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識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇一

興趣是最好的老師,。上課伊始,，我根據(jù)教材特點與學(xué)生的生活實際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話,，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中,，使識字教學(xué)有一個好的開端,。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快,。”因此,，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點,，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記,。這堂課,，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式,，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地把握它們,。”教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字,。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立,、主動識字的目的,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)習(xí)生字的方法,。課上，我在學(xué)生熟悉了“蜻蜓,、蝴蝶,、螞蟻”等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”,。學(xué)生們經(jīng)過一番探討,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法,。我還利用形聲字的特點引導(dǎo)學(xué)生猜測“蜈蚣、蚜蟲”的字音,，使學(xué)生能應(yīng)用形聲字記字法自主識字,，增強了學(xué)生的識字的興趣和自信心。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

在教學(xué)一開始讓學(xué)生看圖說一說,，圖上的小動物在干什么,？學(xué)生觀察仔細(xì)，發(fā)言也很精彩,，有的說：“蜻蜓在空中飛行,。”“蝴蝶在花朵家做客,?！薄膀蝌皆谒杏蝸碛稳ァ,！?“小螞蟻在地上搬東西,。”能夠把自己想到的結(jié)合平時讀的句子說出來,，有助于積累語言,。在學(xué)習(xí)“展”“網(wǎng)”“運”三個生字的時候讓學(xué)生組組

詞，豐富了學(xué)生的詞匯,。在生字回文的環(huán)節(jié)中,，我采用了表演讀，小組讀,，男女生競賽讀的方式,，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時，初步感知課文內(nèi)容,。

本節(jié)課值得改進(jìn)的地方：

1,、由于時間的關(guān)系，短文讀得相對較少,。原本設(shè)計的創(chuàng)編兒歌,，滲透一些小動物的知識都沒能進(jìn)行。

2,、教師在教學(xué)中的語言應(yīng)該更加精彩一些,，讓課堂不失單調(diào)，增加識字課的趣味性與知識性,。

3,、帶動作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演,，效果會好一些,。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1~2年級的教學(xué)重點，在教學(xué)時要重視掌握識字方法,，培養(yǎng)識字能力”,。可見,，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性,，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點,，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀,，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音,，平舌音，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo),。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好,。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,、明確,、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩,、生動的形象、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住,，大大提高了識字的效率。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡比賽,，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識的小動物名稱,，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果,，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然,。

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化,、枯燥無味,，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子,，好動好玩,，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果,，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識,，團結(jié)合作的意識等。

另外,，剛上課時,，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家,、猜字、開火車,、摘果子,、猜字謎等，老師適時開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動,，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗成功的體會。這樣,，學(xué)生在游戲中學(xué)會了動手,，在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我,，在游戲中學(xué)會了合作,，從而感受到自主識字的樂趣。有了興趣,，學(xué)生才能主動,、愉快的學(xué)習(xí)，才會在實際課堂中發(fā)揮主體的作用,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo),，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字,。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的讀、想,、寫,、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù),，孤立識字,；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節(jié),，我會采用把生字藏在詞語或句子中,，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識字,、拆分識字,、替換識字、開火車識字等形式在實際教學(xué)中非常有益,。如：我在教“奇”字時就編成“大哥坐在可弟身”,，這樣兒童非常喜歡記字。因此,，兒童對識字的興趣特別濃厚,。通過這樣的方式，能讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來,，并且每個學(xué)生都有任務(wù),。在活動中，學(xué)生通過讀讀,、想,、寫、用的學(xué)習(xí)方法,，提高識字能力,，有利于學(xué)生對生字的鞏固。

語文的識字教學(xué),，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此,，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要,。我在教學(xué)實踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字,。比如：“一字開花,，詞語接龍，辯字形”等方式,，就能讓學(xué)生多識字,，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義,，撐握生字的運用,。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效,。

總之,，課堂教學(xué)實踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué),。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位,，采取行之有效的形式,，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來幫助和樂趣,，當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇三

我一直對如何上好詞串識字課心存困惑,。今天,，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》,。講完此課,，聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸,。

1,、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光,?！泵總€人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此,。一句鼓勵和贊美,，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感,。在我的課堂上,，贊美聲一直貫穿整個課堂,。不失時機地放大學(xué)生的優(yōu)點,，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),，也使其發(fā)揮了榜樣的作用,，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪,，令其學(xué)習(xí)和效仿,，從而促成整個班級和諧,、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極,。

是的,，正如于永正老師說的,，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以,，讓每個學(xué)生抬起頭來走路,，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地,。

2,、以“情”激“情”情更濃。課前,，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話,，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離,。上課伊始,，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容,，我和諧的肢體語言,，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上,。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,，學(xué)習(xí)自然也就高效,。

3、魅力語言是課堂高效的催化劑,。

新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場,，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。

在我的課堂上,，對學(xué)生進(jìn)行評價時,，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的,、商量探討的語氣,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍,，促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)行,。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,，呵護了學(xué)生自尊,，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí),，輕松地走在探索求知的道路上,。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動,、探索的投入,，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

1,、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,，及時關(guān)注學(xué)生,，盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強老師的教學(xué)機智,。

2,、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位,，但占時間多了一些,，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,，在給學(xué)生留出描紅的時間,。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“團,、量”等１２個生字,，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望,。

２,、正確,、整齊、規(guī)范地書寫“誰,、怕”等６個生字,。

３、朗讀謎語,，邊讀邊想,，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣,。

４,、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎,、讀謎,，創(chuàng)編謎語,。

【教學(xué)課時】

２課時,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、偏旁卡,、多媒體課件,、實物投影儀。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖教學(xué)重點

１,、認(rèn)識７個生字,，會寫４個生字。

２,、培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字能力。

３,、能說說是怎么猜出謎語的,。

〖教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語,，激發(fā)興趣

１,、板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀,。

２,、師問：當(dāng)我們遇到困難的時候，該怎么辦,？

３,、是啊，當(dāng)我們遇到困難的時候,，動動腦筋,，一定會有解決的辦法,。

４、學(xué)生齊讀導(dǎo)語,。

５,、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦,、會動腦的人,，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎,？

二,、謎語游戲，激趣導(dǎo)入

１,、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片,，右一片，隔座山頭不見面,。（耳朵）

⑵ 上邊毛,，下邊毛，中間一顆黑葡萄,。（眼睛）

⑶ １＋１不是２,。（打一字）（王）

２、學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的,。

思路：通過猜謎游戲,，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識,，為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ),；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調(diào)動學(xué)生好好地運用感官：耳和目,。

三,、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來,，大家都很會動腦筋,，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語,，你們有沒有信心嘗試來猜一猜,。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語,。

１,、初讀前兩則謎語，不認(rèn)識的字請拼音幫忙,，看誰讀得又快又好,。

２,、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點,，糾正對方的不足,。

３、指名逐節(jié)讀,，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音,；團（tuán）是前鼻音。

４,、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀,。

② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語,。

抽生領(lǐng)讀,。

⑶ 生讀：

① 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。

② 同桌相互介紹你早已認(rèn)識了哪幾個字,，怎么認(rèn)識的或用什么妙法記住的,？

③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子,。

５,、再讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀流利,。

四,、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究

１,、學(xué)生獨立思考謎底,，想想你是怎么猜出來的

２、小組合作,，交流討論,。

３、請代表發(fā)言,，匯報交流：

第一則：

⑴ 說謎底“眾”,。

⑵ “一個人，兩個人,，一個在前兩個跟,。”可以看出這個字是由３個人組成,。（教師板演）

⑶ “團結(jié)起來力量大,，人多誰也不離群,。”說這個字的意思是人多,，團結(jié)起來力量大了,，表示人多。

⑷ “眾”,，有3個人合成,，表示人多，所以是“眾”,。

第二則：

⑴ 說謎底“秋”,。

⑵ “左邊綠，右邊紅,?！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的，右邊“火”是紅的,。（教師用雙色粉筆板書）

⑶ “左右相遇起涼風(fēng),。”“禾”和“火”合起來是“秋”,，秋天會吹起涼風(fēng),。

⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”,，“禾苗”喜歡雨,，特別是春雨過后，禾苗長亢,，“火”最怕水,，著火了，人們總用水去撲滅它,，所以是“秋”,。

⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”,。

４,、說一說，我們剛才猜字謎的方法,，先由學(xué)生說,，教師隨時點撥補充：

⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面里的含義,，先字形分析,，再體會含義。

⑶ 然后兩者結(jié)合起來,，猜出字謎,。

５,、再來讀讀這兩則謎語

思路：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,，這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華,。

五,、實踐活動，鞏固生字

１,、游戲：交朋友

方法：

一生拿字卡“團”上臺說：我是“團”,，誰愿意和我交朋友？

另一生在白紙上寫“長”,，上臺迎上去說：我是“長”,，我愿意和你交朋友。

合：我們在一起,，就是詞語“團長”,。

集體說：棒棒棒，“團長”就是好朋友,。

思路：讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué),，增強擴詞的興趣,，達(dá)到學(xué)以致用，積累詞語的目的,。

２、看句子舉卡片：

⑴ 教師出示句子：

① ８：００了,，上課快來不（ ）了,。

② 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累,，（ ）到困難時,，同學(xué)之間要互（ ）幫助。

③ 敵人來（ ）打中國時,，中國人民緊緊（ ）結(jié)在一起,，把敵人趕出中國。

⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填,。

六,、指導(dǎo)書寫

１,、出示４個左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑴ 左右結(jié)構(gòu),。

⑵ “誰、怕,、涼”都是左窄右寬,。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。

２,、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié),。

３、書寫,、自評,、互評、展評,。

４,、選一個字，組個詞,，說個句子,。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇五

在學(xué)習(xí)動物和學(xué)生運動這6個詞時，共提了9個問題,，其中①“螞蟻,、刺猬又如何在洞里過冬的？”②“你知道其他動物如何過冬嗎,？”這兩個問題更多的是在請那些有這些知識儲備的孩子向大家介紹冬眠的知識,。

這兩個問題設(shè)計可以很好的激發(fā)孩子的參與熱情①“你能用“有的……有的……有的……”說一說圖中小朋友的活動嗎？”②“在這冰天雪地里,，你還想開展什么有趣的活動呢,？”

植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,，看（出示圖片）它們是誰呀,？它們在干什么呀？

認(rèn)識“”蟒蛇”嗎,？他們在洞里干什么,？螞蟻、刺猬又如何在洞里過冬的,？

這三個動物是躲在洞里過冬,，你知道其他動物如何過冬嗎？

是呀，在寒冷的冬天,，小動物們用各自的辦法過冬,。

在寒冷的冬天，我們小朋友在做什么呢,？出示幻燈片

你喜歡這些運動嗎,，讀好它們

你能用“有的……有的……有的……”說一說圖中小朋友的活動嗎？

在這冰天雪地里,，你還想開展什么有趣的活動呢,？

看來冬天還是有它的樂趣，那你們能用讀來表達(dá)對冬天的喜歡嗎,？

在學(xué)習(xí)這課12個詞語時為了讓學(xué)生學(xué)以致用,，我們采用人機互動的方式請學(xué)生口頭填空，不僅在45分鐘內(nèi)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

冬天來了，（ ）呼呼地吹,，帶來了遠(yuǎn)方的（ ）,，（ ）紛紛揚揚地從天空中飄下來了！（ ）卻在這時盛開了,，金燦燦的,，格外引人注目。（ ）,、（ ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,，給大地帶來生機一片。

咦,，我們的動物朋友（ ）哪里去了,？哦，原來它們都（ ）,。

同學(xué)們來到雪地里盡情地玩耍,，他們有的（ ），有的（ ）,，有的（ ）……大家（ ）,，（ ），多開心,。

冬天來了，（ 北風(fēng) ）呼呼地吹,，帶來了遠(yuǎn)方的（ 寒流 ）,，（ 大雪 ）紛紛揚揚地從天空中飄下來了！（ 蠟梅 ）卻在這時盛開了,，金燦燦的,，格外引人注目,。（ 翠竹 ）、（ 蒼松 ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,，給大地帶來生機一片,。

咦，我們的動物朋友（ 刺猬 ）哪里去了,？哦,，原來它們都（躲到洞里睡大覺了呀 ）。

同學(xué)們來到雪地里盡情地玩耍,，他們有的（ 滑雪）,，有的（ 溜冰），有的（ 跳繩 ）……大家（ 笑著）,，（喊著）,，多開 心啊,！

我愛冬天,！

啊,！

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇六

低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式,，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣,。在平時,，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課,，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法,，找到了幾種學(xué)生樂于接受的識字方法。

低年級孩子由于年齡小,，喜歡有趣,、生動的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時,，我會編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字,，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個形聲字,。

這類方法在教學(xué)中會經(jīng)常用到,，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”,，在課堂上,，我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個字，學(xué)生自然而然會用這樣的方法來記住這個字。

教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字,，如“木字旁“的字和樹木有關(guān),，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān),，“草字頭”的字和草本植物有關(guān),。這樣的識字方法能提高學(xué)生的識字能力。

語文教學(xué)不單單是在課堂上,，最終還是要回歸生活,。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語,，開展一系列的活動,，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識這些字，還能帶動身邊的同學(xué)擴充識字量,，學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動,，積極性也非常高。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇七

本文屬低年級識字教學(xué),，識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味,，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字,，教學(xué)難度也較大,。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：

1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位,。

識字教學(xué)過程中,，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師作為一個引導(dǎo)者、參與者,，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個平等的地位,，我們是共同學(xué)習(xí),、探究的伙伴,。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,，在情境中認(rèn)識語言文字,，體會語言文字的美。

2,、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

針對一年級學(xué)生識字的一個特點 “認(rèn)得快,，忘得快,。”在認(rèn)記生字時,，我根據(jù)生字的不同特點,，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字,，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次,、有梯度,，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

3,、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆,，一旦下筆,，力爭一次就把字寫正確，寫端正,，寫整潔,。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法,、運筆情況,、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身,。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，做得還不是很到位,，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時,，學(xué)生配合得不是很默契,。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,，學(xué)生雖然能通過觀察,，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,，學(xué)生的注意力也不是很集中,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

3,、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好,，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生,，始終不能集中注意力去聽,，對老師提出的問題是一知半解。

對于以上不足之處,，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足,，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階,，真正達(dá)到教書育人的目的。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇八

前幾天,，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》,，這個單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文,。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物,。12個詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合,，容易萌生主動識字的愿望,，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中,，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象,，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強識字的效果,。

在教學(xué)本課的時候,，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述,，初步欣賞大海,，感受大海的美,，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛與向往之情。同時,，以學(xué)生樂意參加的律動形式,，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感,。讓學(xué)生感受自然美,，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力,。在教學(xué)時,，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識,。

識字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識生字,，更重要的是會運用學(xué)過的詞語。因此,，在教學(xué)過程中,，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼,？能不能就它的顏色和形狀說說,？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說,？在本課教學(xué)過程中,，我還注重拓展學(xué)生的知識面。如：海鷗在海面上飛翔,，你覺得它會對浪花說些什么呢,？再如：你還見過什么樣的貝殼？

另外：本課的教學(xué)重在閱讀,。教師要給足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。注意圖文對照，在誦讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法,，增強學(xué)生識字的興趣，為了更好地引情入境,，我注意到用詩般的語言,，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,，愉悅身心，受到啟示,。讓學(xué)生自己感受,、體驗，尋找,、發(fā)現(xiàn)大自然的美,，感受大海的美麗富饒。在這里,，學(xué)生的想象在馳騁,，情感在激蕩,，思維在飛躍,，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀,，但是美中不足的是,，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味,，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強和引導(dǎo)的地方,。

最后，識字教學(xué)肯定是重在識字,，上完課后,，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智,，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力,，對于一年級的小朋友來說,，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字,，我們還應(yīng)該下很大的工夫,。如：”沙”字,，為什么是三點水加一個少字,？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它,，我們可以說是：”水少見沙子,，這樣學(xué)生便非常明了,，也可以記得很深刻了！”另外,，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡,，但是卻能讓我受益良久,。

作為一個新人，應(yīng)該注意積累點點滴滴,，祝我們都有所獲,！

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇九

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白,，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時,，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性,、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。

在學(xué)習(xí)《識字5》時,，我注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”,，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像。比如當(dāng)老師讀到“沙灘”一詞時,，我的腦海中就浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：金燦燦的沙灘好大好長啊,，軟軟的，暖暖的,，真漂亮,！孩子經(jīng)老師這么一點撥，紛紛舉起了小手：當(dāng)我讀到“海鷗”一詞時,，我就仿佛看到一群群的海鷗在海面上快樂地飛翔,，它們一邊飛一邊不停地鳴叫，好像在跟水里的魚蝦打招呼,，又好像是在唱著美妙動聽的歌曲,；當(dāng)我讀到“漁船”一詞時，我的眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面：傍晚,，漁民們滿載著魚蝦,、海帶、珍珠回家了,，船上的東西好多,，快把船給壓沉了……這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學(xué)生享受到審美樂趣,，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力,。

今天我進(jìn)行了《識字5》的教學(xué),，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美,，海邊有些什么？”,，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的,，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢,？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏,，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”,、“我很高興”之類,，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時,，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色,，有_____，有____,，有____,。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...

本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語,，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢,？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽,，盡情感受,。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么,？感覺到了什么,？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼,?！庇谑牵疫m時的問：“那你驚喜嗎,？”孩子一臉的喜悅,。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜,、快樂給讀進(jìn)去,。”孩子仰起臉蛋,，很快把這個詞讀得有滋有味,。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘,，踩上去很舒服的感覺,；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔,；讀出了海鷗的俏皮,；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨,；讀出了晚霞的迷人……看來,，只要我們老師在細(xì)小處，做一個有心人,，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥,，我們的孩子就會給你一份驚喜。

本課圍繞“大?！边@個中心,，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時,，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海,，潔白的浪花,，在海空自由翱翔的海鷗,，遠(yuǎn)處的燈塔,，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地?fù)熵悮ぁ诳磮D過程中,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，進(jìn)行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整,，并盡量使用一些優(yōu)美的語言,，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果,。

這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面,，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗,，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲,，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂,！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來,，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅,。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：

小浪花很美麗,，海鷗忍不住要親親小浪花。

太陽落山了,，西邊的天上滿是晚霞,，紅彤彤的，映在大海里,，大海也變紅了,，像喝醉了酒。

傍晚,，漁船裝著魚蝦,、海帶回家了，回到了港灣里,，港灣就是漁船的家,。

沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑,，留下了一串長長的腳印,。

…………

利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境,，就有說不完的話了,。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇十

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心,，選定相關(guān)詞語,，包含要學(xué)的生字，按意義連接,，組成詞串,，再分行排列，末尾押韻,，近似一篇“小韻文”,，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗,，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認(rèn)知,、審美,、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念,，運用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué)。如《識字5》：

沙灘 貝殼 腳丫

海風(fēng) 海鷗 浪花

珍珠 魚蝦 海帶

港灣 漁船 晚霞

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的,，經(jīng)過精心組織,，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境,。因此,，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,，通過誦讀,、想象去體會、感悟,，讓學(xué)生由詞語想到具體事物,，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,，把主動權(quán)交給學(xué)生,，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音,，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字,。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義,。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo),。如“風(fēng)”是后鼻音,，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形,。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的具體事物,。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡,。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會讀了,，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下,。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子,。(學(xué)生很興奮,，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,，再想想該貼在哪兒,，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師,，看他們貼得對不對,。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措,。

師：哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手,，師指名上臺。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁,。

師：海風(fēng)看不見摸不著,，你為什么要掛在這兒?

生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風(fēng)吹的,。

師：你觀察得真仔細(xì),，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計將文字與事物相匹配,，既鞏固了對字詞的認(rèn)識,，又理解了詞義，認(rèn)識了事物,。

誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀,，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，最后指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻,，讀出輕重緩急的韻味和樂感,。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面,。

學(xué)生自由朗讀第一行,。

師：這處景點誰喜歡?來讀讀。

學(xué)生朗讀,。

師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時,，就借機指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時,，我就想沙灘多大呀,，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時,，我又想沙灘上貝殼真多呀,，千奇百怪，五顏六色,。讀“腳丫”這個詞時,，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣,，我由詞想到了圖畫,，又由圖畫想到了詞。來,，聽老師讀,，跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣,。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,，可見非常重視漢字的書寫過程。因此,，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,，同時還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字,。如在教學(xué)生字“沙,、浪、漁”時,，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個字有什么共同點,，(都是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，都有三點水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空,，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥,，最后讓學(xué)生描紅、臨寫,。寫前先唱寫字歌,，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點,，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵作用,。

識字5教學(xué)反思 認(rèn)識5反思篇十一

《識字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課,。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣,。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程改革的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中,。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入,，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理,，再學(xué)習(xí)諺語,。識字中，通過各種方式的讀,，正音,。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的感覺,。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

二,、把課堂還給學(xué)生,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。在課堂上,，把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達(dá),。讀書指導(dǎo)具有層次性,。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,，感悟,。讀書形式多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，想出與眾不同的趣味讀書方法,。

三、授之以魚不如授之以漁,。

在課堂中,，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，多方面搜集資料的能力等,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎,，課堂效果也不錯，但細(xì)細(xì)品味,，也有許多不足的地方,。如時間分配還不夠合理，教學(xué)機制還有些缺乏等等,。在今后的教學(xué)工作中,，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，把語文課上得更好，更出色,。