作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇一

用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,，在學(xué)生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱）,，調(diào)動(dòng)孩子的聽覺感官,，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺,、視覺的刺激,，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生們通過感悟,、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞,，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈,。

聽了小鳥的唱,，三次想象：猜猜看，這會(huì)小鳥在唱什么歌,？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生有話可說,；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理,?！凹t領(lǐng)巾來放鳥巢?！逼鋵?shí)是“紅領(lǐng)巾”愛鳥,、護(hù)鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,，雖然在我們看來比較簡(jiǎn)陋,，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的,。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,，干嘛來這么早，而且是最早,？這個(gè)問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的,，因?yàn)榧热皇切脑福惺裁葱脑覆荒苷f,，有什么心愿是不對(duì)的呢,？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,，愛鳥護(hù)鳥的情感由此得到了升華,。

以往，揭題總在學(xué)文前,，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié),，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱,，快樂地唱,，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時(shí),，進(jìn)行揭題,，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā),，符合文章的中心主旨,，準(zhǔn)確,、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好教案篇二

12月5日,，由我校教務(wù)處牽頭,，教研組帶隊(duì)開展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組,，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課,。我所教授的二年級(jí)語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,，同時(shí)也有一些不足之處,。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式,，旨在對(duì)照今后的教學(xué),，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步,。

知識(shí)的掌握和形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng),、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程,。在組織教學(xué)中,，我首先問班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴,，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺得你有什么不同之處,？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾,。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字,，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前,。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時(shí),，其他同學(xué)也陷入沉思,，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問題，但誰也不敢主動(dòng)作答,。我收到了預(yù)設(shè)的效果,，于是讓同學(xué)們趕緊打開書，大聲朗讀起來,，順便把不會(huì)讀的生字圈起來,。（板書課題和生字）

本文體裁是一首兒童詩歌,，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾,、小鳥對(duì)于學(xué)生非常熟悉,，課文圖文并茂，學(xué)生樂于接受,。詩歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來說,，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處,。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比,，引入“押韻”的概念,。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，我認(rèn)為也不見得是壞事,，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)，原來在詩歌中,，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的,。）

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。如“靈”：放火燒山不是山,；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球。

當(dāng)然,，在這一課的教學(xué)中,，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),，生字的講解過程中應(yīng)先注音后組詞,，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過我相信,，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。

紅領(lǐng)巾真好教案篇三

上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后,，我對(duì)“教學(xué)是美麗的經(jīng)營(yíng)”這句話有了更深刻的體會(huì),。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,，置身其間,，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛,，無憂無慮地嬉戲著,。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”,，為田間菜苗“療傷”,。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,，手捧自制的小鳥巢,，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家,。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好,！這里有活潑、可愛的小精靈,。文本是有趣的,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢,？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者,，在積極營(yíng)造著美麗的課堂：

字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)。教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----隨文識(shí)記------集中鞏固,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合,，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，知識(shí)和能力,、過程和方法在這里得到了落實(shí),。

我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中,。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂,、活躍,，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,、語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：

1,、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

上課一開始，我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂,，引著學(xué)生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么,？然后看動(dòng)畫,，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場(chǎng)面,，帶學(xué)生進(jìn)入大森林這一情境中,。

2、語言描述

課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí),、探索,。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，教師先激情的導(dǎo)：清晨,，一縷陽光射進(jìn)了樹林,，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們,，準(zhǔn)備好,，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧,！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中,，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí),，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林,，這里有美麗的花，有高大的樹,，你們可以飛出座位,，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲,。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境,。

3,、換位角色體驗(yàn)

對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于把自己當(dāng)文章中的我,。在這兒,，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處,?？鞓返男▲B會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說,，還會(huì)梳理蓬松的羽毛,，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么,？學(xué)生有的說“昨天晚上睡得真香呀,！”

“呀！今天天氣真好,！我要到處去看看多增長(zhǎng)點(diǎn)見識(shí),。”“伙伴們快來呀,，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子,，吃在嘴里又嫩又香?！薄瓕W(xué)生的思維打開了,，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

在這一系列課堂教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與,，自主地去理解和感受知識(shí),，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí),，又產(chǎn)生了情感,，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維,，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng),。

這堂課也留下了一點(diǎn)遺憾，我如果能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演,，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),，我想本課教學(xué)就更有味了。

紅領(lǐng)巾真好教案篇四

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑、動(dòng)人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，都是形聲字,。教學(xué)本課生字我是這樣做的,。

一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,，為本課科學(xué)識(shí)字,、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣,，很快就讀得入情入味。

一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,，并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,，讀準(zhǔn)它的音,，并理解它的意思。

二,、 類比拓展,，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量,，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,，使識(shí)字更加自主科學(xué)。

學(xué)習(xí)“嘰,、喳”二字,，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn),。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰,、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎,？（出示“嘰”“喳”二字）及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié),，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音,。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,，合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（j īji zh ā zh ?。?。我們來學(xué)著小鳥的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些,。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰,、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn),，來猜猜這幾個(gè)字怎么讀,。（分別出示貓圖、鼠圖,、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,，生自由猜讀。）

三,、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源,、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí),，尤其是“牌”的教學(xué),，形象、直觀,，直抵學(xué)生心靈深處,。

1. 學(xué)習(xí)“棱” 字?！皳淅饫狻边@個(gè)詞也是表示聲音的,。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢,？我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀,。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音,。 “棱”也是個(gè)形聲字,。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方,？形旁怎么是木字旁呢,？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個(gè)讀音是l éng ,，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角）,，所以帶木字旁,。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系,，讀作l ēng ,。

2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字?！皪洹币彩切温曌帧Ｏ旅娴摹皵亍笔锹暸?，也念做zh ǎn ,，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜,，和山有什么關(guān)系,？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡,?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪恰苄潞苄?。你見過嶄新的什么東西？

3 ．學(xué)習(xí)“牌” 字,?！芭啤弊忠彩切温曌郑覀兛醋筮叺摹捌暴z圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：

“片”字就像劈開的木片,。你們猜猜,，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌,。你知道的有哪些,？門牌、車牌,、撲克牌……

4. 階段回顧生字,，鞏固識(shí)字效果。

讀詞語：嘰嘰喳喳,、撲棱棱,、嶄新、木牌,。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰,、喳、棱,、嶄,、牌,、喵、吱,、呱

四,、 教學(xué)“蓬”字，巧妙地由形旁而事物,，由事物連接聲,，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,，由“梳理”聯(lián)想“精神”,，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂,。把字理,、字義、事物及詩意完美融合,。

學(xué)習(xí)“蓬”字,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,，“蓬”大概和什么有關(guān),？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草,，看起來松松散散的,。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散,，就稱為---- 蓬松,。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的,？（出示棉花,、兔毛、草堆圖）看看這些圖,，用“蓬松的（ ）”說話,。

聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”,。

課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友,。人睡了一覺，沒梳頭,、沒整理,，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理,，叫做 ----- 梳理,。

鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？

人用梳子來整理頭發(fā),，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣,？（出示圖）

五,、“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合,，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程,。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫,；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫,?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情,、爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,，很好地辨明了難記字，又生動(dòng)地幫助理解了課文,，真正做到了一舉兩得,。

學(xué)習(xí) “巢”字?！俺病弊质莻€(gè)象形字,，畫的就是鳥巢。

圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：

和同桌說說,，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的,。

鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家--- 巢,，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥,。

六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,，正確書寫同偏旁字,。

帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉” 是手的動(dòng)作,，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋,，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）

2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”,?！败S”也是跳，怎么跳呢,，請(qǐng)看右邊的“夭”,。

“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋,。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí),， 好給右邊部分騰位置。

總之,，本課生字教學(xué),，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合,，同時(shí),，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇五

《“紅領(lǐng)巾”,，真好》是人教版二年級(jí)語文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學(xué)生走進(jìn)大自然,，感受大自然的美好,、感受小動(dòng)物們的可愛，通過學(xué)習(xí)這一單元的課文,，讓學(xué)生樹立起保護(hù)大自然,、愛護(hù)小動(dòng)物的決心。

《“紅領(lǐng)巾”,，真好》是一首瑯瑯上口,、活潑清新的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童的實(shí)際生活,，整篇課文分為三節(jié),，三節(jié)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上，基本相同,，都是采取自問自答的形式抒寫,。課文是由紅領(lǐng)巾、小鳥為主線,。書本上圖文并茂,，讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

在校生活過兩年的二年級(jí)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上,，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)、朗讀和理解能力。所以,，我在設(shè)計(jì)上,，以貼近學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主,，教師引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵(lì)學(xué)生積極向文章的“紅領(lǐng)巾們”學(xué)習(xí),。

在教學(xué)的一開始,，我由“紅領(lǐng)巾，真好”的課題著手,。讓學(xué)生了解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字打上引號(hào)的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領(lǐng)巾,，而是暗指少先隊(duì)員，然后,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，讓他們說說看到課題后有什么疑問？學(xué)生大致的問題為：①為什么夸紅領(lǐng)巾真好,？②紅領(lǐng)巾,，哪里好？③是誰在夸紅領(lǐng)巾真好,？我覺得引起疑問是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法,，所以,，我讓學(xué)生帶著疑問自由閱讀課文,，找出答案，并且用橫線把答案畫出來,。

接著,，我通過復(fù)習(xí)生字，告訴學(xué)生理解課文必須先識(shí)字的道理,。我出示了三組詞語：第一組是帶拼音的生字,，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；第二組生字是不帶拼音的詞語,，我采用開火車的形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字，第三組是以可愛的（）,、蓬松的（）,、嶄新的（）、翠綠的（）來讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，然后出示課文中的短句,，“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌,、翠綠的樹苗”,，讓學(xué)生齊讀短句，進(jìn)行課文的初步溫習(xí),。

我讓學(xué)生說出自己所畫出的答案,，直接引入第三小節(jié)的課文，讓學(xué)生觀察圖片,，進(jìn)行說話練習(xí)：你在圖片上看到了什么,？木牌上還可以寫些什么？讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進(jìn)行說話,，無形中增長(zhǎng)了學(xué)生的說話能力,，接著我讓學(xué)生著重理解“！”,，讓學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)在不同的語境下應(yīng)該有不同的朗讀表現(xiàn),，接著回到第三節(jié)，讓通過男孩問,，女生答,、女生問，男生答,、教師問,，學(xué)生答的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

然后,，我要現(xiàn)實(shí)互相討論：為什么紅領(lǐng)巾們呀去保護(hù)小鳥？讓學(xué)生從文章找出答案,，并和同桌互相討論,，得出結(jié)論，紅領(lǐng)巾們是因?yàn)樾▲B可愛,、快樂,、機(jī)靈、活躍才去保護(hù)小鳥,，這樣很自然的進(jìn)入到了第一,，第二節(jié)的課文學(xué)習(xí)，這兩節(jié)的學(xué)習(xí),，我采取的是讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀課文,，體會(huì)小鳥的可愛、快樂,、機(jī)靈,、活躍,，同時(shí)，這一方法也大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生樂不思蜀,，我想，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，才是最佳學(xué)習(xí)方式吧,！

這一環(huán)節(jié)，我出示圖片和音樂,，講解在大自然中很多人都不懂得去保護(hù)動(dòng)物,，像渡渡鳥、中國(guó)白臀葉猴,、加拿大黑足雪貂,、西南虎等很多動(dòng)物都相繼離開了這個(gè)世界，接著,，我讓學(xué)生說出,，聽到這一消息，他們有何感受,？學(xué)生紛紛發(fā)言,，“我想對(duì)那些傷害動(dòng)物們的人說，請(qǐng)停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做,？我不想看到這樣子的世界”……然后,，我及時(shí)進(jìn)行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀課文,，來表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物朋友們的熱愛,！

以上，就是我對(duì)《“紅領(lǐng)巾”,，真好》的教學(xué)淺見,，當(dāng)然,，作為青年教師,，我還有很多的不足，如：

1,、雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，但還沒有完全放手讓學(xué)生參與課文。

2,、《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美,、富有童趣的詩歌，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去美美的朗讀

3,、在學(xué)生回答問題時(shí),，教學(xué)語言的反饋還不夠機(jī)智,。

最后，我要感謝二年級(jí)組的老師們對(duì)我此次教研課的支持,，不論是我試教還是平日的詢問,，你們都給予我最真心的意見，在這里,，我想說：“砂小一路上有你們,，真好！”

紅領(lǐng)巾真好教案篇六

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,，節(jié)奏歡快,。以問答的形式展開全文，富有情趣,，給人以美感,。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新,、活潑,、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié),，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,，小鳥能保護(hù)樹木,，為樹木捉害蟲，是人類的朋友,；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥,。

（一）帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾

從題目入手,，通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào),，通過提出問題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào),？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎,？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

（二）以讀促悟,，聲情并茂,，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用

形象的畫面，余音繞梁,，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景,。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,，小樹醒了,，小草醒了，小鳥也醒了,，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林,，有動(dòng)聽的鳥叫聲,，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺,。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去,，”忙著捉蟲,，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥,，清晨,，小鳥們起床了，張開翅膀,，起飛了,，撲棱棱，撲棱棱,，越飛越快,，越飛越高了,，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,，飛來飛去，忙著捉蟲,，他們完全走進(jìn)了課文中的角色,。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動(dòng)腦筋,，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”,？孩子們開動(dòng)腦筋,，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被,，蓬松的頭發(fā),。

（三）將寫字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣

在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法,，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察,、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng),、有趣,，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜,，再去解釋字的來源,，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力,。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法,，我出示了幾種小動(dòng)物的照片,，讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察,，打開了孩子們語言思維的大門：清晨,，動(dòng)物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀,。展開翅膀,，昂首挺胸。一會(huì)兒踱來踱去,，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影,。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語言還不夠精準(zhǔn),、到位,，情境渲染已經(jīng)做得很好,，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升,，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚,。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,，帶孩子們步步深入,，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇七

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑,。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新、活潑,、動(dòng)人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”,、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉,，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí),。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力,。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去,。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文,，走近語文,，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎,？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始學(xué)習(xí)課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,，我自然地引出“看著題目你有什么問題,？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí),。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文,。

我們知道,，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂,、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng),。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢,？形象的畫面,，逼真的音響，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景。

其實(shí)從文本角度看,，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后,，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”,。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”,。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀,、賽讀,，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟,，悟中讀,，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情,。

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字,、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還有很多不足的地方,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手,，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾,！

紅領(lǐng)巾真好教案篇八

在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后,，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的第課“紅領(lǐng)巾真好”,。本課插圖形象傳神,，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)活潑,。

在備課時(shí)我考慮到全詩只有三節(jié),，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境,，采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足,，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

本課中,，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形,、解字義,。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題,。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié),，是自己本課最大的領(lǐng)悟。

漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,，都有一個(gè)故事,。在語文識(shí)字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到,，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力,。

在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,，而是采用了變序的教學(xué)方法,。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找,，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好,？讓學(xué)生融入到第一,、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛,，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí),，也缺乏想象能力的拓展,，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等,?？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練,。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇九

《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌,，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,，我覺得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑,，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的,，摒棄只追求讀的數(shù)量,，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),，讀中有指導(dǎo),，有糾正、有示范,，保證孩子們真讀,、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣,。

首先，在本節(jié)教學(xué)中,，我以問促讀,。

其次，以評(píng)導(dǎo)讀,。

我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,，我好，大家好的同一個(gè)層面上,，主張讀要有層次性,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，方式多樣性，師讀生評(píng),，生讀生評(píng),，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語富于變化,，富有情趣,，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀,，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢,！”潤(rùn)無細(xì)無聲，起到意想不到的效果,。

再次,，欣賞中仿讀

充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn),。

語言是一種技能,，是一種技巧,，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn),、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),，目標(biāo)不貪大求全,，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音,、還是aabb式詞語的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句,，學(xué)語文用語文的觀念,，因而使得教學(xué)很有層次性。

,。

選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,，因而在使用教材時(shí)，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,，本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物為主題,，我充分抓住了這一契機(jī),，在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說出,，自己還可以與哪些小動(dòng)物交朋友。使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,，課內(nèi)外有效銜接,，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

另外本課在課件的使用上也頗具匠心,，以要達(dá)到什么目標(biāo),、解決什么問題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚,。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語也值得贊賞,，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語貫穿起來?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí),、真實(shí),、樸實(shí)的課堂效果。

總之,，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,，雖然經(jīng)過了多次的試教，多次的修改,。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟,，在課改的道路上,，我將上下求索，不懈追求,！