在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

“比的應(yīng)用”實(shí)際就是我們所熟知的“按比例分配”知識(shí),，今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家精心準(zhǔn)備了六年級(jí)《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

比的應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系和掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容,。掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決現(xiàn)實(shí)生活中把一個(gè)數(shù)量按照一定的數(shù)量進(jìn)行分配的問(wèn)題,，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ),。

對(duì)于“按比分配”的問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò),，甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn),，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò),，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化,、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法,。

1、理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)的意義。

2 掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解題方法,，,。

1、在自主探索中理解按比例分配的意義,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,，并選擇適合自己的方法最終解決問(wèn)題。

2,、發(fā)展學(xué)生的分析能力,、歸納概括能力,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際按比例分配問(wèn)題的能力,。

1,、在問(wèn)題解決過(guò)程體驗(yàn)成功的喜悅,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感,。

2、了解比在實(shí)際生產(chǎn)生活中的.廣泛應(yīng)用,，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟,。

掌握解題的關(guān)鍵。

讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),，邊思考,，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的,，這樣,，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí),，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備小棒140根,。

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，談話引入,。

1、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題,。

2,、學(xué)生交流分配方案。

(1)平均分配,，把橘子平均分給兩個(gè)班

(2)按人數(shù)分配,，人多的班分多點(diǎn)，人少的班分少點(diǎn),。

二,、探討解決問(wèn)題的方法

1、抓住契機(jī),，適時(shí)提問(wèn),。

(1)師：同學(xué)們的提議都很不錯(cuò)，其中認(rèn)為按人數(shù)分配的更加細(xì)心和合理,。

2,、合作交流，動(dòng)手操作,。

(1)用小棒進(jìn)行實(shí)際的操作,。

(2)分組進(jìn)行操作，組長(zhǎng)記錄分配的過(guò)程,。

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的分法,。

3、提升認(rèn)識(shí),，板書課題,。

師：同學(xué)們，這種按一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題是我們這節(jié)課探討的問(wèn)題—比的應(yīng)用(板書課題),。

4,、實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題,。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流方法,。

(3)提問(wèn)方法，學(xué)生板書,。

方法一：3+2=5140÷5=28(個(gè)) 28×3=84(個(gè)) 28×2=56(個(gè))

方法二：3+2=5140×3/5=84(個(gè)) 140×2/5=56(個(gè))

小結(jié)：剛才同學(xué)們的這兩種算法都是可以的,。第一位解法是先算出一份是多少，再求幾份是多少,。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘除法的問(wèn)題,。第二種解法是把各部分?jǐn)?shù)的比占總數(shù)的幾分之幾，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少,。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。兩種方法各有千秋,，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,。

三、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固練習(xí)

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),，現(xiàn)在有許多生活中的一些運(yùn)用到比的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，希望同學(xué)們能運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)一一解決,。

1,、課本75頁(yè)試一試：小清要調(diào)制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克?巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選用喜歡的方法做題,。

(2)討論解決問(wèn)題的方法。

四：聯(lián)系生活,，介紹比的應(yīng)用的廣泛性,。

1、舉例

2,、數(shù)學(xué)書第56頁(yè)練一練第2題,。

3、數(shù)學(xué)故事：

孩子在學(xué)了按比例分配之后興趣正在濃厚的時(shí)刻,，在次給他增加難度,，使他們的探究欲望再次得到升華。

五：回顧教學(xué),，總結(jié)方法,。

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比的應(yīng)用的一些方法,。

2,、這節(jié)課你有什么收獲?

六：作業(yè)

我們班準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行一次制作水果沙拉的比賽。要求：選擇幾樣水果,，按照一定的比,，設(shè)計(jì)制作500克一盤的水果沙拉,。要求要簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)的名稱、思路,，并計(jì)算出所需水果的數(shù)量,。

七：板書設(shè)計(jì):

比的應(yīng)用

方法一：3+2=5 方法二：3+2=5

140÷5=28(個(gè))140×3/5=84(個(gè))

28×3=84(個(gè)) 140×2/5=56(個(gè))

28×2=56(個(gè))

答：大班分到84個(gè)，小班分到56個(gè),。

一,、充分挖掘教材，舊知遷移新知,。

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),，反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。所以在課堂教學(xué)中,，我把課本重點(diǎn)例題當(dāng)成生活中的問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出兩種分法,，這位后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二,、借助多媒體或教具,，助學(xué)生理解新知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，主題,、客體、媒體處于不斷地先通過(guò)互作用和轉(zhuǎn)換生成之中,，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究常常發(fā)生難以預(yù)設(shè)和意料的變化,。對(duì)此教師從一開(kāi)始就應(yīng)該是一個(gè)積極、熱情的“旁觀者”,，時(shí)時(shí)充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心關(guān)注,，感受其所作所為，所思所想,，審時(shí)度勢(shì)地做出激勵(lì),，調(diào)整，啟迪,，補(bǔ)充,，提醒等及時(shí)引導(dǎo),，該出手時(shí)就出手，這樣,，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效而少費(fèi)時(shí),。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，通過(guò)動(dòng)手操作,，以小棒代替橘子分一分，使學(xué)生明白算理,，從而明白按比例分配,。由于學(xué)生自己動(dòng)手操作，猜想,、交流,，在具體的情境中掌握了新知，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性，學(xué)生不僅為自己的發(fā)現(xiàn)而喜悅,，也感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

三、教師在小結(jié)升華時(shí)講解,。

學(xué)生在動(dòng)手操作,、討論、匯報(bào)等具體的情景中明白了算理,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容掌握的比較好,，教師只要在小結(jié)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，：剛才同學(xué)們的這兩種算法都是可以的,。第一位解法是先算出一份是多少,，再求幾份是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘除法的問(wèn)題,。第二種解法是把各部分?jǐn)?shù)的比占總數(shù)的幾分之幾,，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題,。兩種方法各有千秋,，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

內(nèi)容,，并體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情,。

評(píng)論：

到周總理崇高的人格魅力。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)提供的《頂碗少年》六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

1.借助詞典，聯(lián)系上下文,，理解“座無(wú)虛席,、驚羨、歉疚,、驚心動(dòng)魄,、陶醉”等詞語(yǔ)。

2.理解課文的內(nèi)容,。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。

理解課文的內(nèi)容。

體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

1.板書課題,，齊讀課題,。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái),，多讀幾遍,。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況,。

1,、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,，獨(dú)立思考,。

3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流,，教師及時(shí)參與學(xué)生討論,，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言,。

4,、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo),。

1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子,，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng),。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子,，感受少年的心理活動(dòng),。

3.拓展延伸。

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演 (1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始 失敗

(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措 鎮(zhèn)靜再來(lái) ︱

(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄 成功

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主,、合作,、探究的.學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書,，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序,，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理,。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手,，利用工具書,，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思,，理清文章的思路,。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文,，通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題,、師生互相交流等形式,，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序及寫作特點(diǎn),，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊,，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲,。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

通過(guò)最近的在線學(xué)習(xí)，讓我深深地意識(shí)到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來(lái)的重大影響,。一種新的課程設(shè)計(jì),、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法引起了我的關(guān)注。

通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：

1,、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài),、提取速度等方面,，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理,，從心理學(xué)上,，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2,、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué),。

3,、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力,，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物,。

通過(guò)參加培訓(xùn),，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限,，與全國(guó)的同行,、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到,，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高,。像大城市具有良好的教育資源,，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情,，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

平移與旋轉(zhuǎn)的.學(xué)習(xí),。

首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng),，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面,，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變；一個(gè)是圖形發(fā)生了改變,。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的興趣,，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的知識(shí)。

我想這就是一個(gè)新思維,，新教學(xué)方法,，從心理上，抓住學(xué)生的興趣,，逐步引導(dǎo),，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

大家都知道,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍,。教師首先要在備課時(shí),，創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,，參議員態(tài)度的變化：羞辱大笑靜默掌聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言的重要手段,，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的,。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,，千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致,。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，感知課文內(nèi)容,，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音,，接著我范讀課文,，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，最后,，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么,，還有什么沒(méi)有讀懂,。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情,。

在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己去讀，去理解,，去思考,，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的,、想到的,、悟到的說(shuō)出來(lái),。這堂課中，我經(jīng)常讓學(xué)生自由讀課文,，要求學(xué)生讀后說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么,？不明白什么？從林肯的話中,，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人,？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己去尋找答案,。學(xué)生通過(guò)思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。評(píng)優(yōu)課雖然結(jié)束了,，有遺憾也有收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí),。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

設(shè)計(jì)反思

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課題

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)

《比的應(yīng)用》

作者及工作單位

馮小龍洛南縣寺耳鎮(zhèn)華員伍仙小學(xué)

教材分析

《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元49頁(yè)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,，掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法，不僅能有效地解決實(shí)際生活,、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題,，也為以后學(xué)習(xí)“比例”奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義,，比的基本性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)后，能將知識(shí)融會(huì)貫通,，能將平均分與不--------平均分份數(shù)的知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用起來(lái),，使學(xué)生完全能找到按比例分配的方法,。教師只起到啟發(fā),，點(diǎn)撥和深化引導(dǎo)的作用,。

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,；

2,、在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能運(yùn)用比的意義解決按一定比例進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：

學(xué)生匯報(bào)：（略）

在日常生活中,，很多分配問(wèn)題都不能平均分配,，剛才你們說(shuō)的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用,，也可以說(shuō)是按比例分配,。板書課題：（比--------的應(yīng)用）

指出：按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)分配。

三,、

你會(huì)怎樣做這道題,？

提問(wèn)：多找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要求說(shuō)出每步算出來(lái)的是什么

學(xué)生回答后,，老師板書：解法1：總份數(shù)1+4=5

每份是500÷5=100（毫升）

濃縮液有100×1=100（毫升）

水有100×4=400（毫升）

解法2：總份數(shù)1+4=5

濃縮液有500×1/5=100（毫升）

水有500×4/5=400（毫升）

答：濃縮液有100毫升,，水有400毫升。

這道題做得對(duì)不對(duì)呢,？我們?cè)趺礄z驗(yàn),？

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是否是1:4。

強(qiáng)調(diào)：檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),，他能告訴我們自己的解答是否正確,，能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法：首先看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的和,，而后在選擇合適的計(jì)算方法,。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四,、鞏固練習(xí)：出示練習(xí)題（49頁(yè)做一做）

讀題后,，學(xué)生獨(dú)立做，二人板演

老師集體訂正,，要求說(shuō)出每步算出的是什么,。

學(xué)生回答后，老師出示練習(xí)十二第5題

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學(xué)生回答后,，老師小結(jié),。板書：3+2+1=6

120÷4=30（厘米）

30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）

五、拓展練習(xí)

小張,、小王和小李合伙買彩票,，結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng),，獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理,？（有的說(shuō)平均分,，有的說(shuō)按出資多少去分）

六、課堂小結(jié)

六全課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

通過(guò)今天七、布置作業(yè)練習(xí)十二1

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六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

《輪椅上的霍金》是一篇人物介紹,。文章脈絡(luò)清晰，淺而易懂,。文章以簡(jiǎn)潔生動(dòng)地的語(yǔ)言介紹了世界著名的科學(xué)家霍金的生平事跡,，贊揚(yáng)了他不斷求索的科學(xué)精神和用頑強(qiáng)的人格力量，抒發(fā)了由衷敬仰之情,。由于課文屬于人物介紹,，從題目標(biāo)題的修飾語(yǔ)輪椅上的。這就提示我們,，霍金大改用雙腳,、雙腿行走，只能坐在輪椅上,。這一感人的事跡就耐人尋味的感覺(jué),，課堂通常會(huì)充滿感情。因此,，老師如能在教學(xué)時(shí),，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生學(xué)動(dòng)腦,，動(dòng)手學(xué),，便可讓課堂既蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，又生動(dòng)活潑,，還可以做到文道結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。由于文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。因此,，我便利用這一課來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生分段,。

生：1、按事情發(fā)展的順序分段,。2、按空間轉(zhuǎn)移分段,。

生：默讀課文

生：全文共有20個(gè)自然段,，按文章的介紹內(nèi)容可分為三大段。

師：你是按什么方法分的,？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

生：按照作者介紹霍金的幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)給課文分段的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)段意,？并說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)介紹什么,？

生：（回答）

生：二段是講霍金具有傳奇色彩的物理天才，三段是生動(dòng)展示了或僅僅日常安排和命運(yùn)的看法,，表現(xiàn)了他的人格力量,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自由的朗讀第2-4自然段，看看你能在哪些地方加上一些表示先后順序的詞語(yǔ),，表明他們運(yùn)石塊的順序的,，并用找出相關(guān)的動(dòng)詞，在下面畫上小圓圈,。

交流成果,，朗讀體會(huì)。

相機(jī)點(diǎn)撥霍金與殘酷命運(yùn)斗爭(zhēng)取得了科學(xué)上那些巨大的成就,。

生：我覺(jué)得真是太聰明,、太了不起了（相機(jī)板書）

生：我真是非常的敬佩他。

師：那么就請(qǐng)你帶著敬佩的感情讀一讀第二至四自然段,。

練讀,，齊讀

師：我們回顧一下剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第二至四自然段的？

然后有感情的讀（品讀）

相機(jī)板書：

師：好,，現(xiàn)在我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)以下自然段,。

學(xué)完之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考,。

反思：

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練,，相結(jié)合。

1,、把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，合理利用教材

對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移,，使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn),。

2,、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

3,、講解與練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講,、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),，使講,、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的,、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人,。在圖形的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作,，注重實(shí)踐,，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。

就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者,，而是參與操作的主動(dòng)探索者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思,，在這樣的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)逐步變的有思想、會(huì)思考,、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,。同時(shí),，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣,，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們懂得他們也可以通過(guò)玩掌握到數(shù)學(xué)的知識(shí),。

讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法,。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對(duì)知識(shí)的掌握的難度。

出現(xiàn)了驗(yàn)證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法,。涌現(xiàn)出了對(duì)圓錐體體積計(jì)算公式中“1/3”的不同理解,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的,，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的,。

成正比例的量是人教版六年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解正比例的意義,，會(huì)正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征,，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇了師生互動(dòng),，以教師的“引”為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先,，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時(shí)間的變化而變化,，在這一變化過(guò)程中,，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表之后,，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的,，都是90。這時(shí),，教師也舉了一個(gè)例子,，就是450÷9＝50，從反面的例子,，讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90,，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)一定,。把學(xué)生對(duì)成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng),。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后,，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對(duì)比著例1來(lái)自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系,。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義,，把這意義從局部的路程和時(shí)間,、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。

不足之處是在練習(xí)方面,，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論,，每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，這樣或許會(huì)懂得更多,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1,、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。

象,、表達(dá)。

2,、教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,，飛揚(yáng)著作者豐富的想象,，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手,。因此,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力,。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng),，為流淌在字里行間的激情所感染,。

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過(guò)程,。

雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,，但是，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),，將孩子們引入草蟲的世界里,，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂(lè),，體味文本的獨(dú)特魅力,。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用,。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶,。

這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開(kāi)始了,。

讀課文,，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段,。此時(shí),，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景,？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,，為什么，請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì),。孩子們的學(xué)習(xí)很專注,。

沒(méi)想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用,。

第二堂課,，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。

孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景,。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí),。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美,。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力,?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象,，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后,，讓孩子們用情朗讀,。

每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦,。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味,。

比如，蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢,？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。

歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣,，有人的感情,，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,，有人的感情,，愛(ài)好美好的事物,。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,，知道什么思念什么是牽掛,。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感,，認(rèn)為蟲子非?？蓯?ài)，非常有趣,，和人一樣,，有情有義。

在教學(xué)中,，我也和孩子們一樣,，情緒非常興奮。我覺(jué)得自己不是老師,，而是一個(gè)孩子,，對(duì)蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待,?？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面,。

多的美好,，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候,，我讓孩子們寫寫對(duì)我的建議和想法,，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語(yǔ)文,，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情,，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,，是我最大心愿,。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是,，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,，也是值得的！,，希望能幫助您,！