無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇一

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué),。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在

課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)

題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng),。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇二

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一,、教學(xué)思想先進(jìn),，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主,、合作、探究”的教學(xué)新模式,。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化,、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格,。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué),、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余,。

第三,、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事,、新面貌;天時(shí),、地利、人和,。正如,，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間,。因而,，我能夠自由的全面推行自己的。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開展三字一話,、名言積累等活動(dòng),。其次，重說(shuō)寫,、練潛力,。透過(guò)、寫,、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫潛力,。最后重運(yùn)用、拓視野,。透過(guò)連詞,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我還透過(guò)名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足,。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對(duì)部分教材資料把握不全面,、有時(shí)只求形式,，忽視了資料實(shí)質(zhì)。

第三,、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇三

這是一篇演講詞,，雖然屬于議論文的范疇,，但是并不講究說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人,，以真切的情感打動(dòng)人,，具有很強(qiáng)的感染力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一,、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力,。

二,、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對(duì)于文本教學(xué),，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中,，為英雄的犧牲而悲痛,；其次，運(yùn)用聽讀的形式,，讓學(xué)生再次感受情感,。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，聽的能力并不能得到施展,。于是我就依據(jù)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練,，帶著幾個(gè)問(wèn)題去聽讀，篩選自己有效的信息,。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息,，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格,，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì),，過(guò)渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教,，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟,。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟,，最后是聯(lián)系到全人類,，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的,。

本次教研活動(dòng),，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下,，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處,。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人,，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn),，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等,。

因此在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng),，努力提高自己的教學(xué)水平,。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇四

濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì),。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解,、吸收的過(guò)程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過(guò)程,，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,，這一過(guò)程是別人替代不了的,。“讀書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容、寫作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面,，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象,？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,，課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇五

一堂好課,，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如,，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到一定的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。 其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

其三：神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語(yǔ)文,，為了生活還是考試？

第一天上課,，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂(lè)。

第一天的語(yǔ)文作業(yè),，我讓他們回去思考,，學(xué)語(yǔ)文有什么用。結(jié)果,，有人說(shuō)是應(yīng)付考試,，有人說(shuō)是老師家長(zhǎng)逼的,，也有些學(xué)生說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能提高寫作水平……

我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活。

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如：（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,，是最值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、

邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過(guò) 老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在反思中成長(zhǎng)

自參加工作以來(lái)，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”,，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，

敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

四,、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國(guó)古代神話故事“嫦娥奔月”來(lái)導(dǎo)入了課文,，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文,。大多都是我在講學(xué)生在聽,，學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，一問(wèn)三不知,。課后我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),，改變了我講學(xué)生聽的模式,，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我提出問(wèn)題學(xué)生討論,，如：1.通過(guò)閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么,？2.在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情？3.宇航員登上月球都做了什么事,？學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,，然后教師加以引導(dǎo)，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句,，比比誰(shuí)記得多,？通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言積極,，主動(dòng)性增強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣高漲。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇六

從文言知識(shí)著眼,，蒲松齡的《狼》,，無(wú)疑是集聚詞類活用、句讀,、一詞多義的典范之作,。然而，就文章內(nèi)容而言,，本文故事性強(qiáng),，“狼”與“屠戶”的爭(zhēng)斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情,，這對(duì)于改善素來(lái)“低溫”的語(yǔ)文課堂大有裨益,；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的勇氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容,。但是，文本價(jià)值的相對(duì)廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學(xué)的理想?，F(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑,，在艱難跋涉中，亦有幾點(diǎn)收獲，主要如下：

一、學(xué)生聽課情況而言，由于我所帶的七年級(jí)（3）,、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以學(xué)生的聽課情況也不一樣,。文言文的學(xué)習(xí)中,，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在授課中,，我在學(xué)生初讀文本時(shí),，根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，并在隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的掌握中,，都是認(rèn)真聽,，了解學(xué)生錯(cuò)讀、誤讀的字詞,，讀完后立即更正,，這一方面，兩個(gè)班相差不大,。在文言翻譯理解方面,，三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很出色,，因?yàn)槲恼鹿适滦院軓?qiáng),，他們可以通過(guò)狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對(duì)文章的理解等來(lái)推斷文章的所表達(dá)的意思,、主題,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍,，也取得了很好的教學(xué)成果,。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力薄弱,，基本上靠老師講解為主，不過(guò),，四班的孩子有一點(diǎn)很值得夸獎(jiǎng),，那就是只要老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的，叫他們記的東西，他們都很認(rèn)真的聽老師的話,，總之，這篇課文,，在“文”即文本理解這一方面兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的效果,。

二、對(duì)我自己而言也有收獲,， 在流程設(shè)計(jì)中,，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點(diǎn)句子落實(shí)-----文章解讀------內(nèi)涵思想）,，首先,，我把本文分成了幾個(gè)畫面，通過(guò)圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生,，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后,？學(xué)生的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了,。我便會(huì)緊接著追問(wèn)：像狗一樣坐著,，用簡(jiǎn)潔的文言來(lái)說(shuō)是什么？學(xué)生答：犬坐,。于是我趁勢(shì)說(shuō)：哦,，犬坐，便是像狗一樣坐著,，而不是狗坐著,，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)該讀作“其一犬,？坐于前”的,，應(yīng)該是“其一？犬坐于前（和學(xué)生一起回答）”當(dāng)然,，雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的,，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終?？傊?，“教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生”、一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲,。

三,、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線,，從“狼”的形象的品讀,，到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討，到寓意的理解，最后歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待像“狼”一樣的惡勢(shì)力該具備的斗爭(zhēng)智慧,。在“道”的'層層深入下,，旁顧到“文”的積累，我認(rèn)為,，()對(duì)于故事性強(qiáng),、語(yǔ)言相對(duì)淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路,。

然而,，“文道結(jié)合”誠(chéng)然是一條文言文教學(xué)的理想之路，初次嘗試,，也在清晰地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事,，它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源，這對(duì)語(yǔ)文教師的教育智慧是一大考驗(yàn),。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余,、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面,，這一節(jié)課還有諸多遺憾之處,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇七

從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。

那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競(jìng)賽課,，雖然是新教材,，但我還是不慌不忙，心想,，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，一堂課算什么，隨便上什么都行,，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》,。應(yīng)該說(shuō)我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開課,，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排,。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的,。1、導(dǎo)語(yǔ)：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境,，引導(dǎo)學(xué)生想到森林,、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn),，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來(lái)。然后,，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲,，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易,，讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章,，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多,。

2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的,，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣,。

3、速讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多,，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯,，我準(zhǔn)備了幻燈

片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。4,、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案,，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么,？如果學(xué)生沒有動(dòng)起來(lái),，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人,、比喻,、比較的寫法、生動(dòng)的筆調(diào),。第三種方案出示3道思考題,，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào),。5,、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問(wèn),，最好由學(xué)生自己解決,，教師點(diǎn)拔。6,、課堂小結(jié),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的,，那就達(dá)到了教學(xué)目的,。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法,，選擇喜愛的一種昆蟲,，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征,。

但課卻上砸了,，出人意料的糟，讓我始料不及,。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣,？完全控制不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)?。課后我冷靜下來(lái)分析原因,，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過(guò)硬,。

一是不能因材施教,，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮,，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上,，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感,，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,，這是對(duì)

我不深入了解學(xué)生的懲罰。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇八

本單元是說(shuō)明文的教學(xué),，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了,。但是現(xiàn)在教起來(lái)感覺，還是很茫然,，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣,，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文,，又到網(wǎng)上查閱資料,。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。

因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩(shī),，既然是抒情詩(shī)那么必需側(cè)重于誦讀,，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成,。

上課開始，我還是按著老思路走,，欣賞每日名言,，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子,，其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對(duì)這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課,。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，從重音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位,，采用競(jìng)賽形式，學(xué)生們讀得很開心,，但是速度有些慢了,，一節(jié)課下來(lái)只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課,，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去,。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,，我又重新帶他們重讀課文,，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨,。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美,，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn),。最后學(xué)生總出寫作手法。

這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō),，很失敗沒有什么亮點(diǎn),，如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)該是學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌了,，會(huì)去朗讀詩(shī)歌了,。對(duì)了文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒有多大感悟,，我并沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛之情,。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩(shī)歌教學(xué),，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間,。但是磨刀不誤砍柴工,。（二）分析文章內(nèi)容的時(shí)候。最好讀一節(jié)分析一節(jié),。這樣比我們?nèi)x完之后,，再去分析的效果要好些。（三）對(duì)于科普類的文章,，我們一定要想辦法,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，通過(guò)天馬行空的想像,，讓學(xué)生愛上科學(xué),。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處,。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué),。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意,。

說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),，有更多問(wèn)題去探究，帶著問(wèn)題走出課堂,，真正的實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀呢,？長(zhǎng)路漫漫，我將繼續(xù)去探尋,！

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇九

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,，一讀準(zhǔn)“仲”字，二讀好停頓,，三讀出感情,。

再讀課文,。自由讀，讀準(zhǔn)字音,，指名讀,；教師點(diǎn)示，范讀,；學(xué)生模仿朗讀,；教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問(wèn)：王安石為何“傷”仲永,？

學(xué)生回答：“仲永之通悟,，受之天也，其受之天也,，賢于材人遠(yuǎn)矣,，卒之為眾人，則其受于人者不至也,?！?/p>

教師追問(wèn)：“如何賢？”

學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù),。教師點(diǎn)示：出身平凡,，年齡小，不識(shí)書具,，書詩(shī)四句,，自為其名,，秀才傳閱,，句句寫奇，句句寫賢,。

教師再問(wèn)：“受于人者不至,，怪誰(shuí)？”

學(xué)生或說(shuō)怪父,，或說(shuō)怪邑人,，或說(shuō)怪秀才。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責(zé)任,？”

如此一來(lái),，學(xué)生的思維得到開闊，也從中懂得了道理,。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人,，那我們有沒有仲永這么聰明呀？”

順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句,，水到渠成,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中,，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂,。學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō)、議議中不知不覺的熟讀成誦,，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上,。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順,、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)人讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤,，這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文,，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確,，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人,，卻無(wú)故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開,，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn),、感情中實(shí)踐讀,、聽、說(shuō),、想的綜合能力,，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力。在這一過(guò)程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者,、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng),，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十一

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。

關(guān)于《春》一文,，粗略想一下，從自己上班起,，已經(jīng)交了5,、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字,、詞、句,、章,、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是”滿堂問(wèn)”,，就是”滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬(wàn)段”,，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂(lè)朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十二

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間,。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化,，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒,。作者抓住春天的主要特征,，用詩(shī)意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春,、春花爛漫,、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,、人們沐浴春光的美好景象,，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前,，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,，如觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切,，詩(shī)情畫意相融相合,。

為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生去感受春天,。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,，還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,，以讀帶賞，讀賞結(jié)合,。

同時(shí),，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng),、點(diǎn)撥式教學(xué)法,，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，學(xué)會(huì)賞析寫景文,，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,，一切的答案在你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到,，語(yǔ)文課不枯燥,，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析,，甚至總結(jié)出答案來(lái),。

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草,、春花,、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工,，學(xué)生進(jìn)行自讀,，找出認(rèn)為非常好的句子,，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流,，形成共識(shí),。

⒋教師巡視指導(dǎo),，要求學(xué)生讀仔細(xì),，不能停留在表面。

5,、班級(jí)交流,、互動(dòng)。（教師加入討論,，適時(shí)引導(dǎo),。并簡(jiǎn)單板書。）

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,，但給人的感覺是不夠深入,，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,，要求也不能墳高，做得不好的地方,，說(shuō)明老師沒有引導(dǎo)好,。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章,。學(xué)生之所以賞析不能深入,，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,，但學(xué)生自由讀一遍,、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十三

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng),。

根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀,，探究?jī)?nèi)涵,，體情悟道。

1.教材簡(jiǎn)析,。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美,、人情美,。

②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解,，品味一篇美文,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精美詞句,，在朗讀中品味語(yǔ)言美,、人情美,。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

至于教學(xué)難點(diǎn),，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn),，理解還存在困難的地方,。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,。

難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,。家庭是社會(huì)的縮影,，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢,？

本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣,。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,，貫穿對(duì)文本的品味,，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng),，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，采用以下教法和學(xué)法,。

1.美讀引路，涵泳親情,。這篇散文,，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富,，耐人尋味,。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美,、人情美,，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生自由讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等,。

2.以寫促讀，深化感情,?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣?huì)美德,。學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,，懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福,。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡,。

3.媒體輔助,，增色課堂。運(yùn)用多媒體,，幫助學(xué)生理清思路,，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提示（朗讀,、品味方法的指導(dǎo)）,，體現(xiàn)人文性。

1.圈點(diǎn)勾畫,。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟,。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)思想感情。

1.營(yíng)造氛圍,，談?wù)撚H情,。播放歌曲《我愛我家》,，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁,。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解,。

2.初讀課文,，認(rèn)識(shí)親情。

①聽課文錄音,，學(xué)生跟讀,，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,，理清作者的行文思路,。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答,。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力,、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,，全面發(fā)展”的教學(xué)理念,，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文,，享受親情,。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,，并加以品析,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,，交流心得,。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn),。

③教師范讀精美語(yǔ)句,，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀,。

④指名朗讀文章最后一段,，教師點(diǎn)撥，以理解主旨,，突破難點(diǎn),，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅,。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性,，啟迪學(xué)生的靈性,，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間,，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美,，感受親情的溫馨,，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

4.拓展延伸,，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,，它不僅在莫懷戚家中,，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事,?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,，社會(huì)生活就是課程,。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆,，抒寫親情,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛,，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫在賀卡上送給親人,。

6.總結(jié)全文,，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家,，是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空,，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對(duì)聯(lián)送給大家,，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。