,。因而,,要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,,采用豐富多樣的朗讀形式,,如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀等。

2.以寫(xiě)促讀,,深化感情,。《散步》之美就在于以小見(jiàn)大,,反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德,。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),,更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,,互敬互愛(ài),,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,,激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下,,要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。

3.媒體輔助,,增色課堂,。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,,增強(qiáng)直觀性,,適時(shí)給予友情提示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),,體現(xiàn)人文性,。

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,,養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

2.朗讀感悟,。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,,從中體會(huì)思想感情。

1.營(yíng)造氛圍,,談?wù)撚H情,。播放歌曲《我愛(ài)我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,,暢談對(duì)“家”的理解,。

2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情,。

①聽(tīng)課文錄音,,學(xué)生跟讀,整體感知文本,,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,,理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,快速搶答,。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,,為下一步合作探究搭建平臺(tái),。

3.品讀課文,享受親情,。

①學(xué)生自由朗讀課文,,畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,,說(shuō)說(shuō)它美在哪里,。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得,。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,,以突出重點(diǎn)。

③教師范讀精美語(yǔ)句,,適當(dāng)指導(dǎo),,學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段,,教師點(diǎn)撥,,以理解主旨,突破難點(diǎn),,并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,,讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,玩味,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中,,尊重學(xué)生的個(gè)性,,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,,給學(xué)生充分自主的空間,,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà),去品味語(yǔ)言的精妙,,感悟人性的淳美,,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,,從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

4.拓展延伸,擁抱親情,。幸福家庭是美好溫馨的,,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,,也在我們每個(gè)人家里,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事?!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程,。設(shè)計(jì)講述親情故事,,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,,形成他們對(duì)社會(huì),、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),,并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性,。

5.動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,??吹絼e人一家人溫馨和諧,,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴,。請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),,寫(xiě)在賀卡上送給親人,。

6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福,。親愛(ài)的同學(xué)們:家,,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù),。家,,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng),。只有這樣,,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園,。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián),。

上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批:相親相愛(ài)

把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài),,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,。

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