總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇一

怎么寫自然之道教學(xué)反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事,。

《自然之道》,。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié),。靜心思考，在教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中,，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文,、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程,，理解文章內(nèi)容,。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂,。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實效,。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號,。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道。

第一,、教師在設(shè)計時,，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用,。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀,、探究、爭論。第二,，朗讀顯得單薄,。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運用情景渲染,，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重,。第三，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久,，有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺Γ瑸槭裁床话阉俜呕佚敵材?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,，因為剛剛學(xué)習(xí)文章,，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義,。因時間緊迫,，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了,，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。

今作如上反思,，意在改進(jìn)教學(xué),，今后我會認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點,，合理設(shè)計教學(xué)過程,，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,，講了一個發(fā)人深省的故事,。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱У酱蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然我們拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

上課開始,，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時,，我采取了聯(lián)系上下文,、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,，而且要遵循的這種想法,。

1、自己在上課時還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快,，學(xué)生回答問題時,，自己比學(xué)生還急，總想強學(xué)生的話,，替學(xué)生說,，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們,，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言,，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考,。另外,，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生,，其實并不是那回事,。

2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀、探究,、爭論,。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3,、朗讀顯得單薄,，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀,、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重,。

4、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲,。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因,。

我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),，組織小組學(xué)習(xí),，再進(jìn)行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解,。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達(dá)特點,，學(xué)生提出要點，老師補充,，讓學(xué)生根據(jù)要點,，自己找文中的句子，進(jìn)行評點,，言之有理即可,，老師稍加點撥。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練,。

《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的,。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難,，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物,。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則,，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好。

在教學(xué)過程中,，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文,、感情朗讀、對比體驗等過程,， 理解文章內(nèi)容,。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團,，并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒,，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤?，可以說是仁者見仁,，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力,。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉,。真是思維敏捷,，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的,。

但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,，如：課文突出不夠，挖掘不廣泛,。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠,，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外,，由于教師本人理解的膚淺,，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食,、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo),，實際上這些也是“自然之道”,。

作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念,，以學(xué)定教，不能以教定教;要拓展思維,，備課時考慮既要周全又要深入,。

自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇二

《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。

1,、在教自然之道這課時采取了以演促讀的方式來理解課文走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,，課堂氣氛非常活躍,，收到了良好的教學(xué)效果,。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演,，如情入境的感悟,。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,，而是一組組鮮活的可視可感的畫面,。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。

但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,，仔細(xì)一想確實如此,，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律,。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點,。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,，還耽誤了一些時間。所以,，在語文教學(xué)中,，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，才能取得你想要的教學(xué)效果,。因此以后每上一節(jié)課前,，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,，達(dá)到什么要求，每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,，在自己心理形成一定的框架,，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點有難點的進(jìn)行教學(xué),，這樣才能真正地做到有的放矢地上課,。

3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲,。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因,。

像這樣的缺點還有很多,。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn),，這些都是平時明白的道理,，但往往是明于心而未能成于行。

自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇三

一,、把握文章的主線,，抓住文章的核心問題開展教學(xué)。

在這節(jié)課上,，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué),，橫向貫通,。

本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”,，“痛在哪里”,，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。

因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后,。我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法,。

學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學(xué)生的活動,，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來,，那么,，這個課堂是缺乏生機和活力的。

信此時學(xué)生的感悟會更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊,。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時,，考慮學(xué)生的問題生成,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇四

本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕,，回想自己從選課,、備課、磨課到最終上課展示的過程,，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié),、板書設(shè)計等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助,，使我深地感受到團隊的溫暖與力量,。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們團隊力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀,、思考、體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),。

為了突出重點,，充分展開學(xué)生的自主探究,，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答,。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程,，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程,。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟,，必然會經(jīng)過一個由淺入深,、由表及里的認(rèn)識與體察過程。

課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點,。教學(xué)中,，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手,，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C警與謹(jǐn)慎,；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生聯(lián)系生活,，結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的,?！边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間,。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,。

教學(xué)課文的第5—8自然段時,，我采用以讀帶講、讀中想象,、感悟的方式,，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生默讀,，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受,、邊讀邊想象,，成功地對文本進(jìn)行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法,，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間,；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識,。

在這節(jié)課中,，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分,，學(xué)生情感投入欠缺,；其次,，不能機智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,；再次,，在課上，自己還太過“強勢”,，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案,，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不到位,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

自然之道教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇五

《自然之道》,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密，使同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。

對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,，一只朝鶇突然飛來,，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”一句,，你們是怎么理解的,？引導(dǎo)學(xué)生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂,，說明“我們”有保護(hù)動物的善心等等,。

換位思考理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時,，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感,。

不足之處。一是學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來,。課堂上缺少了學(xué)生的活動,，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理,，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義,。