當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

新課改培訓(xùn)心得體會完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇一

一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀,、最強烈的沖擊就是教材的全面一新,。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修,，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了,，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域,。

1,、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,，強調(diào)教材既是教師的教本,，也是學(xué)生的學(xué)本。

2,、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”,。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo),，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，情感陶冶和正確價值觀的形成。

3,、體現(xiàn)“以行動引導(dǎo)為導(dǎo)向”,。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知,、情,、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導(dǎo)”上,。把學(xué)生對知識的掌握,、情感的陶冶,、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。

4,、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”,。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性,，把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機組成部分,，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革,。

過去用舊教材的時候,，在教師備課階段我們也在反復(fù)強調(diào)要用教材教，而不是教教材,，但是由于受教材內(nèi)容的制約,，我們只能是在教教材。現(xiàn)在進行新課改,，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化,，內(nèi)容變少了，深度增加了,；學(xué)生能夠自讀了,，深入理解卻困難了；形式更新了,，內(nèi)容更是與時俱進,。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，先要轉(zhuǎn)變對教材的認識,，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)的工具,。

二,、運用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動,，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者,。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主,、合作,、探究的模式,，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、知識和認知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容,。比如,，有的問題討論難度較大，學(xué)生無話可說,；有的又太簡單,，學(xué)生不屑一顧,；有的討論時間不夠,，學(xué)生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚,，該聽的未聽清楚,，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,。其實，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際,，是否具有實效性,。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成,。

究竟應(yīng)該采取何種方式進行教學(xué),，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要,，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件,。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過渡作用,。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益,。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,，認真閱讀教材,，了解教材內(nèi)容，然后,，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí),。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用,。而教師則不僅僅是知識的傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,，教會他們怎樣學(xué)習(xí),、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進行授課主要有如下幾點好處：

1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。整個學(xué)習(xí)過程,，是一個雙邊、多邊活動的過程,。學(xué)案用一系列利用知識點設(shè)計的問題,，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動地位,，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

2,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,，并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實,。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵,，每個知識點的分析整合過程,，都是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)案的設(shè)計中強化了問題設(shè)計,，思路引導(dǎo),。在學(xué)案的實施過程中,，交給學(xué)生足夠思維量，強化了學(xué)生的辯證思維能力,。學(xué)案實施中的自研互研,，注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，總之,，學(xué)案教學(xué)在落實知識的同時,，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高,。

3,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中,，教師依案引導(dǎo),，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，思路清晰,，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論,。形成完整的知識框架,，在學(xué)習(xí)、掌握知識過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力,。

4、變學(xué)會為會學(xué),，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí),。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰,，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，更不知道如何預(yù)習(xí),，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)能力,。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生獨立地接觸知識，獨立地學(xué)習(xí)知識,，能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,，并根據(jù)學(xué)案的要求，有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式,。尤其是通過課堂的展示,，使學(xué)生體驗到成功的快樂和喜悅，把成功化做學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)生一旦體驗到成功的樂趣,，自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與意識,，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識,，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。

5,、提高課堂學(xué)習(xí)效率,。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向,，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點,，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生,?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“學(xué)案”,，只須作適當(dāng)?shù)?記錄,，節(jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上,。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對性,，提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題,，有了問題,，聽課自然有了重點，目的性和針對性強了,，注意力會更加集中,，避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”，避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性,。

6,、將若干個“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng),，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,，提高復(fù)習(xí)的效果。

7,、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解,、鞏固和提高,，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長,、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì),。

8,、學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法,，甚至是一些教師沒有考慮到的問題,，課前收集這些問題，有利于促進教學(xué)相長,。

三,、重新認定學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué),，教就沒有存在價值,，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進者,、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時空,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況,，課堂上老師講的愈少愈好,，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實,，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并沒有否認教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作,、探究,，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn),。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵,，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識,，巧妙地進行教學(xué)設(shè)計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪,、思維點撥的神圣職責(zé),，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,，二者不可偏廢,。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律,、講重難點,、講易混易錯點，三不講是指學(xué)生會的不講,，學(xué)生能自己學(xué)會的不講,，講了學(xué)生也不會的不講。教師只要是本著這個原則,，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四,、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看,，教師就需要不斷的進行學(xué)習(xí)，過去一本教材教十年的事情不會再有了,，新課改后,，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”,，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進的特點,。因此,，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會議的召開以及學(xué)術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析,，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手,。

其次，在當(dāng)前改革開放的新形勢下,，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化,。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機和活力的社會環(huán)境之中,。改革的洪流,、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲,，伴隨著學(xué)生們成長,。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。由此必然會引發(fā)教學(xué)模式,、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價等方面的變革,。作為一線的政治教師,，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M去，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念,，新思想,，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進新課改這一新事物的發(fā)展與完善,。

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新課改培訓(xùn)心得體會完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇二

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過階段通識培訓(xùn),、教材培訓(xùn),、聽課評課、教研討論等,，感到這一實驗工作的迷惘,，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計真感到無從下手,。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步,，實覺有些力不從心,。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗,，慢慢理出一點頭緒,，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的“眼球”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2,、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：很好！說得真好,！你懂得真多,！你的想象非常豐富！真聰明,！你的證明很有說服力,！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生,，能促進師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實驗項目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評定”,，它與課改的思想觀念是不謀而同的,，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn),。

信息技術(shù)新課程強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題,，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn),、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動中去,。變革信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計就是要以《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的各項目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時,，學(xué)會探究、學(xué)會合作,、學(xué)會應(yīng)用,、學(xué)會創(chuàng)新。

新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一,，過程僵化，方式機械的“生產(chǎn)模式”,，讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展,，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難,、窄,、舊”的特點，新課程提倡的是“新,、活,、寬“。新課程把學(xué)生的生活及其個人知識,，直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容,。尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”,、“童趣”的課程價值,。強調(diào)的是問題解決，引進了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識,。

信息技術(shù)課程的特點

1,、內(nèi)容綜合而又需完善。

與其他課程比較,，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科,，而無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

2,、個體實踐而又需合作

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程,。它比以往任何一門課更強調(diào)學(xué)生的操作能力，理論上的許多知識,，特別是軟件的應(yīng)用,，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學(xué)生只有通過親手操作,，解決在操作過程中碰到的問題,，才會把概念理解的更好。

信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn),、分析,、綜合、評價和呈現(xiàn)信息,，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息,，整理、分類,、排序,、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題,。這就要學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級討論,，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù),，學(xué)生間必須要有合作意識,。

信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育。

信息技術(shù)教學(xué)的缺失

信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)多年了,。這是一門具有很強實踐性的學(xué)科,，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計算機,，完成各項任務(wù),，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而,，筆者在幾年的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn),，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點,，在教學(xué)目標(biāo)的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題,。

1、信息技術(shù)課是一門特殊的,、新興的學(xué)科,，在課程研究方面，基本上還是一片空白,，既沒有組織機構(gòu)上的保證，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒,，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開發(fā)和規(guī)范,。這對于教師在組織教學(xué)時采取哪些教學(xué)方法增加了難度,。

2、由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固,，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣,，課堂教學(xué)效率不高,。把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué),、去考,，就會嚴重窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢,。因為信息技術(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性,，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時代性。無論信息技術(shù)怎樣瞬息萬變,，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦,，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計,。

新課改培訓(xùn)心得體會完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇三

現(xiàn)在很多學(xué)校都進行新課程改革,，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚,?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢?很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔(dān),。甚至一些教師也有困惑,，總覺的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教,。多年來我在數(shù)學(xué)方面進行新課程改革嘗試,，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點看法,。

一,、新課程改革的必要性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當(dāng)前社會是科技社會,，數(shù)字社會，教育社會?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才,。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才進行新課程改革,。

二、新課程改革的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的,、單向傳輸?shù)倪^程,。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn),，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授,，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握,，以及態(tài)度,、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,，而不能跟在資源后面跑,，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。學(xué)生理解,、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu),，在他已有知識,、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化,，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變,，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性,，達到教育的量化標(biāo)準(zhǔn),。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三,、新課程改革的存在問題

1,、課堂的駕馭能力不夠,。新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的,，部分教師課堂紀(jì)律難于控制,，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實,，教學(xué)任務(wù)完不成,，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)活動中,，教師沒有很好地把握教學(xué)策略,。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程,。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上,，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾,，隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié),。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足,。為此,，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力,。新課程的教學(xué)有開放性,、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時,，請先把機會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決,。一旦碰到教師也不會的問題時,，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究,?！比绻處熷e了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子,，這樣教師反而會覺得很輕松,。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展,，也是值得肯定的,。

2、教學(xué)活動流于形式主義,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間,、學(xué)生之間的合作化,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工,，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,；根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,，并與同伴進行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案,。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂,，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變,。學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間,，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式,，為討論而討論,。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場,。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量,，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說,，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實,，教學(xué)并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好。安靜,、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

3,、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的形勢下,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí),、獨立學(xué)習(xí),、認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,。在這個過程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,；隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強，由小到大的增長和提高,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。在學(xué)習(xí)活動之中,，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察,、自我審視,、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后,，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查,、自我總結(jié)、自我評價和自我補救,。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識,，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實踐的意識和習(xí)慣,，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力,。

總之,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué),。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革,。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進新課程,。

新課改培訓(xùn)心得體會完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇四

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo),，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后,，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者,；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?；由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者,。新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn),。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能,；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點為老師獨尊的架勢,，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,，新課程倡導(dǎo)自助,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

我認為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書，沒有朋友,，沒有刻骨銘心的體驗,，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情,，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中,，前途可想而知,。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者,。

一、首先,，通過學(xué)習(xí),，我覺得我們還應(yīng)努力在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，改變自己的教學(xué)方式,，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達,，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,，分析問題,、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤,，鼓勵學(xué)生開口,。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維,。

其次,，當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這些任務(wù),，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好,，越樂觀,，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好,。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力,；盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán),。為學(xué)生們營造一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果,。消極情感如焦慮,、害怕、羞澀,、緊張,、憤怒、沮喪,、懷疑,、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師，教材,，教學(xué)方法也無濟于事,。與此相反，積極情感如自尊,、自信,、動機、愉快,、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感,，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難,，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功,。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做,，指導(dǎo)他們,，服務(wù)他們并管理他。

三,、有目的地使學(xué)生獲取信息,、資源,，老師加入引導(dǎo)、啟發(fā),。設(shè)計活動或用提問的方式讓學(xué)生們先討論,，再解決，共性問題全班解決,，個別問題個別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚,。關(guān)注學(xué)生們說了什么,，注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài)。眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功,；而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學(xué)的歧視,、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心,。因此,，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,。

四、合理地使用教材,，就是我們在教學(xué)過程中要靈活地,、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想,，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

此次培訓(xùn)也使我的評價觀得到了更新：不應(yīng)該把分數(shù)和聽話作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進行多元化,、全面化的評價,，使學(xué)生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學(xué)困生出現(xiàn)的問題,，采取延遲評價或分解評價的辦法,，有針對性地讓他們進行補償練習(xí)。每練習(xí)一次,，每進一步都給予及時的鼓勵,，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外,，除了學(xué)業(yè)成績評價,，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn),、動手操作的積極性等等,，還要進行情感評價。對學(xué)生的點滴進步,，都要給予充分的肯定和贊揚,，從而增強學(xué)生主動探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂,，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人,。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。